《秋天的怀念》导学案教案教学设计部编版七年级语文上册.docx

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《秋天的怀念》导学案教案教学设计部编版七年级语文上册

12、秋天的怀念

课型：

新授课

备课：

教学目标：

1、能认读、听写生字、词，能正确组词。

能说出一些重点词语的意思，积累好词、好句。

2、引导学生读懂课文，理解课文内容，体会母亲对儿女深深的爱，感悟人间的真情，培养学生热爱生活、热爱父母的情感。

3、指导学生体会作者是怎样通过描写动作、神态来表现人物的内心活动，以及怎样透过小事，来表达真情实感。

4、指导学生有感情地朗读课文，背诵最后一个自然段。

第一课时

教学内容：

初读课文，整体感知

1、预习检测

1、初读课文，认字解词。

（1）、初读课文，注意读准字音，边读边画出的生字新词，并注意生字的字形结构。

达到读准读熟的标准。

（课前预习）

（2）、导入新课。

从课题你知道了什么？

（3）、组长组织完成字词的识记理解。

第一步组长组织全组先统一字词，然后组织大家朗读识记。

（可以领读也可以两人互读。

）

第二步自己读，读中理解词语意思，有不理解的词语用“△”标记出来。

第三步在小组交流自己不理解的词语，小组不能解决的在全班解决。

二、自合探究

1、再读课文，理清层次

（1）、速读课文，课文写了什么？

（2）、按照一定的顺序给文章分段。

并写出段意。

（在书上标出）

三、展示提升

1、交流2、质疑

四、小结强调

五、检测反馈。

1、给下列加点的字注音。

瘫痪（）捶（）腿用膳（）

2、看拼音写词语。

tānhuànyànzhènshìnòngchuídǎwāndòuxùxùdāodāo

（）（）（）（）（）（）

2、多音字组词。

宿

六、拓展延伸。

初步阅读阅读链接《纸船——寄母亲》，初步理解。

教后反思：

第二课时

教学内容：

抓住重点语句，理解课文

一、预习检测

1、复习旧知，《永远的思念》一文写了什么？

2、通过上一课时的学习，你还有哪些与课文主题有关的问题没有解决？

二、自合探究

1、细读课文，理解内容。

说说母亲是怎样关心照顾“我”的？

（在书上划出来，也可以是画出母亲动作、神态的语句。

）说说从中体会到了什么？

（在相应的句子旁标注出自己的体会。

）

2、品读感悟，感情升华

三、展示提升

1、交流2、质疑

四、小结强调

四、检测反馈

说说学了这篇课文，你有什么收获？

六、拓展延伸

有感情朗读阅读链接小诗《纸船——寄母亲》，谈谈日常生活中母亲对自己关爱的小事。

体会感情。

课后反思：

秋天的怀念

教学要求：

　　1.认识本课的生字

　　2.领悟文中蕴含着的平凡而又伟大的母爱。

教学重点、难点：

　　读课文的内容，领会朴实的语句中蕴含着的丰富的感情。

教学方法：

学生研读为主，尝试探究学习。

学生学习方法：

组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。

课前准备：

搜集有关作者或者作品的资料.

