历史人民版ⅳ专项三第四课军事天才拿破仑波拿巴教案.docx
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历史人民版ⅳ专项三第四课军事天才拿破仑波拿巴教案
历史人民版ⅳ专项三第四课“军事天才”拿破仑·波拿巴教案
“军事天才”拿破仑·波拿巴
第一部分：
教案内容
【教学设计】
教学思路：
历史课程标准：
简述拿破仑的主要政治活动，讨论其对欧洲资产阶级革命的影响。
学习要求：
简述拿破仑的主要政治活动：
大革命时期的军事成就、帝国时期的内外措施；讨论拿破仑对欧洲资产阶级革命的影响，认识个人在历史发展进程中的作用。
重点：
拿破仑的主要军事、政治活动。
难点：
评价拿破仑当政时期的内外政策。
拿破仑帝国和战争性质的分析。
对拿破仑的评价。
【教学目标】
【一】知识与能力
了解拿破仑所处的时代、家庭及其求学经历，认识拿破仑的成长过程与其所处时代的关系。
了解拿破仑军事活动中的主要战例，认识拿破仑时代战争与政治之间的辩证关系。
了解雾月政变及拿破仑当政后的内外政策，探讨其对法国政局的影响。
了解法兰西第一帝国建立的有关史实，认识这一政权的资产阶级性质。
了解拿破仑指挥法军粉碎第三至第七次反法同盟的有关史实，分析战争的性质及其胜败原因。
探讨拿破仑对欧洲政治格局及其在历史上的影响。
【二】过程与方法
教师设计问题，要求学生就拿破仑的青少年经历谈感想；就拿破仑军事、政治、法律等方面的作为进行归纳和评价，对学生的不同看法给予恰当点评。
布置学生课外阅读与拿破仑有关的书籍，或访问相关网站，课上进行展示和交流，增强学生自主学习的能力。
教师应当注重引导学生自主学习，布置学生查阅相关课外书籍、网站或观看影视片，并设计有针对性的问题，引导学生从更广阔的历史信息中认识、分析和评价历史人物。
对学生表达的不同观点，教师应当给予恰当的评价。
开展讨论课，或通过观看影视片和写影评，增强学生的感性认识，拓展学生的视野。
【三】情感态度与价值观
认识《民法典》对捍卫革命成果所起的作用，理解法制建设对近代民主制度的确立所起的不可替代的作用。
培养学生积极进取的人生态度，增强经受挫折、适应生存环境的能力，树立为国家和民族的历史责任感。
拿破仑是世界历史上一位颇具争议的人物，历来褒贬不一。
通过相关内容的学习，鼓励学生自己动手收集资料，独立思考，从不同的角度，运用相同或不同的材料和方法得出自己的历史判断，从而使学生理解历史解释的多元性和人类认识历史发展过程的个性化规律。
拿破仑建立的法兰西第一帝国是资产阶级政权。
它在捍卫和巩固大革命成果的同时，许多方面又违背了大革命的精神。
通过对这一时期拿破仑战争性质的分析，认识战争的多重性、复杂性及其与历史发展的关系，树立为人类和平与进步事业作贡献的人生理想。
【教学流程】
播放：
《拿破仑·全面战争》片头动画
拿破仑是世界历史上一位极富传奇色彩与个人魅力的人物，相信在座各位同学们对他并不陌生。
拿破仑给你留下的最深印象是什么？
答：
……
“了却君王天下事，赢得身前身后名”。
对于拿破仑，历史上是如何评价的呢？
投影：
伟人们对拿破仑的评价
歌德说：
“拿破仑是我从来没有见过的最富于创造力的人……”
黑格尔说：
“拿破仑是马背上的世界灵魂。
”
马克思和恩格斯称他为“真正的伟大的拿破仑”。
司汤达说：
“拿破仑向世界证明经过了多少世纪之后，恺撒和亚历山大终于后继有人。
