春岭南版美术六年级下册全册教案Word文件下载.docx
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请同学列举一下。
（2）我们选一个神话人物明星来分析一下。
（3）神话故事中的人物有什么样的事迹？
表现出他怎么样的性格呢？
（4）出示哪吒的图片，这是《哪吒闹海》中哪吒的形象，这个形象是如何表现出哪吒的各种特征？
（板书：
动作、表情、衣服、兵器）
（5）你想象中的哪吒跟这个“哪吒”有什么不一样的地方？
他与我们身边的小朋友有什么区别？
造型简洁、装饰性强、有时代特点）
（6）通过分析哪吒这个神话艺术形象，你能得出什么结论呢？
神话故事中的艺术形象都有鲜明的性格和时代特色，艺术家们就是以此为想象的依据，创造出独特的艺术形象。
（1）同一个神话故事里的艺术形象是唯一的吗？
你可以从哪里找到证据呢？
（2）课本第5页《西游记》的人物造型有古代的、有现代的，谁能说说这些造型之间有何不同？
（3）你势能说说神话艺术形象都有些什么类型吗？
（善与恶、正与邪、人、动物、神）
5、欣赏评述。
（1）再次观看一个学生喜欢的神话故事电影。
（2）用简单的线条描绘自己喜爱的神话人物形象。
第2课科幻故事中的艺术形象
教学目标：
1.知识与技能：
（1）认识科幻故事中的人物形象，了解他们的造型特点和服饰特征；
（2）能用简单的线条描绘喜欢的科幻人物形象。
2.过程与方法：
了解科幻故事、科幻的产生过程与创作手法。
3.情感、态度、价值观：
辨别科幻故事中的善、恶、忠、奸等角色，追求真、善、美的健康情感。
认识著名科幻故事中的人物形象，了解他们的造型特点和服饰特征。
分析和描述科幻艺术形象的造型特点。
一、课前准备：
1、布置学生收集有关的图片资料。
2、收集机械人的图片和相关的实物模型或玩具。
3、准备相关题材的学生作业。
二、课堂导入：
1、提问：
你知道电影《帝国反击战》的内容吗？
2、播放电影中的经典片段。
3、启发：
这部电影给你什么样的感觉？
你对电影中的哪个角色印象最深？
它有哪些特征能说出了吗？
与你们最熟悉的形象有何区别？
4、引导：
还有更多关于科幻形象的知识，这节课大家共同来深入了解。
三、课堂发展：
1、让学生欣赏和阅读教材图片，同时引导学生思考与发现：
这些科幻故事中的艺术形象从造型上，大概可划分为几种类型？
其艺术形象特点、功能、结构如何？
2、引导学生思考书的科幻形象带有哪些现实中确实存在的要素，哪些是未来想象中的要素。
3、教师举例把任意四样东西给予学生想象。
举例：
苹果、鸟的嘴巴、灯泡、轮子。
让学生进行大胆想象以及构思。
4、讲述有关的科学知识，要根据造型的种类及其与众不同的特征进行设计表现，使学生掌握设计的要点以及方法，启发学生运用地球生物的虚实对比与组合、拼接的方法构成新造型。
四、反思评价：
1、设计的艺术形象是否有科幻的特点？
2、作品的功能是否清晰、明显合理
3、作品的外观设计是否美观？
4、能为所设计的作品取名字吗？
5、能把所设计的作品编成一个科幻故事吗？
第3课回到古代
教学目标
1．知识与技能：
①了解不同历史时期的建筑、车船、服饰等造型特点；
（2）能自编——个“时空之旅”的小故事；
③能将不同时期的人物和景物并置，构成一幅画面。
2．过程与方法：
①收集资料：
观察发现某个时期的建筑、车船、服饰的造型特点；
②自编故事向同学们描述自己回到古代后发生的奇怪事情；
③创作评价：
独立命题绘画创作，并相互点评看谁画得最奇特、有趣。
3、情感、态度、价值观：
①能与同学相互分享“时空之旅”的小故事；
②对中外经典美术文化产生欣赏探究的学习兴趣。
观赏古老遗迹与珍贵文物中的造型细节特征：
构思自己走进古代的故事想象画。
如何把自己的角色形象合理地安排在画面中。
（一）课前准备：
1．查阅古代建筑、车船、服饰等造型资
2．准备《兵马俑》简笔示意图；
（二）导入课题：
1．检查学生收集到的图片资料，
2、引导学生说—说图片的内容：
图中有什么人物或景物？
他们在做什么？
你是怎么知道的；
属于哪个朝代？
3.如果有相同年代的图片，教师可以向全班学生展示，分析其共同特征；
4、教师引导学生讲述自己知道的朝代事情，并回答最喜欢回到哪个朝代：
5．再次引导学生构思一个故事，如果回到过去．自己会做什么。
6．如果能将这些有趣的情景描绘出来一定很新奇，出示课题，准备讲述新课。
（三）欣赏交流，提示方法：
1．引导学生欣赏教材（兵马俑）图片，参考范例导赏，从年代、人物相貌、服装等
方面提出观察点。
2。
教师出示绘制好的兵马俑简笔画，提示描绘要点，
3。
欣赏教材中的学生作品，请学生说一说最喜欢的作品，分析这些作品在绘画构思
上有什么奇特的地方：
例如：
古代人在做什么?
