最新最新人教版高中生物必修一教案名师优秀教案.docx
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最新最新人教版高中生物必修一教案名师优秀教案
[最新]人教版高中生物必修一教案
探索生物大分子的奥秘
一、教学目标
1.知识方面
（1）初步了解分子与生物学之间的关系
（2）了解中国合成牛胰岛素事件
2.技能方面:
培养分析分析资料的能力。
3.情感态度价值观
（1）了解中国是首个人工合成有生物活性的有机物的国家，增强学生的民族自豪感;
（2）初步了解分子生物学的成果，帮助学生树立学习的目标;（3）阅读访谈，学习科学家们实事求是、艰苦钻研的精神。
二、教学重难点
激发学生对高中生物的兴趣是本课的重点。
三、教学用具:
四、教学准备
五、教学课时:
1课时。
六、教学过程
（一）以概述《细胞与分子》模块作为引入。
师:
比较初中阶段所学习的生物知识特点，大家拿到课本可能会想，初中的时候不是已经学过细胞了吗,为什么高中还要再学呢,初中的生物知识着重让学生了解生物学的大概情况，而且因为学生没有相关的化学知识和足够的空间想象能力，所以很多知识在初中阶段是没有办法说明白的。
就拿细胞结构来说吧，初中的时候，老师只能让学生知道动物细胞是由细胞膜、细胞质、细胞核构成，至于细胞为什么是有生命的，细胞是怎么样生活的，都没有办法说得清楚。
只有在同学们在初三、高一学习了化学的基础知识后我们才可以对生命进一步的学习。
学习科学就是这样，当你掌握的知识越多时候，反而觉得自己不知道的东西就更多。
这个学期开设的《分子与细胞》模块，将为我们在化学分子的层面上，解释细胞的结构以及生命活动。
解答在初中阶段没有办法解开的谜团，也为后面的学习打下基础。
（二）人工合成牛胰岛素事件以及科学家访谈录
师:
要了解分子与生物学之间的关系，我们先来看一个我们国家在这方面的杰出成果。
（展示出我国人工合成牛胰岛素的背景资料）。
学生阅读背景资料和阅读课文中的访谈录，以问题引导:
人工合成牛胰岛素在生物学上有什么重大的意义,从访谈录中，你认为造就了这次成功的因素是什么,阅读完了这些资料，你觉得对于你学习高中生物，在方法上有什么启发呢,（三）简单介绍高中生物的教材、学习方法和意义1、教材分为必修3个模块、选修3个模块。
必修:
分子与细胞、遗传与进化、稳态与环境，简述三者之间知识结构上的关系;必修:
2、高中新教材的特点:
需要学生更多的参与到教学活动中来;增加了探究活动（什么是探究活动、探究活动的流程:
发现问题，作出假设，设计实验，作出结论）、模型制作等，这些都要求学生全身心地投入到教学活动。
3、学习生物学的意义:
生物学在现代社会中的地位和相关领域的成果，各个学科之间的边界已经模糊，而出现了多学科的交叉;学习生物学不仅仅是知识的互动，更加是能力培养和思维方式不断完善的过程。
人教版高中生物必修一所有教案汇总
第1章走近细胞
第1节从生物圈到细胞
一、教学目标:
知识方面
1、举例说出生命活动建立在细胞的基础上。
2、说出生命系统的结构层次。
情感态度方面
1、认同细胞是基本的生命系统。
二、教学重难点:
细胞是基本的生命系统是重点;说出生命系统的层次是难点。
三、教学用具:
ppt幻灯片
四、课前准备:
让学生收集关于冠装病毒相关的资料。
五、教学课时:
1课时
六、教学过程
教学内容教师活动学生活动1、引入新课以“病毒是不是生物,”问题引入，简单复习讨论、思考问题:
病
病毒的结构（没有细胞结构，只有蛋白质外壳毒是怎么样复制
和核酸核心，但是能复制）。
举引起SAS的冠的,（在细胞内）
状病毒为例，提出问题，病毒在细胞外不具备汇报冠状病毒的相