”
丘吉尔：
“这世界上没有比他更伟大的人了。
”
斯大林：
“拿破仑是头狮子，而希特勒只是只小猫。
”
这些伟人对拿破仑都是赞誉有加，可也有人不是这样认为的。
投影：
有人说：
拿破仑是个英雄，他改变了欧洲的历史。
有人说：
拿破仑是个疯子，他想干什么，就干什么。
有人说：
拿破仑具有政治与军事才能，但只有在法国革命的形势下，他才能发挥一定作用。
有人说：
拿破仑没有什么才能，只是当初法国没有杰出人物，他才能崭露头角。
有人说：
拿破仑执政时的措施巩固了法国资产阶级革命的成果，应该肯定。
有人说：
拿破仑称帝，建立法兰西帝国，是历史的倒退，对他应该否定。
我们又该如何评价拿破仑呢？
就让我们一起走近——“军事天才”拿破仑·波拿巴。
请同学们阅读课本P.51～52的第一目“从少尉到将军”，了解拿破仑的青少年经历。
不知同学们是否注意到，课本P.51第二段中说拿破仑“一度立志献身于科西嘉岛的解放事业”，是“一个科西嘉民族主义者”。
按我们今天的话来说，拿破仑原先的志向是要把科西嘉从法国分裂出去，但是后来“他开始反对科西嘉脱离法国”。
历史往往是现实的一面镜子，我们福建对面的台湾省有一位名作家李敖就此写了一篇文章，我觉得深有感触，与大家一同分享。
投影：
……拿破仑父母都不是法国人，他们都是科西嘉人。
……他的父母就是当时的“科独”〔科西嘉独立激进份子〕。
当时科西嘉被“外省人”——意大利的热那亚人统治。
在风起云涌的“科独”压力下，外省人政权不堪其扰，也不甘心让他独立，于是就干脆把科西嘉偷偷卖给“大陆”——法国。
在大陆的强大压力下，科西嘉人的独立运动，终于好梦一场，他们努力跟“大陆”来的军队打了三个月，最后弹尽粮绝。
一个少女在战场上退了下来，在通往教会的小路上，生下了小孩。
这个小孩就是拿破仑。
十岁的拿破仑到“大陆”去读书，他敌视“外省人”，科独的愿望，时常在心中。
……在大陆本土发生大革命的时候，科独有了机会，拿破仑身为“大陆”的中尉，却跑回科西嘉，当了独立军的中校。
最后，独立运动还是失败了，但这一次失败，却给了拿破仑一次觉悟。
他慢慢觉悟到，“科独”并不能给科西嘉真正的独立。
拿破仑的远见，不见谅于……不识大体的“科独”同志，他举家逃到丛林，遥见他家被同志们烧毁。
他跟母亲说：
“我们不要在这块小地方上为生活忙碌了，现在的拿破仑已不再是科西嘉的拿破仑了，而是世界的拿破仑了。
”
十年后，拿破仑做了大陆的统治者，并且当了皇帝。
他统治了大半的欧洲，当然包括科西嘉在内。
两百年来，科西嘉一直属于大陆，跟法国一同变强。
“科独”的梦幻，早已云散烟消了。
拿破仑献身“科独”运动，他可以举出一千个科西嘉应该独立的理由。
然而一旦他有了世界性的眼光和“大陆”的胸襟，他觉悟到他不该再以一个小岛褊狭之见来夜郎自大，当然也毫不自悲，他以一个又矮又小的科西嘉人，最后统治了大陆——也只有自悲的守财奴，才斤斤保护小台面。
声声要躲开“大陆”三万六千平方公里的台湾，只不过比科西嘉大了一点点儿，有眼光的台独豪杰们不妨想一想。
——《拿破仑与台湾独立》，选自李敖《民进党研究》
投影：
请思考：
少年时代的拿破仑的性格有何特点？
材料一1779年4月进入军校学习时，经历了前所未有的孤独。
周围的贵族同学看不起他，经常被欺负，他也经常和同学打架，为此经常被关禁闭。
后来他自己回忆“什么我都不在乎，我喜欢争吵，打架；我谁都不怕”。
