一师一优课和一课一名师活动.docx

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一师一优课和一课一名师活动

关于开展“一师一优课”和“一课一名师”活动的实施意见

各镇（街道）教委、中学，县直各学校:

根据《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》（教师[2013]13号）和《教育部办公厅关于开展2014年度“一师一优课、一课一名师”活动的通知》（教基二厅函[2014]13号）文件精神，按照《山东省教育厅关于深入开展“一师一优课”和“一课一名师”活动的意见》（鲁教师字[2014]18号）和《滨州市教育局关于开展“一师一优课”和“一课一名师”活动的通知》要求，拟在全县中小学深入开展“一师一优课”和“一课一名师”活动，特制定本实施意见。

一、主要任务

研究课是教师专业发展的重要形式，上好课是教师教育教学能力的基本体现。

“一师一优课”，即全县中小学教师要根据深化课程教学改革和自身专业发展的需要，在全员远程研修、校本研修基础上，每学年至少要上好一个研究课，并在校内进行交流研讨；“一课一名师”，即在全县中小学教师全员研究课、交流课的基础上，通过推荐优秀教师参与县、市、省三级“晒课”和“赛课”活动，使基础教育每个学科、具有典型意义的课型至少有一位优秀教师讲授，形成优质课程资源，供全县中小学教师学习借鉴。

按照统筹规划、分级实施的原则，争取用3至5年时间，逐步形成覆盖全县中小学各年级各学科各版本、各主要课型的生成性、示范性优质课程资源库。

二、活动原则

（一）坚持与促进基础教育课程教学改革相结合

把深化课程教学改革的要求，贯彻到“一师一优课”和“一课一名师”活动的全过程，使“一师一优课”和“一课一名师”活动成为推动我县基础教育课程教学改革的有效载体。

（二）坚持与促进中小学教师专业发展相结合

全县中小学教师全员研修工程与“一师一优课”和“一课一名师”活动要整体设计、统筹实施。

教师全员培训要以校本研修为基本组织形式，将集中培训与校本研修整合设计，激励教师将集中培训学习成果嵌入到教育教学行为改进中。

以教师全员远程研修促进教师的校本研修，以校本研修带动“一师一优课”创建活动，以“一师一优课”推动“一课一名师”活动。

（三）坚持与促进中小学课程教学与信息技术整合相结合

中小学教师全员远程研修、校本研修要着眼于促进中小学教师课程教学与信息技术的整合与应用，以提升中小学教师有效应用信息技术的能力和水平为抓手，推动信息技术和数字教育资源与教育教学的深度融合。

倡导、鼓励、支持中小学教师在开展“一师一优课”和“一课一名师”活动中广泛应用现代信息技术。

（四）坚持与促进中小学优质课程资源建设相结合

建立和完善优质课程资源框架和标准体系，建立优质课程资源群建共享机制，促进生成性资源不断推陈出新，形成示范性优质课程资源体系。

三、活动范围

面向全县中小学校（包括小学、初中、九年一贯制学校和普通高中等），凡注册参加全省远程研修的教师，集中研修与校本研修成绩合格者，方可参加各级“晒课”和“赛课”活动。

四、组织实施

全县中小学“一师一优课”和“一课一名师”活动分学段、学年组织实施。

（一）实施全员培训，提高教师素养

利用省教师管理信息系统，完善远程研修平台功能，建设课程资源公共服务平台，采取远程培训等方式，组织开展普通中小学教师课程教学与信息技术整合全员培训，教师每年参加全省统一组织的培训不少于36学时。

坚持问题导向、应用导向，聚焦教育教学改革中的重点、难点问题，不断提高培训课程针对性和实效性。

开发“菜单式”课程，满足教师个性化需求。

（二）开展校本研修，促进学用结合

以普通中小学校为单位，围绕全省中小学教师全员培训的统一要求组织教师参加校本研修，推动培训学习成果在教学中的有效应用。

要建立健全中小学校本研修管理制度，每个教研组、每位教师都要制定学年度校本研修计划，原则上教师参加校本研修每年不少于14学时。

在校本研修的基础上，学校组织每位教师按照“一师一优课”和“一课一名师”的内容要求上好研究课，开展校内全员晒课、观课、评课、研课活动。

在此基础上，遴选优秀研究课例，推荐参加全县“晒课”“赛课”活动。

（三）分级组织“晒课”和“赛课”活动

在学校推荐优秀研究课例的基础上，全县将分级组织“晒课”和“赛课”活动。

由学科教研员和骨干教师牵头组成区域学科指导组，组织教师积极参加网上观课、评课，开展线上和线下混合式区域教研活动，分享典型经验，推广优秀课例，在此基础上组织优质课比赛。

