K12学习《昆虫记》名著导读教学设计.docx

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K12学习《昆虫记》名著导读教学设计

《昆虫记》名著导读教学设计

　　一、教学内容分析：

　　《昆虫记》名著导读选自义务教育课程标准实验教科书——《语文》七年级下册，本篇名著导读重点介绍了《昆虫记》的作者法布尔的生平及其成就。

被达尔文誉为“无与伦比的观察家”的法布尔一生致力于昆虫研究，他的《昆虫记》堪称科学与文学完美结合的典范。

在书中，作者将专业知识与人生感悟融为一炉，娓娓道来，字里行间洋溢着作者本人对生命的尊重与热爱，是一部非常值得一读的世界经典名著。

所以本篇名著导读的重点难点定为引导学生去感知美、捕捉美和发现美，培养他们尊重生命、热爱生命的情感。

　　二、学生学情分析：

　　七年级学生刚刚进入中学阶段，于知识结构和思维能力的双重限制，缺乏对审美的鉴赏能力，因此，这个年龄阶段的孩子，缺少对审美的体验和感悟能力。

所以通过阅读这篇名著导读，可以让学生充分了解这位伟大的作家与科学家，再结合后面的《昆虫记》选文，学生则可以进一步体会到法布尔那细腻的笔触和无与伦比的观察力，可以激发学生阅读原著的兴趣，并可以引导学生认识人和大自然的万物和谐相处的重要性，培养他们尊重生命、热爱生命的情感。

在课堂上若能调动学生去积极主动地去思考，在与文本的沟通中生发自己的体验和感悟，定能获得语言美及艺术美的双重享受。

　　三、确定教学目标：

　　根据《全日制义务教育语文课程标准》的基本精神，语文学习必须强调和协调知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的相互渗透和协调发展。

因而我从三方面拟定了的教学目标：

　　知识与能力目标：

　　反复品味名著导读的内容，把握文中的关键字词与语句，结合《昆虫记》选文，加深理解，激发学生阅读名著的兴趣。

　　过程与方法目标：

　　自主阅读、小组合作、延伸拓展。

情感态度与价值观目标：

　　认识人和大自然的万物和谐相处的重要性，培养他们尊重生命、热爱生命的情感。

2、教学重点

　　理解法布尔作为一名文学家和科学家所体现出来的人文精神。

3、教学难点

　　体会到法布尔那细腻的笔触和无与伦比的观察力，可以激发学生阅读原著的兴趣，并可以引导学生认识人和大自然的万物和谐相处的重要性。

　　4．课时安排及目标内容

　　是一篇重要的名著导读，主要是提升学生对艺术的体验和感悟能力，拟用一课时来达成教学目标。

　　课前准备：

学生：

　　①反复读名著导读，结合原著的阅读发现问题并能提出问题，将问题汇总制成问题卡片。

②从网上或图书馆查阅冰心的资料，了解其生平、作品及风格，制成卡片，准备交流。

教师：

　　①制作多媒体课件辅助教学，包括昆虫的图片、视频。

　　②教师应多准备一些资料，涉及法布尔生平经历和创作过程，以便引导学生多角度理解《昆虫记》。

　　③问题情境的设计尽可能让每个学生有话想说，有话可说。

四、选择教学资源：

运用多媒体网络资源及利用图书馆馆藏资料。

五、选择教学策略：

　　1、整体设计思想：

依总－分－总的思路安排教学步骤。

先直观地感受大自然中各种昆虫的生存状态，再探究名著导读的内容，最后引导学生进一步理解原著所包容的人文情怀。

在预习中培养学生的自学能力，善于发现问题、敢于提出问题；利用多媒体进行直观教学，帮助学生对知识的理解，提高教学效果；在课堂上教师要创设问题情境，鼓励学生与作品对话、与学生对话、与教师对话、与作者对话，体现课堂民主、师生平等对话的教学理念，充分调动学生参与课堂学习的积极性；

