人教版小学语文二年级下册全册教案111页Word下载.docx
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二、朗读感悟
（一）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
让我们跟随燕子姐姐一起去找春天吧！
⑴ 学生自由读课文４到８段，找找春天都藏在哪里？
⑵ 学生交流学习成果，随机出示句子：
⑶ 学生以小组为单位从这几句话中选一句最喜欢的句子进行合作学习，说说你感受到了什么？
你想到了什么？
或你还想说些什么？
并把你的体会用朗读告诉大家。
⑷ 汇报学习成果：
２、齐读４～８段课文：
⑴ 春天这么美，有位诗人把这几句话改成了一首诗（出示课件，配乐朗读）
⑵ 师：
春天这么美，我们把它背下来好吗？
你们真棒！
燕子姐姐也被你们的智慧征服了，她想带咱们去春游呢！
（课件显示小燕子一路飞过春天各个地方，与此同时，优美的旋律在耳边激荡。
）
三、拓展延伸
四、作业自助餐
１、用你最喜欢的方式积累文中词句。
２、到郊外去找春天。
３、收集有关春天的诗句。
板书设计：
小草 眉毛
野花 找春天 眼睛
嫩芽 音符
溪水 琴声
……
教学反思：
新课标强调要努力开发语文课程资源，充分利用无处不在、无时不有的语文教育资源，丰富学生的语文实践，拓展学生的语文空间。
《找春天》一文语言优美，充满诗意。
学生在熟读成诵的基础上，把课文改成诗歌，不但加深对课文的理解，还充分利用文本来拓宽学生写话的空间。
由此可见，教材不应是码头，而应是航船。
古诗两首
教材分析：
《草》是一首咏物诗，情景交融，形象生动地表现了野草顽强的生命力。
《宿新市徐公店》描绘的是诗人住在新市徐公店所见到的生机勃勃的暮春景色。
作者运用白描的手法，把景物与人物融为一体，描绘了一幅动静结合的画面，极富生活情趣，作者的喜悦之情也尽在对景物、人物的描写之中。
1、会认７个字，会写９个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感受小草顽强的生命力；
想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。
体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
3、有背诵古诗的兴趣。
有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。
课前准备：
生字卡片、相关图片、学生查找诗人的相关资料。
1、认读2个生字，会写2个生字
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文
一、导入新课谈话
二、教师范读小诗，学生认真听，听后汇报记住哪一句
三、学生自由读诗，画出生字，同桌或小组互相交流
四、生字教学：
1、出示字卡认读：
“枯“”荣“
2、出示带有生字的句子
五、学习古诗
九、拓展延伸
1、读书后古诗
2、积累白居易的古诗
1、认读5个生字，会写7个生字
2、朗读课文，背诵课文
一、以图引文
3、让生齐读课题，理解题意。
二、自由读诗，扫除生字障碍
师语：
杨万里看到美丽的景色，他写了一首诗
1、圈出生字，小组交流识字方法
2、请小老师上讲台进行生字教学，班内交流识字方法，筛出难字进行教学
3、出示带有生字的句子认读。
三、学习古诗
四、指导朗读
1、师语：
这么美的春天，我们读诗时应该怎样读？
2、录音范读，学生模仿朗读
五、背诵古诗
六、指导书写
七、布置作业：
1、背会古诗，2、积累古诗
枯 野火烧不尽 景 美丽
草 宿新市徐公店
荣 春风吹又生 人 可爱
为了增强教学效果，激发学生朗读的情感，感受到大自然的壮美，体会到诗人的思想感情，我千方百计创设情景，营造氛围，使学生置身于大自然中。
如，老师的配乐范读，投影打出的画面，录像片中真实的茫茫草原，有感情色彩的激励语言等等，都收到了良好的效果，使学生入情入境，充分地展开了想象，提高了教学效率。
笋芽儿
１、认识１４个生字，会写９个字。
