美术作业评语.docx

美术作业评语.docx

《美术作业评语.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《美术作业评语.docx（8页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

美术作业评语

美术作业评语

1.美术课作业如何评价

美术课教学与作业评价课程改革给美术课提出了更高的要求，它不仅仅停留在过去的以老师教、学生学为主的教学模式，而是加入了更多小组合作，让学生自己在合作中学到新知识.要达到这样的目标，需要美术教师有很高的综合素养、人文素养.我一直在思考：

什么样的美术课称得上好？

如何更好地把小组合作融入课堂中？

在思考的同时，我又在一次次实践的检验中寻找答案.为此，通过平时教学工作以及课外的学习探索、实践与反思，我认为想上好美术课应注意以下几个方面：

一、营造开放自由的课堂氛围美术教学是一个预设和开放并存的系统，很多时候我们的教学都属于“封闭教学”，按部就班，缺少开拓精神，随着新课标的落实，由“封闭教学”走向“开放教学”已是一种必然.如《服装设计》一课老师打破了常规的课堂教学形式，以请学生做服装设计师、为动物去参加歌唱晚会做服装这样的导入来激发学生活动的兴趣，营造了一个和谐、互动、探究、创新的良好学习环境和氛围，并做到静中有动、动而有序、活而不乱.在情境中，通过多媒体图片的欣赏，老师的提问和引导，学生选择喜欢的材料为喜爱的动物制作迷彩服，并发表“动物模特”演讲参加竞选，在这样一个轻松、活泼的情境中，学生乐于尝试，不知不觉中学习到了美术的知识和技能，并获得了丰富多彩的体验，品尝到了美术活动的乐趣，身心得到舒展，情感得到释放，同时，他们的个性化创意得到了体现和展示，尽管他们的作品还不够成熟，但是每件作品都蕴含着极其丰富的情感、理想和创造性.二、“合作互动”的学习方式课堂教学是重点，“合作互动”的学习是一种同伴之间为达到一定的教育目标而展开的学习方式，可以增进同学之间的信息交流，培养学生之间的团结合作、互相帮助的精神，促进学生自主学习的积极性，第一、根据课型“合作互动”，通过互助互动有利于解决问题.第二、根据重难点“合作互动”，抓住课中的难点展开并提出问题，通过小组合作讨论，应用集体的智慧，较轻松地解决了难点.第三、结合作业“合作互动”，美术作业与其他作业不同，每个学生的想象力和表现能力不同，对同一题材的表现也不同，因此，作业的完成应从封闭走向开放，由个体走向合作，共同完成作品可以促进同学之间的交流，提高作品的质量.三、美术作业的评价我认为：

在评价作业时，可以采用合作的评价标准.例如：

老师认为“老师肯定——学生满足，树立自信心、自尊感——需要学习——再肯定、再满足——渴望学习更新的有难度的东西.”美术教学评价是美术教育的重要组成部分，科学全面的美术教学评价不仅帮助教师掌握学生心智及创造力的成长情况，及时给予学生启发和帮助，而且使教师明确学生表现自我时的需要并给与激励和支持.“合作互动”的评价时，同伴之间进行借鉴学习，有利于培养他们宽容的合作精神和敏锐的审美鉴赏力.以上所述，为我个人的一些心得体会.通过美术教学活动去唤醒他们对生活的感受，引导他们用基础的艺术形式去表现他们内心的情感，陶冶情操，提高审美能力，达到认识、操作、情感、创造的整合的道路中，我还有很多的不足，在以后的教学过程中，我会在不断提高美术素质的同时，不断的改进教学方法，上好美术课.让学生掌握一定的绘画基础知识和基本技能技法，培养学生具有一定观察能力、思维能力、构图能力和辨别、调色能力的同时，努力为学生创造一个轻松愉快，有趣味的学习环境和气氛，消除学生心中的心理障碍，使学生感到学习没有负担，是一种享受，一种娱乐.。