——《拿破仑传》
材料二学习是他心甘情愿的唯一乐趣。
他乐于读好作者写的书，对于抽象的科学他能够运用自如，其数学和地理知识扎实……在班上他积极地回答以下问题，在其他场合那么具有巧妙快捷的应答技能……这个年轻人值得我们关注和帮助。
这是一位神奇的青年，是一个将要改写历史的人。
——炮术教官
材料三为人勤劳、谨慎，兴趣广泛，博览群书，酷爱抽象科学，擅长数学、地理；沉默寡言，喜欢独处；任性、高傲、自私、善辩，自尊心强，雄心勃勃，求知欲强，有培养前途。
——军校给予的毕业鉴定
答：
……
炮术教官和军校的毕业鉴定中都提到拿破仑博览群书，那么少年时代的拿破仑从中受到哪些思想的影响呢？
请同学们阅读课本P.51的第二段，其中提到拿破仑“深受伏尔泰和卢梭启蒙思想的影响”，这对他以后的人生历程产生了什么影响呢？
答：
……
拿破仑这位“雄心勃勃”的青年又是如何“改写历史”的呢？
〔板书〕【一】崭露头角
【二】雾月政变与第一执政
【三】法兰西第一帝国
【四】英雄末日
法国大革命的爆发是拿破仑一生的转折点。
投影：
英国作为一个资本主义国家，为什么与欧洲的封建君主一道反对法国大革命？
请同学们完成《顶尖课课练》P.42第6题第⑴小题。
投影：
《跨越阿尔卑斯山圣伯纳隘道的拿破仑》
《跨越阿尔卑斯山圣伯纳隘道的拿破仑》画面选取的是拿破仑军队穿越阿尔卑斯山圣伯纳山口的情景。
人物被安排在圣伯纳山口积雪的陡坡上，阴沉的天空、奇险的地势加强了作品的英雄主义气势，拿破仑红色的斗篷使画面辉煌激昂。
年轻的拿破仑手指向高高的山峰，骑在一匹直立的烈马背上。
据说，当时拿破仑要求画家表现他“镇定自如地骑在一匹烈马上”，以渲染“拿破仑的英雄气概和史诗般的阿尔卑斯山远征”。
随着拿破仑在战场上的不断胜利，他的野心也在不断的膨胀。
作为法国大革命时代的一柄“宝剑”，他迫不及待地要显露自己的锋芒。
〔板书〕【二】雾月政变与第一执政〔1799—1804〕
投影：
雾月政变
恰巧拿破仑这个科西嘉人做了被战争弄得精疲力竭的法兰西共和国所需要的军事独裁者，这是个偶然现象。
但是假假设不曾有拿破仑这个人，他的角色就会由另一个人来扮演的。
——恩格斯
如何正确认识恩格斯的这段话，你认为拿破仑上台的原因是什么？
答：
……
〔板书〕拿破仑上台的原因：
⑴法国面临严峻的国内国际形势，督政府无力解决
必然性
⑵资产阶级希望更强有力的政权来保障他们的既得利益，巩固革命成果
⑶拿破仑手握重兵且具有政治手腕偶然性
从拿破仑上台的经历，可以让我们探讨关于“时势”和“英雄”的关系。
假如没有拿破仑，法国的历史将会怎样发展？
假如没有法国大革命，拿破仑会成为这样一个历史名人吗？
答：
……
投影：
⒈历史的规律说明，每当社会的大变革时期，都是英雄辈出的时代，偶然性存在于必然性之中，时势造英雄〔即英雄人物是应时代的需要而产生〕；
⒉拿破仑个人的才能，抓住机遇。
自主学习：
阅读课本P.53～54，评述担任第一执政时期的拿破仑的内外政策〔课本P.55“自我测评”2〕
答：
……
投影：
课本中通过一个故事反映了拿破仑对待教育的态度，请同学们阅读课本P.60“材料阅读与思考”中的材料。
在拿破仑的这些内外政策中，影响最为深远的要算是《民法典》了，拿破仑自己是这样评价的，请同学们阅读课本P.54“资料卡片”。
对于这部法典，拿破仑倾注了极大的心血。
投影：