很多生命的基本特征，它是怎么复制的关的资料
呢,„„冠状病毒在那些细胞里面复制呢,
2、分析细胞是生命小结上面的内容，没有细胞结构的病毒在细胞
活动的基本单位外表现不出生命的特征，说明细胞是生命的基
本特征。
（为什么呢,）细胞的任何一部分脱
离了细胞就不具有独立生存的能力，大分子物
质也不具有生命的特征。
所以细胞是生命活动
的基本单位。
提出问题:
细胞能表现出那些生阅读资料并讨论:
命活动呢,指导学生阅读资料，并开展讨论。
（实例一:
草履虫除
小结:
（幻灯片展示提纲）细胞为什么是生命了分裂和运动，还能
结构和功能的基本单位。
一个细胞能完成各种镊食、排泄，生长，
生命活动;多细胞生物是在在细胞生命活动基应激;实例二:
精子
础上实现各种的生命功能。
（举出一些实例）和卵细胞作为桥梁，
胚胎发育与细胞的3、生命系统的结地球上生物的种类和数量可谓是恒河沙数，但生长、分裂、分化有构层次（难点）是这些生物，小到组成它们身体的细胞，大到关系;实例4:
例如
一个生物个体，一个物种、甚至一个生态系统、疟疾、非典感冒等等
整个生物圈，都可以一个一个的生命系统（什
么是系统呢），而且这些生命系统之间还有层
次的关系。
（以一只龟为例分析）
小结单一个心肌细胞就是一个生命系统，（为什么
呢,）因为细胞各个部分都是互相依存，互相学生在老师的引导
影响，而使细胞能表现生命特征;心肌也是一下，理解生物系统的课后练习个系统（分析略）。
引导学生分析心脏、循环层次性、以及尝试分
系统、个体、种群、群落等也是一个系统析后面几个层次作
为生命系统的原因。
（着重引导说出多
个组分互相配合影
响成为整体）
完成资料后的“思考
与讨论”。
七、板书设计
第1节从生物圈到细胞
一、为什么说生命活动离不开细胞
生命活动离不开细胞的实例生物生物类型生命活动基本特征说明
草履虫单细胞生物运动和分裂
人多细胞生物生殖和发育
人多细胞生物缩手反射
病毒非细胞形态侵入人体的
的生物淋巴细胞
人人和高等动免疫
物
二、生命系统的结构层次
结构概念举例学生举例层次
细胞细胞是生物体结构和功能的基本单位心肌细胞
由形态相似，结构、功能相同的细胞联合组织心肌组织在一起
器官不同的组织按照一定的次序结合在一起心脏
能够共同完成一种或几种生理功能的多个系统循环系统器官按照一定的次序组合在一起
由各种器官或系统协调配合共同完成复杂
个体的生命活动的生物。
单细胞生物由一个细龟
胞构成生物体
在一定的自然区域内，同种生物的所有个该区域内同种龟种群体是一个种群的所有个体
在一定的自然区域内，所有的种群组成一该区域内龟和其群落个群落他所有生物的种
群
生态系生物群落与它的无机环境相互作用而形成龟生活的水生生统的统一整体态系统
由地球上所有的生物和这些生物生活的无地球上只有一个生物圈机环境共同组成生物圈
三、小结:
细胞是最基本的生命系统。
八、布置作业
第2节细胞的多样性和统一性一、教学目标:
1知识方面
（1）了解细胞学说的发展过程
（2）理解细胞的多样性和统一性;细胞形态多样性与功能多样性的关系
（3、原核细胞与真核细胞的比较
2技能方面
（1）显微镜高倍镜的使用
（2）制作临时装片
（3）观察不同细胞的差异
3情感态度方面
（1）认同科学探索是一个曲折渐进的过程
（2）认识水华对环境的影响以及禁采发菜的意义情感态度方面二、教学重难点:
显微镜高倍镜的使用;细胞的多样性，特别是真核细胞和原核细胞的比较
是本课的重点。
而了解细胞学说的建立过程是本课的难点。
三、教学用具:
ppt幻灯片。
四、课前准备:
准备好实验的材料。
五、教学课时:
2课时
六、教学过程
教学内容教师活动学生活动
