部编版一年级下册语文备课.docx
《部编版一年级下册语文备课.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版一年级下册语文备课.docx（148页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
部编版一年级下册语文备课
1春夏秋冬
教材解析
本课为看图识字。
课文含有丰富的传统文化元素，插图以扇形图画呈现，文字内容体现了中国传统蒙学读物的编排特点。
整篇课文由两部分构成：
第一部分由一组与四季相关联的词语以及这些词扩展的短语组成，表现了四季最有代表性的季节特点。
第二部分借鉴了传统文学的一些表达方式，呈现的是两行意义相关联的词和短语，描绘出一幅生机盎然、多姿多彩的美好画面。
课文浅显易懂，插图优美，词和短语读起来有一定的节奏感，因此教师可引导学生采用多种形式朗读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。
另外指导学生通过看图，学会辨别春夏秋冬，了解四季的变化，认识四季的不同特点，了解四季具有代表性的天气特点和动植物特点。
教学目标
1．通过看图、熟字比较等方法，认识“霜、吹”等8个生字和雨字头、双耳旁2个偏旁；会写“春、风”等7个字和横斜钩1个笔画；
2．通过朗读、看图和动作演示等方法了解词和短语的意思，了解四季景物特点，体会四季的美好；
3．培养学生热爱大自然、热爱生活、保护环境的思想感情。
教学重点
1．借助形声字特点以及熟字比较的方法识记8个生字；
2．借助插图和动作演示理解词义。
教学难点
认识四季的季节特点和美丽的大自然，激发学生对生活的热爱。
教学准备
生字卡片，多媒体课件。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、图片激趣，导入新课
1．时光老人有四个孩子，他们的名字分别叫做春、夏、秋、冬，今天我们就来和这四个孩子交朋友。
（相机板书课题，指名学生朗读，注意读准字音。
）
2．多媒体出示有关春、夏、秋、冬的四幅图片，给予学生直观的认识。
3．学生结合生活实际自主交流对这四个季节的了解。
二、初读课文，识字读词
1．学生自主观察课文插图，借助汉语拼音朗读词语和短语，多读几遍，并与同桌互相检查朗读情况。
2．检查学生的自读情况。
师出示词语卡片“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”，指名学生认读，根据学生的朗读情况相机正音，强调“风、霜”是后鼻音，“春”是翘舌音。
3．图文结合，理解词语。
（1）师多媒体出示相关图片，引导学生观察图片，用自己的话说一说图上都有什么。
（2）指名学生交流，在此过程中，引导学生把句子说清楚，读完整。
（3）游戏巩固：
找朋友（把“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”四个词语和相应的图片连起来）。
4．小结：
春风姐姐吹了一口气，就染绿了大自然；夏天是个急性子，经常会下起暴雨；秋天天气变凉，小草和树叶上会结霜；冬爷爷送来了雪花的礼物，小朋友们堆雪人，打雪仗，玩得可开心啦！
（再次出示词语卡片，学生齐读。
）
三、认读短语，巩固识字
1．学生自读四个短语，读准字音，同位相互检查。
2．指名学生朗读，注意正音：
“吹”是翘舌音，“落、降、飘”都是三拼音节，要读准确。
3．引导学生发现四个短语和刚才学习的四个词语有什么不同之处，学生比较交流，师小结：
不同之处是短语比词语多了一个字，这个字都是表示动作的。
4．学生再读短语，结合自己的理解配上相应的动作。
5．指导学生朗读短语，并配上相应的动作，说说这四个动作的不同之处。
6．小结：
春风很轻很温柔，所以用了“吹”；夏雨很有力气，从空中往下掉，所以用了“落”；而秋霜是因为气温下降才形成的，所以用了“降”；雪花就像快乐轻盈的小天使，在天空中飘来飘去，所以用了“飘”。
（相机再出示这四个要求会认的汉字卡片，全班齐读。
）
7．学生交流记住这些汉字的方法。
如：
“霜”是一种天气，用了雨字头；“飘”好像是被风吹起来的，所以用了风字旁；“降”是左右结构，双耳旁（左耳刀）。
在交流过程中，教师要给予充分的鼓励，激发学生识字的兴趣，引导学生掌握一定的识字方法。
8．学生练习有节奏地朗读这四个短语。
四、指导书写
