人教第九册《金色的鱼钩》五年级语文教案模板.docx
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人教第九册《金色的鱼钩》五年级语文教案模板
人教第九册《金色的鱼钩》_五年级语文教案_模板
一．教学目标：
1．训练运用圈划的读书方法，理解在人物刻划中关键词语的作用，体会从多种角度刻划人物的.写作方法。
2．学习老班长舍己为人的品质，培养学生团结友爱的精神。
二．重点和难点：
正确圈划、理解中心是重点。
理解小病号的描写与中心的关系是难点。
三．教时：
一教时[第二教时]
四．教学过程：
[一]回顾第一教时，.总结：
课文《金色的鱼钩》主要出现了两个人物：
老班长、我。
思考：
课文中的人物描写与课文中心有什么关系？
[二]分段阅读，分析人物：
1．默读课文第一大段，完成下列步骤
（1）这段文字从哪些内容作了圈划？
在对学生个别提问的基础上，老师归纳：
课文对老班长的外貌、心情、动作、神态作了圈划。
（2）就圈划内容提问，并体会其作用。
朗读描写老班长外貌的句子，提问：
人物外貌的描写对表达课文中心有什么作用？
体会描写老班长心情的句子，提问：
人物心情的描写与课文中心有什么联系？
圈划出描写老班长动作的词语，提问：
圈划词语从哪些角度揭示了老班长的品质？
在个别回答或小组讨论的基础上，老师小结：
对老班长的外貌、心情、动作等描写，突出了老班长的有极强的责任心、舍己为人的精神。
圈划词语也从不同角度揭示了老班长的这一品质。
2．默读课文第二大段，注意从多种角度刻划人物的写法，对表达文章中心的作用。
（1）圈划出表现小病号“我”的心情的词语。
（2）就这些词语从不同角度提问。
（3）分析其表达的作用。
（4）小结：
课文对小病号的描写，特别是写出了“我”在知道事情真相前后的心情变化，突出了“我”的感激之情。
圈划词语突出了老班长品质的感人，写小病号是为了从侧面烘托出老班长的舍己为人的崇高品质和对革命事业无比忠诚的高尚品质。
3．默读课文第三段，找出描写老班长竭尽全力全力不让病号挨饿的神情、语言的句子，体会其作用。
（1）圈划描写老班长神情、语言的句子。
（2）提问：
这些词语对塑造人物形象有何意义？
与课文中心有什么关系？
（3）小结：
这些对老班长神情、语言的描写，将老班长的形象刻划得淋漓尽致，充分表达出他忠于革命忠于党舍己为人的崇高的品质。
4．朗读课文最后一段，思考：
“这枚长满了红锈的鱼钩”与“闪烁着灿烂的金色光芒”是否矛盾？
为什么？
与课题有什么关系？
（可分组进行讨论）
5． .总结：
不矛盾。
因为“长满了红锈的鱼钩”记录了老班长舍己为人最终献出生命的光辉事迹，这枚鱼钩虽普通却闪烁出老班长崇高品质的灿烂光芒，因此它“闪烁着灿烂的金色光芒”。
课文以“金色的鱼钩”为题，揭示了文章中心，有其深刻的含义。
6． 讨论学习〈〈金色的鱼钩〉〉在现实生活中的作用——发扬同学间团结友爱的精神。
五．板书：
老班长的外貌、神态、语言、动作
老班长的思想品德
（责任心舍己为人）
小病号的语言、神态、心理活动
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说“奇”道“妙”——《刷子李》教学实录及评析
作者/彭才华钱正权
执教：
广东省东莞市莞城中心小学彭才华
评析：
原浙江省杭州市教研室钱正权
导入，揭题
师：
今天，我们将要一起学习谁的文章？
生：
冯骥才。
师：
说说你对他的了解。
生：
冯骥才是个大作家，也是个画家。
生：
他写过许多文章，我们以前学过他写的《珍珠鸟》《花的勇气》。
师：
你的记性真不错！
生：
我知道他还是篮球中锋。
师：
看来，你们的预习很认真。
冯骥才的确是个多才多艺的人，他还干过工人、业务推销员、教师呢！
你们知道，他最近这些年在干些什么吗？
生：
我知道，他正在抢救民间文化。
师：
是啊，这是一件非常了不起的大事。
为了抢救那些正濒临消失的民间文化，他跑遍了大江南北，奔走呼吁，不辞辛劳。
师：
说起民间文化，这也是冯骥才先生一生的酷爱。
在他众多的著作中，就有这么一本，专门介绍当年天津卫码头上的奇人奇事，书名叫——（出示《俗世奇人》封面）
生：
《俗世奇人》。
师：
今天这一篇文章便是选自这一本书，题目是——
生：
《刷子李》。
师：
大家预习了课文，知道他是文中主人公的名号。
为什么有这个名号？
生：
这名号表明他是专门干粉刷的，他姓李。
师：
哦，前边表示他的职业，后边是他的姓。
那么，你们家门口那个卖包子的姓刘，你可以叫他“包子刘”吗？
生：
行！
（有学生表示：
不行！
）
师：
为什么有人说不行？
