动画片与幼儿行为习惯养成的关系研究.docx

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动画片与幼儿行为习惯养成的关系研究

动画片与幼儿行为习惯养成的关系研究

随着社会的不断信息化和现代化，人们获取知识、讯息的途径也变得更加多元化。

电视，作为现代社会最普遍的多媒体媒介，也成为影响我们生活方式的一个重要因素。

而动画片，作为幼儿最喜爱的电视节目类型，已然深深地融入了幼儿的日常生活中，并潜移默化的影响着幼儿行为方式的养成。

为了更加深入、具体的了解现当代社会动画电视节目的发展状况及其与幼儿行为方式养成的关系，我进行了此课题的调查探究，希望能够在这一方面有所发现，并寻找出幼儿能够有效选择出最适合自己的动画片的方法，从而促进幼儿身心全面和谐的发展。

一、绪论

（一）研究意义

在现如今这个多媒体科技迅速发展的时代，动画片已然成为陪伴幼儿度过闲暇时光所必不可少的方式。

各式各样的动画片异彩纷呈，令人眼花缭乱，并依靠着各种呈现载体融入了幼儿的日常生活中，包括光盘、电视、互联网等。

动画片，对于幼儿而言是一把双刃剑。

现代化的社会教给了人们怎样更加稳健、迅速的发展经济，却似乎没有很好的教给他们如何更好更快的发展文化。

动画片质量的良莠不齐使得人们无法很好的从中挑选出自己需要的、喜欢的内容，而对于情感态度价值观还未完整形成的幼儿来说就更加困难了。

他们往往无法从各式各样不同种类的动画片中挑选出适合自己年龄特征的、有助于形成其正确价值观的节目，所以他们更易受电视里语言、行为和价值观的影响，不管是正确的还是错误的。

无论当今娱乐产业发展的趋势如何，无论动画片的制作质量是怎样的状态，毫无疑问它已然深深地融入了幼儿的日常生活中，并潜移默化的影响着幼儿行为方式的养成。

除去教师和家庭对幼儿所施加的直接影响，动画片作为最受幼儿喜爱的休闲娱乐方式，也是幼儿最常接触到的媒介，对幼儿有着至关重要的影响作用。

它使得每一个幼儿都按照自己的模式变得与众不同，有着独特的思维、性格和行为方式。

（二）研究原因

为了更加深入、具体的了解现当代社会动画电视节目的发展状况及其与幼儿行为方式养成的关系，我进行了此课题的调查探究，希望能够在这一方面有所发现，并寻找出幼儿能够有效选择出最适合自己的动画电视节目的方法，从而促进幼儿个性地、健康地全面发展。

（三）研究现状

随着社会的不断信息化和现代化，人们获取知识、讯息的途径也变得更加多元化。

如果说10年前的幼儿普遍还在通过直观的图像、声音、动作等来汲取新的资讯，那么在2017年的今天，幼儿更多的却是通过一些电子设备，如iPad、手机、电视来学习新内容。

相比比较静态、平面的书本，幼儿显然更喜欢这种动态的学习、娱乐方式。

他们会选择在假期、放学后的闲暇时间里观看自己喜欢的动画片来放松心情，但也会出现一种并不容乐观的情况：

电视儿童。

目前国内的电视频道中有BTV卡酷少儿频道、湖南金鹰卡通频道、江苏少儿频道等电视台每天轮番播放各种动画片。

以BTV卡酷少儿频道为例：

此频道每天从00:

17分开始播放动画片，直至夜间23:

58分结束，在此期间共播放动画片14部。

而幼儿所接收到的动画片却不仅仅来源于电视，IPad、手机等工具也凭借着互联网的强大支持，以一种更加强势的方式影响着幼儿，并且更加不受限于时间、地点，幼儿随时随地都能够看到，只要他想。

