人教版六年级上册《月光曲》课文教案.docx
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人教版六年级上册《月光曲》课文教案
人教版六年级上册《月光曲》课文教案
《月光曲》短小精悍||，无论是乐曲本身还是语言文字、人物情感都优美生动、感人至深||，是一篇对学生实施审美教育的好教材。
下面是小编分享的课文教案||，一起来看一下吧。
教学目标：
1、学会本课8个生字||，正确读写"谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼"等词语。
2、有感情地朗读课文。
背诵第九自然段。
3、了解贝多芬创作《月光曲》的经过||，体会音乐的魅力||，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱||，从而培养学生热爱人民的思想感情||，并对学生进行美的教育。
4、体会写实和联想相结合的写法||，初步学习在写实的过程中||，展开适当的联想||，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。
教学课件：
《月光曲》
教学过程：
第一课时
一、揭示课题
哪些同学能自己读懂课文||，读好以后能回答两个问题：
《月光曲》是一首什么样的曲子||，是谁写的?
《月光曲》这篇课文写的是什么?
"
二、初读感知
1、师：
《月光曲》是首什么曲子?
2、结合学生回答||，课件出示贝多芬资料||，以激起学生学习情绪||，让我们来看看乐圣贝多芬的一生吧
贝多芬是世界上著名的音乐家。
他对贫苦的人民非常同情||，他曾经写下过这样的句子：
我们的艺术应当只为贫苦的人造福。
……做到这一点||，我将是多么的幸福!
三、学习生字词语
1、学生自学生字词||，遇到容易出错的生字多分析一下字型结构||，不懂的词语联系上下文多读几遍||，还可以和同桌交流交流。
2、给本课的生字组词语辨析。
（点击字形结构||，会显示例词。
）能说说'幽静''纯熟''陶醉'这三个词语的意思吧?
会用这些词语写个句子吗?
"（点击课件出示解释和例句。
）
3、学生在练习本上写生字词。
4、辨析部分词语的近义词和反义词。
四、学习第一自然段
1、齐读。
说说你知道了什么?
课文讲贝多芬创作《月光曲》的传说。
什么是“传说”?
（民间流传的说法。
）既然是传说||，也就说有可能是真的||，也有可能不是真的。
2、理解"谱写"
“"歌谱"同学们是知道的||，根据歌词写谱||，叫"谱写"。
如果没有歌词||，单纯作曲子||，也叫"谱写"||，简单的说法叫"谱曲子"。
曲子写好了||，就叫什么?
”（"谱成"）
写曲子叫"谱写"||，写出非常壮丽的诗||，也可以说"谱写了一首壮丽的诗篇""谱写了一首扣人心弦的诗篇。
五、学习课文第二意义段
1、读书。
弄清弹奏第一首乐曲的经过。
一天夜晚||，贝多芬在幽静的小路上散步听到什么?
（断断续续的弹琴声）
这琴声为什么会引起他的特别注意?
（弹的正是他的曲子。
）贝多芬是人民喜爱的音乐家||，他到各地旅行演出||，甚至来到一个小镇上||，盲姑娘也在弹他的曲子。
启发学生联想：
“同学们想一想||，这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路||，还有在小路上散步的贝多芬外||，根据故事的发展||，画面上还应该有什么?
”（一间小茅屋||，茅屋的墙壁上最好画上窗口||，而且从窗口里透出微弱的亮光||，甚至有两个人影。
）
2、“贝多芬就在幽静的小路上散着步||，他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声||，你们想当贝多芬听到这断断续续的琴声||，而且在这僻静的小镇上||，有人在弹他的曲子||，他会怎么想?
师：
为什么那琴声是断断续续?
（她看不见乐谱||，只是听别人弹过几遍||，就能弹贝多芬的曲子||，尽管断断续续||，不大熟练||，但是很不容易。
）
3、指名分角色读第五、六两自然段的对话。
教师示范||；学生练习朗读。
板书设计：
月光曲
/太贵谱写幽静纯熟
听太穷谱谱成
第二课时
一、音乐导入||，学习课文第二段第二部分（第九自然段）
1、听《月光曲》。
师：
这时||，贝多芬看到盲姑娘听到他的曲子是这样的兴奋||，这样的喜悦||，贝多芬心里怎么样?
