人教版初二生物八下学期教案.docx
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人教版初二生物八下学期教案
第七单元第一章生物的生殖和发育
第一节植物的生殖
学习目标：
1、描述植物的有性生殖。
2、通过观察、思考和讨论能够例举植物常见的无性生殖。
3、通过探究活动，尝试植物的扦插。
教学过程：
一、板书课题，出示目标
今天我们学习第一节植物的生殖
二、自学指导
请同学们认真默读课本P2--7的内容，找出下列思考题的答案并划出来，8分钟后比谁能正确回答下列问题：
1、什么叫做有性繁殖？
2、通过观察与思考总结这些植物的生殖方式有什么共性？
3、什么叫做无性繁殖？
在生产实践中最常见的生活方式有哪些？
举例说明。
4、嫁接过程应注意哪些问题？
5、植物无性繁殖需要哪些条件？
6、通过探究活动回答用作扦插的植物茎一般需要具备什么条件？
三、学生自学，教师巡视
四、后教（讨论，更正）
过渡语：
回忆一下，初一我们讲的花的结构，找同学把课本上的这个表格填完整。
要点：
雌蕊、雄蕊、卵细胞、精子
过渡语：
那么被子植物是怎么样完成受精过程？
要点：
花粉落到柱头上以后，在柱头上粘液的刺激下开始萌发，长出花粉管。
花粉管穿过花柱，进入子房，一直到达胚珠。
花粉管中的精子随着花粉管的伸长而向下移动，最终进入胚珠内部。
胚珠里面有卵细胞，它跟来自花粉管的精子结合，形成受精卵。
过渡语：
像被子植物的这种植物生殖属于有性生殖，那么什么叫做有性生殖。
要点：
由两性生殖细胞结合成受精卵，由受精卵发育成新个体的生殖方式属于有性生殖。
过渡语：
除此之外植物还有哪些生殖方式?
下面我们看一下观察与思考请看思考题2.
要点：
没有经过两性生殖细胞的结合，由植物的叶片或块茎发育而成。
过渡语：
对，像这种生殖方式叫做无性生殖，那么什么叫做无性生殖？
要点：
不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体这种生殖方式称为无性生殖。
过渡语：
在生产实践中，人们经常利用植物的无性生殖来栽培农作物和园林植物常见的方式有哪些？
举例说明。
要点：
1、扦插和嫁接，组织培养。
2、甘薯、葡萄、菊、月季的栽培，常用扦插；苹果、梨、桃利用嫁接来培育优良品种。
过渡语：
植物是怎样嫁接的？
（补充接穗和砧木）
要点：
光照、水分、温度、湿度等。
过渡语：
在植物扦插的过程中，对材料的选择和处理上有什么要求？
要点：
在扦插紫背天葵时，要将紫背天葵的茎剪成15—20厘米长的茎段一般每段保留两个节。
茎段上方的切口是水平的，茎段下方的切口是斜向的。
上一个节上的叶要去掉部分叶片，下面一个节上的叶要从叶柄处全部去掉。
过渡语：
什么叫做植物的组织培养？
要点：
植物的组织培养是利用无性生殖原理，使植物组织在人工控制的条件下通过细胞的增殖和分化，快速发育成新植株的高新技术手段。
五、当堂训练
1、学生自背，互背，教师抽查。
2、当堂练习《基础训练》。
第二节昆虫的生殖和发育
学习目标:
1、通过观察和饲养家蚕等实践活动，理解变态发育的概念、总类和过程。
2、举例说出昆虫在人类生活、生产中的应用。
教学过程：
一、板书课题，揭示目标
今天，我们来学习昆虫的生殖和发育
二、自学指导
请同学们认真默读课本P8-11的内容，注意课本上的插图，找出下列思考题的答案并勾画出来，8分钟后比谁能正确回答下列问题。
1、家蚕的发育过程包括哪几个时期？
2、什么是变态发育？
3、变态发育包括哪几种类型？
各举例说明。
三、学生自学
四、后教
思考题1
过渡语：
美丽的蝴蝶竟是由“毛毛虫”变成的，“毛毛虫”是怎么变成蝴蝶的？
还有很多昆虫的发育过程与蝴蝶的相似，下面我们以家蚕为例讲一下昆虫的生殖和发育，首先，通过大家的自学，回答问题1