虽然随着大众媒体的大众化，我们的世界也变得越来越全球化、综合化，然而我们不禁深思：

动画片对于人们而言，尤其是幼儿而言，究竟是利大于弊，还是弊大于利？

不同种类、不同主题的动画片究竟在以怎样的方式影响着幼儿的行为方式？

但无论怎样，动画片对于幼儿来说已然不可或缺了。

它成为一种引领幼儿的新工具，或好或坏的对幼儿产生着影响，正在改变着幼儿的一切。

二、研究设计

（一）研究问题

对此次课题的研究主要从五个方面展开：

1、动画片的类型：

目前在电视等多媒体媒介上播放比较广泛的、幼儿最常接触到的动画节目类型主要有：

①神话魔幻类；②轻松搞笑类；③悬疑推理类；④动作竞技类；⑤情感类；⑥英雄类；⑦校园类；⑧知识学习类；⑨其他

2、幼儿选择动画片的心理：

①是否好玩、有趣；②是否能够学习到新东西；③是否有自己喜欢的人物形象；④其他

3、幼儿在园的行为表现（区域游戏、集体活动、教学活动中所体现的合作性行为、争执现象等等）

4、幼儿喜爱的动画片类型与其行为方式养成的关系：

这一方面的内容比较复杂，需要通过多种方式进行调查研究和分析，最终得出结论

5、幼儿如何有效的选择既有趣又符合幼儿年龄特征的价值观正确的动画片。

最后，本调研依据前三个阶段的研究可以得出一定的结论，提出相应的建议并以此得出幼儿所喜欢观看的动画片类型与其行为习惯养成之间的关系，能在实际教学活动中得以实施和应用，并得到升华。

（二）研究对象

本次调研的研究对象是大样本研究对象，来自南京市某幼儿园，共对100名园中幼儿家长做了问卷调查，调查幼儿观看动画片的相关情况，其中回收有效问卷93份，回收率为93%。

参与本次调查的家长人群主要以母亲居多（约66%），其余的则为父亲和祖辈，幼儿男女比例相当（女约45%，男约55%）。

（三）研究方法

1．文献法

此次调研通过中国知网、万方等中文数据库和Webofknowledge等外文数据库，以及XX、谷歌一系列搜索引擎来搜索调查资料。

2.问卷调查法

通过自编的调查问卷（见附录）来了解幼儿观看动画片的相关情况。

3.访谈法

对幼儿园中的一名教师及五名幼儿进行了口头访问。

三、调查结果

（一）研究方法及调查情况

本研究主要采用了调查法，以问卷调查为主，访谈为辅。

参与本次调查的家长人群主要以母亲居多（约66%），其余的则为父亲和祖辈，幼儿男女比例相当（女约45%，男约55%）。

（二）调查结果展示及分析

调查结果显示，有66%的幼儿从2-5岁时开始看动画片，31%的幼儿开始看动画片的年龄较早，在2岁以前，还有极少数的幼儿是在5岁以后才开始看动画片的。

幼儿观看动画片的频率主要集中在每周1-2次和3-5次之间，占比重的69%，从不观看或是每天都看电视的幼儿比较少；而幼儿持续观看动画片的时长也主要集中在10-30分钟和30-60分钟区间，约占调查人数的79%。

当然，超过一个小时的情况也存在。

由于此次问卷主要是在大班幼儿家长群体中发放的，根据《3-6岁儿童学习与发展指南》中所规定，大班幼儿连续看电视的时间不宜超过半个小时，此次调查中过半的幼儿看电视的时间过长，可能引起视力方面的问题。

