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教研活动案例

第六届基础教育“三优工程”

教

研

案

例

永丰学校

引导学生积极主动地参与数概念的学习活动

《6和7的认识》教研活动案例

【活动背景】

数概念是从现实世界的有关量的关系中直接或间接地逐步抽象出来的，是数学中最基本的概念，是小学生正确进行列式、计算、判断、推理等数学活动的基础。

大多数一年级学生在入学前已经会数，甚至会读、写100以内的各数，但他们对数的实际意义未必理解。

很多老师认为数概念是很浅显的东西，其实真正掌握数的概念，需要理解很多知识。

在实际教学中，一些教师直接把概念灌输给学生，却不把知识的发生过程呈现给学生，没有调动起学生的参与意识，学生靠死记硬背的方式来记忆概念，而不是用联系和理解的方式学习概念。

这也就是为什么一些学生知识遗忘太快的原因之一。

这种学习方式势必不能使学生形成思维的独创性和学习的独立性，不利于学生良好思维品质的养成。

因此，在数概念学习中，教师应以“导”为主，充分发挥学生的主体作用，培养学生积极参与的意识，让他们全面感受数概念的形成过程。

为了更深入探讨数概念的教学，改变以往的教学模式，作为骨干教师的王玉萍承担了这次有关“数概念”教学的教研示范课。

【策划安排】

为了更好地引导学生积极主动地参与数概念的学习活动，使这节课真正能起到示范作用，我们数学组全体教师协助上课老师共同研究如何上好《6和7的认识》这节示范课，教研小组全体成员，经历了这次的研课、磨课过程，具体策划如下：

1、独立备课：

要求上课教师独立备好课。

2、试教：

要求上课教师试教一次这节课。

3、再次研课：

教研小组针对试教情况再次研课。

4、正式公开讲课。

【过程描述】　　

●独立备课：

迷茫　　

教研小组成员要求我先抓紧时间独立备好课，并准备在星期一作第一次试教。

同时教研小组成员也分别构想好一个教学思路。

在短短一周时间里，我加班加点认真阅读教材，翻阅参考资料，上网搜索资料，发现对于“数概念”一类的教学思路及流程，学生学习起来比较枯燥，虽然符合从感性认识到理性认识的教学原则，也很容易为学生所学习和掌握，但我总感觉到似乎缺少点什么？

又想不出一个所以为然来。

虽然教案初稿已经定了下来，但我心里仍感到迷茫。

我期待着其他“小组成员”有好思路、有好点子……　　

●初次试教：

失望　　

第五周星期一，我作了第一次试教，我们“小组成员”一起听课……　　

一、引入课题

师：

小朋友，我们以前学过了哪些数字朋友？

生：

0、1、2、3、4、5。

（课件出示：

0、1、2、3、4、5，学生齐读）。

师：

你想认识更多的数字朋友吗？

生：

想！

师：

我们今天又来学习两个数字朋友，猜一猜这两个数字朋友是什么？

.

生：

6和7。

（板书课题）

二、探究新知

1.创设情境，学习数数和认数。

师：

图上有些什么？

他们正在做什么？

生：

图上有同学、老师、桌子、椅子等，他们正在搞清洁。

师：

看到这一情景，你有什么感受？

生1：

教室是我们学习的地方，我们要爱护它，保持清洁卫生。

生2：

我们要爱劳动，讲卫生。

师：

同学们说得好，我们从小要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小朋友，你能做到吗？

请同学们再说说图上有多少桌子、椅子？

有多少人？

生：

图上有6张桌子，7把椅子，7个人…..

