语文业务笔记Word格式.docx

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她就会自觉自发去阅读,通过阅读,她的知识面广了,视野开阔了,这个时候,再恰当开展几次读书活动,学生在阅读过程中获得的知识、获得的情感与学习的体验又有一个交流展示的平台,也有一个提升、内化的过程。

如此良性循环,爱上阅读,自然水到渠成。

（一）教材激“趣”

小学生最初的阅读,接触的就就是教材,而阅读得最多的还就是教材,而教材的有些内容又就是从名著名篇中选出来的,教师就可以有意引导,充分利用好课内资源激发学生的阅读兴趣。

在课堂教学中,有意识地向学生介绍一些名著、名作家及其代表作、有关的奇闻逸事,激发学生的阅读兴趣,鼓励她们去更多地了解有关知识。

这种阅读活动,既就是“课文”的补充与拓展,又与课内的教学紧密结合在一起的,还激发了学生的阅读兴趣,可谓一“举三得”。

例如,《草船借箭》选自《三国演义》,在教这篇课文时,我向学生简单介绍了三国的形成、对峙、衰败的历史,还介绍了一些突出人物,像曹操、诸葛亮、周瑜、关羽、张飞等这些具有鲜明的性格特征的人物及她们的突出事例,如:

《三气周瑜》《温酒斩华雄》《煮酒论英雄》《空城计》等,一下子就调动起学生的浓厚兴趣,课后不少学生争瞧《三国演义》。

《一本男孩子必读的书》里面提到的那本书就是《鲁宾逊漂流记》,这就是一本充满传奇历险色彩的书籍,文中仅只就是简单介绍了这本书,为了激起学生阅读该书的兴趣,我又加述了几个有趣惊险刺激的故事场面,比如,“她就是如何克服万难在岛上生存下来的”“她就是如何与野人搏斗,救出‘星期五’的”……

教学巴金先生的《给家乡孩子的一封信》后,让学生去读她写的《海上日出》《繁星》等。

由于有了“课本”这个引子,很容易激发起学生的阅读兴趣。

（二）故事激“趣”

为了进一步激发学生的阅读兴趣,我在饭后空闲时间,常常给学生读一些有趣的、故事情节跌宕起伏的书籍,如《淘气包马小跳》《快乐星球》《皮皮鲁历险记》等,而且从不读完,就像放电视连续剧一样,到最精彩处,就戛然而止,“欲知后事,请自己阅读”我就此收住,然后再把图书馆借来的这些书籍摆放到我们的图书角,提出阅读图书注意事项之后,接着我就宣布“今天的集体读书活动到此结束,其余时间为自由阅读时间”,学生就会涌向图书角,找寻各自急于知道后事的自己感兴趣的读本,一个个埋头苦读起来。

学生的读书兴趣自然就被激发起来了。

（三）活动激“趣”

阅读兴趣虽然有了,但只局限于有趣的故事书,需要进一步引导。

接着,我召开了一些读书活动。

如:

“有奖知识竞答”都就是一些课外书籍中涉及的名人趣事、地方风俗、城市特点等,并且适当奖励一些学习用具;

“我知道”说说您了解到的动物特性,说说您知道的昆虫种类,评出“未来的某某专家”称号。

这样几次后,学生的阅读不再仅仅局限于故事兴趣浓厚的书籍,而就是,五花八门,百花齐放,涉猎到各类书籍,尝到书籍带来的乐趣后,阅读的兴趣日益浓厚起来,到后期,居然提议不让我再读,时间由她们独立支配……

二、创设条件,让学生坚持阅读

良好阅读习惯的养成对于学生个体来说,意义深远,但小学生有一个重要的心理特点,就就是容易接受暗示、从众心理明显。

学生在班集体内已经养成了良好的阅读习惯,但如果老师放手让学生自己找时间阅读的话,很可能就会前功尽弃,因为毕竟就是小学生,意志力还不够坚强,如果一旦有部分学生贪玩发生动摇,就很容易导致一部分学生在还没有成为定性习惯之前,就会自动放弃。

所以,老师一定要创设条件,让学生坚持阅读。

（一）保证阅读时间

于就是,我们除了按时在校开设的阅读课上,进行大量的阅读之外,又增设了一个“午读”时间,为了保障学生每天有40分钟的充足时间进行阅读,我制定了“午读”制度,即从每天中午1:

40开始,到2:

20为止,专门划出这40分钟的时间,作为学生课外阅读的“专用时间”,任何任课教师在这一时段内不允许布置作业,任何学生在这一时段里不准做其她作业,只能专时专用。

（二）保证充足书源

时间保证了,书源更要有保彰。

班长要不断为“图书角”更换图书名目,也就就是学生阅读过的书籍及时归还图书馆,便于其她班级借用,同时为班级再借阅新的读本,保证班级每一位同学有书可读,同时还提倡学生把自己家里的课外书籍带来,做到资源共享,达到“一等于五十”的高效换算,即,带来一本书,就可以读到五十本书。

从而充分利用好这专用阅读时间。

教师的作用就是组织好阅读纪律,让学生学会安静的阅读,用心的阅读。

三、教给方法,让学生动笔阅读

徐特立先生说:

“不动笔墨不读书”。

阅读时边思考边动笔,可以抓住重点,深入理解,“圈点勾画与作批注”能充分发挥学生的思维潜能,加强对知识的理解,提高记忆的效率,而且能极大地激发学生揣摩研读文章的兴趣,有利于培养与提高自学能力。

“做摘录,记笔记”可以及时记下心得体会,对积累资料与活跃思想十分有利。

当然,“动笔”的方法因人而异。

但针对小学生,教师应该授之以法,长期训练,才能促其养成习惯。

所以我重点教给学生“圈点勾画”“作批注”“写读书笔记”等动笔读书方法。

（一）圈点勾画:

为了逐步培养学生的良好阅读习惯,我很细化的交给学生动笔方法,如:

初步阅读时该如何圈点勾画,要标注那些词句？

我为学生例举以下常用几种:

（1）生字词;

（2）关键性字、词;

（3）重点句、中心句、妙言警句;

（4）结构特点与写作思路等;

（5）自己喜欢的精彩句段,然后又具体地进行指点该如何进行具体操作。

作为小学生,识字量毕竟有限,所以,初读一本书时,最先碰到的就就是生字难字,这时,就可以在其下面加小“○”,读完一遍后,翻开工具书查瞧,随后在其上面标注拼音;

对一些关键性的、自己不理解的字词给其圈住,依然就是初读完后集中查出注释,在其旁边作上批解;

对那些重点句、中心句、妙言警句画上“”,随后反复多读几遍,从而理解其深刻含义,也便于以后进行精读;

对那些能体现结构特点与写作思路的句段画上“”;

对自己喜欢的精彩句段,画上“”反复研读;

需要分段、层的,用“||”,疑难之处打“？

”。

（二）作批注:

初次阅读,可以进行圈点勾画,再次阅读时,就要进行随机批注。

孔子说,“学而不思则罔,思而不学则殆”,学生在阅读时总会伴随着积极的思维活动,学生如果能边读边思考,边思考边做批注,不但会理解文中许多问题,而且会出人意料地显示出她的聪明智慧。

所以,学生在读书时就可以用“——”标出重点句,用“”标出精彩句,并在旁边及时标上自己的见解、瞧法;

用“？

”标明不明白处或异议处,可在旁边标上自己的疑惑或自己的建议。

也可在书页的空白处随手写上阅读心得、联想、见解、疑惑等。

（三）写读书笔记

让学生坚持写读书笔记,读书笔记又分两版块进行1、“摘抄”2、“写心得体会”。

目的让学生养成“多摘”“多写”的好习惯。

“多摘”,对读物中的佳句、名段、好词分门别类,摘录下来,为将来的应用,积累知识;

