《小数加减法》教学设计以及反思 四年级数学ppt课件教案 人教版.docx

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《小数加减法》教学设计以及反思四年级数学ppt课件教案人教版

《小数加减法》的教学设计

重庆市大渡口区实验小学谭丹妮

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书人教版四年级下册第95—97页的例1和例2。

教学目标：

1、让学生自主探索小数加减法的计算方法，解决相关的实际问题。

2、合作交流，总结小数加减法笔算的一般方法，理解小数点对齐的道理。

3、感受新知识源于生活，又服务于生活的思想。

教学重点：

小数加减法的笔算方法。

教学难点：

理解小数点对齐的道理。

教学过程:

一、谈话引入、导入新课。

师：

孩子们，你们陪爸爸妈妈一起逛过商场吗？

（逛过）你们在逛商场的时候遇到过什么问题没有？

师：

老师在逛商场时可遇到一大堆的问题呢，你们愿意和老师一起解决吗？

二、探索新课。

1、老师第一次逛商场买了两件商品，一件：

534元，另一件：

498元，请同学们帮老师算算一共要多少钱？

这两件商品相差多少元？

请大家用竖式计算。

学生在练习本上计算。

让先做完的两个孩子去黑板上板演。

集体订正。

师：

这是我们以前学过的整数加减法，请孩子们回忆一下刚才的计算过程，整数加减法竖式计算时要注意什么？

让学生说出整数加减法的计算方法是：

相同数位对齐。

（板书）

2、老师第二次逛商场又买了两件商品，一件：

53.4元，另一件：

49.8元，（一边板书一边问：

这次的价格和第一次比发生了什么变化？

）还是请同学们帮老师算算一共要多少钱？

这两件商品相差多少元？

学生在练习本上计算。

让先做完的同学去黑板上板演。

集体订正。

师：

这是我们以前学过的简单的小数加减法。

那么小数加减法竖式计算时要注意什么呢？

师：

那么整数加减法和小数加减法在计算时有哪些相同的地方呢？

生：

都是相同数位对齐。

师：

整数加减法和小数加减法在计算时也有不相同的地方，哪些地方不同呢？

今天我们就来继续研究小数加减法。

（板书课题：

小数加减法）

3、老师第三次逛商场又买了两件商品，一件：

53.4元，另一件：

4.98元，孩子们能根据老师给的两条信息自己提问并解决它呢？

请孩子们自己提出问题并解决。

学生操作，教师巡视。

让一个孩子上去板演。

如果正确了，师就问：

有不同的方法吗？

（如果没有，教师故意把两个数的末位对齐写成竖式）问：

这样的竖式行不行？

生：

不行。

他没有相同数位对齐。

师：

和前面的题比较，它们有相同的地方吗？

生：

它们都是末位对齐了。

师：

为什么前面的计算可以末位（最低位）对齐，这道题就不可以呢？

让学生明白：

前面的末位数位相同，这里的末位数位不相同。

师：

为什么相同数位没有对齐就不能计算呢？

生：

因为它们的计算单位不一样，所以，要相同数位对齐了才可以计算。

师：

那么在小数计算中，什么情况下可以末位对齐？

什么情况下不可以呢？

生：

在小数计算中，末位数位相同就可以末位对齐，末位数位不相同就不能对齐。

4、师：

好，那我们就带着这个问题来试一试。

只列竖式，不计算。

（小黑板）

9.8＋6.28＝21.56＋6.7＝50＋3.75＝111.60—99=5.64－1.7＝7.2－6.45＝100－9.78＝

集体评价。

评价时，请孩子說說：

你给大家提个醒，在写竖式时，哪一步最容易出错？

师：

请同学们观察，在这些对齐的竖式里，小数点有什么规律？

生：

小数点都是对齐了的。

师：

说明一个什么问题呢？

生：

说明小数点对齐了，相同数位就对齐了。

师：

说得好。

（在相同数位对齐的板书下面写上小数点对齐）

师：

你能说说为什么小数点对齐了，相同数位就对齐了呢？

生回答略。

师：

现在我们再来看看，小数加减法和整数加减法比较有哪些相同点和不同点呢？