根据以上资料，我们不难发现，动画片对于幼儿来说已经成为了生活中不可缺少的一部分，一个大班幼儿很有可能已经接触动画片超过3年的时间了。

通过这么长时间的渗透，动画片中的语言、动作所表达出的情感态度价值观等会潜移默化的深入幼儿的思想中，影响着他们的思维模式和行为习惯。

但这种影响并不是毫无方向性和计划性的，它受到各方面因素的影响，其中影响最大的因素就是——家长的合理控制。

当问到“您支持孩子看动画片吗？

”，过半的家长认为：

支持，但是还是要限制孩子看动画片的时间，也有约21%的家长只让孩子看相应类型的动画片，17%的家长对幼儿看动画片提出了要求：

完成功课后才能看。

最后还有少数的家长认为：

孩子想看到的时候就可以看，我基本不管。

由此可见，绝大多数的家长对于幼儿观看动画片的时间、类型和条件还是有一定要求和限制的。

限制时间，可以在潜移默化中培养幼儿良好生活和卫生习惯的养成，让幼儿知道保护眼睛的重要性；限制所看动画片的类型，能够把影响幼儿身心发展和行为习惯的因素可控化，去粕取精；而对幼儿观看动画片提出条件，可以使幼儿产生动因，激发他们更好地完成任务，从而获得奖励。

家长对幼儿观看动画片的合理控制，实质上对于幼儿来说，也是一个学习的机会和过程。

动画片并不仅是一种娱乐、休闲的方式，更是一种特殊的学习发展途径。

在动画片中，幼儿能够接触到很多不同的人物形象，而他们的语言、行为、思考的方式也同样呈现在幼儿面前。

究竟，动画片是以一种怎样的方式在影响着幼儿的行为习惯的呢？

下面进行更深一步的研究和调查结果展示。

四、本课题的研究现状

（一）我国动画电视节目的现状及发展趋势

中国的动画从诞生至今约有90年的时间了。

在这90年中，中国动画有过低迷的时期，也有高速发展的时期，出现了很多高质量的作品。

为了满足更多人的审美需求和喜好，外国动画作品开始进入中国市场，随着时代的不断发展，外国动画甚至开始大量的占据着中国的市场。

为了中国本土动画产业的成长，我们做出了更大的努力，但也同样出现了一些“保量不保质”的征象。

这种现状对于情感态度价值观已然完整形成的成人而言尚可形成负面的影响，就不必说3到6岁的幼儿了。

目前在电视上所播放的动画片质量仍然参差不齐，但是由于相关部门的严厉控制和近年来中国动画电影作品高质量的发展，从总体上来说，这种“低质量高收视”的现象已经得到了很好地控制，中国动画片开始朝着“高质量高产量”的方向不断进步，也以一种更积极向上的方式影响着幼儿的学习发展过程。

（二）当前我国动画片的特点

既然作为动画片，它最大的一个特征就是：

娱乐性。

趣味化的表现形式和各种科学技术的应用使得动画片呈现的效果愈加的丰富多彩，其中幽默、轻松的情节也主导着幼儿的情绪情感，让幼儿在观看的同时从视觉、听觉、精神上获得满足和享受，从而愉悦幼儿的身心。

此外，教育性，也是它的一个十分重要的特性。

从以上的调查结果我们可以知道，幼儿与动画片接触的时间还是比较长的，从中能够获取到的知识自然也是比较多的。

所以动画片具有教育性，不管这里的“教育”对幼儿产生怎样的影响，总之它从各个方面改变着幼儿。

除了娱乐性和教育性，动画片还有艺术性、时代性、假定性、多元化等特点。

（三）幼儿选择动画片的心理倾向

在调查中，当问到“您的孩子为什么喜欢看这些动画片”时，有41位家长（约占44%）认为动画片是否“好玩有趣”是非常重要的一条标准；还有25位家长（约占27%）表示孩子是否能从片中学习到新的东西是孩子们选择动画片的一大条件；最后尚有27位家长（约占29%）认为若是动画片中有孩子所喜欢的人物形象，那么他们会更乐意去观看。