”
2、师生对读盲姑娘和贝多芬的话。
（1）师：
“于是||，贝多芬又给她弹了一曲||，这个曲子就是《月光曲》。
这首曲子是贝多芬早已谱写好的||，还是趁着兴致当时弹出来的?
从哪一句里可以看出?
”
（2）师：
“同学们想一想||，当时是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界著名的乐曲呢?
盲姑娘和皮鞋匠是怎样听的?
他们听着||，听着||，又展开了怎样的联想?
”“请你们看看插图、带着这个问题自学第二部分。
”
3、（学生自学）全班交流。
“是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界闻名的乐曲呢?
”（老师读课文“一阵风把蜡烛吹灭了。
……按起琴键来。
”）
读后描述||，把学生带入课文描写的情景：
“课文中有一幅插图||，这个情景多美啊。
蜡烛灭了||，屋子里的一切好像披上了银纱||，那么白||，那么亮||，那么美。
交流：
为了描写这个环境||，课文中用了什么词?
“（清幽）”这个“清”是“亮、清朗”的意思||；“幽”给人宁静的美感。
前面也讲到贝多芬在“幽静”的小路上散步。
“清幽、幽静”||，都有幽雅、美和静的含义。
但“清幽”有光亮的意思。
月光是那么亮、那么美||，也给人宁静的感觉。
”
二、再读想象||，体会联想
1、“现在就请你们把这一节课文读一下||，眼睛闭起来想一想||，月光怎么清幽||，小屋子里是什么情景?
屋子里人物的形象怎么样?
然后请你们讲这幅图。
”（学生各自准备||，同座两人对话。
）
教学预设：
（描述插图）一阵风拂过||，把蜡烛吹灭了。
皎洁的月光透过窗户||，照亮了茅屋。
茅屋里的一切好像披上了银纱||，啊||，这是一个多么美好的月夜呀||，身边的穷兄妹是这样的穷苦||，他们同样需要音乐||，我一定要用我的音乐给他们带来快乐||，给盲姑娘带来光明||，贝多芬望了望穷兄妹俩||，借着月光弹起琴来。
2、师：
月光是这样的清幽||，但是盲姑娘却看不见。
贝多芬的琴声给穷兄妹带来了什么呢?
课文上没有写||，但是从哪儿我们可以知道?
课文是通过贝多芬的琴声||，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的联想来写的。
现在我们看看下一节课文||，哪些句子是写穷兄妹俩听琴声的事实||，哪些句子是写穷兄妹俩因听琴声产生的联想?
3、学生读写实的部分：
皮鞋匠静静地听着。
皮鞋匠看看妹妹||，月光正照在她那恬静的脸上||，照着他睁得大大的眼睛。
4、学生读联想||，体会情境。
（1）读书想象第一幅画面：
体会月光照耀下海波粼粼的画面
（2）体会第二幅画面：
月亮越升越高……一个连一个朝着岸边涌过来……的情境。
（3）随着音乐体会第三幅画面：
皮鞋匠听着听着||，觉得海上刮起了大凤||，卷起了巨浪的情境。
再引导再看图：
“想一想皮鞋匠听了琴声||，仿佛觉得大海卷起了巨浪||，贝多芬在怎样弹琴||，琴声怎样?
”（贝多芬越弹越激动||，身子也可能摇摆起来||，节奏也越来越快。
）
四、引导体会联想在文章中的作用
师：
这个传说之所以写得这么感人||，这么富有美感||，是与文章中记叙中展开了联想有很大的关系。
”
引导对比：
如果把联想部分去掉||，看文章会变得怎么样?
（不那么深刻感人。
）不信||，可以读读。
指导读：
读这类文章时||，要搞清楚哪是叙事||，哪是联想||，从而很好地了解文章的思想感情。
指导写：
作文时||，不仅要把自己看到的、听到的写下来||，有时还要把想到的写下来。
在记事中恰当地加进自己的联想||，文章就会更加充实||，表达的感情就会更加丰富、深刻。
五、朗读全文||，体会文章的前后照应
“盲姑娘听到贝多芬的第一个曲子是"入神""激动"||，听了"月光曲"是"恬静"是"陶醉"||，我们想想看这个穷苦的盲姑娘此刻心里觉得怎么样呢?
她心里可能要说什么?
