解读语文新课标PPt.ppt
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小学语文课程标准(2011年版)解读培训,掌政中心小学黄瑞2014年3月20日,课程性质:
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性实践性的课程。
义务教育阶段的语文课程,应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通,吸收古今中外优秀文化,提高思想文化修养,促进自身精神成长。
工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。
识字写字:
第一学段原先要求认识常用汉字16001800个,其中8001000个会写,现在要求认识常用汉字1600个左右,其中800个左右会写。
第二学段累计认识常用汉字2500个,会写的字由“2000个左右”,降为“1600个”。
第三学段的要求不变。
识字与写字学段目标,识字与写字教学建议(课标21页)、实施建议(课标28页),写字教学的几点建议指导写独体字:
笔顺规则、找准主笔(支撑笔或贯穿笔或平衡笔)的占位,主笔写好,整个独体字就不难写得规范、端正了。
指导写合体字:
1.偏旁部首的写法和占位;2.熟悉间架结构;3.笔画或部件之间的相离、相交、相接。
低年级:
田字格;字、词中年级:
方格;词、句、段高年级:
条格;句子、语段;有一定速度第一步:
读帖(注意观察,看在眼里,记在心上)第二步:
描红(关注写字姿势、握笔)第三步:
临帖(照着字帖把字写)一看、二写、三对照。
一遍要比一遍好。
阅读部分:
1、要珍视学生独特的感受、体验和理解。
2、阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。
3、应加强对阅读方法的指导,让学生逐步学会精读、略读和浏览。
4、要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位。
精读的评价:
第一学段:
侧重考察对文章内容的初步感知和文中重要词句的理解、积累;第二学段:
侧重考察通过重要词句帮助理解文章,体会其表情达意的作用,以及对文章大意的把握;第三学段:
侧重考察对文章表达顺序和基本表达方法的了解领悟。
课外阅读的评价:
应根据各学段的要求,通过小组和班级交流、学习成果展示等方式,了解学生的阅读量和阅读面,进而考察其阅读的兴趣、习惯、品位、方法和能力。
口语交际:
1.口语交际是听与说双方的互动过程。
教学活动主要应在具体的交际情境中进行,不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。
应努力选择贴近生活的话题,采用灵活的形式组织教学。
2.重视在语文课堂教学中培养口语交际的能力,鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。
口语交际的评价:
第一学段主要评价学生口语交际的态度与习惯,重在鼓励学生自信地表达;第二、第三学段主要评价学生日常口语交际的基本能力,学会倾听、表达与交流。
综合性学习:
1.综合性学习应贴近现实生活。
联系生活中的实际问题开展学习活动。
2.综合性学习应突出学生的自主性,重视学生主动积极的参与精神,主要由学生自行设计和组织活动,特别注重探索和研究的过程,要加强教师在各环节中的指导作用。
3.综合性学习应强调合作精神。
认真落实并运用好教材中的“语文大课堂”的教学资源,这是综合性学习的基本保障。
叶圣陶先生说过:
语文学习,三分课内,七分课外。
语文大课堂更是要落实好这“三七分层”。
习作部分:
1.在写作教学中,应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。
要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话,并且抵制抄袭行为。
2.重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。
写作的评价:
第一学段主要评价学生的写话兴趣;第二学段是习作的起始阶段,要鼓励学生大胆习作;第三学段要通过多种评价,促进学生具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。
对于作文的评价还须关注学生汉字书写的情况。
背诵推荐篇目1至6年级(增加6篇):
长歌行(青青园中葵)汉乐府回乡偶书(少小离家老大回)贺知章滁州西涧(独怜幽草涧边生)韦应物早春呈水部张十八员外(天街小雨润如酥)韩愈三衢道中(梅子黄时日日晴)曾几观书有感(半亩方塘一鉴开)朱熹,作业设计重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践,提倡多读多写,改变机械、粗糙、繁琐的作业方式,让学生在语文实践中学习语文,学会学习。