这部1804年正式实施的《法国民法典》，是由拿破仑下令起草的，在围绕法典草案召开的102次讨论会中，正在领导战争的拿破仑亲自参加了97次。
后人把这部沉淀了启蒙思想和大革命精神的民法典称为《拿破仑法典》。
投影：
法国《民法典》中规定：
第8条所有法国人都享有民事权利……
第545条除非供公用并有公正的赔偿，不得强迫任何人放弃自己的财产。
请思考：
《民法典》中这两条规定实质上分别承认了什么？
答：
法律上的平等；保护私有财产。
投影：
材料一法国《民法典》中规定：
第8条所有法国人都享有民事权利……
第545条除非供公用并有公正的赔偿，不得强迫任何人放弃自己的财产。
材料二这部法律总括了革命的全部法规，在法律上承认了整个这种完全改变了的秩序。
他把他的法典带到被他征服的国家里，这个法典比历来的法典都优越得多，它在原那么上承认平等。
——恩格斯
材料三《拿破仑法典》在相当长的时间里成为世界各地编纂新法典时当作基础来使用的法典。
比利时、卢森堡现在仍然将《拿破仑法典》当作自己的法典使用。
——《马克思恩格斯选集》
根据材料指出《拿破仑法典》对法国、对欧洲、对世界分别产生什么影响？
答：
对法国——以法律形式确定资产阶级革命成果；对欧洲——宣传资产阶级革命精神，打击欧洲封建势力，维护资产阶级利益；对世界——成为资本主义社会立法规范，并广泛传播。
挑战自我：
《顶尖课课练》P.42第7题；P.43第2题
通过这一系列措施，拿破仑逐渐登上了国家权力的巅峰。
1804年，拿破仑加冕称帝，法兰西第一共和国被法兰西第一帝国所取代。
投影：
拿破仑加冕
同学们是否注意到，这幅油画的右侧，坐着教皇和一群高级教士。
拿破仑为什么要邀请教皇为其加冕？
答：
……
在欧洲，虽然历经多年宗教改革和战争，但基督教和教会仍然在人们的社会生活中占据不可替代的位置。
拿破仑通过教皇为其加冕的形式来称帝，是继承了历史上的欧洲帝王的传统做法。
同学们是否注意到图中有这样一个细节：
本来应该由教皇为拿破仑戴上皇冠，可是仪式中拿破仑却是将皇冠抢过来戴在自己头上，并亲手为皇后约瑟芬加冕。
他的这一举动有何象征意义？
答：
……
拿破仑称帝的举动，在当时引起了轩然大波。
投影：
《英雄交响曲》原稿上的标题是《拿破仑·波拿巴大交响曲》，是应法国驻维也纳大使的邀请写的，本欲献给法国第一执政拿破仑。
但当得知拿破仑将于五月十八日即位皇帝时，贝多芬立刻将总谱写有题词的封面撕下，并愤怒地高喊：
“这是一个独裁者！
”后来出版时他将标题改为“为纪念一位伟大的英雄而作”。
这部作品于1805年在维也纳初演一举成功，从此贝多芬蜚声于欧洲乐坛。
这部作品是贝多芬最著名的代表作之一，贝多芬本人曾声称他最喜欢的交响乐就是这部交响曲。
问：
法兰西第一帝国是否又回到封建社会，是历史的倒退吗？
挑战自我：
《顶尖课课练》P.44～45第6题
不同于过去的封建波旁王朝，所代表和捍卫的仍然是资产阶级的利益和革命果实；特别符合大资产阶级要求稳定和保护既得利益的愿望。
〔板书〕第一帝国的性质——资产阶级的军事独裁帝国
当时法国人民是如何看待拿破仑称帝的呢？
投影：
1804年12月2日，巴黎圣母院举行了一个盛大的加冕典礼，拿破仑·波拿巴成为法兰西第一帝国的皇帝。
这位皇帝是民众选举产生的。
法国成年男子中，有357万人投了赞成票，反对的只有2569人。
——《大国崛起》
答：
支持。
问：
为什么法国人支持拿破仑称帝？
投影：