　　2、教学方法的确定：

针对本篇课文的内容特点和学生的身心发展特点选择和组合教学方法。

直观教学法激情引趣，阅读《昆虫记》节选文章加深对原著精神的理解，合作探究以此培养学生的关注生命的热情，创设问题情境法来启迪学生对人与自然关系的思考。

　　3、突出重点、突破难点的策略或方法：

　　首先，在课堂教学中应引导学生阅读，深入品味其语言的风格与魅力，提高学生的语言感悟能力。

　　其次，设置一个典型环节——生发体验。

在领略原著魅力的同时，应该引导学生去关注文本渗透出来的人文精神，进而引导学生去关注自然，关注生命，将自己的情感体验用文字表达出来，在课堂上展示交流。

　　4、本设计的特色或亮点：

　　新课的导入：

如利用多媒体视频导入新课，用最直观地方式拓展学生获取知识的渠道，诱发学生的学习动机，激发学生的探求知识的兴趣。

　　问题情境的设计：

要从学生的经验、生活出发，注意目的性、把握难易性、力求新颖性、强调有效性、体现层次性，采用反复诵读的方法，让学生在感知作品语言美的基础上，生发自己的体验和感悟。

　　典型环节的设计：

让学生与文本形成沟通和对话，在情感的交流中完成自己对法布尔人文精神的体验和感悟。

如引导学生关注身边的自然，为学生创设一种生发情感、交流感悟的平台，促进学生积极主动地参与思考、探索、交流、表达，从而拓展学生的思维空间，发现学生的情感触动点，提升学生的人文素养。