教学时数：

一课时

教学过程：

一、导入

1.导语：

同学们，现在是什么季节？

你认为秋天是什么样的季节？

小结：

是啊！

秋天硕果累累、大地丰收，是多么美好的季节。

然而在作家史铁生的心里，秋天却弥漫着无限的伤感，这是为什么呢？

这节课让我们跟随作家史铁生走进秋天的故事——秋天的怀念。

2.我们先来初读课文。

二、初读课文

自由读文，边读边想：

课文主要讲了什么内容？

这篇课文主要表达了作者什么样的感情呢？

（根据学生回答）

板书    我            母亲

小结：

为了表达对母亲的怀念之情，作者具体是怎样写的？

下面我们细读课文。

三、细读课文

（一）出示细读提示

细读提示

1.为了表达对母亲的一片深情，作者选取了母亲生前的几件小事？

找出相应的段落。

2.细读每件小事，画出课文中让你最受感动的句子，说说感动的理由。

（二）下面我们以小组为单位，结合提示中的问题，先在小组内自读理解，然后在小组内交流。

（三）汇报

第一个问题

根据学生汇报情况，可能找到二件、三件、四件小事，这时教师引导：

（1）读读这一段内容，想想是不是母亲生前的一件小事。

（2）同学们在仔细读一读，看还有什么新发现。

小结：

为了表达对母亲的一片深情，作者选取了母亲生前的四件小事来写的。

在叙述每件小事中，哪些句子让你最受感动。

第二个问题

1.第一自然段

（1）学生自由谈，教师点拨：

当时我是怎样的心情？

板书 —— 绝望

（2）课件出示：

（第一自然段最后一句话）

师：

联系第二自然段，大家知道：

母亲现在什么情况？

（指名读第二自然段）

肝癌这个非常可怕。

她的肝会越来越硬，体重会越来越轻，肚子鼓的越来越大，还会经常吐血，疼痛难忍。

而且这样的病不到三个月就会死去。

（3）母亲已经病入膏肓，疼痛难忍，面对我的暴怒和绝望，她忍住了哭声，更忍住了——（自己身体的病痛），还鼓励我，从这个“忍”字看出母亲怎样？

（板书——坚强）

（4）“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”。

这是一句再朴实不过的语言，母亲把“好好儿活”这句话重复了两次，她究竟要告诉儿子什么呢？

小结：

母亲深知自己的日子不多了，她用两个“好好儿活”，面上鼓励儿子——母亲在世的时候，要勇敢地克服困难，坚强地活下去。

实际上也在暗示儿子——母亲去世后……

（5）我们把这段话的理解再送回到文中去。

（分角色读这段对话）。

2.第三自然段

（1）学生自由说。

教师点拨：

母亲说要带我去看菊花时是什么神色？

（央求）理解词意。

母亲是为了自己而央求儿子吗？

为什么？

小结：

母亲在病痛如此严重的时候下，她私毫没有想到自己，而是想到儿子，从这里我们体会到母爱什么？

（板书——无私）

（2）当我同意看菊花时，母亲的神色有哪些变化？

（喜出望外、高兴）看菊花对于我们来说是非常平常的小时，我的同意却令母亲喜出望外，为什么？

（母亲是想在她有限的时间里，排解我心中的郁闷，鼓起我重新生活的勇气。

）

（3）当时的我理解母亲的良苦用心吗？

小结：

当母亲离去后，回想起这些往事，作者心中会感到怎样？

（板书——愧疚）

3.第六自然段

（1）课件出示：

别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：

“我那个生病的儿子，还有那个未成年的女儿……”。

（2）省略号什么作用？

那么，母亲还会说什么？

小结：

这是一位多么了不起的母亲，在她生命垂危的最后一刻，想到的依然是她的儿女，这是一种怎样的爱？

（板书——伟大）

4.最后一段

（1）指名读最后一段，其他同学边听边看画面。

（出示课件菊花图）

（2）当我看到这么多不同颜色的菊花，更加懂得了母亲的话——要好好儿活。

那么怎样活才是“好好儿活”？

 “好好儿活”与不同颜色的菊花有什么联系吗？

（3）课件出示（描写菊花的句子）齐读

让学生自由说

点拨：

这不同颜色的菊花都有着不同的特点，代表着不同的活法，你能说说都怎样的活法吗？

黄——淡雅              要活得平淡，做一个实实在在的人

白——高洁              要活得高尚而纯洁。

紫红色——热烈而深沉     要活得有热情、有活力，而不张扬

小结：

那就是说，人有各种活法。

具体来说，可以活得——淡雅、活得——高洁、也可以活得——热列而深沉。

（4）把这种感情送回到句子中，齐读。

（四）总结作者的写作方法：

1.作者用什么方法来表达对母亲的一片深情的呢？

请同学们快速流览课文，思考。

（根据学生回答，相应板书——对比、语言、动作、神态）。

2.教师总结：

作者借助生活中的四件小事，来表达对母亲的一片深情。

把“我”与母亲的情感态度进行对比，抓住人物的语言、动作、神态，刻画出一位坚强、无私、伟大的母亲形象，表达出作者对母亲深深的愧疚、怀念之情。

过度：

许多年后，史铁生在母亲的那句“好好儿活”的鼓励下，勤奋写作，写出了许多精彩的文章。

四、口语训练

1.同学们有没有查找资料？