（图一）

图一：

幼儿选择动画片的心理倾向统计图

五、本课题的主要研究内容

（一）现当代社会中所存在的动画片的类型

媒体化的时代不断进步，各种产品不一而足，动画产业亦是如此。

随着科技的不断现代化，人们越来越意识到娱乐的重要性，我国的动画片类型也从原来的寥寥无几变为现如今的丰富多彩。

目前在电视上广为传播的几种动画片类型主要有：

神话魔幻类、轻松搞笑类、悬疑推理类、动作竞技类、情感类、英雄类、校园类、知识学习类以及一些其他的零散的类型。

各色各样的动画片，它们综合教育的功能是不可轻忽的，从各个方面促进着幼儿知识、技能、情感态度的发展。

（二）幼儿选择动画片的类型

正如动画片最大的特性：

娱乐性，幼儿选择动画片的类型也是以娱乐为主要目的的。

在我所发放的调查问卷里的一道多选题“您的孩子常常观看什么类型的动画片”中，有34位家长（约占22%）选择了“轻松搞笑类”，紧随其后的是“知识学习类”（约占20%），这说明了动画片的又一大特征：

教育性。

幼儿不仅希望从观看动画片的过程中获得满足和享受，还希望能够从中获得知识和有益的情感经验。

除此之外，神话魔幻类和英雄类的动画片也非常受到幼儿的欢迎和喜爱。

（图二）

图二：

幼儿选择动画片类型的统计图

（三）幼儿所喜爱的动画片与其行为表现（日常生活行为、区域游戏、集体活动、教学活动中所体现的合作性行为、争执现象等等）之间的关系

在调查中，当问到“您的孩子在看了自己喜欢的动画片后行为方面有没有改变”，66%的家长认为孩子还是有一些变化的，还有19%的家长表示孩子的改变很大。

（图三）

而根据调查中的“这种改变主要体现在哪些方面”这一问题，绝大多数的家长（约占78%）表示，这种改变主要还是体现在幼儿的生活行为里。

（图四）根据《3-6岁儿童学习与发展指南》，幼儿的学习是在游戏和日常生活中进行的，主要方式是观察和模仿，当他们还没有形成明确的是非观的时候，动画片提供了合适的观察模仿途径。

幼儿通过消化吸收动画片中的人物、语言、行为所传达出的价值观和态度来促进自己的社会化发展，从而以大见小的体现在幼儿的日常生活行为之中。

根据问卷调查结果，有69%的家长表示：

幼儿偶尔会模仿动画片中的台词和动作，久而久之便成为习惯；（图五）在“幼儿是否会从动画片中学习到一些生活中的基本知识”这一题中，52%的家长选择了“会，可以记住但不一定全部做到”，还有12%的家长选择了“会，可以记住并能很好地做到”。

（图六）以上结果说明了：

动画片对幼儿的影响是默转潜移的，是通过日常生活来发挥其作用的。

这种作用不一定肉眼可见，不一定会在短时间内有质的飞跃，但它悄然融入了幼儿的生活，以缓慢的速度影响着幼儿行为方式的养成。

幼儿的学习能力和可塑性极强，恰是由于他们对于动画片的兴趣和喜爱，他们更容易、也更乐意去接受动画片中所传递的内容。

倘若我们希望找到一种能够让幼儿快速学习知识、养成良好行为习惯的方法，动画片——尤其是知识学习类的动画片是最佳的选择。

图三：

幼儿行为习惯是否改变的统计图

图四：

幼儿行为改变所体现的方面统计图

图五：

关于幼儿是否会模仿动画片中的台词和动作的统计图

图六：

关于幼儿是否能从动画片中学到生活中的基本知识的统计图

根据动画片带给幼儿的影响主要体现在其生活行为中，我们可以有一个猜想：

动画片对幼儿行为所产生的影响并不是幼儿个体独自消化接受的，而是在与家长的共同作用下完成的。

幼儿观看动画片的主要场所是在家中、在家长的陪同或监管下，那么家长对于幼儿看动画片的态度、条件以及家长自身对于动画片的理解和想法都有可能影响着幼儿所表现出的具体行为。