２、确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
３、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
难点：
字写字，能用自己的方法记下生字。
朗读课文，感受笋芽儿积极向上的精神。
多媒体课件、卡片、头饰。
1、课前能通过网络、书籍、生活等平台收集与笋相关资料。
锻炼信息收集、筛选、整理能力。
2、准确认读“笋、唤、揉、漆、轰、扭、钻”7个生字，正确书写“轰、世界、呼唤”5个字词。
3、通过对课文1——4小节的朗读、感悟，感受积极向上的精神。
4、增加好词好句的积累
一、导入
出示竹子图片。
这是什么，竹子在小的时候，我们把它叫做？
教学生字“笋”。
说说你对笋的了解。
笋小的时候，我们叫它“笋芽儿”。
二、初读课文、学习生字
1、自由朗读课文，与同桌合作学习生字。
2、生字交流
三、品读1——5自然段
1、交流：
是谁把笋芽儿唤出地面的呀？
2、是呀，雷公公和春雨姑娘可关心小笋芽了，是他们把笋芽唤了地面。
那么他们的呼唤有什么不同？
（低声的呼唤、粗重的嗓音呼唤）
3、老师也想当当笋芽儿，你们能当当春雨姑娘来呼唤我吗？
生读。
4、和春雨姑娘不同，雷公公的呼唤却是粗重的。
请你读读这段话，看看雷公公是怎样呼唤笋芽儿的。
你想当当雷公公吗？
自己去试试。
课件出示句子：
雷公公用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿：
“（）”。
理解藏了一冬、重重
5、指导朗读两段话。
6、听见春雨姑娘的呼唤，笋芽儿是怎么做，怎么说的？
出示句子，指导朗读。
撒娇：
平时你会向谁撒娇？
你也学着笋芽儿来撒撒娇吧。
四、小结课文，书写生字
1、在春雨姑娘、雷公公、妈妈的帮助下，笋芽儿终于钻出了地面。
她的心情怎样？
再读：
笋芽儿终于钻出了地面。
2、你希望钻出地面后的笋芽儿长的快长的壮吗？
请你再通过自己的努力来帮帮她。
3、指导书写生字。
1、能正确认读“终、辫、够、抚、滋、润、冈、豪”8个生字；
能正确书写“世、界、喊、冈”四个生字。
2、能有流利、感情的欣赏、朗读全文，大部分学生能背诵第6自然段。
3、懂得世间万物的生长都离不开阳光雨露的自然规律。
4、根据学生不同学情积累关于春天的好词佳句，有主动搜集和积累的兴趣。
1、听动画歌曲《小雨沙沙》
2、春雨姑娘叫醒了沉睡的万物，到处春意盎然．笋芽儿也终于从地里钻出来了．
二、品读课文
三、检查识字,积累词语。
四、教写生字
1、看书
2、看老师范写
3、练写。
五、课外拓展阅读
春雨姑娘（图）
太阳公公（图）阳光雨露生字：
冈、世界、喊
偶尔的一次阅读中，看到一段文字，大约意思是：
童话是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对自然物往往作拟人化的描写。
童话的教学重要是引导学生通过朗读与想象来感受美、受到情感的熏陶，而不能纠缠于内容是否具有科学性。
如果以事实来考证童话是否真实可行，那是很不合适的。
小鹿的玫瑰花
1.会认8个生字，会写12个字。
积累“我会读”中的词语，有积累词语的举和习惯。
2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3.体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
识记生字，积累词语，感情朗读。
懂得小录的玫瑰花为什么没有白栽？
认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。
动物头饰，玫瑰盛开的录象
1、会认8个生字，会写5个字。
2、有感情地朗读课文，初步体会小鹿栽种玫瑰花的快乐。
１、实物导入：
２、谈话导入：
二、自学
１、自由读课文，要求：
读准字音，读通句子。
２、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的读法。
３、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。
４、开展读课文比赛，看谁读得通顺，没有错别字。