法国人之所以接受拿破仑政府，他们认为拿破仑代表了一种能够控制社会的力量，能够建立一个强有力的国家。
后来拿破仑又代表了一种征服欧洲的希望，法国人民之所以在初期支持拿破仑，是希望法国实现和平繁荣、并且征服欧洲。
——《大国崛起》
拿破仑所建立的帝国依靠军事起家，通过一系列对外战争的胜利，他的帝国达到了鼎盛。
投影：
他是一位“军事巨人”。
一生亲自指挥过的战役约计60次，比历史上著名的军事统帅亚历山大、汉尼拔和恺撒指挥的战役总和还要多。
1805年，拿破仑取得了奥斯特里茨战役的胜利，创造了军事史上以少胜多的经典战例。
阅读课本P.55“材料阅读与思考”中的材料，结合视频，请思考：
拿破仑指挥作战有什么特点？
播放视频：
奥斯特里茨战役
答：
……
投影：
凯旋门
1806年2月12日拿破仑下令建凯旋门以炫耀自己在奥斯特里茨战役的军功。
8月开始破土动工。
但中间时停时建，断断续续经过了整整30年，才于1836年7月29日举行了落成典礼。
遗憾的是拿破仑的军队从来未在凯旋门下凯旋。
投影：
法兰西第一帝国极盛时的欧洲
问：
从这张图中，同学们看出了什么？
答：
……
投影：
1811年，随着连续四次反法同盟的灰飞烟灭，整个欧洲都快要变成法国的了：
拿破仑自己兼任着意大利国王、莱茵联邦的“保护人”和瑞士联邦的仲裁者。
他的兄弟们分别担任了西部牙、葡萄牙、那不勒斯、荷兰和威斯特伐利亚的国王。
统领波兰的是他手下的元帅；奥地利和普鲁士是他的战败国，庞大的沙俄也成了谦卑的小伙伴。
——《大国崛起》
拿破仑的军事帝国依靠战争来维持统治，一旦打了败仗，就不可避免地走向衰落。
播放视频：
拿破仑远征俄国
〔板书〕影响：
拿破仑军事力量受到重创，帝国由盛而衰，是帝国崩溃的起点。
〔板书〕【四】英雄末日
投影：
1814年，反法同盟的军队攻陷巴黎，拿破仑被迫退位，被放逐到地中海的厄尔巴岛。
1815年2月底，拿破仑带领一队卫士冒险渡海，于3月1日在法国登陆，沿途兵不血刃，于3月20日顺利抵达巴黎，再次登上皇位，开始了“百日”统治。
拿破仑登陆后，巴黎的报纸口气也不断变化，从“科西嘉的怪物在儒安港登陆”，“吃人魔王向格拉斯前进”，“篡位者进入格勒诺布尔”，“波拿巴占领里昂”，“拿破仑接近枫丹白露”，最后是“陛下将于今日抵达自己忠实的巴黎”。
这生动地反映了法国形势的变化。
欧洲各国立即组成第七次反法同盟，纠集70多万大军扑向法国。
由于马匹和武器的缺乏，拿破仑只能亲率12万大军仓促迎战。
1815年6月16日至18日，在比利时小镇滑铁卢，法军终因寡不敌众，彻底失败。
路易十八再次复辟，拿破仑再次被流放。
滑铁卢战役，是作为“历史中的英雄”、“军事天才”拿破仑的最后一战，因拿破仑戏剧性的东山再起，以及他过去创造过多次以少胜多的经典战例，历来格外受人关注。
今天，“兵败滑铁卢”已经成了悲剧性结局的形容词。
投影：
阅读思考：
材料一对德国来说，拿破仑并不像他的敌人所说的那样是一个专横跋扈的暴君。
他在德国是革命的代表，是革命原理的传播者，是旧的封建社会的摧毁人。
——恩格斯《德国状况》
材料二法国大革命的几次战争起初是民族战争。
这些战争是革命的：
保卫伟大的革命，反对反革命君主国联盟。
但是，当拿破仑建立了法兰西帝国，奴役欧洲许多早已形成的、大的、有生命力的民族国家的时候，法兰西的民族战争便成了帝国主义战争，而这种帝国主义战争又反过来引起了反对拿破仑帝国主义的民族解放战争。