课时任务低年段:
第一课时首要是识字学词读通课文,了解课文内容;第二课时读懂课文,品味文字,体会情感,领悟表达。
中高年段:
第一课时破题读文,初读课文,感知课文大意;学字词、理解词语,扫清阅读障碍;朗读课文,整体感知;再读课文,体验思想感情。
第二课时精讲,体会语言、表达顺序、表达方法;拓展。
看课1.判断年段、文体、课时。
2.了解课时任务。
3.对照课标。
议课1.年段目标、教学建议、评价建议。
2.兴趣、方法、能力、习惯。
3.对你实际教学的启发。
4.假如是你来上,打算怎么做。
四个坚持:
1.坚持了课程的基本理念。
A.全面提高学生的语文素养。
B.正确把握语文教育的特点。
C.积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
D.努力建设开放而有活力的语文课程。
2.坚持“三个维度”的课程目标。
知识与能力过程与方法情感态度和价值观,3.坚持培养创新精神和实践能力。
鼓励学生各抒己见、大胆质疑,允许出现“杂音”。
培养学生动手操作、动脑思考的习惯和能力。
4.坚持推进“儿童阅读”。
提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本书。
要多读书,多积累,鼓励学生自主选择课外读物,营造人人爱读书的氛围。
“三分课内、七分课外”,激发阅读兴趣,加强阅读的指导、交流、展示。
四个强调:
1.强调语言文字的运用,培养语言文字的运用能力听说读写宜并重。
培养听、说、读、写四种能力,落脚点在于正确运用祖国语言文字。
A.为学好其它课程打下基础。
B.为培养良好个性打下基础。
C.为全面发展、终身发展打下基础。
2.加强调识字和写字小学阶段认识3000个,会写2500个。
第一学段:
掌握汉字的基本笔画,常用偏旁部首,按笔顺规则写字。
第二学段:
要求能用硬笔熟练的书写正楷字开始用毛笔临摹,要求端正、工整、整洁。
第三学段:
用硬笔书写楷书,行款整齐,力求美观,有一定速度,用毛笔写字,感受汉字的优美。
(每个字词一次不宜写得太多,以3个为宜,力求做到比一个写得好。
-崔峦),3.强调核心价值观以社会主义理想、爱国主义精神、改革时代精神、良好思想素质、中华优秀文化传统教育学生。
放大语文的“文”的文化、文字、文学因素,用文化的因素激发孩子热爱中华文化的情感。
让学生既理解掌握文本内容意思,又能理解语言,揣摩文章表达,积累语言。
4.强调多读书、多积累、多实践。
小学六年要背诵优秀诗文160篇,包括段落,课外阅读量:
第一学段5万字,第二学段40万字,第三学段100万字,共145万字。
A.扩大阅读面:
纸质阅读,多媒体阅读。
B.阅读内容:
不仅要读连续性文本,如叙事性作品、诗歌、说明性文章,还要指导学生读简单的非连续性文本,如图表、表格、说明书、介绍性文字、导游词、文字提示等。
四个加强:
1.加强识字、写字教学。
(1)汉语拼音教学:
A.准确拼读,逐渐达到熟练。
B.直呼音节不是课标要求。
C.只要求抄写声母、韵母、音节,不要求背写。
(2)识字写字教学:
认写分开,多认少写,体现规律,加强指导。
2.加强语言文字的训练。
听说能力:
低年级:
从说一句话开始,达到敢问、会听、会说。
中年级:
能抓主要内容,主动沟通,说清意思。
高年级:
能抓住要点,清楚调理发表意见,出口成章,善于表达。
书面表达:
低年级:
有话想写(一两句话),从写一句话开始,一日一句,教师要善于激发孩子说话的话头。
中年级:
写片段。
高年级:
一方面抓整篇,分段、开头、结尾。
例文1:
前段时间,妈妈去杭州学习,去了好长时间,可能有一个月吧。
今天,妈妈终于从杭州回来了,我非常高兴!
因为妈妈的怀抱很暖和,因为妈妈回来会给爸爸过生日,因为妈妈在家里会给我读书妈妈不在家的时候,我很想她,想妈妈的感觉,就是一种想哭的感觉。
例文2:
天空是棋盘,星星是棋子,太阳公公和月亮婆婆在下棋,月亮婆婆输了,回家睡觉了;太阳公公赢了,高高兴兴地上班去了。
例文3:
风是一个爱吹口哨的小伙子,3.加强课外阅读。
4.加强创新精神和实践能力的培养。
义务教育语文课程标准(2011版)11组关键词:
1.综合性与实践性课程性质2.语文素养与养成核心概念3.字量、字表、写字汉语重要特点4多读多写、日积月累汉语教育传统5自主阅读、自由表达创新精神6口头语言、语言明交流现代生活必需7综合性学习、积极提倡新的学习方式8随文学习、指导点拨、实际运用难点问题9评价理念与方法改革的瓶颈10新的挑战发展方向11、教师素养实施关键,生活中依靠宪法规范个人行为,教学中依据课标规范教学行为。
谢谢,