人教版小学语文四年级上册第一单元自然奇观教学设计.docx

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人教版小学语文四年级上册第一单元自然奇观教学设计

大自然神奇的魔术师

——人教版小学语文四年级上册第一单元模块教学设计

一、单元课文整体介绍

本组教材是以“自然奇观”为专题编写的，由四篇课文组成，这些课文虽然都是描写自然景观，但描写的方法却不一样，各有特色，每篇课文都是经典之作。

其中2篇精读课文2篇略读课文。

精读课文分别是《观潮》和《鸟的天堂》；略读课文分别是《雅鲁藏布大峡谷》和《火烧云》。

《观潮》选自《喜看今日钱塘潮》，描写了大潮的奇特、雄伟、壮观；《雅鲁藏布大峡谷》，作者用具体准确的数字来证明它的大，还用了好多优美的语言文字写出了它的神奇美丽；《鸟的天堂》是著名作家巴金的作品，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，展示了一派美丽动人的南国风光。

《火烧云》是著名女作家萧红的作品，描写了一幅多姿多彩的火烧云图景。

除了4篇课文以外，还安排了很多与专题密切相关的学习内容，如，“资料袋”中有相关背景材料的介绍；“口语交际”与“习作”要求学生就自己了解的自然奇观展开交流；“日积月累”中，安排的是描写自然景物的趣联。

整组教材中安排的各种语文活动，可以使学生感受到，大自然真像一位神奇的魔术师，鬼斧神工，天机独运，在世界上留下了那么多绮丽的自然风光和奇妙的自然现象，使学生油然而生热爱大自然的思想感情。