　　六、师生双边活动教学设计和教学反思

　　师生双边活动教学设计

　　教学环节

　　教师活动预设

　　学生活动预设

　　设计意图

　　一、　　

　　导入新课，激发兴趣。

1、我们来认识一位新朋友，大家根

　　自发言，交流自己所搜集的相关资料，互相补充。

　　课前布置预习，培养学生查阅资料、自主学习的

　　据自己课前查阅资料的情况，说一说你对法布尔的了解。

2、同学们对法布尔有了初步的认识，知道他写了著名的《昆虫记》。

　　能力。

并用学生乐于接受的表达方式推进新课，使学生在浓厚的兴趣中走进文本。

　　阅读课文是理解

　　那我们就一起来读一读《昆虫记》名著导读，一起来了解一下法布尔和他的作品。

　　初读文本，整体感知。

　　1、同学们自阅读《昆虫记》名著导读，要求：

　　1、自朗读课文，并能够借助工具书扫清

　　借助工具书，扫除字词障碍，字词障碍，例如：

穷做好标记。

乡僻壤、辍学、按部边读边划出自己认为关键的语句。

　　2、思考：

这篇名著导读主要为我们介绍了什么内容？

用简洁的语言概括。

　　再次阅读课文，把握

　　再读文本，圈划品读。

指名朗读，提出问题，引导学生深入理解文章内容：

　　1、法布尔的童年是如何度过的？

对他以后的成长有什么重要影

　　关键字词及语句，结合教师的问题进行思考与讨论。

　　就班、细腻等。

　　二、　　三、　　

　　文章的前提和基础。

通过阅读，整体感悟文章内容，锻炼学生的概括与归纳能力，可以

　　2、初步了解《昆虫记》让学生比一比谁名著导读的内容并做概括：

文章重点介绍了法布尔的生平和他的成就与影响。

　　能用最简洁的语言概括最完整的内容。

　　这一环节的设计旨在让学生沉浸到文本中去，通过研读课文与合作讨论，深入理解原著的内涵。

　　响？

　　2、法布尔是如何进行研究与写作的？

有何特别之处？

　　四、　　

　　3、人们对法布尔的评价如何？

为什么会有这样的评价？

　　提示主旨，讨论探讨。

《昆虫记》的诞生离不开作者丰富的知识积累与认真研究，更重要的是法布尔的精神融入其中。

说说法布尔精神具体体现在什么地方？

　　拓展阅读，提升理解。

引导学生阅读名著导读里《昆虫

　　认真研读文本，结合自己所搜集的相关资料进行思考与讨论。

法布尔精神可以包括：

坚持不懈地追求真理、探求真相，一丝不苟地观察研究，尊重并热爱自然与生命。

　　这一环节着重培养学生利用资料的能力，从中能归纳分析出深层次的含义。

教师要注意起引导作用，但不能包办，尽量让学生用自己的话归纳分析出来。

　　学生在阅读完名著导读的介绍之后，非常有必要让

　　默读《蟋蟀的乐器》，学生亲身体验一

　　边读边划出富有文学下原文的魅力。

这性的语句以及能体现法布尔精神的语句。

例如：

文中运用了大

　　一环节可以作为拓展部分，使学生加深对前言的理解，并通过阅读，进一步提升品味鉴赏的能力。

　　把阅读与写作结合起来，照顾不同层面的学生，激发学生的学习兴趣，开发学生多方面

　　按照要求，自主选择

　　的学习潜能。

　　五、　　

　　记》的节选——《蟋蟀的乐器》，量的修辞手法和生动加深对法布尔及其《昆虫记》的理解。

　　可引导学生边读边思考：

这篇选文是如何体现法布尔的精神以及

　　形象的描写，字里行间流露出作者对真理的追求及对生命的挚爱。

　　《昆虫记》既是一部生物学著作，又是一部文学著作的特点的？

　　六、

　　读后体会，升华情感。

　　1、仔细观察自己身边的某种昆虫或者其他小动物，用文字细致地描绘出来。

　　2、阅读《昆虫记》原著或选本，并记录下读书笔记，想一想：

除了能从《昆虫记》优美的笔触中了解到科学知识之外，你还能读出什么？

能不能真正体会到作者渗透在字里行间的情感？

这种情感对你有什么启迪意义？

　　完成作业。

　　……　　

　　七、　　

　　教学反思

　　《昆虫记》名著导读课的成功之处在于：

　　一、新课标多处提到“应重视提高学生的品德修养和审美情趣”“提高文化品位和审美情趣”。

而《昆虫记》正是对学生进行文化浸染、审美熏陶的好机会。

因此，在《昆虫记》名著导读的教学中，我重视对文本的挖掘，在读中让学生去感受、体验、思考、延伸，进而加深学生的审美体验、提升学生的审美品位。

　　二、课堂教学中注重创设轻松、愉快的学习氛围，点燃学生的求知热情，唤醒学生的学习潜能，引导学生真正动起来，课堂真正活起来。

三、从整堂课来看，学生参与的意识比较强，能够接受人文精神的熏陶和浸染，很多同学在参与中升华了自己的情感和体悟。

　　当然，教学总是留存着或多或少的遗憾，在总结了本课值得肯定的地方的同时，现将不足提炼如下：

一、于时间的限制，加之课堂容量很大，有些教学环节未经深入

　　探究，就匆匆带过。

像拓展延伸练笔写作部分，假如时间允许，可以选取学生的作品在课堂上展示，这样，对学生的写作有很好的促进作用。

　　二、学生体悟能力欠缺，缺乏对人文精神的理解和认识，很多同学仅仅停留在感性认知这一层面。

因此，学生用自己的语言描述自然界

　　中的昆虫时，出现了无法用自己的语言进行描绘的现象，究其原因，一是我对于学生的认知能力掌握不够准确，在教学设计时考虑得不够全面；在课堂上，我没有对这种突发情况进行适时调整，如果我适时转变教学方式，学生会更好地表达自己对于自然的感知；二是学生语言比较苍白，词汇量匮乏，这也是学生言之无文的原因，这是我今后教学应该努力的方向。

三、教学设计与学生的实际表现仍存在一定的差距，这说明教师自身应加强专业学习，应该将课备得更全面、更充分一些，同时还要提高自己的教育教学智慧，增强课堂的应变能力。

　　总之，要想适应新课改的要求，教师应该时时反思自己的教学行为，总结自己的教学得失，提升自己的教学能力，只有这样，才能成为一名合格的人民教师。

　　一、教学内容分析：

　　《昆虫记》名著导读选自义务教育课程标准实验教科书——《语文》七年级下册，本篇名著导读重点介绍了《昆虫记》的作者法布尔的生平及其成就。

被达尔文誉为“无与伦比的观察家”的法布尔一生致力于昆虫研究，他的《昆虫记》堪称科学与文学完美结合的典范。

在书中，作者将专业知识与人生感悟融为一炉，娓娓道来，字里行间洋溢着作者本人对生命的尊重与热爱，是一部非常值得一读的世界经典名著。

所以本篇名著导读的重点难点定为引导学生去感知美、捕捉美和发现美，培养他们尊重生命、热爱生命的情感。

　　二、学生学情分析：

　　七年级学生刚刚进入中学阶段，于知识结构和思维能力的双重限制，缺乏对审美的鉴赏能力，因此，这个年龄阶段的孩子，缺少对审美的体验和感悟能力。

所以通过阅读这篇名著导读，可以让学生充分了解这位伟大的作家与科学家，再结合后面的《昆虫记》选文，学生则可以进一步体会到法布尔那细腻的笔触和无与伦比的观察力，可以激发学生阅读原著的兴趣，并可以引导学生认识人和大自然的万物和谐相处的重要性，培养他们尊重生命、热爱生命的情感。