要点：
家蚕的发育过程包括四个时期：
卵、幼虫、蛹、成虫。
过渡语：
由此，可以看出家蚕是通过哪种生殖方式繁殖后代的？
要点：
家蚕的生殖通过了两性交配，所以应属于有性生殖。
过渡语：
那么，从家蚕一生的发育过程来看，有什么特点？
要点：
在受精卵发育成新个体的过程中，家蚕的幼虫与成体的形态结构和生活习性差异很大。
过渡语：
很对，我们把这种发育过程称为变态发育。
变态发育分为哪几种？
要点：
分两种：
完全变态和不完全变态。
过渡语：
什么叫完全变态？
要点：
同家蚕一样，蜜蜂、菜粉蝶、蝇、蚊等昆虫的发育也经过卵、幼虫、蛹、成虫四个时期，遮阳的发育过程称为完全变态。
过渡语：
什么是不完全变态？
要点：
有些昆虫，如蝗虫的发育过程经过卵、若虫、成虫三个时期，想这样的发育过程，称为不完全变态。
五、当堂训练
1、学生自背，互背，教师抽查
2、《基础训练》
第三节两栖动物的生殖和发育
学习目标:
1、通过对青蛙的生殖和发育的学习，知道两栖动物的生殖和发育过程及特点。
2、通过调查实践活动和资料分析，关注生物的生殖和发育与环境的相互关系。
教学过程：
一、板书课题，揭示目标
今天，我们来学习两栖动物的生殖和发育
二、自学指导
请同学们认真默读课本P12-15的内容，注意课本上的插图，找出下列思考题的答案并勾画出来，8分钟后比谁能正确回答下列问题。
1、雄蛙鸣叫有什么意义？
2、雌雄蛙抱对有什么意义？
3、青蛙的发育过程与家蚕有什么不同？
4、环境变迁对两栖动物的生殖和发育有没有影响？
5、怎样保护两栖动物？
三、学生自学
四、后教
思考题1
过渡语：
一提到两栖动物，很多同学就会想起青蛙，下面我们就以青蛙为例，讲解两栖动物的生殖和发育。
春末夏初，我们在野外经常能够听到青蛙的鸣叫，这些鸣叫的青蛙都是雄蛙。
雄蛙的口角有一对鸣囊，鼓起来又瘪下去。
那么，雄蛙鸣叫有什么意义呢？
要点：
雄蛙以鸣叫作为求偶方式，所以青蛙的鸣叫对种群的繁衍有着十分重要的意义。
过渡语：
很对，求偶成功后，我们会看到雌雄蛙会抱在一起，那么，雌雄蛙抱对有什么意义？
要点：
雌雄蛙经抱对以后，分别将卵细胞和精子排入水中，使二者在水中相遇而受精。
抱对可以使精子和卵细胞充分结合，提高受精率。
过渡语：
受精后，刚孵化出来的青蛙幼体即蝌蚪头部两侧有鳃，用鳃进行呼吸。
在它的身后拖着一条长长的尾巴，此时的蝌蚪和鱼非常相似，蝌蚪还保留着水栖祖先在水中生活的特点。
在蝌蚪发育成蛙的过程中，尾巴上的细胞按照编好的"程序"全部死亡消失，所以青蛙成体是没有尾巴的。
大家通过学习，老师在此提出一个问题：
青蛙的发育过程与家蚕有什么异同？
要点：
青蛙的幼体和成体在生活习性和形态结构上差异性都很大，所以和家蚕一样都属于变态发育过程。
但是蚕的整个生命过程经历了卵、幼虫、蛹、成虫四个时期，而青蛙只经历了卵、幼体、成体三个阶段。
过渡语：
回答得非常准确。
从青蛙的生殖和发育过程中，我们可以发现两栖动物的成体虽然能在陆地上生活，但它们的生殖和幼体的发育还必须在水中进行，所以说两栖动物并不是真正的陆生动物。
有人认为上面所说的是导致两栖动物分布范围较小、种类也较少的重要原因之一。
你认为这种说法对吗？
通过资料分析，我请同学们来回答讨论题1
要点：
从资料分析中可以看出环境变迁破坏了两栖动物生殖和发育所需的环境，使两栖动物不能正常地进行生殖活动，同时环境变迁还影响了两栖动物正常的发育，最终导致两栖动物繁衍后代的能力下降，种群的数量和种类减少。
过渡语：
讨论题2
要点：
美国和非洲之所以出现畸形蛙，可能是由于水环境污染而造成的，这种水中有影响蛙正常发育的物质。
过渡语：
也就是说环境变迁和水质的污染都会给青蛙造成了严重的影响。
那么，我们应该如何保护两栖动物？