家庭是幼儿的第一个学校，那么家长便是幼儿的第一位老师，家长的教育方式在幼儿行为习惯的养成过程中起着至关重要的作用。

动画片只是幼儿形成初步情感态度和行为表现的一种媒介，而家长，才是帮助幼儿形成稳定行为习惯和态度的钥匙。

根据调查问卷中第12和15题的结果可以得知：

76%的家长在发现幼儿看到动画片中的暴力行为时会告诉孩子平时和小朋友玩的时候不可以这么做（图七）；67%的家长在孩子模仿动画片中一些比较具有攻击性含义的台词时会主动提醒幼儿不要说；（图八）但也有少数家长认为这种现象很正常，抱着“无所谓”的态度。

图七：

关于家长对动画片中暴力行为的反应的统计图

图八：

关于幼儿模仿动画片中具有攻击性的台词时家长的态度的统计图

家长的态度，是强化幼儿行为的“味精”。

当幼儿觉得动画片中的某一个行为很有意思，幼儿就很有可能不加任何思索的对其进行模仿——不管是好的方面还是坏的方面。

这个时候如若家长不对幼儿进行正确的引导，幼儿很有可能把动画片中的行为元素“照单全收”，这对幼儿的发展是非常不利的。

所以家长，作为幼儿生活行为的支持者和引导者，应当及时并正确的鼓励幼儿汲取动画片中积极向上的因素，并提醒幼儿不要模仿其中负面的内容，防止幼儿不正确行为的养成。

那么，幼儿所喜欢观看的动画片类型究竟与其生活行为的养成有何关联呢？

根据统计，在“您的孩子常常观看什么类型的动画片”这道题中，凡是选择了“轻松搞笑类”的家长，有87%在“您的孩子在闲暇时间会做什么？

”这一项中都选择了“玩玩具”和“和小伙伴出去玩”；凡是选择了“知识学习类”的家长，有78%都选择了“看书”和“做手工”。

（“上兴趣班”是普遍现象，超过一半的家长都选择了这一项。

）

由以上统计结果可以得知：

幼儿喜欢的动画片类型与其行为习惯是有一定关联的。

这种关联也体现在幼儿日常的喜好当中，而幼儿的喜好则通过其具体行为来呈现。

若A喜欢打打闹闹、“冲锋冒险”，那么他一定不会喜欢偏校园、情感类的动画片；若B喜欢美工、看书，那么他喜欢动作类动画片的可能性就非常的小。

幼儿的喜好是相对稳定的，不管是从哪个方面、哪个角度来分析幼儿的行为，都与其兴趣和喜好息息相关。

根据统计，凡是在“您的孩子常常观看什么类型的动画片”这道题中选择了三项及以上类型的家长，有66%在体现幼儿合作行为、分享行为的题目中（第16、17、18题）选择了社会化程度最高的选项。

由此我们可以知道：

动画片的类型五花八门，反映出各色社会、人物和生活。

只专注于一种类型的动画片，幼儿所能接收到的内容是非常有限的，甚至有可能是片面的、消极的。

“海纳百川”，才能包罗万象，去粕取精，久而久之形成自己的一套价值体系和行为习惯，这也是促进幼儿社会化行为的一种重要途径。

（四）案例分析

通过我在鼓楼区某一著名幼儿园实习两个多月的经历，我对班上几名幼儿的生活习惯、语言表达、行为方式进行了深入细致的观察和研究。

幼儿M，平时在园比较少言寡语，但并不算内向孤僻，与班上至少3名幼儿都是极其要好的朋友。

上课很少回答问题，即使举手回答了，声音也非常小，手部会做一些小动作，不够自信；上课时会时常开小差，甚至会和周围的小伙伴嬉戏打闹，但是在教师的提醒下，会立即停止动作。

M与班上教师和幼儿的相处非常友好，虽然在游戏、集体活动过程中与朋友的交流并不频繁，但他总能在其他幼儿向他提出邀请或请求帮助时愉快的应答，也乐于与同伴分享玩具和读物，几乎不与人发生争执和冲突。