2.根据6、7的基数含义表示日常生活中的事物。

a．数一数主题图下面的人数和点子的个数。

（课件相应演示）

b．摆一摆：

小组合作，用6根和7根小棒分别摆出不同的图形，并上台展示，说一说用了多少根小棒摆出了什么图形，进一步加强认识。

c．说一说：

“请同学们仔细观察，课室有那些物体的数量是６，那些物体的数量是７？

”，“再说一说生活中哪些事物可以用6、7两数表示。

”（四人小组）

3.教学数序。

a出示计数器，让学生知道５添上１是6，6添上1是7。

b．通过直尺图，直观教学数序。

4.比较大小。

5.明确6、7的序数意义。

出示课本金鱼图，边观察边讨论得出正确的答案。

a．先让学生找准起点，从第1瓶数到第7瓶，再观察第6瓶里有几条金鱼。

b．认真观察找出装有6条金鱼的瓶子，再从左边数出装有6条金鱼的瓶子是第4瓶。

c．从左边数起找到第7瓶，再数一数瓶里有多少条金鱼。

6.教学6、7的书写。

学生观察——教师示范——学生在书上写字格中描出6、7——学生上台示范写。

三、知识回顾，评价体验

今天我们一起学习了些什么？

你学会了些什么？

整节课下来，果然与我事先所想、所料的思路与流程差不多。

虽然较好地落实了知识技能目标，但知识点太多，学生学习参与的积极性、主动性不高，过长拖延时间，学生对“6和7”概念的领悟过程欠佳。

我心里不由地感到失望。

●初次研课：

碰撞　　

初次听课后，“小组成员”和我一起诊课、研课，首先我谈了课后感受：

“这节课知识点比较多，时间显得十分仓促，课上得有点累，总感到是由我在牵着学生走，我牵到哪，学生跟着学到哪，学生自主参与性一点也不高。

”大家都点头称有同感，其中一位“小组成员”问：

“那问题出在哪儿呢？

”大家都沉思起来。

过了好一会儿，有一位“成员”说：

“是否教师的提问设计太琐碎，一问一答，不利于学生思考探究。

”另一位有点不客气地说：

“这节课有点照本宣科的味道，一点创新也没有，完全按照教材的思路在组织教学。

”……大家你一句，我一言地发表着对这节课的不满，我虽然听到的大都是一些“逆耳”的话，但大家的出发点都是为了“诊”出该课的不足，设计出令人满意的课，因此也十分虚心地听取大家的意见。

我听着听着，似乎受到一些启发：

“我觉得是否问题的症结出在只偏重研究教材，而忽视研究学生，我认为应站在学生已有的起点上实施教学。

”马上有一位“成员”跟着说：

“我十分赞同，应把探究和理解过程作为本课的主目标，”“那这节课该怎样重新设计呢？

”我沉思后，提出了一个初步的新方案，大家边听边提出一些完善意见，并根据学生实际情况，将教案作了适当的调整，把6、7的序数意义放在下一节课再上，腾出更多的时间让学生来操作和探究，让学生积极主动地参与数概念的学习。

最终一个令大家都感到新颖而满意的设计方案出台了，大家等待着下一次试教的实践检阅……　　

●再次试教：

激动　　

第二次试教开始了，“小组成员”一起听课……　　

【片段一】在趣味的兴致中导入新课

师：

经过一段时间的学习，我们的智慧树上已经结了好几个果子了，现在我们就把这些果子摘下来，并按从小到大的顺序排好队？

生:

每个学生都跃跃欲试……。

师：

刚才同学们表现都很棒，你们想让这棵智慧树再结出更多的果子吗？

那让我们一起来努力吧！

今天，我们又要学习新的知识了，就是排在5后面的两个数字，你知道是哪两个数字吗？

生：

（利用已有经验抢答）6和7.