2.急需一篇对学生美术作品作业的评语

用心去学，只要你对艺术感兴趣，那么你学起来就不会有困难了，我也是刚毕业的艺术生，我体会过很多东西，只要怎么用心去思考，相信你一定会成功的朋友，祝你愉快！

真是个细心的孩子，你的线描画的真不错呀。

建议你也用用色彩来表现，效果一定不错。

2、万丈高楼平地起，只有踏踏实实地完成每一笔，才会有优秀的作品出现。

3、从你的作业中，可以看出你用“心”在画，如果能注意画面的干净和整洁，那会更棒的。

4、只要你认真地画好每一块颜色、每一根线条，你会发现你也和别人一样优秀。

5、在成功的路上既要有细心，也要有耐心、信心。

绘画也是如此，要对自己有信心，老师对你也有信心。

6、美术就是一种快乐的游戏，不要有太多的顾虑，大胆去画吧，绘出你心中最美的图画。

7、你是一个聪明的孩子，很喜欢你画的树，很有趣味性。

如果你每次作业都这样动脑筋去做就好了，老师期待着你的新作品。

8、你的作品真不错，每次都让老师的眼前一亮。

希望你继续努力，期待看到你更精彩的作品。

9、临摹是一种学习方法，不是我们学习的目的。

老师希望在作品中看到你自己的想法。

10、在绘画中，仅有好的想法是不够，还需要有好的表现方法，再加上一点耐心。

相信你以后会表现得更好。

11、你的作品就象你一样仔细和整洁。

而且总有不凡的创意。

如果在绘画表现方法上多化点时间，那会更棒！

12、每次看到你作品，老师都很高兴。

画的真有趣，也画的很大胆。

老师建议你不要用铅笔，用彩色笔或颜料直接画。

13、就象你写的“快乐美术”，美术确实的是一种快乐的游戏。

大胆地去画吧，你会成功的。

14、想想老师说的“与众不同”，如果你每次作业都能动脑筋去做，你会发现自己也很棒，老师期待着你的新作品。

15、从你的作品中可以看出你的想法也很独特，如果能坚持完成，那会是多么了不起的作品呀！

16、你的画面总是很热闹，从中老师读到了一个个有趣的故事。

如果平时注意多多观察，那你会表现得更好。

17、你画的“游乐场”给老师留下了深刻的印象，可惜这样的作品少了一点。

18、喜欢你画的树，生机勃勃。

如果你每次作业都能这样就太好了，老师期待着你的新作品。

19、干净、整洁就是你的作品给老师的印象。

如果绘画的时候再放开一点、不要那么拘谨，你会画的更好。

20、你的作品总是和干净很整洁，如果画画的时候胆子再大一点，想到什么就画什么，那你的作品会更优秀。

21、你的作品每次都让老师的眼前一亮。

希望你画的再快乐一点、画出你的高兴。

期待看到你更精彩的作品

3.如何评价学生美术作业

《美术课程标准》在论述美术作业评价时指出：

“要充分肯定学生的进步和发展，并使学生明确需要克服的弱点与发展方向。

”

确实，每个学生的美术作业往往会有其独特之处，他们的每次作业时常又会有其个人的某些进步，作为教师随时发现这些“亮点”，有利于增强学生的美术学习兴趣，强化审美个性的发展。

同时，每个学生的美术作业总会有某些不足或可以值得进一步拓展的方面，需要教师帮助指出，并引导其进一步完善或深入，因为只有这样学生才能弥补不足，获得持续发展的兴趣与潜力。

然而，在过去的美术作业评价中，有几种不良的做法至今好在制约着学生的美术学习：

一是教师高高在上，以成人的目光要求儿童，仅抱着挑刺的评说来"数落"学生的美术作业，以画得像不像或技法熟不熟练作为单一的评价标准，其缺点是让学生缺乏自信，乃至使他们丧失持续学习的兴趣。

