中学全员育人实施方案.docx
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中学全员育人实施方案
-让每一个人同等地提高自我
和学生一同成长，做幸福教师
——XX中学全员育人实行方案
为全面实行素质教育，增强新课程改革，提高学校办学水平，贯彻落实滕州市教育局对于中小学全员育人特点学校建设的文件精神，在全校实行以“管理育人、教课育人、服务育人、环境育人”为主要方式的“全员育人、全程育人、全面育人、全方向育人”的管理体制，修建起学生全面发展的育人环境，形成“和学生一同成长，做幸福教师”的浓重气氛，特制定本方案。
一、指导思想
以《中共中央国务院对于深入教育改革全面推动素质教育的决定》为指针，以新课程理念为指导，严格落实《山东省一般中小学管理基本规范》，依照对学生“思想指引、心理劝导、生活指导、学习指导”的整体要求，实行全员育人，形成育人协力，为每一位学生的终生发展确立基础。
提高育人管理效能，形成“和学生一同成长，做幸福教师”的长效育人体制。
二、工作目标
总的目标是全面落实新课程要求，成立全员育人新体制，逐渐形
成“和学生一同成长，做幸福教师”的长效育人体制，促使学校良性与可
连续发展。
（一）创新规范养成管理体制，培养学生优异的行为习惯、生活习
惯和学习习惯。
（二）建构与新课程相适应的讲堂教课模式，教会学生学习，促使学生
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学业成绩的不停进步。
（三）成立学校、导师、家长多位一体的育人系统，促使教育水平不停提高。
三、实行要求
推行全员育人责任制，学校成立全员育人领导小组，并使全员育人责任到科室、到人。
经过“管理育人、教课育人、服务育人、环境育人”真实实现“全员育人、全程育人、全面育人、全方向育人”的目标。
（一）、管理育人
管理育人主要由政教处负责牵头实行，实行主体是学校领导班子和全体班主任。
学校领导干部是全员育人的组织者和首要责任人，经过开拓育人新渠道，推行定点联系级部、班级，认识育人落真相况；多点联系学生，增强育人实践，获取育人体验；按期联系家长，增强交流与交流。
努力推动各项管理体制的创新，成立科学的政绩导向体制、查核评论体制和督导监察体制，科学评论学校和教师的工作以及学生的发展水平；以规范办学行为为基础，全面推行精美化育人，层层落实管理责任，增强过程监察，提高管理效能。
班主任要发挥班级的管理中心作用，创建优异的班级育人气氛；增强与课任教师、家长的联系，形成育人协力。
管理育人共分三个方面：
1、是岗位管理育人。
政教处和团委，要依据《中学德育纲领》、《中学生守则》、《中学生平常行为规范》、《公民道德建设实行纲领》和上司有关德育工作的文件精神为依照，健全学校德育工作规章制度，增强对
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学生进行德育纲领所规定的八个方面的教育。
安监办要增强安全教育，上好安全教育课，举行安全操练，让学生认识常发的安全事故和预防躲避安全事故的方法，掌握自护自救技术。
按期排查安全隐患，并实时除去隐患。
教育处要指导和监察全体教师设计落实讲堂“三维教课目的”，充足发挥讲堂教课作为德育主渠道的作用。
总务处要教育学生爱惜公物，节俭用水、用电，节俭粮食和蔬菜，增强后勤队伍建设，做幸亏后勤服务过程中对学生的管理和安全工作。
工会和办公室要增强师德教育，恪守师德规范，要求全体教员工敬业爱岗，热爱学生。
级部主任要落实岗位目标中的“德育目标”，抓勤学生的德育工作和惯例管理工作，联合今年级学生的生理和心理特点，创建性地展开今年级的德育工作。
班主任要依据学校德育工作计划和育人工作安排，与本班任课教师一同创建性地展开育人工作。
校长和分管校长要联合岗位职责做好监察与评论所分管部门育人工作的达成状况。
2、是值班管理育人。
值班领导，要依据值班职责，要对值班当日学校的工作全面负责，严格管理，仔细填写值班记录，并向校长做好报告并向有关部门或个人进行工作反应。
3、是帮担保理育人。
落实“帮包责任制”。
（1）是全体领导班子做到“八个一”，即：
每名干部帮包一个班级、帮包一个优异生、帮包一个
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学困生、帮包一个专长生、帮包一个家困生、帮包一个待转生；
（2）是全体科任教师分别帮包所任教班级必定数目的学生，形成全员育人的格局。