三、讨论
１、找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：
你有什么不明白的地方吗？
（学生可能会问：
为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？
２、小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。
四、交流
重点交流：
鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？
１、读课文１～２自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象：
小鹿栽花时会想些什么？
２、当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？
３、此时鹿弟弟又会怎么想？
体会他“惋惜”的心情。
五、朗读
１、自由读：
学生自己选择喜欢的方式读文。
２、交流读：
向学习伙伴请教──自己哪里读得好？
哪里还需要改进？
３、竞赛读：
每组推荐一名同学读，大家评议，互相取长补短。
六、练习
七、写字
学习“弟、哥、骨、微、渐”５个字：
1、会写7个字，分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
2、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
１、以“摘果子”的方式复习本课的生字。
２、有感情地朗读课文。
二、交流
四、练习
假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？
请你替他写几句台词。
五、写字
学习“抽、拐、浇、终、静、躺、谢”７个字：
１、认读生字，口头组词，想办法记住它们。
２、学生观察后联系已有知识，教师进行迁移式书写指导：
如烧—浇、躲—躺等。
３、学生书写，直到自己满意为止。
嫩绿的叶子──花骨朵──快要开花──浓密的绿叶──
（带来快乐） （受伤） （失望）
黄莺──唱歌微风──玫瑰香风──小鹿快乐
（快乐、幸福）
为别人带来幸福快乐，自己更快乐
语文园地一
1、学生能在自主探究学习中发现和应用“加偏旁”的识字方法，巩固识字，积累词汇。
2、通过口语交际，培养学生的观察能力和听说能力。
3、通过引导学生发现人类文明的事物与自然界事物在外形上的相似之处，以培养学生的观察力和想象力。
4、使学生乐于展示自己的作品以及收集到的资料，并善于学习别人好的地方。
发现“加偏旁”的识字方法、进行口语交际
教学难点：
口语交际
投影仪、生字卡片、收集资料。
3课时
2、通过引导学生发现人类文明的事物与自然界事物在外形上的相似之处，以培养学生的观察力和想象力。
一、谈话导入：
同学们，今天老师带大家去“语文乐园”里玩，大家觉得怎么样？
好！
首先我们来“逛迷宫”。
二、“逛迷宫”
1、寻找“燕子”和“剪刀”的相似之处。
学生看“我的发现'
自己观察说出“燕子”的尾巴像“剪刀”，并把“燕子”和“剪刀”用线连结起来。
2、寻找其它事物的相似之处,并连线，看谁连得又对又快。
三、日积月累
1．读读认认。
（1）游戏激趣。
导语：
走出“小小观察台”，春姑娘又带我们来到“字词游戏宫”（点击课件）。
（2）当众汇报小组学习结果，鼓励每个组用不同的方式汇报。
教师随机指导。
（3）做快乐传达游戏。
去掉拼音，还会认这些生字吗？
分小组听音乐传生字卡片，音乐停，拿卡片同学依次教读生字。
（4）生字搬家。
2．读读背背。
过渡：
（点击课件，春姑娘话白）祝贺同学们识字闯关成功，让我们到语文天地“精美语句园”去采集最美的诗句吧。
比谁采得多。
3．我会填。
同学们积累了那么多描写春天的诗句，会用学过的词赞美春天的景物吗？
（1）读词：
春光、天空、枝条、绿叶、阳光、小溪。
（2）请同学们讨论填空。
（3）交流欣赏，画图，个别同学在黑板上填写。
齐读词语。
通过口语交际，培养学生的观察能力和听说能力。
一、春游前奏
二、游中交际
1、教师边走边指导学生观察的方法。
