慈母情深教案.docx

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慈母情深教案

18．＊慈母情深

学习目标：

1、认识本课生字，理解本课词语。

2、有感情的朗读课文。

3、通过对母亲外貌、动作、语言的描写，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的热爱与崇敬之情。

教学课时：

1课时

教学过程：

一、板题示标

这节课咱们来学习18课（板题），本节课的目标是（生齐读）：

1、认识本课生字，理解本课词语。

2、有感情的朗读课文。

3、通过对母亲外貌、动作、语言的描写，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的热爱与崇敬之情。

师：

目标明确了，大家有信心完成吗？

生：

有。

师：

相信大家一定能完成目标的。

二、学习指导一（一读课文，纠字音）

师：

请同学们接读课文，要求：

读的同学声音洪亮，读准字音，听的同学要认真听，有错及时举手订正。

1、指名读，师板书易错字。

2、生齐读。

三、学习指导二（理解词语）

师：

生字大家掌握得好，谁有不理解的词语可以提出来。

1、生找出不理解的词语可以同桌合作学习。

2、全班交流。

龟裂：

皮肤因寒冷干燥而裂开。

失魂落魄：

形容极度惊慌，行为失常的样子。

四、学习指导三（分段）

师：

词语大家都理解了，现在我们来给课文分段，3分钟后比谁分得正确，段意说得简练。

第一段：

（1～4自然段）想买《青年近卫军》

第二段：

（5～33自然段）妈妈给我买书。

第三段：

（34～35）终于有了第一本长篇小说。

五.学习指导四

请同学们认真读课文，在文中划出描写母亲外貌和语言的句子，读一读，说说你的体会。

（5分钟后比谁回答得好）

1、生自由读，画句子，师巡视。

2、指名回答。

（生谈出自己的理解即可）

3、外貌：

（1）一个极其瘦弱的脊梁弯曲着，头和缝纫机挨的很近，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。

母亲原来那么瘦小。

（母亲为了这个家日夜操劳，很辛苦。

）

（2）背直起来了，我的母亲。

转过身子了，我的母亲。

褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……

（这段话突出了母亲工作的劳累，还看出母亲为“我”的到来感到惊讶：

通过省略号还可以体会到“我”为母亲这样劳累而感动，为自己冒然要钱二内疚。

）

（3）母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。

（说明母亲的钱来之不易，师一点一点劳动得来的。

通过“龟裂”一词看出母亲的艰辛。

）

（4）母亲说完，立刻就坐了下去，立刻就弯曲了腰……

（这段话运用排比句讲了母亲为了整个家二不知疲倦地劳动，珍惜一点一滴的劳动时间）

语言：

（1）“有事快说，别耽误奶奶干活！

”

（2）“我挺高兴他爱看书的。

”

（3）“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头!

不是……妈才舍不得买书给你这么多钱。

”

（母亲通情达理，支持我买书、看书，突出了母亲的慈爱和善良。

）

师：

大家找的都很好，我们来细细地读读这些句子吧，来体会母亲的辛劳和善良。

生自由读——点名品读。

六.完成作业（回归课文，升华感情）

师：

请同学们拿起课本，让我们有感情地自由读课文，再来体会母亲的伟大。

生再有感情地自由读全文。

七.板书设计

18慈母情深

动作

语言慈爱、善良

外貌

八、教学反思教学目标

　　１、认识３个生字。

理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂、数落”。

　　２、有感情地朗读课文。

　　３、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，理解课文内容，体会作者的思想感情，感受母爱，唤起爱母情感。