（一）使用显引导学生观察课本彩图，回忆4种细胞的来源以及复习思考并回答问题微镜的高倍在初中阶段所了解的细胞的结构。
制作临时装片并
镜观察集中简单复习一下显微镜的使用。
用多媒体指导学生制作临观察。
思考讨论细胞时装片并使用高倍显微镜观察。
并以问题作为引导:
你老师的问题，并
观察的是什么细胞;从低倍镜转换到高倍镜后，视野发作出回答交流。
生了怎么样的变化,为什么要先用低倍镜找到目标并将完成练习
其移动到视野中央，再转换高倍镜,尝试用简图来描述
一下你观察的细胞;你认为造成细胞形态结构差异的原
（二）第一课因是什么,（同种生物之间和不同种生物之间比较）时的课后练小结，造成细胞形态结构差异的原因由于功能上的差异。
比较两种细胞的习差异，讨论并回
课后联系第1、2题答问题。
（实验中
第一题:
答案是B所观察到的细胞
第二题:
（1）上皮组织细胞、角质保护层细胞、皮下结都有成型的细胞
缔组织细胞;表皮细胞、保卫细胞、叶肉细胞、导管细核，而大肠杆菌
胞、筛管细胞。
（2）共同点:
细胞膜、细胞质、细胞核;的细胞内没有成
相异点:
植物细胞有细胞壁，液泡和叶绿体。
（3）因为形的细胞核）（三）真核细两者都有多种组织有机结合，并有一定生理功能。
尝试解释细胞学胞与原核细引导学生比较上一节实验课所绘制的细胞图与大肠杆菌说的内容胞（第二课相片、模式图的差异。
提出问题:
两种细胞之间的主要时）区别在哪里,
导出原核细胞与真核细胞的概念、以及两者之间的代表（四）细胞学生物。
（真核细胞如动物、植物、真菌;原核细胞如细菌、阅读资料，讨论说及其建立蓝藻）问题并进行交流过程以蓝藻作为例子介绍原核细胞的生活习性。
汇报。
（1、例如
1.什么是蓝藻，身边熟悉的蓝藻有那些代表生物,（发科学发现是曲
菜、水华）水华对环境的影响和禁采发菜的环保意义。
折，漫长的;2、课后练习2.形态:
比较小，营养方式。
细菌主要以寄生、腐生为主要是阐明了生
主，而蓝藻可以进行光合作用。
物界的同一性;
3（没有成形的细胞核，只有拟核3、例如对神创论
4（用幻灯片比较一下真核细胞和原核细胞的不同点。
然有力的打击等。
科学前沿后比较两者的相同点，突出细胞核与拟核物质组成的共
同性。
设问:
被誉为现代生物学三大基石是什么,（达尔文的
进化论、孟德尔遗传理论、细胞学说）
本章小结简单地解释细胞学说的三个要点:
第一个要点描述了生
物是由细胞组成;第二要点描述了细胞的生命活动;第
三要点描述细胞的繁殖。
（可以以设问的方式来引导学生
讲）
以讨论题引导学生阅读“细胞学说建立过程”的资料。
自我测试课后练习3:
根本区别是有无成形的细胞核;共性是细
胞核的组成物质。
七、板书设计
第2节细胞的多样性和统一性
一、怎样使用高倍显微镜
1、把细胞移至视野正中央
2、转动转换器
3、调节光圈和反光镜
4、调节细准焦螺旋
二、原核细胞和真核细胞
类别原核细胞真核细胞细胞大小
细胞核
细胞质
生物类群
三、细胞学说建立的过程
第二章第一节细胞中的元素和化合物一、教学目标
1、知识目标
（1）掌握组成细胞的元素
（2）了解各元素在细胞中的含量及差异
（3）掌握组成细胞的化合物
（4）掌握检测生物组织中糖类、脂肪和蛋白质的实验及结果
2、能力目标
通过实验的操作，培养学生的观察、思考、动手和逻辑推理等能力。
3、情感目标
通过发现问题、解决问题的过程，培养学生的探索精神，树立辩证唯物主义世界观，达到培养学生的生物科学素养。
二、教学重点、难点
重点:
组成细胞的元素种类、组成细胞的化合物
难点:
组成细胞的元素种类与自然界的元素的联系及区别、检测生物组织中糖类、脂肪和蛋白质的实验的教学
三、教学设计
通过设疑引入，激发学生积极思维，主动探索知识，培养学生观察、思维、推理及综合的能力。