生：
不能叫“包子刘”，除非他做的包子是一绝，别人的包子都没他做的好吃。
师：
哦，以一个人的职业再加上他的姓氏，不是一般人能获得这样的称呼的。
我希望你将来也能成为某个行业中身怀绝技的人。
初读，说奇
师：
相信大家一定预习了课文，是吗？
谁来读读这一段话？
（课件呈现：
刷子李刷浆时，必穿一身黑，干完活绝没有一个白点。
曹小三第一次跟在师傅刷子李屁股后面做事，发现了一个白点，以为师傅露馅了，以为他名气有诈，但事实并非如此。
）
（学生朗读）
师：
真不错！
注意“师傅”的“傅”要读轻声，“露馅”要带上儿化的味道。
跟我读。
（生跟读两遍后再齐读整段话）
师：
大家已读了课文，刷子李留给你什么印象？
生：
他刷墙的本领高超，简直太神了！
师：
一个字，那便是——
生：
奇。
师：
（板书：
奇）相信每一位同学都有同感！
俗世奇人，果然是“奇”！
课文中哪些地方表现了刷子李的“奇”呢？
请大家快速默读课文，找一找，画一画。
（生默读，圈画后汇报句子：
他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。
最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。
刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。
但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面“啪”地清脆一响，极是好听。
啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
）
（师相机出示以上句子，指导朗读，相机理解“匀匀实实”“悠然”，并引领学生分别领会这些描写分别是“效果奇”“规矩奇”“动作奇”。
）
师：
但是，在我看来，只有一句是硬碰硬、实打实地写出了刷子李功夫了得！
那就是——
生：
最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。
师：
（课件出示上面的句子）是哪个词语带给我们实打实、不容置疑的感觉？
生：
必。
生：
绝。
师：
前边也有一个“绝”。
意思一样吗？
生：
不一样，前边的“绝”表示“绝妙”，后面的“绝”是“一定”！
师：
是的，一定、肯定、绝对！
（再次指名读，教师范读，再次齐读，突出刷子李之“奇”。
）
再要读，论妙
师：
对于这一点，假如只让我们读第一自然段，你信吗？
生：
不信！
不可能啊，用白粉刷墙怎么不会落下一个白点，太不可思议了。
师：
呵呵，没错，冯骥才知道咱们不信。
那么，他想了些什么办法呢？
（学生思考）师：
这篇文章本来是写刷子李的，全是写他的吗？
生：
还写了曹小三。
师：
为什么要写曹小三啊？
生：
（恍然大悟）起初曹小三也像我们一样不相信，后来，他亲眼看了，才相信！
师：
曹小三，其实就是冯骥才给我们安排的——
生：
侦探！
生：
卧底！
师：
呵呵，是啊，曹小三就是给我们去盯梢，给我们印证的。
作为刷子李身边最亲近的徒弟，
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教学目标：
1、阅读课文，了解北京的四合院的基本结构及居住情况，激发学生的自豪感。
2、理清课文的描写顺序，能按一定的顺序介绍建筑物。
3、正确、流利地朗读课文。
重点难点：
1、阅读课文，了解北京的四合院的基本结构及居住情况，激发学生的自豪感。
2、理清课文的描写顺序，能按一定的顺序介绍建筑物。
教具：
1、课文插图。
2、故宫等房屋照片。
教学过程：
一、提示课题：
1、板书计题。
2、你曾见过哪儿的四合院，能说说它们的样子吗？
二、初读课文
1、自由读文，遇到不会读的字查字典。
2、想想课文是按什么顺序介绍北京的四合院的？
介绍了四合院的哪几个方面。
三、检查自学效果
1、对字词掌握情况：
字音：
胡同和谐气氛
字义：
胡同坐北朝南和谐疏远
2、课文按事物的几个方面介绍四合院：
朝向、结构、作用、规模、居住情况这几个方面内容。
四、指导学生分小组把自己感兴趣的内容展开讨论学习。
说说你读懂了什么？
1、北京建筑物的特色：
胡同、四合院。
（古朴）
2、朝向：
坐北朝南。
（吉利、阳光充足）
3、结构：
正房、厢房、南房（倒座儿）
4、作用：
（1）独居方便，便于联系，适合人多家庭居住。
（2）正房----长辈厢房-------晚辈
5、规模：
小型四合院（普通老百姓）
大、中型四合院（有钱人家如王府）
6、
（1）居住情况变化：
A：
过去：