1．出示本节课要求会写的四个生字：
春、风、冬、雪，指名生再次认读，口头组词。
2．学生自主观察，交流识记方法和写字要领。
3．教师在学生交流的基础上小结：
“春”的撇和捺要舒展；“风”字是半包围结构，外框空间要大一些；“冬”下面的两点要居竖中线上，上点略小，下点略大；“雪”是上下结构，雨字头略宽，各部分要写得扁一些才好看。
4．师范写，生观察书空后自主描红、临写。
5．师巡视指导，强调学生正确的握笔姿势和坐姿。
五、课堂小结
同学们，这节课我们认识了时光老人的四个孩子，了解了他们各自的特点，还结交了很多有趣的汉字朋友，收获可真多呀！
第二课时
一、复习巩固，导入新课
1．出示上节课学习的生字词卡片，指名学生认读。
2．师过渡：
大自然是一位美丽的画家，每一个季节都有自己的美景，今天我们就一起去欣赏她的美丽景色吧！
3．师配乐播放美丽自然的图片，生欣赏。
二、学习课文，识字读词
1．学生自主观察课文插图，借助拼音认读课文中的词语和短语，与同桌相互检查。
2．多媒体出示课文插图，引导学生用自己的话说说图上都有哪些景物，在此过程中，教师要根据学生的表达引导学生将口头语言表达完整、流畅。
3．根据学生的表达情况，相机出示词语卡片“青草”“红花”“游鱼”“飞鸟”，指名多生认读，全班齐读，确保每一位学生都能读正确。
4．鼓励学生用这四个词语练习说句子。
如：
春天到了，小河边长出了绿绿的青草。
5．师过渡：
课文中是怎么来写这四种景物的呢？
请同学们自己读一读四个短语。
6．指名学生朗读这四个短语，根据学生的朗读及时正音：
“池”是整体认读音节，翘舌音。
7．多种方式练习朗读短语：
同桌互读，拍手读，男女生对读，全班齐读。
8．游戏巩固识字效果：
出示本节课的生字卡片，开火车认读，交流识字方法（如：
“游”“池”都和水有关，用了“氵”旁），并练习口头组词。
三、欣赏图片，拓展提升
1．过渡：
大自然这位神奇的魔术师，宝盒里还藏着许多美景呢！
不信，你们瞧！
（师多媒体播放相关大自然的美丽图片，生欣赏。
）
2．引导学生根据刚才看到的图片，结合自己的生活经验，说说大自然还有哪些景物，如：
太阳、小河、大山、田野、蚂蚁等。
师适当板书。
3．鼓励学生用刚才说的词语学着课文中的短语说一说，如：
太阳照、小河清、大山高、田野美、鸟唱歌、蚁钻洞等。
师适当板书，学生自由朗读。
四、指导书写
1．出示本节课中要求会写的三个汉字：
花、飞、入，指名学生认读，口头组词加强理解。
2．学生自主观察这三个汉字的笔顺，想想用什么好办法可以记住这些汉字的写法。
3．指名学生交流笔顺和字形记忆方法。
如：
“花”是草字头下加个“化”，“入”和“人”要注意区别。
在这一过程中，教师要对学生的想法给予充分的鼓励和指导，以培养学生的识字能力。
4．师范写讲解，生观察并书空。
“飞”字第一笔横折弯钩要稍呈俯势；“人”字撇短捺长。
5．生描红、仿写、书空，师巡视指导，强调正确的坐姿和握笔姿势。
五、课堂小结
同学们，大自然是一幅美丽的画，大自然是一位神奇的魔术师，只要我们用心观察体验，就能体会到更多的生活乐趣。
这节课，我们在大自然的宝库中又学到了很多生字和词语，大自然真是我们的好朋友啊！
2姓氏歌
教学目标
1．通过诵读《姓氏歌》认识“姓、氏、李”等12个生字和弓字旁、走字旁、金字旁3个偏旁；会写“姓、什、么”7个生字；
2．正确、流利、有节奏地朗读和背诵课文；
3．了解中国人的传统姓氏文化，能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏；
4．培养学生对中国姓氏文化的兴趣。
教学重点
1．识记“姓、氏、李”等12个生字，认识3个偏旁，会写7个生字；
2．正确朗读《姓氏歌》。
背诵《姓氏歌》
教学难点
正确、规范姓氏读法，了解姓氏的渊源。
教学准备
生字卡片、多媒体课件。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、诵读导入，激发兴趣
1．播放《百家姓》音频文件，学生跟读。
2．说说自己姓什么。
在播放的音频文件中听到了自己的姓氏吗？
3．揭示课题，并板书。
4．随文识字：
“姓”。
（1）根据拼音读准字音，注意读好后鼻音。
（2）学生交流怎么记这个生字。
（可以用部首＋熟字的方法；也可以用形近字比较的方法。
）
（3）组词。
（4）教师范写，学生书空。
教师提醒写字注意点：
“姓”的女字旁，横要写得短，注意避让，右边的“生”横要稍微短些，第一横起笔在横中线上。