要点：
减轻环境污染、少捕杀两栖动物等等。
五、当堂训练
1、学生自背，互背，教师抽查
2、《基础训练》
第四节鸟的生殖和发育
学习目标:
1、说出鸟卵适于在陆地上发育的结构特点。
2、描述鸟的生殖和发育过程。
教学过程：
一、板书课题，揭示目标
同学们经常吃鸡蛋，有谁注意观察过鸡蛋的结构呢？
今天我们就来学习第四节鸟的生殖和发育
二、自学指导
请同学们认真默读课本P16-20的内容，注意课本上的插图，找出下列思考题的答案并勾画出来，8分钟后比谁能正确回答下列问题。
1、通过观察与思考，说出鸟卵的结构和功能。
2、鸟类的生殖方式是什么？
有什么特点？
3、鸟类的生殖和发育过程包括那几个阶段？
三、学生自学
四、后教
思考题1
过渡语：
鸡是由鸟类进化而来的，所以鸟卵的结构和鸡卵的结构一样，下面我们就通过观察鸡蛋的结构来了解鸟卵的结构，首先回答思考题1。
要点：
卵壳（保护）卵壳膜（保护）系带卵白（提供营养物质）卵黄膜（保护）卵黄（提供营养物质）胚盘（里面含有细胞核）气室
过渡语：
卵的那一部分将来可发育成雏鸟？
要点：
胚盘
过渡语：
一个鸡蛋便是一个卵细胞（没有受精的），那么在鸡蛋的结构中卵细胞指的是哪几部分？
要点：
卵黄膜，卵黄，胚盘
过渡语：
是不是随便哪个鸡蛋都能孵化出小鸡?
要点：
不是，只有完成受精的鸡产的蛋才能孵化出小鸡，也就是种鸡场的鸡，像我们家里散养的鸡蛋一般都是未受精的蛋。
过渡语：
怎样辨别受精蛋和未受精蛋？
要点：
通过照蛋法，未受精的卵，胚盘色浅而小，受精的卵胚盘色浓而略大。
思考题2
过渡语：
鸟类通过什么生殖方式繁殖后代？
有什么特点？
要点：
有性生殖体内受精，体外发育（卵生，育雏）
思考题3
过渡语：
鸟类的生殖和发育过程包括那几个阶段？
要点：
求偶，交配，筑巢，产卵，孵卵和育雏。
过渡语：
所有的鸟类生殖和发育过程都包括这几个阶段吗？
要点：
有的鸟不筑巢，孵卵和育雏，比如杜鹃鸟。
五、当堂训练
1、学生自背，互背，教师抽查
2、《基础训练》
第二章生物的遗传和变异
第一节基因控制生物的性状
学习目标:
1、举例说出生物的性状，以及亲子代间在生物性状上的延续。
2、知道不同种性状和相对性状之间的区别。
3、知道生物的性状是由基因控制的。
教学过程：
一、板书课题，揭示目标
今天我们学习第一节基因控制生物的性状
二、自学指导
请同学们认真默读课本P24-28的内容，注意课本上的插图，找出下列思考题的答案并勾画出来，8分钟后比谁能正确回答下列问题。
1、什么是生物性状？
凭肉眼观察或简单的测量就知道自己所有的性状么？
2、什么是相对性状？
3、生物体的所有性状都能遗传吗？
举例说明。
4、通过资料分析，说明性状与基因之间是什么关系？
在生物传种接代的过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因？
三、学生自学
四、后教
过渡语：
人们对遗传和变异的认识，最初是从性状开始的，以后随着科学的发展才逐渐深入到基因水平，通过观察和思考，那么什么是生物的性状？
要点：
遗传学中吧生物体所表现的形态结构、生理特征和行为方式等统称为性状。
过渡语：
什么是相对性状?
要点：
同种生物同一性状的不同表现形式称为相对性状。
过渡语：
是不是生物体的所有性状都能遗传呢？
要点：
并不是，比如麦田中水肥充足的地方，麦苗比正常的要粗壮，这一性状差异是由于环境的变化引起的变异，并未涉及到遗传物质的改变，是不可遗传的。
过渡语：
俗话说，龙生龙，凤生凤，父母的许多性状为什么会在我们身上出现呢？
并且我们知道精子和卵细胞都没有携带任何性状，那么，父母究竟把什么东西传递给后代，才使子女像父母呢？
下面我们就来看下转基因鼠的启示。
通过转基因鼠的启示说明性状和基因之间的关系?