一家一户
B：
现在：
许多户（挤、乱、和谐）
（2）高层建筑：
人际、家庭关系冷漠、感情疏远。
（3）国外：
仿四合院
（4）激发学生自豪感。
五、指导朗读课文。
六、小结。
《北京的四合院》一文介绍了四合院的朝向、结构、作用、规模、居住情况。
我们可以模仿这种类型的文章进行习作。
七、作业。
完成课时作业。
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金钱的魔力教学设计
（一）
教学目标
1、认识4个生字。
读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。
2、理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。
3、激发学生阅读外国名著的兴趣。
教学重点
根据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的方法。
教学难点
体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。
教学准备：
了解马克土温的相关资料及这篇文章的写作背景多媒体课件
教学时间：
1课时
教学流程：
一、开门见山，谈话激趣
1、揭题，读题。
2、当你读到题目的时候会想起一句七个字的俗语：
有钱能使鬼推磨。
这句俗语中鬼肯定是人，指的是哪类人？
二、初读课文、整体感知
1、自由读课文：
完成两项任务：
A把课文中鬼抓出来，圈起来。
（托德老板）
B鬼在金钱的魔力下发生了那些变化？
填写：
因为我没有钱，托德（），老板（），因为我有了钱，托德（），老板（）。
2、小结：
掏出百万英镑之前与之后，变化真是（天差地别、天壤之别）！
三、抓住语言，体会人物
这些感受不是凭空而来，先来看看，你是从哪些语句中读到托德这个人物的
（一）感悟托德人物形象
1、我等候着，一直等到他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不肯要的衣服，选了一件最蹩脚的给我。
A、用四个字概括这时的托德（以貌取人）最能看出以貌取人的是哪个词？
（蹩脚）最蹩脚的衣服是怎样的衣服？
结合生活经验，商店里的服务员怎样招待顾客？
（板书：
上帝）
B、可是托德那双犀利的眼睛早已看出我当时的处境。
说不定，在“我”等他招呼的时候，他在心中已经不停地嘀咕呢。
他在想：
____________。
（板书：
乞丐）
C、指导朗读。
“我”表现的漫不经心，十分怠慢，十分轻视。
2、那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：
“啊，是么？
哼，当然我也料到了你没有带零钱。
我看像你这样的阔人是只会带大票子的。
”
A、这一处是什么描写？
神态、语言描写
你从他的话中读到了什么？
刻薄你们从这句话中的哪个词体会到了刻薄？
啊，哼―――从语气词感受到。
用鼻子说话会很伤人。
这样的话叫什么话？
（反话）他心里的意思是什么？
有一句话说：
良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。
B、指导朗读。
过渡：
但是，当我把钱递过去的时候，托德的那张脸马上发生了变化，老师相信这张笑脸一定给你留下了深刻印象。
3、他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹……满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。
A、这一段是抓住了托德的什么来写的？
（笑容）
对照课文：
有什么纹，就像――又像―――
老师找到了一副图片（沙皮狗），看看像不像托德。
B、出示笑的词语：
最自然的笑：
眉开眼笑，最过瘾的笑：
捧腹大笑，说一些有关笑的词语。
托德是哪种笑：
皮笑肉不笑，他笑起来怎么样？
C、你们平时是怎样写笑的？
作者呢？
托德的笑太――恶心，简直令人作呕。
为什么他的笑这么难看？
他的笑是充着钱。
D、说说从笑中，你对这个人的感受。
见钱眼开，虚情假意，对金钱十分的贪婪。
4、让我们回过头来再来看看吧！
拿出钱之前，托德是（）拿出钱后托德是（）同一张脸在这么短的时间内就发生了这么大的变化，引起变化的根源是（百万英镑）。
100万英镑到底是张多大的钞票呢？
100万英镑=15000000人民币，当时英国人年收入860英镑，也就是这个人得工作1000多年，而且不吃不喝，不花费才能赚得。
5、刚才，我们抓住了托德的动作、神态、语言的描写，看到了一个见钱眼开的托德。