在课堂上若能调动学生去积极主动地去思考，在与文本的沟通中生发自己的体验和感悟，定能获得语言美及艺术美的双重享受。

　　三、确定教学目标：

　　根据《全日制义务教育语文课程标准》的基本精神，语文学习必须强调和协调知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的相互渗透和协调发展。

因而我从三方面拟定了的教学目标：

　　知识与能力目标：

　　反复品味名著导读的内容，把握文中的关键字词与语句，结合《昆虫记》选文，加深理解，激发学生阅读名著的兴趣。

　　过程与方法目标：

　　自主阅读、小组合作、延伸拓展。

情感态度与价值观目标：

　　认识人和大自然的万物和谐相处的重要性，培养他们尊重生命、热爱生命的情感。

2、教学重点

　　理解法布尔作为一名文学家和科学家所体现出来的人文精神。

3、教学难点

　　体会到法布尔那细腻的笔触和无与伦比的观察力，可以激发学生阅读原著的兴趣，并可以引导学生认识人和大自然的万物和谐相处的重要性。

　　4．课时安排及目标内容

　　是一篇重要的名著导读，主要是提升学生对艺术的体验和感悟能力，拟用一课时来达成教学目标。

　　课前准备：

学生：

　　①反复读名著导读，结合原著的阅读发现问题并能提出问题，将问题汇总制成问题卡片。

②从网上或图书馆查阅冰心的资料，了解其生平、作品及风格，制成卡片，准备交流。

教师：

　　①制作多媒体课件辅助教学，包括昆虫的图片、视频。

　　②教师应多准备一些资料，涉及法布尔生平经历和创作过程，以便引导学生多角度理解《昆虫记》。

　　③问题情境的设计尽可能让每个学生有话想说，有话可说。

四、选择教学资源：

运用多媒体网络资源及利用图书馆馆藏资料。

五、选择教学策略：

　　1、整体设计思想：

依总－分－总的思路安排教学步骤。

先直观地感受大自然中各种昆虫的生存状态，再探究名著导读的内容，最后引导学生进一步理解原著所包容的人文情怀。

在预习中培养学生的自学能力，善于发现问题、敢于提出问题；利用多媒体进行直观教学，帮助学生对知识的理解，提高教学效果；在课堂上教师要创设问题情境，鼓励学生与作品对话、与学生对话、与教师对话、与作者对话，体现课堂民主、师生平等对话的教学理念，充分调动学生参与课堂学习的积极性；

　　2、教学方法的确定：

针对本篇课文的内容特点和学生的身心发展特点选择和组合教学方法。

直观教学法激情引趣，阅读《昆虫记》节选文章加深对原著精神的理解，合作探究以此培养学生的关注生命的热情，创设问题情境法来启迪学生对人与自然关系的思考。

　　3、突出重点、突破难点的策略或方法：

　　首先，在课堂教学中应引导学生阅读，深入品味其语言的风格与魅力，提高学生的语言感悟能力。

　　其次，设置一个典型环节——生发体验。

在领略原著魅力的同时，应该引导学生去关注文本渗透出来的人文精神，进而引导学生去关注自然，关注生命，将自己的情感体验用文字表达出来，在课堂上展示交流。

　　4、本设计的特色或亮点：

　　新课的导入：

如利用多媒体视频导入新课，用最直观地方式拓展学生获取知识的渠道，诱发学生的学习动机，激发学生的探求知识的兴趣。

　　问题情境的设计：

要从学生的经验、生活出发，注意目的性、把握难易性、力求新颖性、强调有效性、体现层次性，采用反复诵读的方法，让学生在感知作品语言美的基础上，生发自己的体验和感悟。

　　典型环节的设计：

让学生与文本形成沟通和对话，在情感的交流中完成自己对法布尔人文精神的体验和感悟。

如引导学生关注身边的自然，为学生创设一种生发情感、交流感悟的平台，促进学生积极主动地参与思考、探索、交流、表达，从而拓展学生的思维空间，发现学生的情感触动点，提升学生的人文素养。