2、以组进行，交流自己观察到的春天。
3、各组评选出优胜者，参加全班的交流。
4、评选“小导游”，返回时有几名“小导游”轮流介绍沿途的景色。
三、游后总结
同学们，今天，我们用智慧的双眼又发现了许许多多春天里美好的事物。
课后，请同学们利用各种途径，包括上网查寻，搜集有关春天的资料，用自己喜欢的方式收集起来，准备参加展示会。
第三课时
使学生乐于展示自己的作品以及收集到的资料，并善于学习别人好的地方。
一、上宽带网二、展示自我
1、以学生的课桌为“展示台”，展示学生的作品。
2、愿意当“导游”的学生介绍自己的作品。
3、愿意当“游客”的学生参观别人的作品。
4、把学生的作品张贴在教室的“展示台”里，供大家欣赏和学习。
春天里的发现
细心观察 畅所欲言
泉水
１、会认“哦、股”等八个字，会写“互、泉”等九个字。
２、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
３、通过学习懂得泉水给人类带来的好处，从小树立热爱大自然，保护资源的思想感情。
识记生字，品词析句，感悟泉水的快乐、无私。
生字卡片、教学课件。
１、会认８个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的部分。
３、通过学习，使学生明白泉水的奉献精神，喜欢乐于助人的泉水。
从而懂得关心身边的人，为需要帮助的人伸出热情的手。
二、我会读
１、作者把这美丽的画面写成一首很好听的小诗，想读吗？
自己先读一读，再读给你的同桌听。
（生自读儿歌）
２、指名比较朗读。
三、初读课文，读准生字
四、学习课文
１、整体感知：
２、导学第二节：
３、合作学习三～五节
小组合作学习。
４、扩展活动：
５、配乐朗读６、７节，全文小结
⑴ 泉水娃娃做了这么多好事，他继续往前跑，最后到了哪儿？
让我们一起读读６、７节吧。
⑵ 泉水娃娃为需要帮助的人们伸出热情的手；
为需要温暖的伙伴献上一颗火热的心。
在流向大海的旅途中，他一定会为大家做更多的好事。
让我们和热心的泉水娃娃一起相约在大海吧！
小朋友们，跟泉水娃娃说声“再见”吧！
五、小结、作业设计
今天，我们的收获可真多！
既学习了８个生字，又认识了“泉水”这个新伙伴。
回家后，请大家再把课文读一读，在不明白的地方做上记号，查查书或问问爸爸妈妈，下节课，我们再一起学习，好吗？
１、复习词语：
瓦罐、石缝、一股清泉、清脆的歌声、杜鹃花、天然水塔。
２、学习并在田字格正确书写生字、词语。
３、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。
４、发散思维，想象泉水对大自然、对人类的贡献。
一、谈话导入
经过上一节课的学习，我们知道泉水从石缝里冲出来了，来到这阳光灿烂的世界，看，他来啦──
课件：
在背景图上跳出泉水娃娃。
二、有感情的朗读课文
进一步领会课文内容，指导学生有感情的朗读课文，重点指导泉水说的话。
三、品析课文，背诵喜欢的段落
１、你最喜欢课文的那一段？
为什么？
２、把自己喜欢的段落背下来。
３、了解背诵情况。
四、学习生字
请看这几个字（瓦、泉、然、结、股、脆）大家说说，哪个字最难写？
师重点指导“然”、“脆”字，板书示范。
１、师：
其他几个字，老师要让你们自己学，行吗？
师：
请仔细地观察田字格，自己想想要怎样才能把这六个字写好，再告诉你的小伙伴，最后，自己动手在田字格写一写吧。
生书写交流。
老师讲评。
２、出示田字格生字、词：
塔、杜鹃。
⑴ 这三个字，哪个最难写？
指名交流，师板书范写“鹃”。
⑵ 还有一个“塔”字和“杜”字，需要老师教吗？
师：
请看着田字格，仔细观察一下写这两个字时要注意什么，然后就在田字格里写一个“塔”字并把“杜鹃”这个词语抄一遍。
生练习书写。
展示学生作业、评议。
五、小结
既学习了８个生字，又懂得了关心帮助别人。
回家后，请大家再把生字写一写。
泉水
多 清 甜 美
来吧 照吧 喝吧 唱吧
（热情）
学生的想象力和思维是在教师有效的引导下，而不是凭空产生的，当学生思维没有被激发时，教师应多角度进行描述，学生的想象力才能被激活，在本节课中的让学生想象泉水还会流到哪里，它看见了谁，说些什么，这个环节的设计很有利于学习语言，表达语言，可是学生一下子想不出来，教师简单举了个例子后学生马上打开话匣子，取得好的效果。
