小学数学教学常规要求及管理细则.docx
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小学数学教学常规要求及管理细则
小学数学教学常规要求及管理细则
备课细则
教学工作是学校中心工作，也是与我们每一位人民教师职业生涯、职业使命、职业荣耀紧密关联每日不可或缺社会分工。
教学质量高下，历来是评价教师、评价学校、评价教育成效重要依据之一。
而教学工作首要条件就是要备好课。
备课是上好课前提，是整个教学活动首要环节。
现将备课环节做如下规定：
备课要求：
1.每一位教师在备课之前，都应该对自己所教学生进行详细了解，在备课本首页纪录学生情况分析（简称：
学情分析）。
2.认真学习《数学新课程标准》，钻研自己本年度所施教教材，在教师了解学生基础上，制定好学期授课计划。
3.备课要有超前性，一般提前一周。
课前准备一天，杜绝无教案上讲台现象，严格禁止使用旧教案。
教师有义务接受上级教育部门、学校领导和教研组长对教案检查。
4.教案格式要规范：
课题名称、教学目标、教学重点、教学难点、教具和学具准备、课时安排、教学过程、作业设计、板书设计及课后反思必须齐全。
备课格式：
1.课题名称：
每节课要求写清楚课题完整名称，如果是练习课，要求写清课时序号。
如：
练习一
（1）。
2.教学目标：
教学目标是教学灵魂所在，是教师要在四十分钟内教学所要达成最终目标。
因此，目标制定应根据所教班级学情制定，可高，可低。
要求从知识和技能方面、数学思考和解决问题方面、情感和态度方面进行综合思考。
切忌盲目跟从。
3.教学重点：
教学重点是本节课突出重要内容，要解决重要问题。
教师在描述时要简明扼要。
切忌语言罗嗦雷同。
4.教学难点：
教学难点是本节课学生难以掌握知识点，教师在备课时要加强思考。
5.教具和学具准备：
教师应写清上课所需每一样物件。
6.课时安排：
只要在新单元开始时注明即可，后面分课备课中可不在出现。
7.教学过程：
教学过程是备课中重中之重。
不同教师要显示不同教学个性，不可千篇一律。
但是，同一教研组要求相互探讨教学过程，必须要写清教学中心环节以及题目解题思路。
8．作业设计：
同一教研组要求相互探讨作业布置最优化方案，作业布置尽量做到分层设计，尽可能考虑学习能力不同学生，作业要求也不一样。
9．板书设计：
板书设计允许有不同个性。
但，必须完整。
10．课后反思：
教师在备课时应在备课笔记中留有一定反思空间，上课完毕后及时根据课堂动态生成，写好课堂反思。
各种课型要求：
新授课：
一、新授课任务：
1．使学生在已有知识与技能基础上，进一步学习和掌握新知识、新技能。
2．让学生经历新知识学习过程，培养学生计算能力、初步思维能力和空间观念，并能探索解决简单实际问题。
3．通过教学活动，使学生具有学习数学兴趣，树立学好数学信心，受到思想品德教育。
二、新授课操作程序：
（一）创设情境，提出问题。
1．联系现实生活，情境引入。
可采用谈话、汇报、讲故事、玩游戏、现实场景、动手操作、情景图等方式，使学生快速进入积极学习状态。
2．分析情境信息，提出问题。
不管是什么样情境，都是为教学内容服务。
教师要引导学生观察、挖掘情境图中数学信息，提出有价值数学问题，置学生于问题情境之中，使其处于很想弄懂但又无法弄懂，有所知但又并非完全明白心理状态。
教师顺势利导，导入课题，使学生饱含强烈学习动机，进入新知识学习。
（二）合作探究，建构模型。
此段是课堂教学核心部分，是培养学生创新意识和探索能力，发展学生个性，提高学生学习水平重要环节。
本环节可通过以下四步完成：
1．独立思考，探索尝试。
独立思考是合作学习基础。