相同点：

都是相同数位对齐。

不同点：

整数的末位对齐了，而小数的末位不一定对齐。

追问：

为什么呢？

让学生明白：

整数的末位就是

师：

对齐了竖式，你们会计算吗？

先说说，你准备怎么计算？

生：

按照整数的加减法的方法进行计算。

师：

请同学们用最快的速度把刚才的几道题给计算出来。

学生练习，集体订正。

（二）教学例二：

出示例二：

小数加减法要注意什么？

师：

孩子们都会做小数加减法了，能说说小数加减法要注意什么吗？

1.小组讨论。

2.全班交流。

引导学生说出：

（1）小数点对齐，也就是相同数位对齐；

（2）要从最低位算起，再按照整数加减法的计算方法来计算；

三、巩固练习，拓展应用

比一比：

8.425－3.7

84.25－3.7

842.5－3.7

8425－3.7

让学生观察比较后回答：

你发现什么？

小数点位置的移动，计算结果也会不一样。

所以大家在计算小数加减法时，要特别注意小数点的位置，以免发生计算出错。

四、归纳小结。

小结：

今天大家又帮了谭老师的不少忙，我们是用什么知识解决这些问题的呢？

（指着课题板书），其实，我们发现，小数加减法在生活中运用非常的广泛，生活中不缺少数学，缺少的只是发现数学的眼睛。

希望同学们能用自己的眼睛发现生活中的数学。

五、布置作业。

练习十二的作业，计算并且验算。

《小数加减法》教学反思

重庆市大渡口区实验小学谭丹妮

小数加、减法的计算方法在算理上与整数是一致的，都是相同数位上的数对齐。

教学中，不仅要使学生掌握这些知识，更重要的是要让学生通过具体的事例，让学生自己去发现并加以归纳，从而去较好地掌握知识。

本节课是在学生学习了整数加减法、小数的意义和性质以及简单的小数加减法的基础上学习的，学生具有相当的基础知识和知识迁移的能力。

所以本节课在开课时用商品价格的形式直接出示整数加减法的例子,让学生在计算的过程中明确计数单位相同时才能相加减的这一算理。

接着修改商品的价格，使之变成位数完全相同的小数，这是学生已有的知识，学生很容易就让相同数位上的数对齐了，再让学生进行比较整数加减法和小数加减法有什么相同点：

都是相同数位上的数对齐。

让学生初步感知小数加、减法的计算方法在算理上与整数是一致的。

接着老师第三次修改商品的价格，使小数部分的小数位数不相同，进入新的教学内容，先让学生自己尝试计算，这时有部分孩子不是使相同数位上的数对齐了，他们把小数的末位对齐，此时，教师让他们对两种书写格式对比演示,组织学生进行小组讨论，相互质疑，让他们自己发现相同数位不对齐无法举行计算，明白数位对齐和数字对齐的区别。

在对“列竖式要对齐小数点”这个重点和难点教学时，先出现一串的列竖式练习，然后让孩子通过观察发现，寻找它们的共同点就是：

相同数位对齐就是小数点对齐，从而让复杂问题简单化。

最后在拓展练习中，出现一些数字相同，小数点位置不同的小数加减法的练习题，先让学生观察比较，发现小数点位置的变化会影响计算的结果，从而培养孩子计算时认真细心的好习惯。

整个教学进程中都是放手让孩子自己去尝试、自己去探索、去获取知识。

最大限度地让学生都能参与到探索新知的过程中，参与知识形成的过程中。

在探究算法中使每位学生都有获得成功学习的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。

在教学中，利用学生出现的问题，紧扣教学重点，引导学生联系已有的知识和经验，开展深入的讨论和争论，相互启发，相互学习，自主提炼出“小数加减法”的计算方法，有利于培养学生自主学习的能力。

为了更好的巩固基础知识和基本技能，课堂上有层次，有步骤的安排了练习题，并适当拓展、延伸。

数学源于生活，生活中处处有数学。

在教学中教师让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题，使学生在实践数学的过程中及时掌握所学知识，感悟数学学习的价值所在，从而增强学好数学的信心，学会用数学的眼光去看周围事物，想身边的事情，拓展数学学习的领域。