（二）、教课育人
教课育人是全员育人的主阵地，主要由教务处负责。
教课育人包
括两个方面：
（1）是讲堂教课育人，所有学科在设计教课目的时，都要根
据教课内容，灵巧设计德育目标（即新课程中的“感情、态度、价值观”
目标），并在讲堂教课中达成。
在讲堂教课过程中，要擅长发现学生计在
的德育问题，并随时进行教育。
此外，要对讲堂上学生的管理负全责。
任
课教师上课，第一看教室内有无缺席的学生，假如有，教师应在第一时间
问清原由，必需时与班主任联系核实。
（2）是推行导师制。
育人导师是学
生建立人生理想的带路人，是学生思想成长的培养者，是学生心理健康的
保护者，是学生全面发展的指导员。
所有的任课教师，都要帮包必定数目
的学生，做学生成长的导师，对学生的平常行为和全面发展负责，帮包成
绩与教师个人的绩效挂钩。
全员育人导师制的操作方法可归纳为一种理念、两大目标、三个步骤、四项原则、五项制度、六大职责。
一种理念：
任课教师人人都是导师，学生个个获取关爱。
两大目标：
①使师生关系更和睦，着重亲情化、个性化教育，把教师的关爱深入到学生的心灵深处；②擅长发现每一个学生的潜能，找寻发展其潜能的有效方法，促使学生的人品成长。
三个步骤：
①教师人人争当导师，师生双向选择结成对子；②导师与学生共同拟订吻合学生实质的成长计划和导师工作方案；③导师利用
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有效时间、不一样场合展开有针对性的“导育”活动，即对学生进行“思想上的指引、学习上的指导、心理上的劝导、生活上的指导”。
四项原则：
①个性化原则。
教师一定认可学生的个性差别，高度重视学生的个性差别，擅长发展学生的个性。
教师要把每一个学生看作一首风格迥异的诗，学会赏识学生，学会分享学生的快乐。
②亲情化原则。
成立民主同等的师生关系，教师尊敬学生，给学生以父亲母亲般的关爱，成为学生的良师良友。
③渐进性原则。
依照青少年学生的身心发展特点和认知水平，顺序渐进地实行教育。
④实效性原则。
增强过程管理，健全科学的评论体制，全面关爱学生，促使学生学会做人、学会求知、学会生活。
五项制度：
①成立学生成长档案袋制度。
为每一位学生成立成长记录档案，追踪学生成长轨迹。
内容包含：
学生家庭及社会关系详尽状况；学生的个性特点、行为习惯、道德修养、兴趣喜好等方面的状况；学生心理、生理、身体健康状况；对学生每个月的表现及每次考试成绩逐个记录，解析比较。
②谈心指导与报告制度。
导师每两周起码与结对学生谈心或指导一次，每次谈心、指导内容要有记录，并要修业生每周一次导游师报告思想、学习和生活方面的状况。
③成立家长联系制度。
按市教育局要求，展开“万名教师访万家”活动，导师每个月起码一次对学生进行电话家访，每学期起码一次上门家访，实时对学生自己及其家庭状况进行认识，并对其家庭状况进行简要解析，作出有关判断。
④成立个案解析制度。
学校每个月集中组织导师进行个案解析，个案解析做到有主题、有事例、有解析，并提出诊疗方案，指导个体实践。
⑤绩效评论制度。
成立发展性评论体制，对师生进行多元化评论、过程性评定和质性评定。
以能否有利于指导学生
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自主选择合适自己的学习内容和学习计划，规划自己的发展方向；能否有利于指导学生的道德与个性的健康发展；能否有利于促使学生的精神成长为主要依照，成立和完美师生绩效评定内容和评定方式。
六大职责：
①帮助、指导学生形成优异的思想道德和心理素质；关注学生的思想、道德、行为上的细节表现，防备和纠正学生不良行为的产生和发展。
②关怀学生的学业进步及个性专长发展，合理指导学生的学习。
③关怀学生的身心健康发展，指导学生的生活和心理。
④指导学生合理安排课余生活，指引学生参加踊跃向上的文化娱乐活动。
⑤擅长与学生家长、其余科任教师联系，全面认识学生在各方面的表现。
⑥帮助学生解决学习、生活、身体、心理等方面的疑惑。
育人导师制的管理与查核：
导师的选聘：
政教处、教育处组织各班主任详细操作，在双向选择的基础上：
①班主任向学生供给所在班级的任课教师名单并经过必定渠道向学生宣布任课教师的信息资料，让学生认识各教师的状况；②经过简单的检盘问卷认识学生的需要；③学生依据自己思想、学习、生活等方面的需求选择可能对自己帮助最大的教师。
学校依据学生的选择状况，初步
列出导师名单；④导师依据自己所掌握的班级状况，选择4-5名学生；⑤学校依据师生两方的选择，在充足尊敬导师和学生的前提下对师生的互选