问题提出后，首先引导学生根据已有知识经验，独立思考，尝试解决，给学生自主探索机会。
学生解决问题情况可能不一，有学生甚至存在疑难，在此情况下进入下一环节。
2．合作交流，达成共识。
以学习小组为单位，进行小组内交流、合作，通过争论、讲解、操作、帮扶等形式，形成小组共同意见，对解决问题思路和方法，小组成员达成共识，并指定组员做好发言准备。
3．成果展示，质疑评价。
学生合作学习效果如何，需要进行全班交流。
各小组充分展示各自研究成果，不断优化解决问题思路和办法，逐步形成较统一意见。
在此过程中，教师要引导学生积极进行质疑、评价、互动，培养和激励学生创新意识和参与精神。
4．教师小结，提炼升华。
教师作为教学活动主导者，不但要在学生活动过程中进行必要引导、激励和点拨，而且要在活动结束后对活动中存在问题，进行必要小结，对于问题解决方法，要进行提炼和升华，使学生进一步明确解决此类问题策略和方法，促进思维模型形成。
（三）拓展应用，提高能力。
课堂练习是数学课必不可少组成部分，它是进一步巩固知识、深化知识、由知识转化成能力、提高学生应用水平、减轻学生课业负担有效环节。
本环节可分三步进行：
1．针对练习，巩固新知。
针对例题类型，设计一组基本题。
题量相对较大，主要目是面向全体，巩固所学知识，形成解决此类问题技能技巧。
2．拓展练习，发展能力。
联系学生生活或变化例题特征，设计一组拓展题。
拓展题要体现综合性、现实性、挑战性。
题目不宜过多、过难，让学生跳一跳能摘到果子。
不但拓展学生思维，更为以后教学做好铺垫和孕伏。
3．课堂评价，课后延伸。
作为课终结部分，可以先让学生说一说这节课学到了哪些知识，自己表现怎样，哪个小组或同学表现好。
然后教师对学生积极参与学习精神状态进行肯定，使每个学生都产生获取知识喜悦，充满后继学习信心。
然后布置适量作业，作为课堂教学延伸。
练习课：
一、练习课意义和目
学生练习活动是依据教学大纲要求、按照教师设计进行，学生完成练习后教师要进行批改与指导。
因此，学生练习是课堂教学延续，是教学工作一个有机组成部分。
无论新授课课堂教学质量有多高，都不能取消或代替练习课。
练习课意义表现为：
（一）及时消化、巩固课堂上所学知识，并形成学生技能技巧。
练习课直接目就在于促使学生及时消化、巩固所学知识，使知识转化为学生技能、技巧与智力。
（二）培养学生独立分析和解决问题能力和习惯。
练习课主要特点是学生独立活动，独立完成。
练习课重要目标之一是使学生学会独立思考，独立自学，最终成为能立足社会独立工作人。
（三）可使教师及时了解学生对知识等掌握情况，以便调整教学。
二、练习课中练习要求
（一）练习内容要符合教学大纲和教科书要求，符合学生一般水平。
不可脱离教学大纲漫无边际地乱出题。
（二）练习要有典型性和启发性。
应突出基础知识和基本技能培养，并练习一些有助于发展学生智力、培养和锻炼学生分析与解决问题能力、培养学生创新意识练习。
（三）练习分量要适当，难易要适度。
要重视练习质量，不加重学生负担。
（四）要做到因材施教。
在从多数学生实际水平出发情况下，尽可能照顾优秀生和后进生程度，对他们提出切合实际不同要求。
（五）向学生提出明确要求，规定完成练习时间、认真读题、独立完成练习、自觉检查与改错、书面整洁等良好练习习惯。
（六）把课内练习与课外练习结合起来，使课内练习成为课外练习基础，课外练习作为课内练习继续。
（七）可使教师及时了解学生对知识等掌握情况，以便调整教学。
三、练习课练习种类
练习大致可分为：
一是口头练习，复述、口头解释和分析问题等；二是书面练习，包括书面解答、习题演算、图表制作。
。
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。