二是现在比较多的是仅在美术作业上评出优良及格不及格"的等级或打上分数，许多学生发到作业看了就仍，从来就没有回过头来思考一下：

自己的作品为什么得到这样的一个评价结果？

以至于评价失去了它应有的意义。

三是老师包办的评价，不利于学生自觉地参与到自己作业的反省中来。

看来，改革目前的美术作业评价标准与评价方式，对于学生美术学习的兴趣与质量的发展非常关键。

一方面，我们对学生美术作业应采用多样的评价方法。

学生美术作业评价呈现方式可以是分数或等级，可以是评语，也可以采用评语与等级相结合的方式，也可以采用评语与分数相结合的方式，还可以采用互评或座谈等方式。

另一方面，我们在美术作业的评价标准上既要建立适当的评价要求开展评价，又要树立多元开放的评价观。

由于学生是按照教师设计的“作业要求”来完成作业的，而“作业要求”是教学目标的具体化，那么教师提出的“作业要求”对学生作业或对教学评价都具有“目标”的意义，所以评价学生的作业应该是作业要求。

关注学习不投入的学生，真正让学生全员参与美术评价活动，美术教师在评价过程生成的教学行为非常必要。

在许多美术公开课中，我们经常可以看到在课堂中开展的美术评价缺乏具体目的，纯粹围绕“哪件作品最漂亮？

”“你喜欢哪张画？

”之类空泛而似乎可以适合任何一堂课的所谓评价要求加以展开，评价虽然热闹，但对学生审美的提高帮助不大；还有的评价活动仅是“为评价而评价”，评价没有提出要求，说要让学生自由发挥，但总是脚踏西瓜皮，滑到哪里算哪里，似乎有“作秀”的感觉。

事实上，结课阶段的作业评价对于学生巩固所学内容，获得成功感和了解自己尚需改进的地方，促进学习兴趣获得审美表达的自由与学习品格的发展等，有着极为重要的作用。

那评价学生的美术作业应注意什么呢？

首先、注重发展，淡化比较。

在新课标的要求下，评价的功能必须进行根本的改革。

美术作业的评价不光是比较，更重要的是激励，以培养学生的兴趣，树立学生的自信心和自尊心为目的。

其次、学生也要参与评价。

这是一个评价的原则，目的是实现评价主体的多元化。

教师应利用自己的专长，在学生自评、互评的基础上，在欣赏学生作品的同时，做必要的启发性的点评、引导。

同时，在美术作业的评价过程中，不仅注意学生美术学科的知识，能力的掌握，还关注学生学习过程中的参与意识、合作精神、审美情趣、兴趣爱好等的全面综合评价。

再次、保护个性，慎用比较。

我们应该非常清楚地知道，学生的发展有一定的差异，是客观存在的，也是很正常的，如果我们搞“一刀切”的评价方法，只会束缚学生的发展。

因此，我们在评价学生的过程中要非常注重学生自己的横向比较。

美术作业的评价就应该体现学生的差异，特别要注意保护学生的个性与特长，发现学生的闪光点。

在以上需要注意的几点前提下，我总结出下面的几种评价方法：

1、无等级评价。

无等级评价是指教师用不同符号或者只用鼓励性话语进行评价。

美术是一门视觉艺术、造型艺术，在评价时是没有固定标准的，而完全凭我们教师的用心体验。

在评价的过程中，如果用成人的眼光轻易去下结论，这对学生的健康发展是不利的，所以，我觉得应该注重学生的情感体验，注重学生的个性差异，根据教学目标中的有关要求，来选择不同的鼓励性评语。