二、设计整体思路

本单元设计主要考虑以下三点：

1．培养学生整体学习单元内容的能力，以更系统的方式学习课文，了解课文之间的相互联系，有助于对单元学习的整体把握。

2．增强学生自主学习的能力，增强学生融会贯通的能力，使学习更灵活，兴趣更强。

3．边读边想象画面是一种很好的阅读方法，引导学生边读书边想象，从作者生动的描写中想象画面，提高理解能力。

三、单元整体模块的构思

整个单元的教学分为六个模块，共计12课时。

模块一单元导读，预习指导（2课时），这一模块是为了激发学生的学习兴趣，扫除文字障碍，初读感知课文内容，了解整体课文感情基调。

模块二以词理文，通读单元（2课时），熟读课文，以“奇”字为突破口，找出四处自然景观神奇的地方。

模块三句段悟情，各有侧重（2课时），了解作者在文中的遣词造句，从字词句中去参透大自然的奇丽。

模块四逐篇梳理，各成一体（3课时），四篇文章各有精妙之处，在写作方法，写作语言上各有千秋，逐篇梳理，感受精妙。

模块五读写结合，学以致用（3课时），结合单元主题，举行“走进自然景观的成语世界”的实践活动。

四、单元整组学习目标

1．通过阅读4篇课文，理解课文所描写的景观的特点。

2．以4篇课文为研究材料，寻找景物描写的一般方法和规律。

3．通过词语、句子的积累，增加语言储存，为语文学习奠定基础。

4．培养学生通过语言想象的能力，理解语言的能力。

5．培养学生探究语言，对信息分类整理概括的能力。

6．培养学生描写景物的能力，能够运用自己的语言描述大自然的景物。

7．认识27个生字，会写27个生字，能读记文中词语。

8．感受大自然的魅力，热爱大自然。

五、整组学习教学建议

教学本组课文，要引导学生认真读书，揣摩、品味语言，从字里行间感受大自然的美。

这几篇课文都描写了自然界的美景、奇景，画面感很强，教学时要注意引导学生边读边想象，从作者生动的描写中想象画面。

同时要重视丰富学生的语言积累，课文中精彩的语段应让学生熟读成诵。

另外，应建议学生运用课上获得的阅读方法阅读选读《五彩池》，并引导学生课前课后搜集有关自然奇观的其他资料，通过相互交流，丰富见闻，进一步感受大自然的美好和神奇。

六、教学流程

模块一单元导读，预习指导

教学流程：

这一模块是为了激发学生的学习兴趣，扫除文字障碍，初读感知课文内容，了解整体课文感情基调。

导读，激发学习兴趣——自由读课文，初步了解文章内容——认识生字生词，书写生字生词——默读课文，理清文章叙述顺序——朗读课文，提出不理解的地方。

 第一环节：

导读

介绍你最喜欢去的地方，用简单几句话说一说那个地方给你的印象。

评一评，谁说得好？

为什么？

诗仙李白在《将进酒》中说：

“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。

”中国有句俗语叫“水到东海不回头。

”可钱塘江的水则不然，每年八月要趁良辰美景从东海回趟娘家，她回来时，气势非凡，真是天下最雄伟壮观的景象，从皇帝到平民百姓，都要先睹为快。

（放映大潮录象，配上进行曲音乐，学生尽情地观赏。

看完之后，谈谈感受。

）

世界最深最长的雅鲁藏布大峡谷的美景你欣赏过吗？

（放映录象，学生尽情地观赏。

看完之后，谈谈感受。

）

有一个地方，能让鸟儿自由生活、无忧无虑，让我们跟随著名作家巴金爷爷一起走进《鸟的天堂》，去看一看那会是一个怎样的地方。

（听鸟叫，老师朗读最后三段）

看天上绚丽的火烧云，播放火烧云画面。

想知道课文是用什么语言描写这么多神奇的景观的吗？

那就赶快去读读课文吧！

第二环节：

 读的设计

 1．读正确、流利。

在自由读的基础上读课文，边读边评价。

找出自己觉得难读的句子，多读几遍或请教他人。

 2．在理解内容的基础上读出感情

（1）《自然景观一组》

 说说评评：

边读边想象钱塘江大潮的声音和样子,《鸟的天堂》里大榕树以及鸟的活动样子，自由练习说（读）评书活动，评价，谁说得好，好在哪里；画出描写钱塘江大潮声音和样子的语句，自由读一读，给大家读一读，让大家眼前仿佛听到了潮的声音由小到大，到天崩地裂；看到了潮越来越近，由一条白线到万马奔腾，评价读；大榕树的静态描写，读出大榕树的勃勃生机，鸟多鸟美鸟欢的动态描写，以读书的形式来指导，画出这些优美的句子，大家都来读一读，比一比，谁读的最好，最美。