。
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等等；三是实践活动练习，包括观察、实践、测量、测绘、制作、社会调查等。
四、练习课练习设计
（一）确定练习目。
目一般包括四个方面：
一是对学生知识、能力进行巩固和提高，二是促进学生智力、能力发展，提高学习水平。
三是激励学生进取精神，巩固优点弥补缺陷。
四是改进教学工作同时要教育学生以正确态度对待练习，掌握练习主动权，主动探求知识、发展能力。
（二）科学地设计练习题。
设计练习题是练习课关键，关系到强化知识和技能质量和标准，是提高学习效果有效性和可信性保证。
练习课练习设计应做到：
第一，根据教学大纲要求，以“双基”为主，难易搭配；第二，覆盖面要宽，正确处理“双基”与智力、能力关系。
要以基础知识为主，兼顾理解、记忆、分析、综合、操作、运用几个方面，把不同要求和类型题目加以组合，并合理分布，形成从易到难、从单项到综合层次。
每堂练习课都应有适量具有一定难度综合提高题；第三，练习分量和难度要互相配合，做到适量、可行。
要从练习时间长短和学生实际水平出发，考虑上、中、下学生差别，使各类学生都得到激励、发展；第四，题型宜多样化，把选择、填空、比较异同、判断正误、解释概念、计算应用、分析思路、作图等动手实践和解决生活中实际问题等题型结合起来；第五，练习题必须语言明确，表述清晰，不生歧意，准确反映题意。
（三）将口试、笔试、实践操作等、灵活结合练习方式。
复习课：
复习课是小学数学课堂教学中比较重要课型，一般分为单元复习（整理与复习）、期末复习和毕业复习三种。
因此，上好复习课是加强过程管理、提高教学质量一个重要方面。
下面就复习课上法提一些基本要求：
一、复习课课前准备
1．要收集、整理好与本节复习课有关信息、资料（包括教具、学具）。
教师和学生都要去收集，收集和处理信息、资料也是一种学习，要让学生从小养成收集和处理信息资料好习惯。
2．教师要了解学生对本单元、本册和整个小学数学知识内容掌握情况。
学生已经掌握了哪些内容，哪些内容学生还没有掌握，是多数学生没有掌握，还是少数学生没有掌握，掌握程度如何，是否形成了能力等。
3．要认真设计好教案。
根据收集和了解情况结合本节课内容设计出符合学生学习教学方案，一是如何将本节要复习内容整理成块，给学生以整体意识；二是精选例题，复习内容组织可以理解为例题选择和练习题设计。
备课时，一要在情境创设中引入基础知识复习，二要通过基础内容发展，呈现复习例题，让学生根据例题能举一反三学习其他内容；三是精选学生习题，杜绝炒冷饭或打题海战术。
4．要设计好教学课件。
要根据复习内容设计必要课件，使课件在复习过程中为知识整理、夯实、巩固、提高服务。
二、复习课教学中基本要求
1．复习课教学中要注意体现知识内容整体性。
单元复习重点是整理，其次是复习；期末复习也应该将本册内容加以整理为重点，为学生理清知识脉络，构建知识整体意识；毕业复习更应该把知识整理作为重点，通过分线复习、分类复习将零散知识内容串起来，沟通知识间内在联系。
2．复习课教学中要注意复习方法新颖性。
要教给学生整理知识方法，让学生在整理中去体会、去感悟、去理解、去掌握、去运用，从而获得新认识，新理解，体验成功喜悦。
3．复习课教学要注重时效性。
复习课要让每个学生都有所获，要从学生实际出发，让学生在教师指导下把以前学过知识连起来，在自己头脑中形成一个知识整体，从而形成能力去理解实际问题。
4．复习课教学要注重针对性。
不论是单元复习、期末复习还是毕业复习都要针对学生实际情况进行，因此，复习时首先要对学生进行摸底，了解学生对本单元、本册或整个小学阶段知识内容掌握情况。