（二）习得方法，感悟老板
１、交流：
你从哪些描写中看到了一个怎样的老板？
（1）一个见钱眼开的老板。
（有关句子……）
（2）一个阿谀奉承的老板。
（有关句子……）
……
2、小结：
读了文章，托德与老板的可耻嘴脸及性格跃然纸上，这都缘于作者对人物的生动传神的描写，细致入微的神情刻画，入木三分的语言描写。
3、现在，在老板和托德的眼里，我还是乞丐吗？
--上帝
四、总结拓展
1、金钱的魔力就这么大，几百年前莎士比亚就曾经这样说过——“金子，只这一点点儿，就可以使黑的变成白的，丑的变成美的，错的变成对的，卑贱变成高贵，老人变成少年，懦夫变成勇士。
”—莎士比亚
2、其实金钱的魔力还远不止这些，再看看我们的社会，科技的发展、社会的进步、国家的繁荣都离不开钱的支撑。
既然金钱的力量这么大，是不是一切都可以用金钱买来？
（用一句话或二句话谈谈你对金钱的看法）
学生进行交流
3、激发阅读兴趣
课文里，这个故事暂告一段落，其实，故事远没有结束，小说中的我拿着这一百万英镑，经历了戏剧性的一个月的生活。
但这张大钞只是两个富豪用来证明自己观点的赌具，当打赌结束后，又是怎样的情景呢？
最后，他到底怎么样了呢？
有兴趣的同学课外去阅读马克。
吐温的短篇小说《百万英镑》。
出示，简介作者
五、作业
1、推荐阅读《百万英镑》
2、结合平时的生活，用一个片段描写人物形象
金钱的魔力教学设计
（二）
学习目标
1、熟读课文，了解故事发生的情境，能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。
2、通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。
3、认识课文中的4个生字，积累有关语言。
课前准备
课前介绍《百万英镑》的故事梗概。
课时安排
1课时
教学过程
一、新课导入
1、谈话：
感受了中国文学作品中的一些人物形象，让我们再来看看外国作家笔下的人。
下面这篇课文选自美国著名作家马克土温写的短篇小说《百万英镑》。
2、了解故事梗概
一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，藉此验证这一百万的价值。
他们选择了身无分文的年轻人作为实验品。
于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的改变，引起了他生活方式的突变……
3、揭题：
24*金钱的魔力
二、自读课文，畅谈体会
1、静心读文，想想可以用哪些词语概括老板和托德的特点，课文的哪些描写突出了这些特点。
（在书上作批注。
）
2、交流阅读感受。
（1）学生在四人学习小组交流，谈谈对两个人物的评价。
推选代表准备全班交流。
（2）派代表分别在写有“老板”和“托德”的题板上写上概括性的词语。
例：
老板：
见钱眼开、金钱的奴隶……
托德：
以貌取人、刻薄、世故……
3、各学习小组针对其中一个人物选取课文中一处最精彩的描写读一读，谈谈体会。
教师结合学生的交流，相机指导：
关于“托德”：
（1）入木三分的语言描写：
那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：
“啊，是吗？
哼，当然我也料到了你没有带零钱。
我看像你这样的阔人是只会带大票子的。
”──（抓住：
“刻薄的嘴脸”读出“刻薄的语气”。
）
他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答我：
“我并没有恶意……恰恰相反，我们换得开！
”──（抓住“仍旧”“摆着架子”读出“善变”。
）
（2）细致入微的神情刻画：
他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，……恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、満是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。
你体会到什么？
是怎么读懂的？
（点拨：
托德神情的变化：
“笑容是遍布满脸的”──“凝结”、“毫无光彩”；通过表情朗读体会比喻的妙用。
）
关于“老板”：
（1）动作描写：
老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时一直很地说着话，好像在自言自语似的：
（引导抓住：
“钻进”“来回翻动”“兴奋地说着话”，想象人物的连续动作，体会人物的心情。
）