教学重难点

体会作者的思想感情，感受母爱，唤起爱母情感。

课前准备

　　自制课件、《孝敬父母》歌曲视频

教学课时

　　一课时

教学过程

一、诵读诗句，创设情境

1、课件出示诗句（设计意图：

以音乐烘托情感，创设情境。

）

2、背景音乐中，老师深情诵读（设计意图：

教师语言激情，点出主题，为学习课文做好情感铺垫。

）

世界上有一种人

和你在一起的时候

总是千万次地叮嘱你要多穿件衣服

要注意自己的安全

你觉得很烦

却也觉得很窝心

缺钱的时候

她总会说些赚钱不易之类的话来训你

边教训

边塞钱给你

这种人叫作——

过渡：

这种人叫作母亲！

今天，就让我们一起走进课文《慈母情深》，去感受一位普通母亲那博大的慈母情怀。

3、板书课题：

慈母情深

二、自读课文，整体感知

速读课文。

1、出示词语：

失魂落魄  震耳欲聋  龟裂  数落

读准词语，并尝试用上述词语概括课文主要内容。

（设计意图：

略读课文应训练学生搜集信息和概括文章的能力，这一环节以填空的形式既让学生掌握了文中的生字词，又了解了文章的主要内容，可谓是一举两得。

）

2、用一个词或一句话说说自己的感受。

（设计意图：

“以读为本”是阅读教学的基本特征，让学生凭语言的直觉感知，自由自在地读出初步感受来，为学习慈母情深做好铺垫。

）

三、细读课文，锁定形象

1、体会“失魂落魄”：

哪些语句说明我想的“失魂落魄”？

（设计意图：

感知买书愿望的强烈，为后文埋下伏笔。

）

过渡：

对于我们而言，买一本一元五角的书容易实现吗？

可对于当年的作者来说，买这么一本书容易吗？

请你读读课文的１～４自然段，从哪些语句可看出买这么一本书不是件容易的事？

2、感知家贫（设计意图：

家庭的贫困就为我要钱时的内疚，母亲给钱时的伟大做了铺垫。

）

3、感知母亲形象

过渡：

我太想拥有这样一本书了，于是我来到了妈妈工作的地方，看到了妈妈工作的环境，给我印象最深的是这样一个词语——震耳欲聋！

⑴找出体现妈妈工作环境差的语句。

（设计意图：

结合自己的生活实际，感悟母亲工作环境的恶劣，初步体会母亲工作的艰辛。

）

　　⑵根据“提示”要求，自悟母亲形象。

画出描写母亲外貌、语言、动作等语句，联系上下文，说说这是一位＿＿＿的母亲。

（设计意图：

抓住关键词句体会母亲形象和对我深深的爱，让学生在深入阅读、充分感悟中品味文字，习得语感，领悟文章遣词造句之妙。

）

　⑶学生发表自己的见解，教师作适当点拨。

读中再现情境，读中体会感情。

（设计意图：

大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感。

）如：

课件出示：

“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。

”“背直起来了，我的母亲。

转过身来了，我的母亲。

褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”——瘦弱疲惫的母亲

过渡：

面对如此瘦弱疲惫的母亲，我却来向她要钱，要她辛辛苦苦挣来的血汗钱，要她累死累活一天也挣不来的一元多钱。

我犹豫了——

课件出示：

母亲大声问：

“你来干什么？

”

　　“我……”

　　“有事快说，别耽误妈干活！

”

　　“我……要钱……”

　　“要钱干什么？

”

　　“买书……”

　　“多少钱？

”

　　“一元五角……”

课件出示：

（设计意图：

适时补充课外资料，进行拓展阅读就使学生更深一步体会这一元五角的不容易。

也初步感受了母亲的艰辛。

）

父亲去遥远的大西北工作，我们５个孩子，全凭母亲带养。

母亲在一个街道小厂上班，每月工资２７元，她每天不吃早饭，带上半饭盒生高梁米或大饼子，悄无声息地离开家，每天回家总在七点半左右。

……母亲上班的地方离家很远，没有就近的公共汽车可乘，即便有，母亲也必舍不得花五分钱一毛钱乘车。

——节选自梁晓声《母亲》

过渡：

家境如此艰难，母亲会给我钱吗？

课件出示：

“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。

”——贫苦的母亲

过渡：

母亲生病了，她舍不得买药；母亲衣服旧了，她舍不得换件新的；母亲手指龟裂了，她舍不得添双手套。

这是一位多么贫苦的母亲哪!

可是今天，我要钱买书时——

课件出示：

“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说‘我挺高兴他爱看书的！

’”——通情达理的母亲

课件出示：

（引读）

“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”——辛劳的母亲

过渡：

当我第一次亲眼目睹了瘦弱的母亲、贫苦的母亲、辛劳的母亲、通情达理的母亲后，我才明白了这一元多钱不是普通的钱，它是──

于是，“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”“我”的鼻子为什么酸了？

“我”攥着钱跑出去会做什么？

（设计意图：

读写结合是语文教学实践的一种重要方式，在此安排口语练习让学生根据自己的理解表达出作者的心声，从而体会作者对母亲的爱。

）

四、课外延伸，升华情感（设计意图：

借助文本的补充，丰富学生的感知，读出文章的“味”来。

）

1、深情朗读：

“忘不了我的小说第一次被印成铅字时的情景，我避开人群躲在一个地方哭了，那一刻，我最想我的母亲。

”

过渡：

母亲的那句话，时时在我心头萦绕，时时在我耳畔回旋，时时给我力量，催我奋进，终于我成了大作家。

2、课件出示：

梁晓声简介

1979年九月于《新港》杂志发表第一篇小说。

代表作有《那是一片神奇的土地》、《今夜有暴风雪》、《雪城》、《年轮》等，其作品被译为英、日、法、俄等国文字。

他的名字被收入到英、美、澳三国“世界名人录”。

3、深情读课题

五、联系自我，真情告白

过渡：

正像一首歌中所说——你入学的新书包有人给你拿，你雨中的花折伞有人给你打，你爱吃的三鲜馅有人给你包，你委屈的泪花有人给你擦……同学们，母爱的伟大就在这点滴的细节中，让我们静静回忆，讲述自己妈妈的故事。

1、讲述妈妈的故事（设计意图：

由人及己，感受身边母爱。

）

过渡：

拿起手中的笔，把你们心里想对母亲说的话写下来。

2、妈妈，我想对您说……（设计意图：

交流中唤起爱母情感。

）

3、深情读课题

过渡：

关于母爱，有一首脍炙人口的诗——《游子吟》

六、学习积累，感情升华

游子吟

唐孟郊

慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖。

过渡：

是啊！

“谁言寸草心，报得三春晖。

”所以，我们应该《孝敬父母》。

七、欣赏视频，感恩父母

过渡：

慈母情深，今天，请做好这三项作业——

八、今日作业（设计意图：

课堂延伸，接近生活。

）

１、将课堂上写给妈妈的话说给妈妈听。

２、摸摸妈妈的手。

３、为妈妈洗一次脚。