M喜欢各种拼接类的游戏材料，喜欢拿着自己完成的“机关枪”、“军舰”和其他的男孩子打打闹闹，但他总是跑在最后的（M的身材比较瘦小，体质弱）。

他还喜欢在跑动的过程中喊：

“变身！

”、“冲啊！

”等话语。

另一名比较有代表性的幼儿L，他的性格与M相比更加的安静，甚至有些难以融入班级群体。

L上课时几乎从来不在状态，眼睛永远看向窗外，要么就是盯着某样物品发呆，教师进行提醒后也听不进去，注意力不在课堂。

但是L在区域游戏中表现得并不是那么呆滞的状态。

他愿意选择游戏材料，愿意静静地坐下来非常投入的进行游戏，但在游戏期间，L很少与同桌的伙伴交流，即便有小伙伴主动地与他进行对话和眼神的交流，他也只是低下头，笑一笑，并不说话，也不喜欢合作。

但L与M相似的一点是：

L喜欢举着自己拼接好的玩具在教室里奔跑，但他不像M，他即使内心非常开心，表现在脸上的也只有笑容，不说话、不吵闹。

正是L这种极其内向的性格，他从不与人发生争执，偶尔会有小朋友因为某些原因对其发脾气或者指责他，他也只是低下头，笑一笑，并不说话。

（但是L也发生过无缘无故扔东西的情况，不过并不严重。

）

对于M和L两名幼儿在园的行为表现，我进行了较为详细的描述。

其实能够反映幼儿心理活动的行为表现还有很多，例如：

在午餐过程中的说话现象、午睡时的行为表现等等。

在对幼儿M的访谈过程中，我得知了M最喜欢观看的动画片是《名侦探柯南》和《海底小纵队》。

当问到M他为何喜欢看这两部动画片时，他回答：

“因为柯南很厉害。

”、“因为里面的故事很好玩，是讲的冒险小队！

”我又问：

“那你希望成为像柯南一样厉害的大侦探吗？

”M抿抿嘴，害羞的笑笑，小声的说：

“想。

”“那你长大以后想去探险吗？

”我最后问道。

M手里摆弄着玩具，伸了伸舌头，点点头，没有说话。

在调查问卷中，M的爸爸在“您的孩子在看了这些动画片后行为方面有没有改变”这道选择题里选择了“有一些变化”这一项，并表示：

M原来是很内向的一个孩子，但在看了柯南以后非常喜欢模仿柯南的语气说“真相只有一个！

”，性格也开朗了不少，常常说想要去海底世界玩，说不定可以遇到小纵队。

而在对幼儿L的访谈过程中，我得知了L最喜欢观看的动画片是《超级无人舰》。

（我上网查找了相关资料，发现并没有一部动画片叫做《超级无人舰》，或许超级无人舰只是某一部动画片中的一种元素。

）当我再问他为什么喜欢看这部动画片时，他便开始发出一些轻微的声响，不再与我进行交谈。

L的奶奶向我表示：

L平时在家也是比较内向的，别人跟他说话他也很少积极应答。

但是一看起自己喜欢的动画片来就很兴奋，还喜欢模仿里面的动作。

根据以上结果显示，M和L在观看了相应动画片后，行为都发生了或多或少的变化：

M的改变主要表现在游戏和生活行为中，而L的改变则体现在观看动画片的这一段时间内。

结合M与L在观看动画片后的行为改变以及问卷调查的结果，动画片对于幼儿或多或少是有一些影响的。

这些影响或许是弥散而广泛的，也可能是短暂的，只集中于某一段时间的；既有可能是积极正面的，也有可能是消极负面的。

这种种的因素交融在一起，影响着幼儿行为的改变——无论是正确的改变亦或是错误的。

（五）幼儿如何有效的选择既有趣又符合幼儿年龄特征的价值观正确的动画片

经过统计，现在在电视里广为播放的动画片有《海底小纵队》、《熊出没》、《猪猪侠》、《小猪佩奇》、《巴拉拉小魔仙》、《巧虎》、《米奇妙妙屋》、《大头儿子和小头爸爸》、《芭比公主》等等，这些也是现在的幼儿非常喜欢观看和谈论的动画片。