　　师：

今天我们就来认识这两个数字朋友—6和7。

（出示课题：

6和7的认识）

［设计意图：

通过游戏引入新课，既复习了旧知识，为新知学习作铺垫，又能吸引学生的注意，使学生的热情高涨，情不自禁地参与到数学活动中来。

］

【片段二】在熟悉的生活环境中建立概念

　　（创设教室里师生劳动的场面。

先让学生从总体上说说热火朝天的劳动场面，进行思想教育，再让学生通过说、数、指，抽象出画面中的数。

）

　　师：

其实在生活中6和7还可以表示很多事物，例如：

老师家有6口人等。

　　生1：

（争先恐后地抢答）6盏灯、6盆花、7朵云、7支笔。

　　生2：

我们一天上6节课。

　　生3：

今年我6岁……

　　生4：

服装店的衣服，打6折。

　　……

　　师：

其实生活中还藏着许多数，只要你细心观察就能发现它。

（课件出示：

生活中的数）

［设计意图：

通过数一数，从不同的角度、用不同的方式去数数，让学生在数数的过程中体会到自然数的增加过程，让学生感受到相邻数之间的关系，为后面学习数的顺序和比较大小作准备；同时加强了学生的思想教育，更加体现了各方面的育人功能，促进学生的知识、能力、情感、态度的全面和谐发展。

］

【片段三】在动手操作中感受概念

师：

请你分别数出6根和7根小棒。

学生活动：

学生自己分别数一数，摆在桌子上。

师：

用你手中6根和7根小棒分别摆一摆，摆出自己喜欢的图形。

学生活动：

学生摆一摆，并到投影器前面演示摆的图形，边摆边说我用6（7）根小棒摆了什么图形，

［设计意图：

通过摆一摆，摆出自己喜爱的图形，学生在这个活动中开动脑筋，大胆创新，摆出了各种新颖的图案，并争先恐后地介绍自己的成果，培养了口头表达能力，迸发出创造的火花。

］

【片段四】在愉快的游戏中巩固概念

　　小结后设计学生最喜欢的游戏：

“送苹果游戏”：

教师活动：

小刺猬送给小朋友7个苹果，每个苹果中都有一个问题，让学生任选一个号码出示一道题目，答对的就把苹果送给他。

①号：

 2 3 （） 5 （）（）；

②号：

 5○6 6○7；

③号：

 （ ）（）5（）；

④号：

 5添上1是几?

6添上1是几?

⑤号：

 6○5 7○6；

⑥号：

 数一数有几朵花?

⑦号：

 请你伸出6（7）根手指头来。

学生活动：

学生做以上题目。

［设计意图：

利用游戏全面巩固6和7的认识，使学生在玩中学，学中体会到乐。

］

●再次研课：

共享　　

再次试教后，我和“小组成员”进行了再度议课和诊课。

首先，大家纷纷认为这堂课比较成功，都提出了很多优点，我综合大家的观点归结为以下三大优点与大家共享：

1、从学生的实际出发：

由于一年级的学生年龄小、生活经验少，选择儿童身边最熟悉的事，容易引起学生学习的兴趣，便于理解和接受。

因此，在教学中要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发设计各种生活情景使学生爱学、乐学。

2、通过游戏活动充分调动学生主动学习的兴趣。

在设计中，我从学生的生活经验和已有的知识出发，以活动贯穿始终，有训练口头表达能力的活动，有学生亲自动手操作的活动，还有培养观察的能力、协作精神的数学游戏，学生在轻松愉快的活动中掌握了知识，发展了能力，在活动中促进发展，在活动中得以巩固，在活动中加强应用。

3、注重学生的动手操作、自主探索与合作交流：

《标准》中明确指出“数学教学是数学活动的教学。

”现代教育理论主张让学生动手去“做”数学，而不是用耳朵“听”数学。

因此，在设计中要留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参与活动的机会，使学生在动手中学习，在动手中思维，在思维中动手，让学生在动手、思维的过程中探索、创新。