“我”在做什么?
“我们”在一起发生了什么有趣的事情?
4．教师出示绘制好的一张古代人物读书作品，作品中留出一个位置，创设一个情境，问学生可以添加什么人物，随后启发学生描述准备画进去的人物的服装和动态。
5、教师小结描绘的创作方法：
构思故事情节——画出作业草图——“我”在做什么——最后画出古代人
（四）创作实践，感受乐趣：
1、提出创作要求：
参考图片资料，简单描绘出某个时期的人物或景物，把自己的形象也画进去，组成一幅作品。
2、教师随堂辅导学生作画时，提示“自己”的角色和画面细节的表达。
（五）展示评价
组织一场作品发表活动，让学生在作品展示中交流与评价。
1、以自评和互评的评价方式，组织交流。
2、教师总评，表扬构思奇特的作品，点评作品的不足之处。
第4课梦幻未来世界
1、知识与技能：
学习科幻画的构思、构图与表现方法。
2、过程与方法：
①从科学意识出发，欣赏为了世界的科学奇迹与文明生活；
②从审美角度出发，欣赏与表现科幻画表达的美好愿望与故事情节。
愿与同学分享构思资源，有为祖国科技事业发展努力学习的愿望。
学习“未来世界”科幻画创作的构思与表现方法。
如何渗透科技意识和具体刻画细节。
图片电脑
1、收集科幻图片和影视作品，了解学生喜欢的科幻动画故事。
2、将全班分成若干个小组，采取小组教学。
二、创设情景，导入课题：
1、谈话导入：
老师昨天晚上做了一个很奇特的梦，梦见来到25世纪，我的样子一点都没有变老，因为我吃了长生不老的药，我看到了很多新鲜的东西，你们想知道吗？
2、教师例举出一些怪异的现象：
例如天上重新出现9个太阳，我们喝的水可以变成燃料，这个世界到处都是太空人，我们住的房子可以自由活动……其实，那个时候还有更多的事情，我们一起来看……
3、播放一个科幻片片段……
4、要求学生将科幻片片段的情景描述出来。
三、课堂发展，讨论交流。
1、引导学生构思在25世纪的某天，全班开班会的故事。
2、引导学生想象25世纪的情景：
交通工具、植物、水果、房屋、空气、太阳、行星、动物……
3、组织学生以小组为单位，想象25世纪的情景并写出简单的文字提纲。
四、故事编创，绘画实践：
1、提出创作要求。
（1）怎样表现主题？
或描绘故事的哪个情节？
（2）故事发生在什么地方？
有哪些认为、动物或景物？
有什么交通工具……
（3）画面中哪些是主要的？
哪些是次要的？
（4）主要的人或物的位置、大小、形状、颜色怎样？
次要的怎样安排？
（5）还需要配上什么东西呢？
（6）表现技法提示：
简单反系以前学过的绘画技法、绘画元素：
点线面、大小粗细对比、构图……
2、教师组织学生一边编故事、一边创作。
第5课我们的太空基地
①学会欣赏太空基地科幻画和图片；
②学会太空基地内务部分的立体造型设计和制作；
③学会选择综合材料，并正确使用剪刀、圆规、裁纸刀、黏合剂等工具、．
①暗室情景下体验“宇宙”的神秘；
②小组分工合作建立太空基地；
③分享与评价作业成果。
3．情感、态度、价值观：
①对表现太空薹地有强烈的兴趣；
②喜欢选择新的材料制作表现作品。
学习基本的立体造型设计步骤和制作方法。
如何根据草图构思造型奇特的太空基地。
教具：
图片工具
教学过程
（一）创设情境、课题导入：
（1）以教室作为暗室（拉上窗帘、关上灯），在射灯的照射下，播放电子合成音乐作气氛渲染，教师引导学生，坐上“宇宙飞船”进行神秘的太空游。
（2）播放宇宙飞船升空的影片：
离月球越来越近，离地球越来越远，逐渐变成一个蓝色的星球，这时太空一片漆黑，只有遥远之处有微弱的星光。
（3）图片展示：
出现各种陨石、行星和星云，最后来到一大片星云上。
这个巨大的星云原来是—个宇宙岛。
（4）主题引入：
我们就在这个宇宙岛上建立设想（未来的）太空基地。
（二）讨论交流、提示方法：
1、图片欣赏：
如何建立一个充满高科技含量的基地?