可选几段精彩的背诵下来，做到声情并茂。

并把树和鸟联系起来，树茂鸟多，鸟欢树旺。

（2）《雅鲁藏布大峡谷》

 重在读和评：

画出文中描写雅鲁藏布大峡谷的地理位置、以及一些具体数字描写、景物描写的句子，通过你的读让同学们体会到雅鲁藏布大峡谷的高，美，奇，边读边评价。

初步体会文中的一些说明方法。

 （3）《火烧云》

 边读边想象：

文章3──6自然段，读一读这些段落，给你留下了怎样的印象？

说说你的感觉，并边读边想象，还可以画一画天空中的火烧云。

 文章的第一自然段—刚开始的霞光把大地变成什么样了，地上的事物有什么变化，用什么样的语气读，边读边评价。

还可以在吃完晚饭后，带学生观察天空中的云，然后说一说，评一评，让学生学会观察，正确地表达。

第三环节：

初步感知课文内容

1．浏览课文，了解课文介绍的大自然景物。

2．默读课文，初步感受大自然的神奇。

3．朗读课文，借助拼音读准生字，把课文读正确，读通顺。

4．默读课文，理清课文的顺序。

5．朗读质疑，提出难以理解或觉得有价值的问题。

第四环节：

认识字词，书写字词。

随课文记忆字词，读准确、写正确。

说一说，怎样认记这些生字。

提醒大家一些难写的字应注意什么。

（让学生提醒学生）

听写本单元词语，看看学生巩固的如何，及时纠错。

模块二以词理文，通读单元

教学流程：

熟读课文，以“奇”字为突破口，找出四处自然景观神奇的地方。

第一环节以词理文，知晓全文

出示词语，用这些词语把全文的内容串联起来。

《观潮》：

自古以来天下奇观横卧人山人海人声鼎沸

风平浪静水天相接漫天卷地

《雅鲁藏布江大峡谷》：

青藏高原堪称不容置疑郁郁苍苍

涓涓细流千姿百态人迹罕至美誉

《鸟的天堂》：

灿烂白茫茫缝隙颤动缓缓静寂

应接不暇

《火烧云》：

笑盈盈红彤彤一模一样很威武很镇定

恍恍惚惚

第二环节梳理重点段落，体会精彩词句

课文中的哪些段落的景色深深地吸引了你？

请你找出来，美美地读一读。

并完成以下表格：

课文

吸引你的段落

读完后你的感受

精彩词语积累

第三环节交流阅读体会，深入课文内容

学生交流重点段落的阅读感受，交流独特体会。

模块三句段悟情，各有侧重

默读课文，解决作者是怎样写出这四种自然景象神奇的——找出自己喜欢的段落，读读，背诵。

第一环节：

抓住景物特点进行表达

我们要想领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法，就必须在熟读课文的基础上，了解作者是怎样写出钱塘潮的“奇”？

怎样写出鸟的天堂之“奇”？

怎样写出雅鲁藏布大峡谷之“奇”？

怎样写出火烧云之“奇”？

可以让学生先找一找，划一划，读一读，想一想，说一说。

（一）作者是怎样写出钱塘潮的“奇”？

1．画出描写大潮来时声音的词句。

说说这些词句用得好不好？

为什么？

2．比较句子。

浪潮越来越近，犹如战马地飞奔而来。

浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马飞奔而来。

浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。

你觉得哪一句好？

为什么？

评价：

第一句把意思说完整了，第二句写出了颜色和数量，第三句更具体地写出了大潮发出的巨响和浩大的声势。

（二）怎样写出雅鲁藏布大峡谷之“奇”？

1．作者运用了怎样的说明方法说明雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷？

列数字，作比较。

2．作者怎样说明大峡谷景观奇异？

运用了“从……到……”的排比句式，气势非凡，让人感到大峡谷的自然景观真如神来之笔。

（三）怎样写出鸟的天堂之“奇”？

1．作者怎样说明榕树奇？

按照由远及近的顺序，近处先写枝干，再写绿叶。

2．作者怎样说明鸟奇？

先写各种鸟儿的形态（大、小、花、黑），又写鸟儿的姿态（叫、飞、扑），最后专门写一只画眉鸟。

运用点面结合的方法描写了鸟的可爱。

（四）怎样写出火烧云之“奇”？

1．作者连用7个“……了”的句子，不仅展示了栩栩如生的美景，也渲染了人们欢乐的心境。

2．“烧”字准确、形象，写出了火烧云的特点，以“着火”作喻，言其鲜艳无比，光亮耀眼。

3．作者以多个不同构词形式的词语描述了颜色变化，如红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色，葡萄灰、梨黄、茄子紫。