你查到史铁生的作品了吗？

把你认为最精彩的一段读给大家听（放音乐）。

2.当清明节到来的时候，作者面对母亲的遗像，他会说些什么？

小结：

你们道出了史铁生要对母亲述说的心声。

母爱是人类永恒的话题。

我们每一名同学都有一位深爱自己的母亲。

那么，学完了这篇课文，你想怎样对母亲表达对母亲的一片深情呢？

课下我们以《妈妈，我想对你说》为题，可运用本课的写作方法，给妈妈写一封信。

3.课后小练笔

以《妈妈，我想对你说》为题，给妈妈写一封信。

《秋天的怀念》教学设计

教学目标：

分享作者独特的人生感悟

品味精准的言语表达。

教学过程：

一、导入

1、今天，我们一起来学习史铁生的散文《秋天的怀念》。

2、明确学习目标。

二、初读课文

1、自由读课文。

2、课文的最后说到：

我懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。

我俩在一块儿，要好好儿活……为什么母亲去了，就再也没回来时的最后一句话会是希望儿女能好好儿活呢？

是因为他们兄妹太小，还是另有隐情？

三、品“儿子的暴怒无常”

1、默读课文，圈画出儿子不想好好儿活的原因。

圈画出他面对生活的态度的语句。

展示：

双腿瘫痪后,我的脾气变得暴怒无常。

望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着收音机里甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

不，我不去！

我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：

“我活着有什么劲！

”

2、结合背景资料来理解：

史铁生，1951年1月4日生于北京。

18岁下乡插队，21岁生了一场大病，剥脱了他走路的权利，奔跑的权利，跳跃的权利，他瘫痪了，躺在床上，他的生活变得异常艰难。

想想：

他的生活会有多么艰难？

生活这般艰难的他会积极治疗吗？

情况会有好转吗？

资料：

回北京治疗一年半，前半年还想站起来跑，后一年却像不如干脆躺下去死……

交流：

你在这些资料中读到了什么？

所以才有了他变得暴怒无常的脾气。

3、从这里的哪些举动中，你能看出我脾气的暴怒无常？

板书：

砸、摔、锤。

4、朗读，读出这份暴怒无常，读出这份强烈的不想活的念头。

三、品读“母爱”

1、在“我”暴怒无常的脾气面前，母亲是怎样做的呢？

找出变现母爱的语句。

展示：

这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。

当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。

“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。

”

母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：

“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

……

说说看：

你从哪些小细节感受到母爱的？

为何会有这种感受？

板书：

躲、扑、抓。

2、你还从哪些地方看到了母爱？

3、为什么几次母亲提出想带我去看菊花？

儿子的表现又如何？

对比儿子的表现，你发现了什么？

师生合作朗读：

北海的菊花开了，我推着你去看看吧。

什么时候？

你要是愿意，就明天。

好吧，就明天。

那就赶紧准备。

唉呀，烦不烦？

几步路，有什么好准备的！

看完菊花，咱们就去‘仿膳，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。

还记得那回我带你去北海吗？

你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……

4、母亲想带我看菊花的感情如此强烈，这是为什么？

难道菊花能改变我对待生活的态度吗？

四、品菊花、悟生活

1、默读课文，找出描写菊花的语句。

展示：

黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。

在秋风中整开得烂漫，你们懂了吗？

母亲为什么想带儿子去看菊花？

2、等他懂了的时候，他的母亲——

出示：

她出去了，就再也没回来。

说说看：

什么叫再也没回来？

换成“去世”，可好？

3、理解了母亲的我，懂得了母亲的我有没有像菊花那样活得热烈而烂漫呢？

展示：

任北京作家协会副主席，他的作品多次获得国内外文学奖项，多部作品被译为日、英、法、德等文字在海外出版。

《我与地坛》被公认为“中国当代最杰出的散文”之一，鼓舞了无数人。

4、这一次看菊花是妹妹带我去的，如果母亲还在，他们会有怎样的对话呢？

5、小结。

是啊，要好好儿活，就像这菊花——生齐诵：

黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。