（5）生描红。
二、自主学习，了解儿歌
1．借助拼音自由朗读儿歌，找到文中的生字圈出来，遇到读不准的生字，请教老师或者同学，反复读几遍。
2．指名朗读，集体订正后齐声诵读。
3．小组合作。
（1）自由朗读儿歌，一边读一边想：
儿歌一共几个小节？
从中读懂了什么？
把你的想法告诉小组同伴。
（2）还有不懂的地方，在旁边做上记号。
4．指名朗读，其他同学认真倾听。
5．交流自己读懂了什么，还有什么不懂的。
三、开展游戏，趣味诵读
1．诵读第一节。
（1）指名朗读第一节。
（2）齐读第一节。
（3）了解第一节的姓氏介绍方法。
（出示：
什么李？
木子李。
什么张？
弓长张。
古月胡，口天吴，双人徐，言午许。
）
（4）说说发现了什么。
（通过把字拆开的方式来介绍姓氏。
）
（5）出示几个姓，让学生尝试拆解。
如“章——立早章”“吕——双口吕”“林——双木林”“陈——耳东陈”“黄——草头黄”等。
（6）同桌用玩拍手游戏的方式朗读第一节。
（7）采用不同的方法讲述。
除了拆字法，还有什么方法也能讲清自己的姓氏呢？
出示：
你姓什么？
我姓方。
什么方？
方向的方。
（8）照样子说一说。
师生问答；学生同桌之间游戏问答。
（9）背诵第一节。
2．诵读第二节。
（1）引读中国姓氏；赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王。
教师指导学生读好“郑”，它的韵母是后鼻音。
（2）说说你还知道哪些姓氏，接一接。
（3）出示第二节第四、第五行，认识复姓。
学生跟着老师读复姓，然后教师介绍复姓，学生补充自己知道的复姓，最后教师补充常见的复姓。
（4）指名读第二节。
（5）齐读第二节，背诵第二节。
3．比赛朗读，加深记忆。
（1）个人挑战赛。
（2）男生女生集体比赛。
（3）齐读课文。
第二课时
一、合作学习，识记生字
1．出示生字“张”“赵”“钱”，学习新部首。
（1）指名朗读生字。
（2）介绍部首：
“弓、走、钅”。
（3）说说一个字在做部首时和原来在写法上有什么不同。
2．出示生字：
么、国、方、什、双、王……说说有什么好方法可以快速记住它们。
3．小组合作交流。
（预设）国：
四四方方一个框，里面住着小玉儿。
（猜谜法）
方：
“放学”的“放”去掉反文旁，就是方。
（熟字拆解法）
双：
又又成双。
（部件组合法）
王：
王王王，王嘉成的王。
（介绍班级同学姓氏法）
……
4．出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。
5．比一比，看谁组的词语多。
（把生字进行组词。
）
二、指导书写，掌握笔顺
1．复习写字姿势。
（“三个一”）
2．动画演示生字的笔顺，学生一边观察一边用右手模仿书空。
3．观察例字：
看一看，每一个笔画占田字格的什么位置。
4．范写并展示学生作品。
3小青蛙
教学目标
1．通过儿歌诵读，认识“清、晴”等12个生字和病字旁1个偏旁；会写“青、清”等7个字和横折提1个笔画；
2．了解“青”字族汉字的特点，体会形声字的构字规律；
3．正确朗读课文，背诵课文。
了解课文内容，知道青蛙是有益动物，我们应该爱护它。
教学重、难点
了解“青”字族汉字的特点，体会形声字的构字规律。
教学准备
多媒体课件、本课字卡。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、激趣导入
1．猜谜激趣。
课件出示：
“绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。
”孩子们，猜猜看，它是谁？
（青蛙）
2．揭题：
今天，我们认识的新朋友就是小青蛙。
（板书：
小青蛙）
3．课件出示漂亮的小青蛙。
学生齐读课题。
4．说说你对青蛙有哪些了解。
5．青蛙穿着绿衣裳，你知道它的名字中哪个字表示的是绿色的意思吗？
（青）
6．导入：
同学们真聪明！
你们看，小青蛙还为咱们带来一首儿歌呢！
（学生齐读课题）
二、读文识字
1.初读课文。
（1）教师范读。
要求学生仔细听，圈画出生字、生词，掌握它们的读音。
（2）导学：
多有趣呀！
你们想读吗？
请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，那该怎么办呢？
（查字典、问老师、问同桌、借助拼音）读完后，请你们把圈画出的生字、词读三遍。