4．形态奇妙多变：

由小到大，由清楚到模糊，最后不见。

第二环节：

找出喜欢的段落背一背。

模块四逐篇梳理，各成一体

四篇文章各有精妙之处，在写作方法，写作语言上各有千秋，逐篇梳理，感受精妙。

第一环节《观潮》：

1.再次研读课文，思考：

作者先写什么，再写什么，最后写什么？

2.理清文章的叙述顺序：

本文作者采用了分镜头的摄影手法，分别写了潮来时，潮来前，潮来后的盛况。

3.赏读：

你觉得哪些描写潮水的语句你特别喜欢，把它读得精彩些，请大家评评，议议。

4.A找出描写钱塘江潮水气势的四字成语——————

B找出描写人多的成语————————————-

C描写潮水变化多端的句子————————————

D描写潮来时人群“动”的句子——————————

E描写潮来前“静”的句子—————————————

第二环节《雅鲁藏布江大峡谷》：

根据课文内容列表对比

大峡谷名称

长度

最深处

美国科罗拉多大峡谷

370千米

2133米

秘鲁科尔卡大峡谷

90千米

3200米

中国雅鲁藏布江大峡谷

504千米

6009米

学生先自行列表，然后集体回馈，理解课文列数据和作比较的说明方法，感受雅鲁藏布江大峡谷的神奇，感受雅鲁藏布江大峡谷是不容置疑的奇异景观。

第三环节《鸟的天堂》：

1.学习写“大榕树”的部分

作者是按什么顺序观察榕树的？

榕树是什么样子的？

教师根据学生回答板书：

远看一簇簇一片片

近看不可计数卧

作者在远处从整体上写出了榕树的哪几方面特点？

最能突出榕树茂盛的是什么？

作者是怎样描写绿叶的？

2.学习写“鸟”的部分

作者第二次经过“鸟的天堂”是什么时候？

见到了什么？

作者写出了鸟的什么特点？

从什么地方可以看出来？

哪些句子写出了鸟多的特点？

有的……有的……有的……

指导朗读，创设情境，启发想象，想象句子所描绘的情景，感受鸟的多。

第四环节《火烧云》

1.听老师读一段话，注意听：

这段话是围绕哪句话来写的？

你试着读读这段话，体会一下：

火烧云的颜色变化之多，还能体会到些什么？

（变化之快：

一会儿……一会儿……一会儿……）朗读指导。

2.自己读读第4、5、6自然段。

这三个自然段写了哪些形状变化？

（形状变化：

马、狗、狮子）是怎么变化的？

让我们一起来读读，注意老师的提示语。

模块五读写结合，学以致用

第一环节口语交际——交流各自了解的自然奇观

1.通过第一组课文的学习，我们一同走进了奇特雄伟的天下奇观——（），世界最长最深的河流峡谷——（），美丽动人的南国风光——（），绚丽多变的天上奇观——（）。

这些地方，留给你最深的感受是什么？

请用一句话谈谈你的感受。

2.大自然就像一位神奇的魔术师，用他的鬼斧神工，给我们留下了那么多绮丽的自然风光和奇妙的自然景象。

欣赏一组教师采撷的风光图片。

3.“景点代言人发布会”

A你去风景名胜旅游时，看到哪些神奇的景象？

在你的身边，你发现了哪些令人称奇的地方？

请你做一位美的传播者——景点代言人，向大家介绍介绍。

B怎样才是合格的“景点代言人解说词”？

C按照要求，结合事先搜集的资料，各人准备“代言解说词”，看谁说得清楚，说得精彩。

4.召开班级“景点代言人发布会”

5．启发谈话：

有人说，世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。

峭壁深渊、怪石云海当然神奇，风雨雷电、花鸟虫鱼等平常的事物也有令人称奇的地方。

让我们交流一下我们各自了解的自然景观吧！

6．小组交流：

交流自己了解到的情况，要求：

讲清楚景观的奇特之处，还可以说说这样的奇观是这样形成的，要言之有序。

7．全班交流：

每个小组推荐一名代表说一说。

8．教师总结所掌握的情况。

9．延伸拓展：

把我们交流的情况讲给父母听。

第二环节习作教学——写一处自然景观

1．作前指导：

这一段时间，我们一直在美丽、神奇的大自然中旅游。

学了这一组课文，又听了同学们的介绍，我们知道美就在身边，今天来写一写我们寻找到的美景。

2．搜索你的记忆，哪一处自然景观令你印象深刻？

可以是著名的大型风景区，如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区。

也可以是身边的微型景观，如海边沙滩、公园（校园的）一角。

也可以是一次偶遇，如海边日出、荷塘月色、都市夜景。

3．你准备怎样去写呢？

回忆我们学过的课文，以及上节课同学们的介绍，对你有何帮助？

可以用方位、时间等顺序来构成文章，让人读来视野清新。

也可以把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。

还可以联系“我的发现”，把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来。

4．要写一手好文章，离不开平时的词汇语句的积累，复习本单元学习的词句。

5．学生作文，教师巡视指导，及时解决学生的难题。

6．学生作后修改，用自己喜欢的方式修改作文（可以朗读自己的大作，默读皆可）。

7．作文讲评