课程纲要的编写.docx

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课程纲要的编写

课程纲要的编写

一、编写课程纲要的意义和作用

课程纲要是一种规定时间内的课程计划，它是教师依据课程标准或指南和相关教材撰写的、体现某门/种课程各种元素的计划大纲。

教师编写课程纲要是对将要实施的教学进行整体设计，需要研究分析教学中所涉及的各方面因素，如课程目标、相应课时、学生背景分析、课程组织、实施条件、学生评价等情况。

课程纲要有利于教师整体把握、实施课程目标与内容，有利于教师审视满足课程实施的所有条件，有利于学生明确所学课程的总体目标与内容框架，有利于课程审议与管理。

二、课程纲要构成要素

（一）一般项目：

学校名称、课程类型、设计教师、日期、适应年级、课时；

（二）课程元素：

课程目标、课程内容、课程实施、课程评价；

（三）所需条件：

为顺利实施该课程所需要的条件。

课程纲要不是“教学进度表”。

课程纲要

教学进度表

课程目标、课程内容、课程实施、课程评价

时间、教学内容安排

强调教学

强调进度

关注课程

关注课文

学生行为

教师行为

课程纲要的叙写格式：

1．按照课程目标——课程内容——课程实施——课程评价来呈现。

一般适用于一些没有课程标准做依据的课程设计，如学校课程的一些课程纲要。

范例：

自然之谜

自然之谜课程纲要（青岛二中分校校本）

学科组

地理组

课程负责人

褚衍儒

拟开设年级

高二

课程老师

褚衍儒韩素兰

课程名称

自然之谜

课程类型

兴趣爱好类

授课课时

17课时

最多学生人数

40人

设施配备

多媒体等电教器材

课

程

目

标

知识与技能：

开拓学生知识面，提高学生搜集、分析、利用资料解决问题的能力，提高学生的语言表达能力，引导学生了解进行科学研究的基本过程与方法，提高学生的科学思维能力。

方法与过程：

采用搜集资料法、讲座法、讨论法、读书沙龙、辩论会、撰写小论文等方式提高学生的搜集资料的能力、分析问题的能力及合作能力和创新意识。

情感态度价值观：

激发学生探索自然的热情，培养学生的合作意识和创新意识，学会自觉抵制迷信和伪科学，并用科学的思想和方法武装自己，培养学生人地和谐的观念。

课程内容和计划

五大板块：

第一板块：

陆生生物之谜（计划3课时）

1．猛犸之谜:

猛犸的灭绝和恐龙的灭绝一样，都是生物进化史中的未解之谜。

2．恐龙灭绝之谜:

学生查阅资料交流各种恐龙灭绝的主要观点。

3．巨型鸟蛋化石：

在非洲纳米布沙漠中巨大鸟蛋化石的来源之谜。

课程内容和计划

第二板块：

自然现象之谜（计划3课时）

4．奇异的“悬浮怪湖”：

在湖里游泳的人们有时会浮到空中，就好像失重了一样。

这是为什么？

5．南太平洋的“海底铁塔”之谜：

神秘的“海底铁塔”是测量地球地震活动的传感器和信息转发器吗？

，建造者可能是来自太空的外星人吗？

6．海洋次声波与无人船之谜：

人们在茫茫大海上已发现了数十艘无人船，孤独、奇异而神秘，好像诉说着一桩桩故事，却又无从说起。

第三板块：

人地关系之谜（计划6课时）

7．失落的大西洲文明：

距今12000年前于“悲惨的一昼夜”间沉没于大海中的“亚特兰蒂斯”大陆真实存在吗？

8．龙游石窟之谜（上）：

我国浙江省龙游县的一个惊人发现轰动了世界，同时也带来一个千古谜团，搅得学术界一时众说纷纭——这就是神秘的龙游石窟。

9．龙游石窟之谜（下）

10．“世界第八奇观”消失人世（上）稀世珍宝琥珀屋究竟到哪里去了？

人们在不断地搜寻，也提出了多种推测。

课程内容和计划

11．“世界第八奇观”消失人世（下）

12．撒哈拉沙漠中的石雕：

迄今为止，无人知晓是谁雕刻了这些图案。

让我们带着疑问是探秘

第四板块：

自觉抵制伪科学——辩论会（计划2课时）

近年来，各种“大师”层出不穷，迷信和伪科学活动泛滥。

学生通过搜集分析资料，透过现象看本质，通过辩论辨别真伪，分清是非。

分组计入学分。

第五板块：

学生以“脑科学”为主题，撰写小论文——交流评比（计划2课时）

引导学生通过研究脑科学，发现自己的特长，弥补自己的不足，在养成教育中不断完善自己，根据完成情况计入学分

课题小结：

同学们交流本次学习校本课程的体会，总结经验教训。

1课时

课程实施计划和建议

第一至三板块：

学生根据课题要求，分组自主搜集资料，通过讲述，看视频，创作情景剧等多种方式交流介绍这些自然之谜；教师点评补充完善。

第四板块：

学生通过搜集分析资料，揭示伪科学的本质，通过辩论会的方式交流辨别真伪的方法，提高分清是非的能力。

第五板块：

教师讲解科技小论文的写作要求，学生以“脑科学”为主题，搜集资料，撰写小论文，并评选优秀论文交流、展示、点评。

课程评价方式过程和建议

（一）评价分为过程性评价和终结性评价

1.过程性评价

1）课堂表现：

纪律、积极性、课堂展示效果

2）课外合作：

小组合作意识，参与程度，小组内分工的完成情况，创新意识

过程性评价成绩=课堂表现60%+课外合作60%

2．终结性评价：

以辩论赛、小论文为主，以自评、互评、师评进行

终结性评价成绩=自评20%+互评30%+师评50%

最终成绩=过程性评价成绩40%+终结性评价成绩60%

（二）学分认定

学分认定根据最终成绩确认。

学生每一模块学习总分达60—74分为合格，75—89分为良好，90分（含）以上为优秀。

总分合格者，获得该模块的既定学分。

总分不合格者，学生可以自愿申请补考，也可以自愿申请重修该模块或自选其他模块。

教研组意见

年月日

课程发展委员会审议意见

年月日

2．按照课程目标——评价任务——学习活动来呈现，即基于课程标准设计的课程纲要，将课程内容与实施整合在一起作为“学习活动”来呈现。

范例：

《论语》的课程纲要

《论语》的课程纲要

课程类型

选修IA课程

教学材料

山东人民出版社《〈论语〉选读》

授课时间

36课时

授课教师

××高中×××

授课对象

一、课程标准相关陈述：

该模块属于“文化论著研读”系列，《高中语文课程标准》有关该系列“课程目标”“教学建议”“评价建议”的规定。

（略）

二、学习目标

1．仔细阅读原文、注释和参考译文，圈划重点字词；借助工具书或其它注释本等，校核若干字词或句段的今译，并作出自己的判断。

2．属于联系上下章和其它文献资料，正确理解课文内容，把握《论语》的思想内涵，运用点评法，表达对课文内容和章法技巧的欣赏。

3．结合作者经历、社会状况、文化背景、时代思潮、前人研究成果等，形成有关孔子思想的历史意义与现实意义的观点。

4．尝试运用随笔、小论文、读书报告会等方式，有条理地表达并于同学自己的人物评价观点，体验小组合作学习的经历。

5．背诵和默写指定的篇章，感悟孔子对人生终极意义的思考和完美人格的追求，说出《论语》中最能影响自己的三句话。

三、评价任务

1．过程作业：

随笔4篇，小组合作完成小论文1篇。

2．结果纸笔测试：

题型有选择题、填空题、古文翻译题、简答题。

四、学习活动（内容和实施）

第一阶段：

导读（1—2课时）

教师介绍孔子和孔子思想的历史地位，解读“课程学习纲要”，指定阅读《史记·孔子世家》《史记·仲尼弟子列传》，为研读打下基础。

第二阶段：

分主题研读（24课时）

1．读懂、欣赏、背诵（逐课或分主题进行，课前要做好预习）。

2．整理实词、虚词、文言句式和至今还流传的处于、熟语、格言（课外进行）。

3．随笔写作与读书报告会。

每一主题学习结束，选择最有感悟的篇章，写一篇800字左右的“论语随笔”，笔记组织一次读书报告会。

第三阶段：

课题研究（6课时）

1．确定课题。

通读回顾《〈论语〉选读》，选择并确定一个课题研究范围（也可由句式提供参考选题），相同、相似的课题的4—6位同学组成课题组，明确分工。

2．搜集资料，撰写论文。