　　六、师生双边活动教学设计和教学反思

　　师生双边活动教学设计

　　教学环节

　　教师活动预设

　　学生活动预设

　　设计意图

　　一、　　

　　导入新课，激发兴趣。

1、我们来认识一位新朋友，大家根

　　自发言，交流自己所搜集的相关资料，互相补充。

　　课前布置预习，培养学生查阅资料、自主学习的

　　据自己课前查阅资料的情况，说一说你对法布尔的了解。

2、同学们对法布尔有了初步的认识，知道他写了著名的《昆虫记》。

　　能力。

并用学生乐于接受的表达方式推进新课，使学生在浓厚的兴趣中走进文本。

　　阅读课文是理解

　　那我们就一起来读一读《昆虫记》名著导读，一起来了解一下法布尔和他的作品。

　　初读文本，整体感知。

　　1、同学们自阅读《昆虫记》名著导读，要求：

　　1、自朗读课文，并能够借助工具书扫清

　　借助工具书，扫除字词障碍，字词障碍，例如：

穷做好标记。

乡僻壤、辍学、按部边读边划出自己认为关键的语句。

　　2、思考：

这篇名著导读主要为我们介绍了什么内容？

用简洁的语言概括。

　　再次阅读课文，把握

　　再读文本，圈划品读。

指名朗读，提出问题，引导学生深入理解文章内容：

　　1、法布尔的童年是如何度过的？

对他以后的成长有什么重要影

　　关键字词及语句，结合教师的问题进行思考与讨论。

　　就班、细腻等。

　　二、　　三、　　

　　文章的前提和基础。

通过阅读，整体感悟文章内容，锻炼学生的概括与归纳能力，可以

　　2、初步了解《昆虫记》让学生比一比谁名著导读的内容并做概括：

文章重点介绍了法布尔的生平和他的成就与影响。

　　能用最简洁的语言概括最完整的内容。

　　这一环节的设计旨在让学生沉浸到文本中去，通过研读课文与合作讨论，深入理解原著的内涵。

　　响？

　　2、法布尔是如何进行研究与写作的？

有何特别之处？

　　四、　　

　　3、人们对法布尔的评价如何？

为什么会有这样的评价？

　　提示主旨，讨论探讨。

《昆虫记》的诞生离不开作者丰富的知识积累与认真研究，更重要的是法布尔的精神融入其中。

说说法布尔精神具体体现在什么地方？

　　拓展阅读，提升理解。

引导学生阅读名著导读里《昆虫

　　认真研读文本，结合自己所搜集的相关资料进行思考与讨论。

法布尔精神可以包括：

坚持不懈地追求真理、探求真相，一丝不苟地观察研究，尊重并热爱自然与生命。

　　这一环节着重培养学生利用资料的能力，从中能归纳分析出深层次的含义。

教师要注意起引导作用，但不能包办，尽量让学生用自己的话归纳分析出来。

　　学生在阅读完名著导读的介绍之后，非常有必要让

　　默读《蟋蟀的乐器》，学生亲身体验一

　　边读边划出富有文学下原文的魅力。

这性的语句以及能体现法布尔精神的语句。

例如：

文中运用了大

　　一环节可以作为拓展部分，使学生加深对前言的理解，并通过阅读，进一步提升品味鉴赏的能力。

　　把阅读与写作结合起来，照顾不同层面的学生，激发学生的学习兴趣，开发学生多方面

　　按照要求，自主选择

　　的学习潜能。

　　五、　　

　　记》的节选——《蟋蟀的乐器》，量的修辞手法和生动加深对法布尔及其《昆虫记》的理解。

　　可引导学生边读边思考：

这篇选文是如何体现法布尔的精神以及

　　形象的描写，字里行间流露出作者对真理的追求及对生命的挚爱。

　　《昆虫记》既是一部生物学著作，又是一部文学著作的特点的？