除此之外，还有一些经典的动画片，如《猫和老鼠》、《名侦探柯南》、《哆唻A梦》等，也同样受到孩子们的喜爱，但幼儿所喜爱的动画片并不一定就是教育性与娱乐性结合的化身。

那么我们要如何有效的选择既有趣又符合幼儿年龄特征的价值观正确的动画片呢？

首先，兴趣是教育最好的老师。

无论我们如何挑选动画片，都必须遵循一个原则：

幼儿的兴趣。

没有兴趣，幼儿便无法注意到这其中富有教育意义的内容，更不会去接受它了；

第二，多选择益智类的动画片。

幼儿时期是脑力开发的重要阶段，所以我们要把握住幼儿思维、语言、动作发展的各个关键期，选择出适合幼儿的益智类的动画片，帮助幼儿培养自己的爱好、特长；

第三，不要让幼儿过分依赖动画片。

动画片对幼儿的发展固然是有积极影响的，但是如果幼儿过度的依赖动画片，长时间的看电视，不仅会对眼睛造成损伤，还会使幼儿养成许多不良的行为习惯（如懒惰、不愿吃饭等）。

家长一定要对幼儿看动画片的时间严格的控制，合理安排幼儿的作息时间，帮助幼儿养成良好的习惯和稳定的兴趣；

第四，面向幼儿，温暖童心。

现在有很多动画片并不是面向幼儿的，也有只适合成人观看的，其中所体现的语言、行为、价值观也比较成人化，幼儿无法消化吸收。

所以，我们在挑选好的动画片的时候一定要注意两个问题：

是否真正以幼儿为核心、是否富有童心，温暖积极；

最后一点，可以让幼儿多看一些偏故事性、纪实性的动画片，再增添一些令幼儿感到亲近的人物形象，这样不仅更容易被孩子接受，也可以在无形之中培养幼儿的良好行为习惯和语言能力，促进其多方面的发展。

六、总结

（一）研究结论

现当代社会，动画片对于幼儿来说已经成为了生活中不可缺少的一部分。

幼儿通过对动画片长时间的接触，其中的语言、动作所表达出的情感态度价值观等会潜移默化的深入幼儿的思想中，影响着他们的思维模式和行为习惯。

但这种影响并不是毫无方向性和计划性的，它受到各方面因素的影响，其中最重要的一个因素就是：

家长的合理控制。

绝大多数的家长对于幼儿观看动画片的时间、类型和条件还是有一定要求的。

家长对幼儿观看动画片的合理控制，实质上对于幼儿来说，也是一个学习的机会和过程。

幼儿选择动画片的类型是以娱乐为主要目的的,但幼儿不仅希望从观看动画片的过程中获得满足和享受，还希望能够从中获得知识和有益的情感经验。

所以说，动画片也是教育的一种重要途径，它可以直接或间接地改变着幼儿的行为习惯，而这种行为上的改变主要体现在日常生活中：

幼儿偶尔会模仿动画片中的台词和动作，还会从动画片中学习到一些生活中的基本知识。

总的来说，动画片对幼儿的影响是潜移默化的，是通过日常生活来发挥其作用的。

这种作用不一定肉眼可见，不一定会在短时间内有质的飞跃，但它悄然融入了幼儿的生活，以缓慢的速度影响着幼儿行为方式的养成。

但动画片对幼儿行为所产生的影响并不是幼儿个体独自消化接受的，而是在与家长的共同作用下完成的。

家长对于幼儿看动画片的态度、条件以及家长自身对于动画片的理解和想法都有可能影响着幼儿所表现出的具体行为。

所以家长，作为幼儿生活行为的支持者和引导者，应当及时并正确的鼓励幼儿汲取动画片中积极向上的因素，并提醒幼儿不要模仿其中负面的内容，防止幼儿不正确行为的养成。

（二）教育建议

动画片的类型五花八门，反映出各色社会、人物和生活。

倘若只专注于一种类型的动画片，幼儿所能吸收的内容是非常有限的，甚至有可能是片面的、消极