做合适调整，最后确立导师与受导学生，以保证每位导师带徒计划的达成；⑥导师和受导学生会面签署协议，规定师生两方肩负的义务与职责。
并记入档案。
⑦恶劣生，第一由班主任、班级任课教师中的班子成员、共产党员和入党踊跃分子承包，其次由一般任课教师承包。
详细承包分工由班主
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任负责。
查核评论：
导师制对学生重申多元化评论，发展性评论，过程性评论。
在学习上看学生主动学习，有计划学习状况，学习进步状况；同时看学生思想道德、心理素质与个性发展状况。
学校成立导师评论激励体制，主要由三部分构成：
学生成绩、学生行为习惯、教师帮扶惯例。
导师的工作列入学校惯例管理的一部分，导师的所有活动都要仔细作好记录，导师按要求实时、仔细地填写好《导师工作手册》。
学校组织教课惯例检查时一并进行，归入教师教课惯例查核中。
政教处负责学生德育、体育、卫生、纪律等的检查，量化赋分，归入班级及教师查核。
详细量化方法：
从《综合查核实行细则》中师德和教育教课成效部分各取出必定分值作为基数，进行量化。
详细做法：
一是加分：
每学期以前一次考试所承包学生的均匀成绩（总分）为依照，在班内每上涨一个名次，给该导师加若干分，每降一个名次减若干分。
加分的幅度大于减分；二是扣分：
依照《班级量化方案》，一学期学生的总扣分数除以10，即为该导师的扣分数。
假如学生因在讲堂上违纪扣分，同时扣上课教师与该导师同样的量化分。
依照导师过程性资料检查标准，将导师的过程性资料归入量化。
（三）、服务育人
学校工作的各个岗位都是育人整体的有机构成部分，职员岗位经过其优良的服务，填补了任课教师没法达到的课外时空，填补了讲堂育人内容的不足。
经过高品位、高水平的服务，让学生感觉亲情无穷。
服务育人的主体是为学校教课、管理和师生员工生活服务的部门工作人员。
落实
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学生活动职员全员参加制，教辅人员参加查课、查操、卫生、课间巡逻工作，政教职员参加环境卫生保洁、自行车排放等工作。
①优良服务。
工作人员要寓教于服务之中，做到服务热忱、做事周祥，说话平和，以优良服务创建优异的育人气氛。
②为人师表。
工作人员要努力提高自己素质，注意表面形象，做到举止文明，礼貌待人，以典范行为为学生做楷模。
③建章立制。
工作人员要联合工作岗位，拟订各样规章制度，规范学生的平常行为，使学生养成遵纪守纪的习惯。
④关爱学生。
对学生平常生活中表现出的各样不良行为有监察、教育、报告的责任。
政教处、团委和安全办、教务处、办公室、总务处等部门的工作人员，要依据本部门的职责，联合个人的工作，灵巧做好德育工作。
如食堂生活老师要教育监察检查学生养成节俭饭菜的优异质量，“一粥一饭当思来之不易，半丝半缕恒念物力维艰”，并仔细恪守就餐纪律。
水电工要教育监察检查学生用水用电安全，并养成节俭水电的习惯。
公物管理员要教育监察检查学生爱惜公物。
花木管理员要教育监察检查学生爱惜花草树木等。
以上所有的检查结果都归入班级量化。
（四）、环境育人
环境育人是经过有目的地利用环境、有计划地建设环境及开发环境育人功能并驾御环境育人的活动。
其育人主体为学校文化。
进一步优化育人环境，以主题文化影响学生，让学生目染耳濡，遇到耳濡目染的教育。
展开念书活动，打造书香校园，让先进文化在校园流传，在师生中入脑入
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心。
展开健康有利的文体活动，组建各种学生社团，经过健康丰富的校园
文体、科技节、社团活动创建出优异的育人气氛。
对人的管理有两种，一种是显性的行政式的管理，一种是隐性的
环境熏陶。
后者就像“随风潜入夜，润物细无声”的春雨，滋润着学生的心
田，陶冶着学生的性情。
因为它是耳濡目染的，因此更简单被学生接受。
我校十分重视环境育人环境，着力打造能够育人的环境。
在平常的校园管理或巡视中，当学生出现突发性事件，第一发现的教
师即为首遇教师，首遇教师应该实时妥当办理，并实时向有关领导或部门
报告。
假如置若罔闻和不作为，视情节轻重，严肃办理。
经过推行全员育人，真实实现“只需有学生的时候就有管理者，只需
有学生的地方就有管理者”。
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