父母究竟把什么东西传给后代？
要点：
基因
过渡语：
把一种生物的某个基因用生物技术的方法转移到另一种生物的基因组中，培育出的转基因生物就有可能表现出转入基因所控制的性状。
五、当堂训练
1、学生自背，互背，教师抽查
2、《基础训练》
第二节基因在亲子代间的传递
学习目标:
1、描述染色体、DNA和基因之间的关系。
2、描述生殖过程中染色体的变化。
3、说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。
教学过程：
一、板书课题，揭示目标
今天我们来学习第二节基因在亲子代间的传递
二、自学指导
请同学们认真默读课本P28-31的内容，注意课本上的插图，找出下列思考题的答案并勾画出来，8分钟后比谁能正确回答下列问题。
1、性状遗传的实质是什么？
在有性生殖过程中，基因在亲子代间传递的桥梁是什么？
2、染色体主要分布在哪？
由哪些物质组成？
人体细胞中含有多少条染色体？
为什么将这些染色体画出一对一对的？
3、简略概述染色体、DNA、基因三者之间的关系？
4、基因是怎样经精子或卵细胞传递的？
三、学生自学
四、后教
思考题1
过渡语：
通过大家的自学，首先来看思考题1
要点：
性状传递的实质是亲代通过生殖过程把基因传递给子代。
卵细胞和精子就是基因在亲子代间传递的桥梁。
过渡语：
问题2
要点：
染色体主要分布在细胞核中，它由DNA和蛋白质组成，共23对。
在生物体细胞中染色体都是成对出现的。
过渡语：
每一种生物细胞内染色体的形态和数目都是一定的，我们知道，DNA是主要的遗传物质，DNA分子很长，，它可分成许多片段，每个片段具有特定的遗传信息，这些片段叫做基因。
过渡语：
下面找个学生概述一下染色体、DNA、基因三者之间的关系
要点：
染色体是成对存在的，因此基因也成对存在，分别位于成对的染色体上，如，人的体细胞中23对染色体就包含46个DNA分子，含有数万个基因，决定着人体可遗传的性状。
过渡语：
前面我们说了，精子和卵细胞是基因在亲子代间传递的桥梁，那么基因是怎样经精子和卵细胞传递的？
要点：
在形成精子或卵细胞的过程中，成对的染色体发生分离，各有一条进入精子或卵细胞中，那么染色体上的具有控制性状的DNA片段也随之进入到精子或卵细胞中，通过生殖细胞的结合，形成受精卵，就把父母的一些性状传递给了后代。
五、当堂训练
1、学生自背，互背，教师抽查
2、《基础训练》
第三节基因的显性和隐性
学习目标:
1、举例说出相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的一对基因的传递特点。
2、说出近亲结婚的危害。
教学过程：
一、板书课题，揭示目标
性状是由一对基因控制的，后代中有的表现母亲的性状，有的表现父亲的性状，这是为什么呢？
今天，我们来学习第三节基因的显性和隐性
二、自学指导
请同学们认真默读课本P32-35的内容，注意课本上的插图，找出下列思考题的答案并勾画出来，8分钟后比谁能正确回答下列问题。
1、什么是显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因？
2、描述相对性状与一对基因的传递过程？
3、近亲指的是什么？
为什么要禁止近亲结婚？
三、学生自学
四、后教
思考题1
过渡语：
遗传学有三大定律，其中前两个都是孟德尔通过豌豆杂交试验的出来的，可想而知，孟德尔对遗传学的发展做出了重大贡献，通过大家的自学，来看问题1
要点：
在子一代表现出来的性状叫显性性状，控制显性性状的基因叫做显性基因，用大写字母表示A
在子一代中未显现的性状叫做隐性性状，控制隐性性状地基因叫隐性基因，用小写字母表示a
过渡语：
那么，我们知道基因都是成对出现的，表现为隐性性状的基因组为aa，表现显性性状的基因组有AA和Aa两种。
过渡语：
下面我问四道题，大家判断对不对
1、基因型相同，表现型一定相同。
（）
2、表现型相同，基因型不一定相同。
（）
3、在相同环境中，基因型相同，性状一定相同。
（）
4、在相同环境中，性状相同，基因型一定相同。
（）
过渡语：
下面找个同学在黑板上用图解的形式描述一下相对性状与一对基因的传递过程。