（根据本学校的教学条件而定）
四、教学过程
1、导入
问:
细胞的组成是由元素构成的，他是否和自然界中的元素一样,他们是什么,他们在细胞中构成了什么物质,又与自然界的有什么不同,（通过设问，激发学生的求知欲望并切入本课的教学内容）
2、讲述课程
第一节细胞中的元素和化合物
（1）组成细胞的元素
先请学生们观察教材的图2-1和图2-2，并请学生们说出或回答出（可以提问）组成人体细胞的主要的元素有哪些。
最后引出前文的结论:
细胞中常见的化学元素有20多种，如:
C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg、Fe、Mn、Zn、Cn、B、Mo等。
然后再阐述大量元素和微量元素，并说明大量元素有:
C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg等，微量元素有:
Fe、Mn、Zn、Cn、B、Mo等。
再请学生观察教材的图2-1和图2-2，问:
他们中的各元素含量的有什么特点,
引出组成细胞的基本元素:
C、H、O、N最基本元素是:
C再结合课文提出的问题:
C元素作为最基本的元素，对生命有什么意义,激发学生们的自主探究的学习。
问:
同学们，现在知道了组成细胞的元素，那么这些元素在细胞中是以什么形式存在的,（引如:
组成细胞的化合物的学习）
（2）组成细胞的化合物
化合物质量分数（%）
水85--90
无机物1--1.5
蛋白质7--10
脂质1--2
糖类和核酸1--1.5其中，无机物有水和无机盐，有机物有糖类、脂质、蛋白质和核酸。
接着与同学们一起做课本的思考和讨论，进而提出:
如何区分细胞中的有机物,引入检测生
物组织中糖类、脂肪和蛋白质的实验。
（3）检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质
结合课本实验的方法，有教师自己进行一个演示实验，在此过程中，与同学们一起探讨实验的方案及方法步骤，向学生们提出以下问题，与学生们进行互动。
1、斐林试剂的甲液和乙液的浓度与双缩脲试剂的A液和B液的浓度的区别是什么,
2、斐林试剂与双缩脲试剂的配制有什么不同,
3、实验的取材有什么讲究,实验前要做什么处理,为什么,4、显微镜的使用方法应注意什么,
5、生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质的显色反应结果是怎样,（4）小结
组成细胞的元素中，大量元素有:
C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg等，微量元素有:
Fe、Mn、Zn、Cn、B、Mo等;基本元素是:
C、H、O、N，最基本元素是:
C。
组成细胞的化合物有:
无机物:
水和无机盐，有机物:
糖类、脂质、蛋白质和核酸。
显色反应中，葡萄糖与斐林试剂反映呈砖红色沉淀，脂肪与苏丹?
染液（或苏丹?
染液）反应呈橘黄色（或红色），蛋白质与双缩脲试剂反应呈紫色。
五、板书设计
第一节细胞中的元素和化合物
一、组成细胞的元素
大量元素:
C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg等
微量元素:
Fe、Mn、Zn、Cn、B、Mo等
基本元素:
C、H、O、N
最基本元素:
C
二、组成细胞的化合物
无机物有水和无机盐
有机物有糖类、脂质、蛋白质和核酸
三、检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质的实验结果
萄糖与斐林试剂反映呈砖红色沉淀
脂肪与苏丹?
染液（或苏丹?