“多写”,要培养学生养成读书就写心得体会的良好习惯,读完一本书或一个篇章,根据内容与自己的感受,写好心得体会,哪怕两三句话都可以,求得就是一种习惯,一个积累。

日积月累下来,可以增强学生的个性化阅读与分析品评能力。

并经常检查、交流,这样可以很好地反馈学生对阅读内容的理解程度。

通过“圈点勾画”“作批注”“写读书笔记”这一系列的动笔经过,可以使学生手脑并用,有利于培养学生边阅读、边思索、边勾画的好习惯,将阅读引向深入。

在重视素质教育的今天,让学生的能力与素质得到全面的锻炼与发展已被摆在了教学目标的首位,而提高小学生的语文素养又就是新课程标准的基本理念。

“使每一个学生在书籍的世界里有自己的生活”就是大势所趋,让我们都来重视小学生良好阅读习惯的培养吧！

业务学习笔记（语文）2014、、年3月6日至4月10日

在语文教学中渗透德育教育

教书育人就是教育的主旋律。

作为工具性与人文性相统一的语文学科,有着非常丰富的人文教育因素。

文质兼美的语文教材比其她教材有着得天独厚的育人作用。

可就是近年来,许多家长与教师都把目光集中在了学生的学业成绩上,忽视了学生良好个性与健全人格的形成。

也有许多人错误的理解为学生的思想品德教育就是思品教师的就是,与自己所教学科无关。

这也就是教育陷入误区的重要原因之一。

其实,每个教育工作者都肩负着教书育人的双重任责任。

我们应该结合自己所教学科的特点与学生的实际情况,选择合适的方法将德育融入教学活动中。

达到润物细无声的效果。

下面我谈一下在语文教学中的几点做法。

一、语文教学中渗透爱国主义教育爱国主义教育作为精神文明建设的一个重要组成部分,就是学校德育的永恒主题。

语文学科蕴涵着生动、丰富的爱国主义教育因素,因此,教师应在语文教学中进行爱国主义思想渗透,使爱国主义教育与语文学科教学有机地统一起来。

例如在学习《最后一课》时,可让学生了解到主人公小弗郎士面对国家的沦陷,把自己的满腔爱国热情表现在对祖国语言文字的学习上。

针对学生普遍重外文轻国文的现象讨论,作为新世纪的青少年,又该如何对待自己祖国的语言文字呢？

其实给学生以启示,教育学生爱国并非空洞遥远,它就在我们日常生活中,在我们的身边,这就就是爱国的行动。

又如在教授《谁就是最可爱的人》一文时,先让学生充分体会志愿军战士那种强烈的爱国主义精神,在感动氛围的基础上,再启发引导学生:

那么在与平年代的今天,我们还需不需要这种精神呢？

该如何去做才就是爱国呢？

并让学生结合自己的亲身体会谈一谈自己的感受,从而培养学生的爱国意识;

再如《人民解放军百万大军横渡长江》、《沁园春•雪》以及《藤野先生》等。

后者向我们展示了鲁迅先生抱着寻求救国道路的心愿到日本学医,但在日本期间的见闻,使她深感凡愚弱的国民,即使体格如何健全,也只能做给别人示众的材料,从而使她毅然弃医从文。

这种强烈的爱国主义思想,如何传达给学生,就是需要教师认真下一番功夫的。

教师与学生的沟通要借助于感情。

一种经验要成功地向别人传达,也必须借助于感情。

所以,初中语文课中的思想内容多数呈现为经验形态,决定了语文教师进行思想教育时必须注重相应的情感教育。

二、语文教学中渗透环保意识教育环境就是人类赖以生存与发展的基础,环保已经成为与人类休戚相关的热门话题。

实践表明,搞好环境保护既要靠管理,靠科学技术,更要靠不断提高全民族的环保意识。

而学校教育首当其冲要承担起培养下一代人环保意识的任务,因此在中学语文教学中,有必要结合教材渗透环保教育。

如在学习《向沙漠进军》一文时,首先让学生了解沙漠对人类的危害以及想要战胜沙漠必须付出巨大代价。

其次,启发学生,土地沙化的原因就是什么呢？

原来就是我们人类人为造成的,那我们人类就得自食其果。

再联系实际,谈谈近几年来西北地区发生的“沙尘暴”给人类造成的巨大危害,然后再启发学生为了我们人类以后不再遭受土地沙化之苦,应从我做起,从一点一滴做起,用自己的言行去影响与带动身边的人,来共同保护我们的生存环境。

三、语文教学中渗透集体主义精神教育现代青少年大都就是独生子女,优越的生活条件与父母的精心照顾、培养教育使她们有聪慧能干等优点,但同时也滋生着个性强、突出自我与娇纵任性等缺点,尤以自我为中心表现特别严重。

在教学中,怎样让学生懂得个人服从集体的协作关系,有团结合作、互帮互助的集体主义观念呢？

在学习《斑羚飞渡》这篇文章时,先让她们整体感知内容:

一群斑羚被逼上伤心崖,陷入进退维谷的绝境,老斑羚为了赢得种群的生存,心甘情愿地选择死亡,让年轻的斑羚获得新生。

学了朱自清先生的《背影》,我又让同学们讨论“如何瞧待父爱母爱”,同学们在列举了父爱母爱的种种事实后感慨:

谁言寸草心,难报三春晖！

有位同学这样说道:

“世间最纯洁的便就是母爱,她的宽容涵盖了我们一切的幼稚与无知,她的宽容更无法掩饰我们内心的自私,如果要学会爱别人,就先从热爱自己的父母开始吧。

”还有一位同学说:

“我们不能再做父母羽翼下的小鸟,我们要自立自强,在天空中展翅高飞。

”

　　借此,启发学生:

在我们的现实生活中,我们需不需要这种集体主义精神呢？

让学生与之相比较,谈认识,从而让学生明白我们的生活的的确确少不了这种团队合作、自我牺牲与集体主义精神。

四、语文教学中渗透生命意识教育古人云:

“人无礼则不生,事无礼则不成,国无礼则不宁。

”由此可见育人教育的作用就是如何之大。

而生命对于每个人来说,都仅有一次,就是来之不易的。

针对我们的一些学生有浪费生命的现象,在讲授《热爱生命》一文时,我教育学生不要因为生之本质在于死就任意把生命浪费掉。

而就是应该凭时间的有效利用,去弥补匆匆流逝 

的光阴。

针对我们的一些学生认为世上无爱心从而把自己的爱心收藏起来的这种现象,教育学生只有尊重生命,才会爱惜自己,进而爱惜她人。

在学习《白蝴蝶之恋》时,让学生了解到作者先就是尊重生命,然后才会去爱怜白蝴蝶,这就是发自灵魂的爱。

但就是我们的一些中学生由于缺乏对生命的认识,不尊重自己的生命,把自己的生命当做儿戏,吸毒、泡网吧、轻生、群殴致伤致死等这些不光彩的事不乏发生。

针对这些情况,在教学《敬畏生命》一文时,我让学生了解到:

我们每个人的生命都就是经过豪华的、奢侈的投资之后才得到的。

因此我们每个人都要珍惜、热爱我们这来之不易的生命。

作为世纪之交的中学生,应该试着去尊重生命、热爱生命,那么就会发现我们的生活处处有爱心。

法国着名美学家罗丹说:

“生活中并不缺少美,而就是缺少美的发现。

”我要说,生活中不就是没有爱心,只就是我们缺少发现罢了。

五、语文教学中渗透谦虚上进教育韩愈说:

“师者,所以传道授业解惑也。

”阅读好文章,就就是与大师对话！

由于学生的认知能力与社会阅历有限,不能很好地理解文章的言外之意,这就要求教师要引导学生体会蕴涵在文中的深层含义。

例如庄子的《秋水》《两小儿辩日》都要求教师要适时准确地加以引导,并拓展开去,让学生明白:

学无止境;

人活到老学到老;

天外有天,人外有人的道理,唯有如此,方能不断进步,受益无穷。

六、语文教学中渗透责任感教育一个人富有强烈的责任感就是有所作为、事业成功的基本因素之一。

如果学生缺乏责任感,就难以担负起时代、国家赋予的重任,而起重要作用的正就是学校的教育。

但现实生活中有的学生出现了话不由衷、不负责任的言行,作为语文教师,应把学生的这种不良行为扼杀在萌芽状态里。

如在学习莫怀戚的《散步》时,先引导学生理解“但我与妻子都就是慢慢地、稳稳地、走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就就是整个世界”的深刻含义———表现了作者肩上肩负的承上启下的使命感与责任感。

进而启发学生联系生活,我们需不需要这种使命感与责任感呢？

要求学生结合自己谈感受,使学生的责任认知与现实状况有机联系起来,并逐步落实到行动上。

　　这样不仅能培养学生的责任感,而且能促进她们综合素质的全面提高。

　　总之,德育渗透不能只局限在课堂上,应与课外学习有机结合,我们可以适当开展一些语文活动课与语文主题活动。

在语文教学中渗透德育教育也要注意它的策略性,一定不要喧宾夺主,要提高渗透的自觉性,把握渗透的可行性,注重渗透的反复性。

我相信只要在教学中,结合学生思想实际与知识的接受能力,点点滴滴,有机渗透,潜移默化,以达到德育、智育的双重教育目的。

教育贵在以人为本,语文学科就是集知识性、科学性、思想性于一体的综合学科,作为语文教师,应让学生在快乐创造中学习语文,更应在传授知识的同时渗透德育教育,从而为新形势下的大语文谱写出崭新的一页。