5．复习课教学要注重全面性。
这里讲全面性要从两个方面去理解：
一是要面对全体学生。
要注意让好学生“吃”好，差学生“吃”了，中等学生“吃饱，也就是让每个学生都有所获。
因此，在复习中不要就题讲题，要统筹安排，全面部署，让学生得到全面发展。
6．要安排好复习课时间。
特别是期末复习和毕业复习一定要把各阶段复习时间安排好，查漏补缺。
。
三、复习课后反思
复习课上完后一定要认真进行反思，通过反思，总结教学中得失，为后面教学做好准备。
试卷点评课：
紧扣中心，知道自己要评什么？
既要分析中存在共性问题，也要分析个性问题。
因此，在评讲试卷之前，教师要对试卷作一个整体把握，不仅要整班原有知识基础比较，还要与同轨班级比较，做到防微杜渐。
教师应该紧紧围绕着单元重点知识结构，在试卷评讲过程中紧扣知识点进行点评。
适时点评，知道自己该怎么评？
试卷分析，不完全是分析错误知识，重点提醒下次再做时应该注意些什么？
层层深入，知道评是为了什么？
教师如果能在课堂中根据知识之间联系将书本有厚变薄，再有薄变厚时，一定也是学生将知识进行了很好地迁移。
课堂教学细则
一、教师素质（10%）
1．文化功底：
教师应该熟悉本学科知识体系，应该熟练掌握任教本学科所必备学科知识和相关学科知识。
2．教学理念：
要有“以学生为中心，以学生发展为主线”教育观。
且在数学教学中能认真落实“整体观、重学观（学法指导）、发展观、愉快观”。
3．管理技能：
能够有效组织课堂教学，及时调控课堂教学中临时生成一些情况与问题，有一定应变能力和应变机制，抓住生成资源进行有效教学，能获得更好教学效果。
4．评价艺术：
对学生课堂上发言、板演等反馈能不失时机地对学生提出及时、恰当、合理表扬和针对性很强评价。
二、教学设计（50%）
1．情意过程设计
⑴环境管理：
能营造一个平等民主和谐学习环境，要鼓励学生敢于质疑、大胆尝试、乐于交流与合作。
⑵兴趣培养：
教师能依据本学科特点和学生年龄特征，充分挖掘学生好奇心和求知欲，调动学生学习积极性，使全体学生都能主动、有效投入到数学活动之中。
⑶自信心建立：
要让学生在数学学习活动中获得成功体验，从而在学习过程中建立自信。
2．认知过程设计
⑴情境创设：
能合理使用教材，紧密联系生活实际，创设与生活相接近问题情境，最大限度地调动学生学习积极性，让孩子想学。
⑵学习引导：
能根据具体教学内容进行有价值引导，以学生自主学习为主，教师主导为辅，促进学生自主学习和探究，。
⑶思维发展：
能根据具体问题，发展学生思维能力，推理能力及初步反思意识。
让学生在一题多解、一题优解训练中培养学生发散思维能力和灵活运用能力。
⑷问题解决：
能有效引导学生从数学角度去观察问题、提出问题、分析问题、解决问题，培养应用意识，并使学生形成解决问题一些基本策略，体验解决问题策略多样性。
三、教学效果（40%）
1．目标达成：
在各种形式教学反馈中教学三维目标都得到充分体现和发展。
2．面向全体：
教师能在课堂教学中关注每一个学生，鼓励全体学生人人都充分参与到学习之中，对学习有困难学生给予切实帮助。
真正做到师生互动、生生互动、共同发展。
3．个性尊重：
教师能认识到学生之间差异性并能采取相应作法和措施鼓励学生从不同角度去认识问题，采取不同方式分析问题，用不同知识和方法解决问题。
4．整体效果：
教师能合理有效地使用教学方法和手段，适时、科学合理地运用多媒体等现代化教育手段为数学教学服务，课堂气氛民主和谐。
学生学习热情高、思维活跃，学习效果好。
作业细则
一、作业布置
作业是课堂教学延伸，是教师了解学生获取知识程度、掌握技能水平和运用所学知识解决实际问题能力重要途径。
有效作业布置，有利于巩固课堂教学效果。