染液）反应呈橘黄色（或红色）
蛋白质与双缩脲试剂反应呈紫色
第2节生命活动的主要承担者——蛋白质一、教学目标:
1.说明氨基酸的结构特点，以及氨基酸形成蛋白质的过程
2.概述蛋白质的结构和功能
3.认同蛋白质是生命活动的主要承担者
4.关注蛋白质研究的新进展
二、本节重难点
重点:
（1）氨基酸的结构特点，以及氨基酸形成蛋白质的过程;
（2）蛋白质的结构和功能
难点:
（1）氨基酸形成蛋白质的过程;
（2）蛋白质的结构多样性的原因
三、教学过程
学习教师组织和引导学生活动教学意图阶段
联系提问:
思考回答:
现实1.当你购买某些食品时，包装上常附有1.牛奶、鸡蛋、肉、大豆生食品成分说明。
蛋白质是许多食品的重要利用问题活，成分，你能说出多少种富含蛋白质的食探讨创设明确品,问题情景学习教师补充:
对，当然还有许多了，比如几
目乎所有的酶都是蛋白质，蛋类中的卵清蛋2.氨基酸是人体生命活动需标。
白，运输氧气的血红蛋白，肌肉细胞中的要的成分，有的氨基酸人体内
肌动蛋白和肌球蛋白，治疗糖尿病的用的不能合成
激素-----胰岛素，也是蛋白质，我们的
头发是角蛋白。
等等。
3.运输氧气，催化
2.为什么食品中要添加某些氨基酸呢,（答案很多）
3.蛋白质在生命活动中有什么重要的功
能吗,
评价学生回答，引入研究主题
生命活动的承担着——蛋白质
一、氨基酸及其种类
通过上述讨论的除蛋白质和氨基酸都是
生命活动的所需的重要物质，那么蛋白质
和氨基酸有什么关系呢,
氨基酸是组成蛋白质的基本单位，蛋白质
必须经过消化成为各种氨基酸才能被人
体吸收和利用。
设置结合“思考与讨论”中给出的4种氨基酸1.所有的氨基酸都有C、H、氨基酸结问的结构式回答:
O、N因此蛋白质也是主要有构特点是题，1.氨基酸的元素组成C、H、O、N四种化学元素组学习氨基让学2.结构特点并尝试写出氨基酸的通式成的，很多重要的蛋白质还含酸形成蛋生主3.不同氨基酸分子的区别在哪里,有P、S两种元素白质的基动获4.如何判断某个分子是否是氨基酸2.a.R基不同导致氨基酸不础，让学取知同。
b.每个氨基酸分子至少都生自主对识教师要提示氨基和羧基的书写都要有一含有一个氨基和一个羧基，并比观察，
个游离键。
并指明甘氨酸的R基是—H，且都有一个氨基和一个羧基达到突出
丙氨酸R基是—CH3连在同一个碳原子上重点，突
练习:
P242题破难点的
二、蛋白质的结构及其多样性目的
蛋白质是以氨基酸为基本单位构成的生由学生写出由三个氨基酸
物大分子。
据估计，生物界的蛋白质种类通过脱水缩合形成的四肽
多达种。
它们参与组成生物体和化合物结构式，并注明生知识细胞的各种结构，执行多种多样的功能。
成的水分子数和形成肽键通过自主的加氨基酸不是蛋白质，氨基酸是如何组成蛋的数目。
学习让学
工，白质的呢,思考:
生掌握氨构建引导学生看书并明白1.100个氨基酸形成的一条肽基酸怎样知识?
脱水缩合?
肽键?
二肽、三肽、多肽链中，共有肽键99脱水缩合体系教师以板图形式讲解两个氨基酸之个，若每个氨基酸平均分子量形成多肽
间的脱水缩合反应。
并请同学注意肽为128，则此多肽分子量为链的并同
键是如何形成的，以及把形成的产物11018过练习掌
叫做二肽的原因。
2.一个有n条肽链组成的蛋握相关概
白质分子共有m个氨基酸，该念及计算
蛋白形成过程中，共脱去
m-n分子水。
3.血红蛋白分子是由574个
氨基酸组成，共有4条肽链，
血红蛋白分子中共有肽键
三、蛋白质的多样性570个，每个血红蛋白分子中至少有4个
许多的氨基酸通过肽链相互连接成多肽氨基。
链，多肽链盘曲折叠构成了蛋白质分子的结论:
?
n个氨基酸1条链肽
结构键数=失去水分子数=n-1
?
n个氨基酸2条链肽键数=失去水
既然蛋白质都是按照上述方式构成的，那分子数=n-2
么，为什么会有那么多种类的蛋白质呢,?
n个氨基酸m条链肽键数=失去水分
氨基酸就如同英文字母，我这里有四个字子数=n-m
母S、P、O、T，请大家组词Stop（停止）
spot（点）post（邮政）pots（壶）小结;蛋白质结构多样性的原因:
大家看到，四个字母按照不同的顺序组成?
组成每种蛋白质的氨基酸种类、数目不
了不同意义的单词，那么组成蛋白质的氨同
基酸数目很多，如果排列顺序不同，肯定?
组成每种蛋白质的氨基酸排列顺序不
会形成不同的种类的蛋白质同
四、蛋白质的功能?