随后，大家又针对一些课堂细节，提出一些具体操作中需注意的问题，我结合大家的评议又作了适当的调整，设定了最佳方案。

再次议课、研课时提出的优点为我鼓足了劲，善意的指正，为细化课堂操作有了底。

我和“小组成员”也一起分享着这份激动！

●正式上课：

信心十足

锁定了最后方案，信心十足地完成了这次教学任务。

上了《6和7的认识》后，我更加体会到兴趣对于孩子们学习促进作用，在教学中我以“趣”为中心，设计课堂教学。

从课堂教学效果看，达到了预设的要求，整节课学生学得轻松快乐。

●教研效果：

有效　　

这次有关“数概念”的教研活动，受到了听课老师的一致好评，认为这一节课在课堂教学中注意创设生活情景，运用具体事例去激发学生的求知欲，为学生创设乐学的前提条件，同时消除学生对数概念学习的枯燥感，把数学概念教学植根于一个现实需要的问题情境之中，让数学问题变得鲜活起来，课堂富有实效

这次教研活动给低年级数学教师提供了良好的学习机会，在领导及同行的指导下，老师们获得了很多的教学信息，对今后的数概念教学有了更好的促进。

此次活动达到了钻研、交流、促进的预期目的，得到了教师们的肯定和欢迎，收到良好效果。

【收获体会】　　

从这次教研活动中，使我深切感受到开展教研活动对于教师专业发展起着巨大的作用：

1.教研活动可以激发教师的敬业精神

   虽然研讨工作比较辛苦，但也很有趣味。

研讨总是围绕一定的问题展开，问题常常会引起大家的关注，激发人们的兴趣，人们会不断地寻求解决问题的办法。

当问题解决后，会给人们带来极大的乐趣，这种乐趣会变成新的动力，促使人们进一步地去研究。

另外，由于教研活动目的性很强，为了实现目标，教师会更加积极地投入，甚至会达到忘我的地步。

有了目标，人就有了明确的奋斗方向，这将成为极大的动力，人们会精神百倍地实现预定的目标。

2、课后反思，受益无穷

每一节课后或者每一次听课之后，要有一个交流反思的时间。

这有时比上一堂课带给教师的感受更多，我们科组在这一点上做得很好，每一次活动之后，在校领导的带领下各位教师各抒己见，有争执，有交流并能及时反思，写好听课反思，我们更为关注课堂导入的方法是否恰到好处，是否抓住学生的心，这样可以更好提高自己。

3、共同合作，集思广益

俗话说：

“三个臭皮匠，胜过一个诸葛亮”，由于教师的教学年限、业务水平、学科专长和教学经验各有不同，从而导致教学水平的差异，而开展集体备课就解决了这一问题。

通过同科教师的积极讨论，可以集思广益，博采众长，在讨论的过程中相互启发，在思想的碰撞中擦出智慧火花。

集体备课的目的是更好地服务于教学，从而提高教学质量。

通过集体备课形成的教学方案是集体智慧的结晶，它与个人备课相比，对教材把握更加透彻，对学情的分析更加细致。

因此，集体备课的教案会更切合学生的实际要求，更有利于提高课堂教学效果。

【跟进反馈】

在这次的教研活动中，我们可以看到，大家的评课并不是我们平时看到的普通评课，而是围绕“如何引导学生积极主动地参与数概念的学习”这一专题展开。

在这次教研活动的最后，上级领导对大家提出了后续研究的内容要求，显然，这次教研活动还没有真正结束，老师们在研讨课后有没有再去改进呢？

改进的效果如何呢？

大家的收获和感悟似乎都不少，但有没有把这些收获和感悟真正落实到具体的教学行为中，这是一个疑问。

所以，为了让老师们自觉投入到课题研究中来，要求低年级的每个数学老师都针对这次活动撰写一篇心得体会，继续开展有关“数概念”学习的教研课，并做好资料存档，做到有开展，有跟进。

总之，教研活动只有变得务实有效，教研之路才能越走越宽，每一个教师的教学理念、构思、策略、方法只有在教研活动中和同伴不断地进行碰撞才能产生火花，并不断地提升自己的教育智慧，教育之路才会越走越好。