——列宁《论尤尼乌斯的小册子》
请思考：
材料一中恩格斯为什么肯定拿破仑，材料二中列宁为什么否定拿破仑？
答：
肯定原因：
拿破仑所进行的战争进一步摧垮欧洲封建统治秩序。
否定原因：
拿破仑进行的战争具有侵略、奴役其他民族的一面。
请思考：
恩格斯、列宁对拿破仑的评述是否矛盾？
为什么？
答：
没有矛盾。
因为拿破仑发动的战争本身就具有两重性〔前期革命性，后期侵略性〕；恩格斯、列宁是分别对其不同方面进行分析和评价的。
如何评价拿破仑战争？
《顶尖课课练》P.42第6题第⑵小题；P.43第1题第⑴小题
〔板书〕
早期具有进步性〔革命性〕：
①捍卫法国大革命成果，促进资本主义发展；
②打击欧洲封建势力，传播法国大革命思想与原那么，有利于欧洲封建制度瓦解。
后期具有侵略性：
奴役了欧洲许多民族独立的国家和人民；同时具有争霸性：
与英国、俄国争夺世界市场和欧洲大陆霸权。
投影：
〔2002上海高考〕一位意大利爱国者在1814年写道：
“没有人比我更懂得湿润意大利土壤并使之恢复生气的每一滴慷慨的法国人鲜血的价值。
但是，我必须说这样一句真实的话：
看到法国人离开是一种巨大的、说不出的快乐。
”
请回答：
⑴这位意大利爱国者的话因何而发？
答：
拿破仑对外战争〔或：
对意大利战争〕的失败。
⑵如何理解“法国人鲜血的价值”？
答：
拿破仑战胜意大利后，破除封建制度，推行《拿破仑法典》等。
⑶为什么他感到“法国人离开是一种巨大的、说不出的快乐”？
答：
意大利摆脱了奴役。
投影：
他当然有污点，有疏失，甚至有罪恶，就是说，他是一个人；但是他在疏失中仍是庄严的，在污点中仍是卓越的，在罪恶中也还是雄才大略的。
——雨果
请同学们结合所学知识，归纳拿破仑的功过。
答：
……
投影：
⒈功：
⑴对内：
采取措施维护资产阶级革命成果；
⑵对外：
前期作战——打击封建势力，捍卫革命成果，使革命思想在欧洲大陆广泛传播，动摇了欧洲封建统治，促进封建社会向资本主义社会的转变。
⒉过：
⑴对内：
专制独裁；
⑵对外：
后期侵略战争，争夺霸权——导致其政权最终失败〔资产阶级局限性〕。
⒊总体评价：
法国资产阶级杰出的军事家、政治家。
投影：
位于巴黎荣誉军人院内的拿破仑墓
1840年12月15日，在隆重的仪式中，拿破仑的灵柩通过凯旋门，安葬在塞纳河畔的荣军院里。
这是因为他曾留下遗嘱：
“我愿我的身体躺在塞纳河畔，躺在我如此热爱过的法国人民中间。
”
第二部分：
反思与点评
【课后反思】
作为资产阶级杰出的军事家，拿破仑一生亲自指挥过的战役约计60次，如果每场重要战役都让学生记忆的话，负担太重。
综合比较人民版与岳麓版教科书，两本书都有提到的战役有收复土伦、远征意大利、远征埃及、奥斯特里茨战役、远征俄国和滑铁卢战役。
手头上刚好有《拿破仑》的DVD光盘，所以从中截取了奥斯特里茨战役和远征俄国的视频，让学生更直观地体会拿破仑指挥作战的特点和帝国由盛转衰的经过。
第三部分：
相关资料
【练习与测验】
课本第53页“学习思考”
答：
当时的法国，外部面临着欧洲反法联盟的武装干涉，国内那么是保王党的反抗；法国急需一个强有力的政权来应付国内外危局。
被誉为“法国宝剑”的拿破仑的出现适应了国内形势和人们的心理需要。
课本第54页“学习思考”
答：
大革命以来法国人民进发出的革命和政治热情，以及已经取得的革命成果，是拿破仑取得成就的基础：