各学校要按照各学科课程资源框架和评优标准，在每年规定时间内完成评选推荐工作。

在各校推荐“优课”基础上，分学段、学科组织晒课和赛课，开展县级优质课评选，并向市级推荐优秀课例。

市级优质课评选采取网络评审、会议评审和“优课”大赛等方式，遴选优秀课例参与省“优课”评选并评选出市级“优课”，在此基础上，评选市级优质课。

原则上全县每个年级每个学科每个版本每堂课推荐1个“优课”，每位教师原则上只推荐1个“优课”参加市级评选。

（四）分级建设优质课程资源库

加快社区化网络研修平台和教育资源公共服务平台建设，构建教师“个人空间”和“教师工作坊”，建立优质资源群建共享机制，形成覆盖全县中小学各学科各年级的丰富的优质课程资源库，为广大教师开展日常教育教学活动提供示范。

遴选具有课程资源价值的典型课例，总结梳理各学科教师在信息技术应用和课程教学改革中的重点、难点和共性问题，组织专家和教师联合攻关，开发以问题为核心、以案例为载体的教师培训课程资源，不断推动我县中小学课程教学改革向深层次发展。

四、组织保障

（一）加强统筹协调

县教育局成立“一师一优课”和“一课一名师”活动领导小组（见附件1），统筹制定实施方案，明确工作职责，加强部门协作。

活动具体由师训科、教研室、普教科、仪器站等联合组织实施。

教研室负责组织各学科骨干教师认真研究教材使用情况，研制出台各学科“优课”教学标准和选课目录，把好“优课”评选和推荐的各个环节的质量关，组织实施好选课、晒课、评课、赛课活动。

仪器站负责要按照活动要求，积极与省教师教育网资源平台互联互通，建设和完善网络平台，保证为“优课”活动提供平台支持。

按照“优课”技术标准，参与教师培训课程资源制作；做好组织条件保障工作，在创建“优课”过程中及时提供技术和资源支持。

各中小学校要落实学校主体责任，对教师参加全员培训、校本研修和开展“一师一优课”创建工作做出规划，抓好组织实施。

（二）建立激励机制

县教育局将按全市工作的总体安排，明确我县的工作任务，排好完成工期，及时统计、反馈和督促。

对活动开展好，进展顺利，效果明显的单位或个人，及时表扬推广，对活动进展缓慢、不能如期完成工作任务的，要查明原因，及时纠正。

要把教师参加“一师一优课”活动情况纳入教师专业发展档案，作为教师职务（职称）评聘、考核评价和评先选优的重要依据。

把获得县级及以上“优课”作为教师参评省、市、县优秀教师、特级教师、齐鲁名师、省、市、县教学能手的基本条件。

把组织开展“一师一优课”和“一课一名师”活动情况，作为中小学教师队伍建设水平评估和工作考核的重要内容，作为评优评先、表彰奖励的重要依据。

“一师一优课”和“一课一名师”活动

“优课”教学标准

1.坚持立德树人。

以学生发展为本，教书育人。

根据学科性质和特点，引领学生自觉培育和践行社会主义核心价值观；根据时代发展需要，注重提升学生的公民素养，培养学生的社会责任感；结合课程内容，自然融入优秀传统文化教育。

2.先进的教学理念。

面向全体学生，着眼于学生的全面发展，满足不同层次学生发展的需要，促进学生个性发展；尊重学生的主体地位，充分调动学生学习的主动性和积极性；加强学科知识与生活的联系，引导学生解决现实生活中的实际问题；注重培养学生的创新精神和实践能力，鼓励学生实施自主、合作、探究学习和参与社会实践。

3.合理可行的教学目标。

在研究课程标准、研究学情的基础上，科学、精准定位知识与技能、过程与方法、情感态度价值观“三维”教学目标，实现“三维”教学目标的有机统一，教学目标可观测，可评价；根据教学过程中的新情况、新变化，生成新的教学目标，及时解决学生遇到的新问题。

教学目标具体、可测、针对性强，达成度高。

4.有效整合教学内容。

依据课程标准整合教学内容。

有效整合不同版本的教材，合理开发、利用学生及其周围世界的各种教育资源，教学内容的安排切实服务于教学目标的实现，创造性地实现教学内容的最优化。

5.灵活运用教学方法策略。

坚持启发式、探究式、参与式教学。

有明确的问题导向，突破教学重点和难点。

充分考虑教学目标、教学内容以及学生心理、学习特点的一致性，采用灵活、多样、求实的教学方法和手段。

注重现代教育技术在实际教学中的运用，实现信息技术和数字教育资源与教学实施过程的深度融合。

6.教学效果显著。

教学目标达成度高，不同层次的学生均有收获；学生思维积极活跃，有认知冲突，有精彩观念，有不同的问题解决方法，等等；师生交流对话充分，教学相长，形成民主和谐、相互尊重、合作探究的教学氛围，反映出浓厚的课堂文化等。

7.独特的教学特色和风格。

能创造性地实施《课程标准》和使用教科书，或能创造性地开发、利用教育资源，或在教学策略、方法、手段上有独到之处、有亮点。

在教师素质与能力方面表现出特有的教学风格，形成鲜明的教育教学个性。