因此在课堂上虽然放手让学生动起来，还应该靠教师的必要引导。
１、认识课文中的１２个生字，会写１２个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，通过读表达对雷锋叔叔的崇敬之情。
并读出诗歌的节奏感。
３、通过了解雷锋的事迹培养学生成为乐于助人、关心他人的优秀少先队员。
并能在不同的语言环境中运用。
有感情地朗读诗歌，表达对雷锋叔叔的敬爱之情。
课文的感情朗读、背诵。
将奉献旨意内化心灵，外化行动。
投影仪、卡片、轻音乐伴奏带、图片
１、认识１２个生字，做到读准字音，识记字型。
２、能有感情地朗读。
二、初读课文
１、请大家小声地把课文读一读，把字音读准，把句子读通顺、读流利，遇到不懂的字请课文下面的拼音来帮忙吧。
（自读课文）
２、把字音读准了吗？
在学习小组里开火车检查一下。
３、字音读准了，能把课文读通顺吗？
读给同桌的小伙伴听一听吧。
比比，谁读得好。
同桌互读，互相正音。
４、谁愿意读一读课文？
（指名）你想请几位小伙伴和你一起读？
（渗透诗歌的小节划分）
三、再读课文
四、朗读交流
五、课堂小结
雷锋，一个多么响亮的名字！
他乐于助人，无私奉献影响了多少人！
我们作为一名新时代的学生，应该怎样做呢？
让我们从身边小事做起吧！
六、布置作业
利用一周的时间为身边的人做几件好事。
１、复习１２个生字，在田字格正确书写１０个生字，并抄写一个词语“泥泞”。
2、有感情地朗读、背诵课文。
3通过学习，认识雷锋叔叔，知道雷锋叔叔的故事，并学习他助人为乐的好品质，发现身边的“活雷锋”。
一、复习导入
１、出示生字，学生认读并组词。
２、分组读课文，检查课文背诵情况。
二、指导书写
１、仔细观察田字格，在小组里讨论一下，怎么在田字格里写好这几个生字。
哪个字需要老师帮忙。
２、小组讨论，学写生字
３、班级交流，注意：
⑴ “雷”和“需”的雨字头写法，要宽而扁。
⑵ 中间一行都是走之底的字，写好“迷”的“点”。
⑶ 师适时板书“需”和“迷”。
４、其余４个字由生自行观察，临摹。
三、讲评
四、课堂小结
根据学生书写情况进行总结。
五、布置作业
把本课生字在仿影本上认真书写完成。
雷锋叔叔你在哪里
小溪 小路
抱、冒背、踏
泥泞──足迹 荆棘──汗滴
情感的延伸，就是引导学生体会和揣摩文章的言外之意、弦外之音。
如果文章仅仅停留在“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”的表层意思，哪我们学习这篇文章也就失去了它的意义。
所以通过我们班里也有很多小雷锋，快来夸一夸吧。
用句式的练习，让学生更好地感悟到我们的世界只要人人献出一点爱将会变的更美好的思想境界。
我不是最弱小的
１、正确，流利、有感情地朗读课文。
２、学会本课生字。
理解由生字组成的词语。
３、会用“芳香扑鼻、附近”造句。
４、理解课文内容，教育学生萨少一家人学习，自学保护弱小者。
理解课文内容，教育学生萨少一家人学习，自学保护弱小者。
1、正确，、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字。
一、导入新课，提示课题
谈话：
（出示苏霍姆林斯基头像图片）同学们，你们知道这是谁吗？
对，他是苏霍姆林斯基，他为我们写了一篇文章，大家想读吗？
这节课我们一起来学习《我不是最弱小的》（板书、齐读课题，学习“弱”，并用它组词）
看了课题，大家想知道些什么？
（学生提问，教师板书关键字）
二、初读课文，整体感知
三、合作识字，指导书写
四、理解课文，指导朗读
五、质疑问难，释疑
六、总结，布置作业
课后积累好词佳句，或者写带有问号、感叹号的句子，也可把这节课的收获写下来。
1、理解课文内容，教育学生萨少一家人学习，自学保护弱小者。
2、会用“芳香扑鼻、附近”造句。
一、复习旧知，交流收获
二、反复朗读，升华情感
１、分段有感情地朗读，
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