（2）生动传神的语言描写：
（课文12～18自然段。
）
学生自由试读十二自然段，谈谈感受。
分角色朗读。
（较快的语速，体现人物的金钱的奴隶媚态。
）
4、小结、提炼：
读了文章，托德与老板的可耻嘴脸及性格跃然纸上，呼之欲出，这都缘于作者对人物的生动传神的动作描写，细致入微的神情刻画，入木三分的语言描写。
三、拓展延伸，引发阅读兴趣
一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，藉此验证这一百万的价值。
他们选择了身无分文的年轻人作为实验品。
于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的改变，引起了他生活方式的突变……想知道故事的原文吗？
（这段最好放在前面，介绍背景，帮助孩子更好地理解课文）
1、在《百万英镑》这篇短篇小说中处处可寻觅到这样的生动描写。
感兴趣的同学可读原文，进一步感受作家笔下的人物特点。
（发下原文的阅读材料或者介绍网站。
）
2、了解作者──马克·吐温
马克·吐温是美国批判现实主义文学的奠基人，世界著名的短篇小说大师。
他经历了美国从“自由”资本主义到帝国主义的发展过程，其思想和创作也表现为从轻快调笑到辛辣讽刺再到悲观厌世的发展阶段。
马克吐温的《镀金时代》、《汤姆索亚历险记》《王子与乞丐》等作品，描绘了一幅幅形象资本主义社会的幽默画。
这些作品读来亲切、自然，充满轻松的幽默又蕴涵深刻的批判意义，受到广大读者的欢迎和喜爱。
四、作业
阅读一篇文章，做一则读书笔记：
（课标《同步阅读》同主题文章）摘录语言描写、动作描写、神情描写的句子，概括人物的性格特点。
金钱的魔力教学设计（三）
一、导入
师：
今天我们一起学习一篇非常有意思的课文——读题。
师：
看到魔力这个词的时候，你会想起谁？
生：
刘谦。
生：
哈里波特。
生：
阿拉丁。
生：
魔龙。
师：
当你看到金钱的魔力这五个字的时候，相信大家肯定会想起一句俗语，七个字。
生齐说：
有钱能使鬼推磨。
师：
打开课文，学着老师的样子把这句俗语写在课题旁边。
师板书：
有钱能使推磨
然后板书：
鬼（写得很大，红色粉笔）
师：
一起读读这句俗语。
师：
见过鬼吗？
我也没见过。
因为这世界上压根就没有鬼。
这句俗语中的鬼指的是什么人？
哪些人？
怎么样的人？
生：
见钱眼开的人。
吝啬的人。
（恰当吗？
也有点道理，吝啬的人现在居然也能去推磨）贪财的人。
师：
指的就是这一类人。
在座的各位都有自己的爹妈，但这类人有共同的爹妈，那就是——金钱。
二、初读
1、要求
师：
预习过课文吗？
（预习过）
师：
快速读课文，把课文中的鬼抓出来，想一想，课文写了一件什么事。
点：
看得快，找得快，思考得快，也是一个本领。
点：
找到一个鬼，赶紧圈出来，它就跑不掉了。
然后思考，课文写了一个什么故事。
2、交流。
师：
这篇课文中的鬼有几位？
板书：
托德老板
师：
还有一个人物。
生：
马克吐温
师：
是马克吐温吗？
就是课文中的“我”，他不是马克吐温，也不是我，更不是在座的各位，他是马克吐温笔下的人物，叫亚当斯，所以，聪明的小朋友提醒我，写这个人的名字时千万别落下——引号。
师：
可以根据板书中的人物把这件事说一说。
生：
先……冷遇，后来拿出……受到……备受关心。
师：
他是不是概括主要内容的高手？
是班长啊，班长也不一定是概括主要内容的高手。
我们要向他学一点，看看他用上了什么，怎么简洁的。
他用了几个极其概括的词语。
点出冷遇，备受关心，也可换成盛情接待。
三、分析托德的形象
1、自读
师：
不能冤枉一个好人，也决不放过一个坏人。
托德和老板是鬼，有证据吗？
能从课文中找到证据吗？
这是略读课文，需要自己去读读，悟悟。
鬼一般都有鬼相，和鬼品。
划出最能体现托德鬼相的句子，然后在旁边概括最能体现他鬼品的词语。
2、交流
（1）以貌取人
生1：
我等候着……办完……才领着我……人家不肯要的……最蹩脚的给我。
师：
这个句子也划下来的举手，确实能体现托德的鬼相，没划的赶紧划下来。
生1：
以貌取人，瞧不起人。
师：
特别从哪个词体会到。
生1：
最不肯要，最蹩脚。
师：
特别是哪个词？
（蹩脚）把这个词圈出来。
什么叫蹩脚？
生：
不合适。
别扭。
师：
一个字来解释那就是——差。
把最蹩脚的衣服给我，是不是瞧不起人？
你体会得真好。
你把以貌取人这个词写到黑板上。
生板书：
以貌取人
（2）刻薄
生2：
那个家伙……刻薄……当然……阔人……大票子。
师：
体会到
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