教师指导内容包括资料的搜集与整理、资料卡片的使用、论文框架的拟列、论文的格式与表达等。

3．论文答辩。

提前一天，抽签决定各组汇报人、评价人，论文成绩为小组成员共享。

第四阶段：

总结与评价（4课时）

模块复习；朗读或默写比赛（机动）；整理有关作业，做好过程评价；参加年级组织的模块测试，确定本课程的学习成绩和学分。

五、作业和评价细则

1．过程表现与作业。

（1）课题表现（60分），

（2）篇章背诵（50章计70分），（3）随笔（4篇计80分），（4）小论文（1篇50分）。

总计260分。

得分依据见评分规则。

2．课程测试。

测试内容包括：

（1）对课文中所选《论语》原文的字词句理解，

（2）内容理解和评价，（3）章法技巧的欣赏点评，（4）指定背诵篇章的默写。

测试形式为闭卷笔试，满分100分。

3．学分认定。

过程表现与作业和以及测试满分360分，据此划分这门课程的等级为：

320分及以上为A，280分—319分为B，240分—279分为C，200—239分为D，200分以下为E。

等级为D及以上的，获得该模块2各个学分；E等不能获得2个学分，须案学习有关规定补修或补考。

关于学习目标的制定和叙写

一、学习目标与课程标准

层级

陈述名称

制定者

举例

一级

（教育目标）

教育方针

政府

在德智体几方面都得到发展

二级

（培养目标）

各类学校的培养目标

政府

普通高中教育培养目标：

具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，学会手机、判断和处理信息，具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力。

三级

（课程标准）

高中语文课程标准

学科专家

阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。

具有良好的现代汉语语感，逐步提高对古诗文语言的感受力。

四级

（学习目标）

模块目标或单元目标或课时目标

教师

《沁园春•雪》的学习目标：

感情充沛地吟诵，当堂背诵，体会诗中抒发的豪情壮志。

二、学习目标具体化——分解课程标准

分解课程标准的策略

替代：

体育“向同伴展示学会的简单运动动作”——武术单元“向同伴展示学会的五步拳”

拆解：

物理“能用实例说明机械和其他形式的能的转化”，“说明”可以拆解为“用言语说明”“用图表说明”“用实验演示说明”等，“其他形式的能”可以拆解为“电能”“热能”等，用于“机械能”单元的学习目标。

组合：

体育“认识和理解体育锻炼对身体形态发展的影响”“认识和理解体育锻炼对身体机能发展的影响”，组合成“认识和理解体育锻炼对体质健康的意义”。

《高中生物课程标准》：

说明细胞的分化

解释分化的含义

推断说明（细胞的）分化分化的特点

扩展分化的意义

区分分化程度与分

化能力的关系

三、学习目标的制定和叙写

学习目标叙写：

陈述学生的变化

1.以学习者为主体来叙写

2.选用描述学生外显的具体行为的动词

3.叙写影响学生学习结果的限制条件与范围

4.叙写学生学习后的变化

——江苏锡山高级中学

语文——《念奴娇·赤壁怀古》学习目标

1.通过听录音朗诵和对文本的解读，学生能有感情地背诵本词。

2.通过揣摩词语内涵，学生能对写景语句作出鉴赏评价，同时，能较全面地对词中周瑜形象作出分析评价。

3.知人论世，学生能结合本词语句，用准确的语言对苏轼在本词中表露的情感与思想认识作出恰当的分析与评价。

数学——《空间向量的数量积》学习目标

1.学生能够在具体情境中准确描述、刻画出两个空间向量的夹角和取值范围。

2.学生能准确说出空间向量的数量积的定义、性质和运算律，并能进行恰当变形。

3.学生在亲身体验数学发现和创造的过程中能够了解空间向量的数量积的几何意义，感受类比推理在数学学习中的意义，领略数学严谨、系统、基础、实用的魅力。

生物——《影响酶活性的条件》学习目标

1.学生能够说出影响酶活性的条件，并说出生活中酶制品使用的注意点。

2.通过探究实验得出的结论绘制酶受温度和pH影响的示意图，并能描述其含义。

3.学生积极合作参与探究活动，能够用控制变量的科学方法设计此类实验。

4.养成实事求是的科学态度和一丝不苟、求真求实的科学精神。

地理——《荒漠化的防治—以我国西北地区为例》学习目标

1.学生能说出我国西北地区的范围，能归纳自然环境特征，能分析各要素之间的关系。

2.通过判读各种图表，学生获得读图和析图的技巧，能说出荒漠化的类型、形成过程、分布特点，能综合分析荒漠化形成的原因和产生的危害，并能初步提出荒漠化防治的措施。

3.通过探究活动学生获得分析区域环境问题的一般思路，并能灵活运用到其他区域环境问题的分析之中。

体育——《双杠基础动作系列练习》学习目标

1.通过练习学生能学会支撑、悬挂、摆动、坐杠的动作方法，90%以上的男生学会杠中单腿后摆转体180度成外侧坐，90%以上的女生学会坐杠侧摆越成俯撑。

2.学生专项身体素质获得发展，男生完成屈臂撑5次左右，女生完成斜身引体10次左右；男生完成脚挂杠10次左右，女生完成肋木悬垂收腹举腿6次左右。

3.通过基础动作练习，学生学会自我保护与帮助方法，增强安全意识，培养自信心和克服困难的勇气。

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