拿破仑个人具有非凡的政治才能；拿破仑善于用人，重视经济、科技、教育及与国家发展相关的各个领域；拿破仑对国内外反对势力的军事胜利，提供了相对稳定的安全保障；拿破仑重视法制建设，有利于稳定社会秩序。
课本第55页“自我测评”2
答：
第一执政时期是指1799年雾月政变至1804年拿破仑称帝前。
其内外政策主要包括以下几个方面：
立足于稳定政局，对内外敌人采用两面手法。
对内，在镇压保王党势力和激进的雅各宾派分子的同时，采取了安抚政策，使大量逃亡人士返回法国。
对外，反击第二次反法同盟，在马伦哥战役中取得了对奥军的决定性胜利。
随后不久，各国纷纷对法国媾和，第二次反法同盟被平息，并按照拿破仑的思路，获得了广泛而短暂的和平。
这一系列措施，稳定了法国局势，有利于革命成果的巩固和社会经济发展，符合法国人民的愿望。
宗教方面，通过与罗马教皇签订《教务专约》，实现了法国社会不受罗马教廷干涉的目的，并贯彻了宗教宽容政策。
经济方面，主要是采取措施促进资本主义的发展。
一是恢复金融信誉和秩序，设立法兰西银行，推行币制改革；二是推行贸易保护主义。
除此之外，政府采取了举办博览会、政府订货、奖励发明、改进交通运输等措施，促进了经济发展。
法制建设方面，最为突出的是《民法典》的制定和实施。
这一部法典是法国大革命胜利成果和法国启蒙思想结合的产物，经过几次修改，一直沿用至今，并成为许多国家制定民法的蓝本。
文化教育方面，改革教育体制，在巴黎建立法兰西大学，在各地建立公立中学，重视教师队伍建设，采取有效措施吸引了大量有用人才。
课本第57页“学习思考”
答：
一方面，拿破仑的对外战争保卫了法国大革命的成果，同时扫荡了欧洲大陆的封建势力，将法国大革命的思想传播到欧洲各地；另一方面，其后期的对外战争那么带有明显的侵略和争霸性质，因此最后遭到失败的命运。
课本第58页“学习思考”
答：
从目的上看，拿破仑的设想是为了统治和称霸欧洲的需要，而欧盟的建立那么是欧洲各国在经济全球化的大背景下，面对日趋激烈的世界经济、政治等领域的竞争谋求通过联合的力量获得优势。
从方式上看，拿破仑的设想要靠军事征服和强权推行，而欧盟是通过和平方式实现各国自愿的权力让渡。
从过程上看，拿破仑的设想，是通过军事手段的迅速推行，以一国的体制文化覆盖全欧洲，欧盟那么是通过各国议会表决和欧盟议会表决等多重民主决策的方式逐步实施，并通过这种方式寻求联合范围的扩展及向文化、政治等各个领域的逐步延伸。
从结果上看，拿破仑的设想，也只是停留在设想的层面，除了帝国鼎盛时期的部分统治措施和法律推行外，未曾全面实现，欧盟那么经历半个世纪，不仅合作领域正在扩展和升级，而且国家数量也在有计划地增加。
从影响上看，拿破仑的设想，必然与民族主义思潮产生强烈冲突。
即便得以实施，也将使其他民族文化归于法国一元文化，从而对世界文化的多元性造成损害。
而欧盟在成为区域经济政治一体化合作的这一合作模式中，欧盟内各民族文化特性得到了应有的尊重和保存。
课本第58页“学习思考”
答：
拿破仑对欧洲各国发动的战争，具有捍卫法国成果、争霸和侵略等多重性质。
当法兰西帝国势力鼎盛时，欧洲许多弱小民族在受到大革命成果积极影响的同时，民族主权也遭到恣意践踏。
拿破仑的军事战争，违背了民族独立自主原那么，带来屠杀，遭到各民族反抗。
当拿破仑强大一
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