我们帮她说出来。
”
“贝多芬说过||，我的音乐只应当为穷苦人造福||，而且说如果做到这一点的时候||，我也是非常幸福的||，这时贝多芬的心情怎么样||，从哪个词儿说明他也很激动?
”（飞奔）。
师：
"同学们||，我们再读读课文吧。
大家可以跟着录音小声读一次||，再大声读一次。
"
第三课时
一、难句讲解梳理
1、一天夜晚||，他在幽静的小路上散步||，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来……
“断断续续”||，说明弹得不熟练。
因为环境的幽静||，所以贝多芬能听到“断断续续”的琴声。
这琴声把他吸引住了。
2、姑娘说：
“哥哥||，你别难过||，我不过随便说说罢了。
”
这句话既表明盲姑娘想听贝多芬的演奏||，又让哥哥不要因为这件事难过。
3、她激动地说：
“弹得多纯熟啊!
感情多深哪!
您||，您就是贝多芬先生吧?
”
“多纯熟”||，是说弹奏的技能熟练||；“多深”||，是说把曲子里的感情充分表现出来了。
这样高超的演奏技巧||，只有贝多芬才行||，而贝多芬正在附近旅行演出||，所以姑娘猜想弹奏者便是贝多芬。
姑娘的话说明她对音乐有很强的理解力||，不仅爱音乐||，而且懂音乐。
4、月光正照在她那恬静的脸上||，照着她睁得大大的眼睛||，她仿佛也看到了||，看到了她从来没有看到过的景象||，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。
“恬静”||，形容姑娘被音乐唤起了想象后||，脸上表现出来的专注、平静的神色。
“仿佛”||，指哥哥看陶醉在琴声中的妹妹||，从妹妹专注而平静的神情中产生的感觉||，感觉妹妹也和自己一样||，被琴声带到了月光下的大海。
5、兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。
“陶醉”||，完全沉浸在美妙的琴声之中了。
这句话说明贝多芬弹奏的曲子是多么的美妙!
二、佳句赏析
1、月光照进窗子来||，茅屋里的一切好像披上了银纱||，显得格外清幽。
贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩||，借着清幽的月光||，按起琴键来。
“好像披上了银纱”、“清幽”描写出了清亮如水的月光下||，茅屋里的美好景象。
这样的美||，盖过了茅屋里的穷困和凄凉。
贝多芬“望了望”穷兄妹俩||，寄予深深的同情。
此情此景||，使贝多芬想到||，美好的音乐应当给予穷苦的然而爱好音乐的人们||，就像清幽的月光照进茅屋一样。
这样的联想||，使他接起琴键来。
2、他好像面对着大海||，月亮正从水天相接的地方升起来。
微波粼粼的海面上||，霎时间洒遍了银光。
月亮越升越高||，穿过一缕一缕轻纱似的微云。
忽然||，海面上刮起了大风||，卷起了巨浪。
被月光照得雪亮的浪花||，一个连一个朝着岸边涌过来……
皮鞋匠听着贝多芬的琴声||，联想到海上明月升起的奇丽画面。
第一幅：
月亮刚从“水天相接”处升起||，海面上“洒遍银光”。
这是一个平静的大海的月夜。
此刻||，贝多芬轻轻地按着琴键||，音乐轻幽、舒缓。
第二幅：
月亮越升越高||，天空出现了“一缕缕轻纱似的微云”。
随着天气的变化||，音乐逐渐增强||，曲调出现了波折。
第三幅：
“忽然||，海面上刮起了大风||，卷起了巨浪。
”强音乐骤然响起。
浪花“涌过来”||，气势凶猛||，音乐高昂激越||，节奏越来越快。
这样联想||，从侧面描写出了贝多芬的琴声||，融进了他心中强烈的感情||，美妙动人。
三、归纳训练
本文记叙了德国著名音乐家贝多芬在一个秋天的明月夜||，走进简陋的茅屋为穷兄妹俩弹琴的故事。
他触景生情||，谱写了著名的《月光曲》。
分段段意
中心思想
本文主要讲了关于德国著名音乐家贝多芬谱写《月光曲》的传说||，表现了他对穷苦人的同情和爱。
写作特点
课文在描写实实在在的事物时||，加进了人物由实实在在的事物引起的联想||，使文章表达的感情更深刻。
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