《收发电子邮件》说课稿Word文档下载推荐.docx

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教材依次介绍了电子信箱的申请及邮件的收发。

以前的教学中，按照教材的编排，我采用讲授法。

但讲完后，总觉得学生有这样的几个问题：

一是部分学生对枯燥的计算机理论毫无兴趣；

二是对于概念性的内容太过抽象不易理解；

三是学生已经不满足于填鸭式的讲授，想自己动手操作实践的要求增加。

因此，为了便于学生更好地掌握知识，对于本节课的教学我做了如下处理：

　　1、以学生感兴趣的内容引入课题,提出问题我们日常交流和沟通用什么工具,这些工具与E-mail相比有什么区别，E-mail有什么优点，使学生一开课就精神饱满、2、在知识点讲授时,首先结合学生申请邮箱,使学生有了成就感引导学生发现并掌握应用的知识技能、3、本节课将知识点分解成三个任务,通过学生上机实践,老师引导,让学生更好地掌握本节知识点。

　　（三）教学重点、难点教学重点：

免费电子邮箱申请和使用，掌握通过WEB方式收发电

　　子邮件的操作方法教学难点：

掌握通过WEB方式收发电子邮件的操作方法

　　（四）教学目标：

　　1、知识目标：

掌握利用电子邮件与他人沟通的方法

　　2、能力目标：

培养学生的理解能力，观察能力，思考能力，理

　　论联系实际的能力。

　　3、情感目标：

激发学生学习兴趣，并积极参与观察、思考和分

　　析，全身心地投入课堂教学的双边活动中，由被动学习转为主动学习，提高学习自信心。

　　4、思想目标：

培养学生合作学习意识和参与研究意识，在学生自主解决问题的过程中培养成就感，增强他们学好知识、掌握技能的信心。

　　二、说学情

　　1、能力基础：

初中的学生在认知方面，已经具有了一定的分析、概括与归纳能力，接受新知识的速度较快，掌握新技能的能力也较强。

　　2、知识基础：

学生已经学习了计算机网络的相关基本知识、部分学生的家庭已具备了上网的条件，已经熟悉了网上交流，学会上网浏览和玩游戏。

　　3、情感基础：

学生对网络学习都有着强烈的好奇心和兴趣。

　　三、说教法本节课主要采用任务驱动与引探教学相结合的教学模式，重在优化教师的主导作用，强化学生的主体作用。

一方面，教师通过一连串的提问与比较，引导学生完成，使得本节课的教学步步深入，一气呵成。

另一方面，通过“观察、分析、设疑、类比、总结、练习”完成任务，实现对每个知识点的认识、理解、记忆、掌握。

　　四、说学法学生是学习的主体，教学过程中，必须加强学生学习方法的指导，本节课我主要要求学生做到以下几点：

　　1、明了：

明确了解教学目标，掌握网络在生活中的作用，从而对网络生活有个感性的认知。

　　2、探究：

该部分内容学生较好理解，教学中通过设置问题，引导学生去探究学习，既突出了本课的重点、难点，也相应培养了学生的思维能力。

学生通过回答问题的方式来感受本节知识点。

通过协作和沟通，学生可以看到问题的不同侧面和解决途径，开阔了学生的思路。

　　3、应用：

通过课堂学习，提高解决问题的能力，使理论实际有机结合，提高学生的实际应用能力。

　　五、说教学过程信息技术课是以培养学生的信息素养为宗旨。

以培养学生的获取信息、处理信息、运用信息的能力。

强调学生的自主学习和探究学习。

为实现教学目标我设计的设计时准备以学生“任务驱动”为主线，通过学生自主探索、合作交流完成教学任务，培养学生的信息素养。

　　1、激情引趣，导入新课提问和比较，说出优点与不同（创设问题情境，激发学生求知欲和学习积极性，活跃课堂气氛。

）

　　2、讲解重点、点拔难点学生的自主学习和探究学习，必须有一定基础知识背景，否则就只能盲目尝试。

所以我列举了部分网址，做了适当的提示避免了学生在无限的网络世界里漫无边际的游走，学生很明确地进行任务完成，并能够顺利掌握，同时加深了对知识点的理解。

　　3、自主探索、协作学习。

　　在明确了教学任务，创设情境后，这时就应大胆的让学生尝试练习。

在操作过程中学生有一学生有一些解决不了的问题，我想可以通过对

　　1、教材的阅读，

　　2、同学之间的帮助，

　　3、教师的指点让学生在不断的尝试中得到新知。

这个环节充分体现了学生的自主性，让学生在不断尝试中得到新知。

体现学生是学习的主体，学生把教材、同学、教师都作为学习的帮助者，目的是为了自我学习，同时也可照顾学生之间的差异。

让先完成教学任务的同学帮助学习慢的同学。

　　4、现场实践，进一步掌握通过邮箱的申请，学生真正融入到网络海洋中，成为一个浪花。

　　注册的成功让他们有了更大的成就感，尤其是看到自己表出来的邮件，使他们进一步感受到网络的无限魅力。

在整个教学设计中，我感觉比较有特色的是：

改变学生学习方式。

　　学习由

　　1、被动接受变为愉快的学习。

体现在自主学习，教师没有把教学任务一一讲解，而是让学生自主完成任务。

　　2、协作学习，交流的方式只是教师，学生之间互学，

　　3、创造学习，即巩固所学的知识，对贴近生活，有利于问题的解决。

　　六、说效果：

在本课教学中，充分发挥学生在教学中的主体作用，教师不是一味的“讲知识”，而是利用启发式的原则，给学生指明学习目标和方向，让学生去研究、探索，注重了知识的及时巩固，也侧重了学生各方面素质的培养。

这样设计，可以发挥学生的主动性，创造性培养学生辨别的能力。

让学生不要单一的只用好和不好，而是说出好在哪里，实现主体的多元化。

同时学生提高信息的处理能力，提高学生的信息素养，这正在我们信息技术所力求的目标。