每种蛋白质分子的空间结构均不相同。
提问:
蛋白质执行哪些功能,
学会引导学生观察阅读蛋白质主要功能事例
归纳总结归纳学生回答
总结1.是结构物质，是构成细胞和生物体的
课后阅读《科学史话》、《科学前沿》并回重要物质。
答:
2.具有催化作用，如参加生物体各种生
1.科学家怎样通过人工合成蛋白质的,命活动的酶。
拓宽2.人类研究蛋白质功能有什么意义;中国3.有些蛋白质具有运输载体的功能（血知识科学家在蛋白质方面开展了哪些研究,红蛋白）
面4.有些蛋白质其信息传递作用，能够调
节机体的生命活动，如胰岛素
5.有些蛋白质由免疫功能。
（抗体）
第3节遗传信息的携带者——核酸
一、教学目标:
知识方面:
能说出核酸的种类，简述核酸的结构和功能。
情感态度方面:
用实验的方法，观察DNA、RNA在细胞中的分布。
二、教学重难点:
理解核酸的结构是本节的重点，也是难点。
三、教学用具:
ppt幻灯片、实验材料（略）。
四、课前准备:
五、教学课时:
1课时
六、教学过程
教学内容教师活动学生活动
（一）引入以利用DNA侦破案件、寻找灾难死难者或在老师的引导下，思考
者亲子鉴定为例子，并以问题作为引导，激发问题，并尝试作出回答。
学生的兴趣:
1、DNA是什么,2、为什么DNA
能比较精确地定位一个人的身份,3、你还了
解那些关于DNA鉴定的应用,
（二）核酸的阐述核酸的种类:
DNA的中文名称是脱氧种类和分布核糖核酸，是核酸的一种，还有一种叫做核糖
核酸的物质，简称RNA。
这两种核酸就是细胞
内携带遗传信息的物质。
核酸与生物的遗传、
变异、蛋白质合成有重要的关系（为后面的留
下伏笔）完成实验，并根据观察，
实验:
使用染料对细胞进行染色，观察提出推断:
DNA、RNA主要分
DNA、RNA在细胞的分布。
DNA主要分布在细胞布在细胞的什么位置。
核中，但是叶绿体、线粒体中也有DNA，RNA
主要分布在细胞质。
（三）核酸的阅读相关教材，展开讨结构为什么核酸很储存遗传信息呢,那还得论并回答问题。
从学习核酸的结构入手。
（设问，激发学生的
好奇心）阐述核酸的结构:
核酸也象蛋白质一
样，是一种大分子，而且也是由一种叫做核苷
酸的小单位组成的。
（引导学生观察课本彩图
中的两种核苷酸，展示问题）1、核苷酸的化
学组成是什么,2、组成DNA、RNA的核苷酸分
别是什么，它们的主要差别是什么,3、核苷
酸之间是怎么样连接的,4、DNA、RNA分别还
有什么碱基础,5、尝试作出假设，为什么核
酸能储存遗传信息,
对学生的回答进行更正和总结:
核苷酸的
共同点是一分子核苷酸是由一份子磷酸、一分
子五碳糖还有一份子碱基组成的;组成DNA的
核苷酸是脱氧核苷酸、组成RNA的核苷酸是核
糖核苷酸;核苷酸之间是通过磷酸与五碳糖交
替连接而成的;4、DNA还有的碱基是A、T、G、
C（如何去去记忆），RNA中不还有T，U代替了
T;5、DNA和RNA上4种碱基就好像4个字母，
（四）归纳与可以记载任意长度的内容。
总结用图表比较DNA、RNA的差异;理顺DNA、
RNA、核酸、核苷酸、碱基之间的关系。
七、板书设计
第3节遗传信息的携带者——核酸
一、组成元素:
C、H、O、N、P。
二、类别:
脱氧核糖核酸（DNA）、核糖核酸（RNA）。
三、分布:
DNA主要分布在细胞核中，RNA主要分布在细胞质中。
实验:
观察DNA和RNA在细胞中的分布
原理:
甲基绿把DNA染成绿色，吡罗红把RNA染成红色;盐酸能增加细胞膜的通
透性，并促进DNA与染色体的分离，便于染色。
结论:
DNA主要分布在细胞核中，RNA主要分布在细胞质中
四、基本单位:
核苷酸——磷酸、五碳糖、含氮碱基。
DNA的基本单位:
脱氧（核糖）核苷酸——磷酸、脱氧核糖、含氮碱基（A、G、C、
）。
T
RNA的基本单位:
核糖核苷酸——磷酸、核糖、含氮碱基（A、G、C、U）。
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