我们来欣赏教材中的火星基地和月球基地，看有什么感受。
2、引导学生描述所看到的情景。
3、分析太空基地的结构。
（1）用途：
居住、工作；
（2）功能：
交通、通讯、能源：
4、分小组讨论准备建立何种基地。
（火星太空基地、月球基地、海王星基地、银河基地……）
5、根据构思，用素描和草图整理想象的太空基地。
6、小组汇报讨论情况。
（三）手工制作、实践活动：
1、按照构思好的形状和区域，分工完成太空基地的各部分模型。
制作时，指导学生先完成大的部分（如大的外形、建筑物、塔楼、飞行器等）。
2、用新的材料来制作（如荧光颜料涂色模型，可产生神秘感）。
①根据太空基地的特点涂上颜色，使色彩具有装饰效果；
②在暗室里用射灯检验，观察上色的作品是否效果良好，然后继续完成。
3、学生使用剪刀、圆规、裁纸刀、黏合剂时，必须做好安全和使用指导。
（四）作品展示、欣赏评价：
1、在暗室中，配上射灯和电子合成音乐，黑板上布置闪烁的灯光和宇宙图片。
2、各小组布置摆放制作好的太空基地立体模型进行欣赏观摩会。
3、各小组推举一名发言人，由发言人带领介绍本小组的作品特色。
4、其他小组可以针对展示小组的制作、构思等提问与评价。
第6课名人漫画
抓住人物的外貌特征进行夸张，以线描或其他形式绘制人物漫画。
通过观察、尝试、体验，在漫画创作中领会漫画的特点与表现手法。
通过描绘和探讨，激发学生关注名人背舌的故事，感受名人的奋斗精神和人格魅力。
学习运用简练的线条手绘夸张的肖像漫画的表现方法。
如何找出名人形象的突出特征并把握其夸张的程度。
图片
1、观察与发现——人物肖像的采访
①猜一猜：
他是谁？
（爱因斯坦）
②说一说：
你知道他有哪些发明创造吗?
③看一看：
哪些外貌特征夸张了?
2、思考与构思——漫画家是怎么想的。
①说一说：
肖像漫画的美感在哪里？
漫画家是怎么构思的?
②想一想：
夸张哪些外貌特征是最有趣的?
怎样体现名人的个性和职业特点？
3、尝试与体验——我也来当漫画家，
我要画哪位名人？
我该夸张这位名人的哪些外貌特征?
③画一画：
我也来当漫画家，运用我喜欢的表现手法，画出有趣的名人漫画。
4、评价与交流——看谁画得夸张幽默。
第7课展翅的小鸟
（1）懂得制作传动装置。
（2）用夸张装饰的手法设计小鸟造型。
（1）在竞猜游戏中，找出各种小鸟的外形、颜色特征；
（2）在观察讨论中了解制作传动装置的原理；
（3）在欣赏活动中，学习点、线、色的搭配方法，
培养爱护鸟类的人文情感和科技意识。
①了解“爱鸟周”及“小燕车”等相关知识。
②懂得运用传动装置制作出会展翅的小鸟。
掌握传动装置的原理及制作方法。
活动一：
观察与发现：
（1）观看鸟类的生活片断，了解鸟类的生存状态
（2）交流与分享课前收集的鸟类资料图片，引导学生进行形态分析，找出基本特征，
（3）欣赏课本中的学生作品；
猜一猜这是什么鸟。
活动二：
尝试与探索-
1、玩一玩：
通过实物范例的观察与分析，引导学生自主探究滑轮是如何带动翅膀的拍动的。
2、比一比：
通过两组实物范例的分析与探究，引导学生自主探究出滑轮能平稳走动和小鸟翅膀能自如拍动的制作技巧。
3、教师针对制作的难点进行现场示范。
4、欣赏学生作品，构思创作内容和表现方法。
5、巧妙运用材料，进行创作练习。
活动三：
分享与评价。
提出评价目标：
一是作品的外形美和色彩对比强烈的装饰美，二是了解保护环境与爱护鸟类的重要性。
（2）各小组展示制作成果，共享娱乐活动的乐趣。
第8课会打鼓的鸟
①学习民间玩具的造型与质朴装饰用色表现手法；
②懂得制作摇鼓的传动装置。
①在合作创作中．探索打鼓鸟的整体设计方案；
②在欣赏活动中，学习民间玩具质朴造型与装饰色彩的表现手法：
①爱护鸟类．保持生态平衡；
②感受小组合作的愉快。
懂得运用能量互换原理，利用传动装置制作出会打鼓的小鸟。
教学准点：
合作探究，学会看图制作，有效提高创作水平。
图片摇鼓
分享、讨沦：
（1）看一看：
欣赏课本中提供的摇鼓图片。
哪个摇鼓最有趣?