要点：
PAA×aa
↓
F1Aa
过渡语：
如果夫妻双方的基因组成都是Aa，其后代的基因组成可能有哪几种情况？
要点：
PAa×Aa
↓
F1AAAaAaaa
过渡语：
为了提高我国人口素质，我国采取的一项措施就是禁止近亲结婚，那么什么样的血亲关系是近亲？
要点：
直系血亲和三代以内的旁系血亲。
过渡语：
对，那么为什么要禁止近亲结婚？
要点：
人类的遗传病多种多样，其中相当一部分是由于治病的基因引起的。
治病基因有显性和隐性的，显性遗传病往往在婚配或生育前就可察觉，而隐性遗传病的情况则比较复杂，，如果一个家族中曾经有过某种遗传病，或是携带有致病的基因，其后代携带该致病基因的可能性就大，如果有血缘关系的后代之间再婚配生育，这种遗传病出现的机会就会增加。
所以，要禁止近亲结婚。
五、当堂训练
1、学生自背，互背，教师抽查
2、《基础训练》
第四节人的性别遗传
学习目标:
1、说明人的性别差异是由性染色体决定的。
2、解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
3、能用科学的态度看待生男生女问题。
教学过程：
一、板书课题，揭示目标
今天我们来学习第四节人的性别遗传
二、自学指导
请同学们认真默读课本P36-39的内容，注意课本上的插图，找出下列思考题的答案并勾画出来，6分钟后比谁能正确回答下列问题。
1、什么叫做性染色体？
男女性染色体有什么区别？
2、就性染色体来说，在男性的精子和女性的卵细胞中应该有几条性染色体？
男性有几种精子？
女性有几种卵细胞？
3、用图解的形式分析生男生女是否相等？
三、学生自学
四、后教
思考题1
过渡语：
性别是一种特殊的性状，人们为了研究人类的性别遗传，科学家们首先把注意力集中到男性和女性染色体的观察上，我们都知道人的染色体是23对，大家看一下“观察与思考“男女成对染色体对深色体排例图。
过渡语：
通过大家的观察，是不是23对染色体的形态都一样。
要点：
不是。
过渡语：
那么哪一对染色体和情态一样
要点：
第23对。
过渡语：
对，那么我们把这对染色体叫做性染色体，前22对叫做常染色体。
过渡语：
那么男女性染色体有什么区别？
要点：
男性体细胞中那一对与众不同的染色体分别称为X染色体和Y染色体；而女性体细胞中的同一对染色体是一样的。
都是X染色体（判断p37图中哪个是男女）
过渡语：
想一想，就性染色体来谈，在男性的精子和女性的卵细胞中，应该有几条性染色体？
要点：
应该有一条，如果有两条，精子和卵细胞结合组成的受精卵中就会有4条性染色体，而人类正常的染色体数亲代的子代的染色体数相同。
过渡语：
这位同学的很好，那么根据刚才的分析，男性有几种精子？
女性有几种卵细胞？
要点：
男性有2种精子，X型和Y型，女性有1种卵细胞X性。
男性的精子与女性的卵细胞中，都只有1条性染色体，男性有2中精子，分别含X，Y染色体；女性只有一种卵细胞含X染色体。
过渡语：
大家如果看课外书，或看电视时可能会发现现在男多女少，但事实上生男生女的机会是否均等呢？
为什么？
要点：
女人在两次月经之间，会排出一个含X染色体的卵细胞，男人在一次生殖活动中排除上亿的精子，这些精子从含有的性染色体来说只有两种，一种是含X染色体的一种是汗Y染色体的，它们与卵细胞结合的机会均等。
过渡语：
下面我找个学生有图解的形式表示出来。
要点：
人的性别主要由性染色体决定的，属XY型性别决定。
女性是纯合体（XX）而男性
是染色体（XY）性染色体的数目的增减，会使性别决定的机制受到干扰，常常出现
各种性别畸形。
①多一个或少一个性染色体，常会导致性腺发育不全，失去生育能力。
②Y染色体有特别强烈的男性化作用。
过渡语：
生物体的各种性状是由基因控制的，那么人的性别决定是否与性染色体有关，而与基因无关呢？
要点：
不是的，基因是染色体上具有控制生物性状的DNA片段，在Y染色体上有决定雄性性别DNA片段，也有决定精子的产生和成熟的基因。
在X染色体上，有与性别有观的基因。
五、当堂训练
1、学生自背，互背，教师抽查
2、《基础训练》
第五节生物的变异
学习目标：
1、理解可遗传变异和不可遗传变异，并能说出引起两种变异的原因。