（3）检查读文。
教师相机正音。
2．学习第一句。
（1）指生读第一句，然后让学生评议朗读。
（2）赛读。
（3）相机学习生字“清、晴、眼、睛”。
（先领读生字，然后引导学生小组内观察、读读这几个字，最后让学生说一说发现了什么。
）
学生汇报交流。
（预设一）“清、晴、睛”三个字的读音有点像，字形里面都有“青”字。
师：
猜猜它们是什么意思。
我们把它们放回课文里读一读，再看看图，好吗？
生：
“清”，清水的“清”。
师追问：
你是怎么知道的？
生：
“清”带三点水旁。
师：
说得好，带“三点水旁”的字表示与水有关。
谁还能说出带“三点水旁”的字。
（师出示一杯清水和一杯浑水，引导学生进一步理解。
）
师：
“睛”是什么意思，你发现了什么？
生：
“睛”的部首是“目字旁”，表示与眼睛有关。
师：
说的好。
我们在生活、学习的过程中，一定要注意保护自己的眼睛。
那么“晴”字发现了什么？
生：
太阳出来就表示天气晴，所以是“日字旁”，表示与太阳有关。
师：
你知道哪些与“晴”有关的词语吗？
（出示晴天的图片）
生：
雨过天晴、晴空万里。
师：
很好。
谁能给“晴”找个相对的朋友？
（出示阴天的图片）
师：
怎样区分“睛”和“晴”？
生：
部首不一样。
师：
想想还能给“青”加上什么部首，组成哪些字。
（发现生字中的“请、情”）
（预设二）“眼、睛”都是“目字旁”。
说说这两个字都和什么有关？
（4）指导朗读。
①把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？
②男女生赛读第一句。
3．学习第二句。
（1）指生读第二句。
（2）相机学习生字“保、护、害、事、情”。
首先领读生字，然后引导学生小组内交流如何识记这几个生字。
（3）指导朗读。
导学：
把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？
（4）全班比读第二句。
4．学习第三句。
（1）指生读第三句。
（2）指生评议朗读。
（3）赛读。
（4）相机学习生字“请、让、病”。
首先领读生字，然后引导学生交流如何识记这几个生字。
（5）指导朗读。
导学：
把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？
（6）小组比读第三句。
三、课堂小结
今天你学习了什么？
有什么收获？
第二课时
一、巩固生字
1．挑战过关。
（认读生字）
第一关：
读读带拼音的生字。
第二关：
擦掉拼音认读。
第三关：
读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学或老师。
第四关：
读老师手中打乱顺序的生字卡片。
第五关：
开火车读，看看哪组最棒。
2．找朋友游戏。
一名同学手中拿着一张生字卡片，其他同学要快速找到这个生字的形近字卡片，然后站在一起，同时要用自己的生字卡片上的字组一个词语。
二、指导书写
1．课件出示生字：
“青、清、气、晴、情、请、生”。
2．学生读字。
3．导学：
这几个生字宝宝，你能给它们按结构分一下类吗？
上下结构：
青
左右结构：
清 晴 情 请
独体字：
气 生
4．根据结构特点，重点指导：
青、请、气。
（1）教师指导书写“青”。
①导学：
认真看一下：
“青”字共几笔，每笔在田字格中的什么位置？
书写时需要注意什么？
②教师边范写边强调：
竖在竖中线上，下面“月”的“丿”变成“丨”，横折钩的横在横中线上。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红，再试写一个“青”字，教师巡视指导。
⑤教师展示字例，学生评价。
⑥学生再写2个“青”字。
（2）教师指导书写“请”。
①导学：
想想左右结构的字的书写特点是什么。
仔细观察每一笔在田字格中的什么位置。
书写时需要注意些什么呢？
②教师边范写边强调书写要领。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红，再试写一个“请”字，教师巡视指导。
⑤教师展示字例，学生评价。
（3）教师指导书写“气”，重点强调第四笔的写法。
三、总结延伸
1．同学们，学了这首儿歌，你们喜欢小青蛙吗？
为什么？
你们以后会怎么做呢？
（交流怎样保护小青蛙）
2．总结：
对呀，青蛙是捉害虫的小能手，更是庄稼的好朋友，我们一起保护小青蛙，好吗？