为什么?
哪个摇鼓最美?
（2）说一说：
你了解的民间玩具——摇鼓有汁么特点和历史?
尝试、探索：
（1）看一看、议一议：
观看制作打鼓鸟的步骤，书上介绍的方法能看懂吗?
不懂的地方与同学探讨一下。
哪些部分比较难解决?
你想到用什么方法解决吗?
创作、表现：
（1）小组讨沦：
准备用什么材料，如何设计鸟的造型?
（2）做一做；
以小组合作的方式，动手制作打鼓鸟。
围绕打鼓鸟的装饰性、趣味性和
实用性，教师提出不同的作业要求。
（3）说一说：
在制作过程中，遇到了什么问题?
你是如何解决的?
活动四：
展示、评价。
比一比：
进行作品展示交流，比一比谁的打鼓鸟发出的声音最响亮清脆，谁的打鼓鸟
转动得最畅顺，谁的打鼓鸟造型最简练美观。
第9课会跳舞的鸟
（1）了解各种小鸟的基本结构、外形与动态特征；
（2）学习运用提线木偶的制作方法创作鸟形玩偶；
（1）通过对图片的对比分学习抓住不同鸟类的特征；
（2）通过看一看、玩一玩、说一说的环节，学习提线小鸟的制作方法。
（1）培养学生利用废弃物品的良好习惯；
（2）培养学生爱护鸟类，保护大自然的意识。
教学重点
学习提线木偶的制作原理，并能准确地把握各种小鸟的外形特征进行创作表现。
如何根据不同小鸟的外形与动态特征选择合适的表现材料。
图片废弃物
1．活动一：
分享、讨论、
①看一看：
欣赏提线木偶戏。
你认为提线木偶戏有趣吗？
哪个地方最吸引你?
2、活动二：
（1）看一看、议一议：
欣赏课本中两组图片（鸵鸟、白鹤、学生作品）。
图片中的鸟，外形、颜色、动作有什么特点?
运用了什么样的材料表现它的外形特征?
（2）选一选：
利用教师给出的废旧材料，根据它们的形状、颜色，想一想应如何利用在设计中?
（3）看一看、说一说：
仔细阅读制作步骤图，你认为提线小鸟应分为几个制作部分?
（4）玩一玩：
尝试摆弄一个示范作品。
（5）说一说：
提线小鸟为什么会动?
是怎样制作的?
创作、表现。
（1）小组讨论：
（2）做一做：
动手制作提线小鸟。
围绕提线小鸟的外形、颜色、动作，教师提出作业要求。
在制作过程中，遇到了什么难题?