2、理解生物的性状既你能受遗传物质的控制，又受环境因素的影响。
3、说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。
教学过程：
一、板书课题，出示目标
今天我们来学习第五节生物的变异
二、自学指导
请同学们认真默读课本P40-45的内容（注意探究实验里的讨论题），找出下列思考题的答案并划出来，8分钟后比谁能正确回答下列问题：
1、引起生物变异的原因有哪些？
2、由什么引起的变异可遗传？
由什么引起的变异不能遗传？
3、在现代育种工作中，做出杰出贡献的科学家是谁？
说出几种遗传育种的方法。
三、学生自学，教师巡视
四、后教（讨论，更正）
过渡语：
自然界的生物中，不仅不同种类的生物千差万别，并且同种生物之间也存在各种各样的差异，这些都源于生物的变异。
下面我们来探究一种变异现象。
讨论题1
要点：
任何性状都是由控制人性状的基因和环境共同作用的结果，所以，基因组成相同的大花生，果实的长度也有长有短，这主要是环境引起的变异，但环境引起的变异程度是有限度的，所以大花生的果实大小总是在一定的范围内波动。
过渡语：
讨论题2
要点：
大花生果实长度的平均值大于小花生果实的平均值。
过渡语：
讨论题3
要点：
大花生果实将会变小，小花生果实会长大。
因为环境的变化影响生物性状的表现。
过渡语：
讨论题4
要点：
不一定，要看控制花生大小这一相对性状的基因组成，如果A为显性基因控制性状“大”，a为隐性基因控制性状“小”，大花生的基因型可能是AA或Aa，如果是AA，其后代均表现为大，如果是Aa，其后代就有大有小。
过渡语：
通过探究讨论，我们来回答问题1
要点：
遗传物质环境
过渡语：
问题2
要点：
遗传物质环境
过渡语：
人类利用遗传变异的原理培育出了许多新品种，如世界上栽培植物和饲养动物的优良品种中，有许多都源自我国，如杂交水稻、家猪等。
现代育种工作的杰出代表袁隆平院士和他的超级杂交水稻更是享誉世界。
过渡语：
问题3
要点：
杂交、基因突变、基因重组等
过渡语：
利用基因变异的原理培育新品种的方法还有很多，大家可以上网查阅。
五、当堂训练
1、学生自背，互背，教师抽查。
2、当堂练习《基础训练》。
第三章生物的进化
第一节地球上生命的起源
学习目标：
1、描述生命起源的过程。
2、关注生命起源的不同观点。
教学过程：
一、板书课题，出示目标
大约400万年前，地球上没有人类，由于地壳运动，森林古猿的一支经过漫长进化，逐渐进化成人类，从今天起，我们学习第三章第一节地球上生命的起源
二、自学指导
请同学们认真默读课本P47-51的内容（注意资料分析），找出下列思考题的答案并划出来，8分钟后比谁能正确回答下列问题：
1、地球上原始大气的成分与现在的大气成分有什么明显的不同？
2、原始地球存在生命吗？
3、根据米勒及其他学者的实验结果，可以对生命的起源做出怎样的推测？
4、陨石中含有构成生物体所需要的有机物，由此可以做出什么推测？
5、原始的生命起源于原始的海洋？
三、学生自学，教师巡视
四、后教（讨论，更正）
过渡语：
通过资料分析，问题1
要点：
现在大气中有氧气，而原始大气的成分中没有氧气。
过渡语：
问题2
要点：
原始地球上不存在生命，因为不存在原始生命形成时所需要的环境条件，如原始大气高温、持续不断的雷电等。
过渡语：
问题3
要点：
原始地球上尽管不能形成生命，但能产生构成生物体的有机物。
后来，地球的温度逐渐降低，原始大气中水蒸气凝结成雨降落到地面上，这些有机物又随着雨水流入湖泊和河流，最终汇集到原始海洋中。
原始的海洋就像一盆稀薄的热汤，其中所含的有机物不断地相互作用，经过漫长的岁月，大约在地球形成以后的10亿年左右，才逐渐形成了原始的生命。
过渡语：
问题4
要点：
可以推测构成生物体的有机物能够从地球以外形成并被带到地球。
过渡语：
关于生命起源的问题，科学家们还在进行不懈地探索。
五、当堂训练
1、学生自背，互背，教师抽查。
2、当堂练习《基础训练》。
第二节生物进化的历程
学习目标：
1、举例说
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