回家把这首儿歌背给你们喜欢的人听，让他们和我们一起保护小青蛙吧！
设计意图：
青蛙是人类的好朋友，在学生识字学文之后问“你们喜欢小青蛙吗？
为什么？
你们以后会怎么做呢？
”这几个问题，让学生更加明晰“青蛙是益虫，我们应该保护它”。
而“把这首儿歌背给你们喜欢的人听”既巩固了儿歌的学习，又将保护青蛙的思想传递给更多的人，可谓“一举多得”。
4猜字谜
教学目标
1．认识“相、遇”等12个生字和又字旁、两点水两个偏旁；会写“红、时”等7个字；
2．能根据谜面以及汉字特点猜出谜底，巩固“青”字族汉字；
3．通过字谜学习，进一步了解合体字和形声字的构字规律。
教学重点
借助谜面巩固“青”字族汉字；了解合体字和形声字的构字规律。
教学难点
了解猜字谜的基本方法，并学习运用。
教学准备
制作多媒体课件、字卡、词卡。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、谈话导入
1．同学们，你们喜欢猜谜语吗？
谁来说个谜语让大家猜一猜？
（学生猜谜语）
2．刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜出来的答案叫什么？
（谜底）
3．教师说猜谜的窍门：
“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。
”
4．揭题：
今天老师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗？
（板书课题，学生齐读课题）
二、读文识字
1．初读课文。
（1）教师范读。
要求学生仔细听，听准生字的字音。
（2）导学：
多有趣呀！
你们想读吗？
请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，多读几遍。
（3）检查读文。
教师相机正音。
2．随文识字，学习第一则字谜。
（1）指生读第一则字谜；
（2）指生评议朗读；
（3）赛读；
（4）相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”，认识“又字旁”。
①指多个学生领读词语：
相遇、喜欢、最怕；
②同桌互读三个词语，并分别用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话；
③学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话，教师相机指导；
④导学：
谜语中说的是“谁和谁相遇？
”“什么喜欢什么？
”“什么最怕什么？
”
⑤引导学生小组内认读生字并交流识记方法；
⑥汇报交流，教师相机指导：
“相、欢、怕、遇”可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记；“喜”可以用“猜字谜”“扩词”等方法识记。
（5）指导朗读。
①导学：
把这些字宝宝放回句子，你们还能读准吗？
②男女生赛读第一则字谜。
（6）指导猜谜。
①导学：
谁来猜猜谜底？
（秋）说说你为什么会这样猜；
②揭底：
我们来看看谁猜得对呢？
（出示谜底）评一评谁说得最有道理；
③导学：
哪些同学猜错了，说说你猜错的原因；
④朗读：
多有意思的字谜呀！
让我们再来读一读吧！
一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。
3．学习第二则字谜。
（1）指生读第二则字谜。
（2）相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”。
①指多个学生领读短语：
互相尊重、令人感动、万里无云、纯净透明；
②同桌互读四个短语，选择喜欢的两个短语说话；
③学生用喜欢的短语说话，教师相机指导；
④导学：
把四个短语放回到谜语中还能读好吗？
⑤引导学生小组内认读生字并交流识记方法；
⑥汇报交流，教师相机指导：
“动、纯、净”是左右结构的字，“令”是上下结构的字，可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记；“言、互、万”是独体字，可以用“扩词”“识记笔画”等方法识记。
（3）指导朗读。
①导学：
把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？