1．作业设计精心
作业设计要根据课程标准和教材要求，兼顾知识技能和过程方法，准确、全面覆盖相关知识点，突出重点，精心选择具有代表性、典型性、思考性、综合性内容，使学生能举一反三，触类旁通。
提倡根据不同对象设计不同程度和数量作业，提倡贴近生活适时适量设计一些具有研究性、实践性、综合性等多样化课外作业。
2．作业布置适当
作业布置要坚持“少而精”原则，在精选作业前提下，合理控制作业数量．，保证学生每天有一定自由支配时间。
作业要符合学科特点，对完成作业形式、时间和书写要有明确要求。
凡布置给学生作业，教师都必须提前做。
严禁布置惩罚性作业。
提倡分层、分类布置作业，满足不同层次学生需要。
二、作业本外观要求
1．作业本封面书写要统一。
左上角写明作业类别：
“课堂练习”标为A；“家庭作业”标为B；“随堂练习”标为C。
本子封面上三条横线上分别写明校名、班级、姓名。
2．作业本要保持整洁，做到无卷角、无破损，不随意撕本子和在作业本上乱写乱画。
未经老师同意，不得随意更换作业本。
三、作业书写要求
1．学生数学作业用铅笔书写，字迹要端正清楚。
书写阿拉伯数学时要平写在底线上，约占整个空格三分之二。
2．每次作业在开始处用一行写明“练习×”、“第×页”、“×月×日”。
3．每做一道算题，先在竖线栏内按课本原顺序写明题号，如果一道式题中包括若干个小题，一般应先按从左到右、再从上到下顺序去做，但有些上下关联题组，可从上到下一组一组地做。
4．每一道算题（不论大题或小题）计算完毕，都要空一行，然后再做下道题。
5．在书写中，如果一道题算术用一行写不完，可分两行写，但不能把一个数字分开写成两段。
第二行数字前要带运算符号。
a.计算题：
一步计算直接写等号。
如要列竖式则写在横式下面正中间地方。
两步以上计算要用递等式，等号对齐、长度约半厘米。
1．
18＋27＝45
1．
8＋4×7
18
＝8＋28
+27
＝36
45
b.文字题：
不抄题，不写答案，列式离题次格约半厘米，计算按上面要求。
例：
25乘66减去54差，积是多少？
1、
25×（66－54）
＝25×12
＝300
c.解方程：
“解”要写在题次格右边，“设”要离“解”约半厘米，按课本格式规范书写。
例：
男生有36人，比女生2倍少2人，女生有多少人？
解：
设女生有X人。
2X－2＝36
2X＝36＋2
2X＝38
X＝19
答：
女生有19人。
d.应用题：
列式离题次格约半厘米。
若用综合列式解答，最后写上单位名称；若分步列式解答，每步要标明序号，单位名称加：
“括号”。
“答”字写在题次格右边约半厘米处，按课本应用题例题规范写答语。
90×20＝1800（千克）
1800＋5000＝6800（千克）
90×20＋5000
＝1800＋5000
＝6800（千克）
答：
运进大米和面粉共有6800千克。
e.作图：
用铅笔将图画在题目下面，约占四横格，大小适中，并按要求标上字母或数字。
A
┑
B D C
6．不准在作业本上乱涂、乱画、打草稿。
四、作业订正要求
要按时、按量、按要求完成作业，对做错题，一定要弄懂后在老师批改“订正”下面，按题号顺序及时订正，主动送任课教师批改。
五、教师批改作业要求
1．教师要及时批改作业，错作业要求学生及时订正，各类作业订正在作业本上都要体现，并有批改；要尽可能使学生及时获得作业反馈信息。
2．不出现错批漏批现象。
学生错题改正后要及时批改。
每一道小题目都要打上一个钩，体现老师精批细改。
每次批完作业打等第也要美观、清楚，给学生以榜样示范。
3．教师一律用红色钢笔或红圆珠笔批改学生作业，一本作业本，前后批改用笔要一致。