4．活动四：
展示．评价。
进行作品展示，组织一场提线小鸟的表演。
第10课神州大地之旅
1、能用恰当的语言对神州大地著名文化景观和自然遗产作出口头描述，说出起特点，表达自己的感受。
2、对比中国画这一艺术形式与自然实景，发现其相同和不同的地方。
3、选择自己喜欢的艺术形式记录表现神州大地的一处景观。
对比中国画这一艺术形式与自然实景，发现其相同和不同的地方。
选择自己喜欢的艺术形式记录表现神州大地的一处景观。
（一）课堂发展，欣赏感受
挑选旅行团（选择探究主题）。
历史人文景观和自然景观，教师和小博士设计了两条旅行路线，分为“人文景观团”和“自然景观团”两个旅行团，学生通过分组自主选择团队参加旅行。
1．简略介绍两团的区别，学生选团，并选出团长和小导游，
2．团长组织团员们利用课前预习交流相关资料信息，了解旅游路线，提出旅游中想了解的知识，做好出发前的准备，完成学习评价表练习一：
我想了解（）。
3．向教师汇报。
（二）学习活动
沿路看风景（宏观的浏览）。
以两个视频同时播发的方式展现神州的美，将学生带入壮美的自然景观或古老辉煌的文化瑰宝，学生自主选择主题观看。
1、播放反映壮美的自然景观或古老辉煌的文化瑰宝的视频。
路线一：
北京——西安——敦煌
路线二：
黄山——漓江——九寨沟
2、作为一个小小的旅行家，在欣赏的旅途中哪些景观给你留下了最深刻的印象？
以旅行团队的形式来讨论。
3、团长或小小旅行家向大家汇报旅行的见闻，如故宫、长城、兵马佣、敦煌壁画等等。
4、教师分要点归纳：
建筑：
故宫、长城、天坛等
人文景观雕塑：
秦始皇陵
绘画：
敦煌莫高窟壁画
实景图片：
安徽黄山——广西漓江——四川九寨沟
自然景观
图画表现：
国画《黄山云》、《千峰竞秀》
欣赏和感受（微观探究）
小博士想从我们中间挑一个优秀的小导游，带领我们走近神州文化。
1、学生分组完成练习二：
我感兴趣的景观是（）。
因为（），给了我（）的感受。
人文景观——故宫、长城、天坛等；
秦始皇陵、敦煌莫高窟壁画。
自然景观——黄山、漓江、九寨沟
2、以自然景观和国画作品中的景观对比发现，完成练习三：
相同的地方有：
色彩：
不同的地方有构图：
用笔用墨：
表现最好的学生授予“优秀小导游”的称号。
（三）体验“游记”艺术表现
1、边游边记：
一路走来，神州大地的瑰丽风光和历史文化让身为神州子孙的我们倍感自豪以为，也让人不禁赞叹她的美！
怎样把这美好的瞬间留住呢？
同学们可以用不同的艺术表现形式做成游记，把祖国的美景记录下来。
2、完成练习四：
选择你喜欢的艺术形式记录表现神州大地的一处景观。
（国画、摄影、蜡笔画、语言评价、文字等）
（四）课后延伸，互动练习
拓展练习：
1、这两条旅游路线远远不能囊括神州的神奇壮美、辉煌灿烂，小旅行家闷也一定不满足与去这几个地方，有兴趣的同学可以自己设计一条更棒的旅游路线，下次带我们一块去！
完成拓展练习：
我来设计一条新路线（）——（）——（）——（）
2、提示下节课内容。
我们走出国门，开始我们的亚洲之旅，请大家以小组为单位，收集资料，设计旅游路线。
第11课亚洲大陆之旅
能对亚洲的几种建筑、雕塑进行较细致的观察和描述，并选择临摹形式手绘长卷。
欣赏亚洲有代表性的建筑或雕刻艺术品，从中领略东方的艺术美。
培养学生接受东方艺术，珍惜世界文化遗产的思想感情。
（1）了解亚洲建筑的艺术风格；
（2）了解亚洲雕刻作品的装饰风格。
如何做到以点带面、处理教材内容繁多的问题。
一、创设情境、导入课题：
1．教师将上一届学生作品（亚洲文化遗产）长卷向学生展示。
2.请学生说—说最想去的地方，然后教师也说出一个自己想去的地方，例如：
印度
3.教师简单讲述印度的历史，然后眼引出泰姬陵。
二、课堂发展：
深入学习：
1、提问学生泰姬陵的建造背景。
2、教师简单讲述其建筑背景，接着引导尝试分析其建筑特色。
同时播放具有印度特色的音乐，营造气氛。
功能：
陵墓
造型：
穹隆顶、尖拱、有塔尖
材料：
大理石
装饰：
几何图案和阿拉伯文
3、安排小组利用四个要素（功能、造型、材料、装饰）来比较唐提招寺和吴哥窟建筑艺术特点。
4、教师作出唐提招寺和吴哥窟建筑艺术特点的比较分析，并画出简单的建筑风格示意图。
5、出示一张世界地图，让学生指出教材中的雕塑和雕刻作品所在国家的位置（印度、伊朗、土耳其）。
6、教师分析教材中的雕塑和雕刻作品的艺术特色。
三、分组实践，欣赏评价：
1、创设情境，布置活动要求：
小组合作，将喜欢的文化古迹（建筑或雕刻）画出来，然后模拟旅行社，举办一个“新闻发布会”，介
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