②男女生赛读第二则字谜。
（4）指导猜谜。
①导学：
谁能猜出谜底？
（生：
青）说说你为什么要这样猜；
②揭底：
我们来看看谁猜得对呢？
（出示谜底）评一评谁说得最有道理；
③导学：
哪些同学猜错了，说说你猜错的原因；
④朗读：
多有意思的字谜呀！
让我们再来读一读吧！
一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。
三、课堂小结
今天我们主要学习了什么？
有什么收获？
还有哪些问题？
第二课时
一、巩固生字
1．挑战过关。
（认读生字）
第一关：
读读带拼音的生字。
第二关：
擦掉拼音认字。
第三关：
读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学和老师。
第四关：
读老师手中打乱顺序的生字卡片。
第五关：
开火车读，看看哪组最棒！
2．创编字谜。
（1）导学：
你能尝试着把今天的生字编个字谜吗？
（2）指导学生同桌合作编字谜。
（只要学生敢于编就及时鼓励）
（3）交流字谜。
（4）小结：
同学们真了不起！
今天回家就把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜，比一比谁说得最准确！
二、指导书写
1．课件出示生字：
“字、左、右、红、时、动、万”。
2．学生读字。
3．导学：
这几个生字宝宝，你能给它们按结构分类吗？
（1）上下结构：
字
（2）半包围结构：
左、右
（3）左右结构：
红、时、动
（4）独体字：
万
4．根据结构特点，重点指导“字、右、红”的书写。
（1）教师指导书写“字”。
①导学：
认真看一下，这个字的每一笔在田字格中的什么位置？
书写时需要注意什么？
②教师边范写边强调：
“子”的写法。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红，再试写一个“字”，教师巡视指导。
⑤教师展示字例，学生评价。
⑥学生再写两个“字”。
（2）教师指导书写“右”。
①导学：
认真看一下：
这个字的每一笔在田字格中的什么位置，说说书写时需要注意什么。
②教师边范写边强调：
“丿”和“口”的写法。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红，再试写一个“右”字，教师巡视指导。
⑤教师展示字例，学生评价。
⑥学生再写两个“右”字。
（3）教师指导书写“红”。
①导学：
思考左右结构的字的书写特点是什么。
观察“红”字每一笔在田字格中的位置，并说说书写时需要注意什么。
②教师边范写边强调书写要领。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红，再试写一个“红”字，教师巡视指导。
⑤教师展示字例，学生评价。
5．尝试练写其他生字。
三、布置作业
书写“红、时”等7个字10遍。
1吃水不忘打井人
教学目标
1.认识“吃、忘”等13个生字和心字底、广字头2个偏旁；会写“吃、叫、主、江、住、没、以”7个字和“折横弯”1个笔画；
2．正确朗读课文，积累词语；
3．找出文中明显的信息，体会乡亲们的情感，初步懂得饮水思源的道理。
教学重、难点
识字写字，积累词语；找出文中明显的信息。
教学准备
生字卡片、歌曲《太阳最红毛主席最亲》。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、谈话导入
1．这节课开始前，我们先来听一首歌。
（播放歌曲《太阳最红毛主席最亲》）
交流：
（1）都听到了什么？
（2）你知道毛主席是什么人吗？
（3）教师简介毛主席生平及主要贡献。
2．今天我们就来学习一篇关于毛主席的文章。
（板书课题，让学生齐读课题）认识“井、挖、忘”三个生字。
质疑问难。
预设：
谁挖井？
谁吃水？
水是怎样的？
怎么挖井的？
为什么不忘挖井人？
二、整体感知，尝试读文
学生借助拼音自读课文，要求读准字音。
指导学生学习生字。
1．借助汉语拼音带问题通读全文，让学生说一说，在生活中遇到不认识的字要怎么办？
（互相交流认字方法。
可以问老师，问同学，问家人，查字典……）
2．利用生字卡片小组内交流，让学生主动介绍识记的方法，合作检测。
3．出示“吃、忘”等13个生字，扮演小老师领读生字，开火车认读。
利用多种方法读、记这些生字。
井：
笔顺：
二井，两横一竖撇一竖。
井：
升级会员 