4．对学生作业评价分“优、良、及格、不及格”等评定；对优秀作业可用批语或“优☆”表明，给予表扬。
5．批改作业要重视研究学生解题错误所在，对典型性问题要作出记录，以便指导今后教学工作。
6．学困生坚持面批。
六、分层作业要求
1．提倡分层、分类布置作业，由年级组在集体备课时商议，每单元保证有1-2次分层作业，满足不同层次学生需要。
2．分层作业在题次格内注明☆、☆☆或☆☆☆。
3．对做得好加“☆”或激励性评价语。
考查细则
为了使我区小学数学教师更好地进行数学科总复习指导，更准确地把握各项知识和能力内容和要求，切实减轻学生过重负担，全面提高学生素质，促进课程改革工作实施。
现制订出小学数学学科复习考查内容与要求。
数学学科考查宗旨：
测试小学数学基础知识、基本技能、基本思想和方法，考查逻辑思维能力、运算能力、空间想象能力以及运用所学数学知识和方法分析 问题和解决问题能力。
关于考查内容知识要求和考查要求作如下说明：
一、知识要求
对知识要求由低到高分为三个层次，依次是了解、理解和掌握、灵活和综合运用，且高一级层次要求包含低一级层次要求。
1．了解：
要求对所列知识内容有初步、感性认识，知道有关内容，并能在有关问题中直接应用。
2．理解和掌握：
要求对所列知识内容有较深刻理性认识，能够解释、举例或变形、推断，并能利用知识解决有关问题。
3．灵活和综合运用：
要求系统地掌握知识内在联系，能运用所列知识分析和解决较为复杂或综合性问题。
二、能力要求
1．逻辑思维能力：
会对问题或资料进行观察、比较、分析、综合、抽象与概括；会用演绎、归纳和类比进行推断；能准确、清晰、有条理地进行表述。
2．运算能力：
会根据概念、公式、法则，进行数、式、方程正确运算和变形；能分析条件，寻求与设计合理、简捷运算途径；能根据要求对数据进行估计，并能进行近似计算。
3．空间想象能力：
能根据条件画出正确图形，根据图形想象出直观形象；能正确地分析出图形中基本元素及其相互关系；能对图形进行分解、组合与变形。
4．分析和解决问题能力：
能阅读、理解对问题进行陈述材料；能综合应用所学数学知识、思想和方法解决问题，包括解决在相关学科、生产、生活中数学问题，并能用数学语言正确地加以表述。
个别辅导细则
课外个别辅导是贯彻因材施教原则重要措施，是确保学生夯实基础和拓展延伸必不可少一环。
课外个别辅导要注重差异，分类指导，精心实施，讲究实效。
课外个别辅导要求：
1．辅导对象包括学优生和学困生。
积极贯彻因材施教原则，重视并加强有关意志、情感、兴趣、动机、性格等非智力因素培养，促进智力发展，激励不同层次学生学习水平不断提高。
2．辅导内容包括：
学习目、态度、方法指导，学习习惯、思想品德培养。
对优秀学生，在全面发展基础上，要鼓励他们发挥特长，不断提高学习兴趣和自学能力。
指导阅读有关课外书籍，完成练习和实验，培养创新精神和实践能力；对学习有困难学生，要满腔热情，分析原因，从提高学生兴趣或抓学习常规入手，培养正确学习方法与良好学习习惯。
应重在查漏补缺，帮助他们解决学习中困难，增强学习信心。
在通过个别指导或有计划补课，帮助他们在学习上取得进步，并对他们特长予以鼓励和培养。
3．对普遍性问题进行集体辅导，对不同层次学生进行个别辅导。
课内关心学困生，不放任自流，课外辅导要根据学生特点、物质条件、社会发展需要合理安排，认真组织实施，体现教育性、实践性、主动性、发展性和创造性。
4．辅导要纳入教师教学计划和教研计划，做到认真、及时、具体、经常。
5．要善于发现和培养优秀生，研究学生实际情况，选择适当补充教材，采取有效措施，为学科竞赛人员选拔做好准备。
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