2、学生互评。

在以往的美术作业评价过程中，学生往往只是被动地接受评价。

与此相比，学生互评让学生成为评价主体的一员，加强教师和学生之间的互动，将评价变成学生主动参与，自我反思，自我教育，自我发展的过程。

比如我在评价《素描写生》作业时，利用互评的方法，发现学生参与的意识非常强烈，尽管有些学生自己画的一般，但评价别人的作品时却很有一套。

这样的相互沟通，其实对增进师生之间的理解和了解是非常有益的，尤其是学生也非常认同和接纳评价结果，容易促进其不断改进，获得发展。

3、展览评价。

展览的过程是培养学生综合能力的过程。

作品展出可分中期展览或期末展览，让学生选择自己最满意的作品参展。

中学美术学习的项目繁多，学生也不可能样样都很行。

因此在美术作品的展览中，可以让学生自己选择自己。

4.美术作业评语200~300字

梵高最著名的代表作之一，这幅画中，他用简练的的笔法表现出植物形貌，充满了律动感及生命力。

整幅画仍维持一贯的黄色调，只是较为轻亮。

这幅画被认为是梵高在黄色小屋里画的最后一幅大型《向日葵》。

梵·高最有名的作品无疑是这幅《向日葵》。

他曾多次描绘以向日葵为主题的静物，他碃憨百窖知忌版媳保颅爱用向日葵来布置他在阿尔的房间。

他曾说过：

“我想画上半打的《向日葵》来装饰我的画室，让纯净的或调和的铬黄，在各种不同的背景上，在各种程度的蓝色底子上，从最淡的维罗内塞的蓝色到最高级的蓝色，闪闪发光；我要给这些画配上最精致的涂成橙黄色的画框，就像哥特式教堂里的彩绘玻璃一样。

”梵·高确实做到了让阿尔八月阳光的色彩在画面上大放光芒，这些色彩炽热的阳光，发自内心虔诚的敬神情感。

梵·高作画时，怀着极狂热的冲动，追逐着猛烈的即兴而作，这幅流芳百世的《向日葵》就是在阳光明媚灿烂的法国南部所作的。

画家像闪烁着熊熊的火焰，是那样艳丽，华美，同时又是和谐，优雅甚至细腻，那富有运动感的和仿佛旋转不停的笔触是那样粗厚有力，色彩的对比也是单纯强烈的。

然而，在这种粗厚和单纯中却又充满了智慧和灵气。

观者在观看此画时，无不为那激动人心的画面效果而感应，心灵为之震颤，激情也喷薄而出，无不跃跃欲试，共同融入到梵·高丰富的主观感情中去。

总之，梵·高笔下的向日葵不仅仅是植物，而是带有原始冲动和热情的生命体。

希望采纳。

5.如何评价学生的美术作业

在美术专业技术训练课上，针对学生所交的作品，我们如何品价，如何更好的体现学生水平和积极性，是值得探讨的。

通过这次继续教育研修学习，我受益匪浅，现整理几种方案，作为研修总结。

本人认为，对学生美术作业应采用多样的评价方法。

学生美术作业评价呈现方式可以是分数或分级，可以是评语，也可以采用评语与等级相结合的方式，还可以采用互评或座谈等方式，要充分肯定学生的进步和发展，并使学生明确需要克服的弱点与发展方向。

相比美术活动表现评价，美术作业评价属于静态的对于学生学习结果的评价。

评价美术作业是对学生完成学习任务质量的评价，并且有一定的强化作用，教师给予的评语和成绩对学生个人及对整个班级都有导向作用。

一般情况下，教师对学生美术作业的评价通常以“画得像不像”、“绘画技法好不好”为评价标准，或一味地以宽松的鼓励来评价学生的作业都具有较大的主观性和随意性，在一定程度上也偏离了美术学科的本质规律，因为这些并非为评价美术作品的唯一标准。

如果采用多种评价方式评价学生的美术作业，其目的是要能够诊断学习中的问题、促进学生的学习，即能够充分肯定学生的进步和发展，并使学生明确需要克服的弱点与发展方向。

然而，无论用什么方式评价美术作业，其关键是要解决如何对图形化、多样化、个性化的美术作业制订评价指标体系否则就会使评价误入歧途或失去应有的意义。

由于学生是按照教师设计的“作业要求”来完成作业的，而“作业要求”是教学目标的具体化。

那么教师提出的“作业要求”对学生作业或对教学评价都具有“目标”的意义，这样我们要解决两个问题：

一是如何设计美术作业要求；二是如何按美术作业要求来评价美术作业。

与美术课程的总目标相联系。

美术作业要求可由“基本要求”、“具体化”和“可选部分”三部分组成，而这三部分又能与美术作业评价相关联，构成一个完整的教学体系。

学生是学习的主体，教师的主导作用需要通过学生的内部状态才起作用，同时又受到各种外在因素的影响，教师对学生的学习质量应作辩证分析。

美术教师也可以在每一单元教学结束后，记录教学体会、教学成果以及需要改进之处。

最后，各种评价都有一定的信度和效度，但也不可避免人为因素而产生的失真，应该相互配合使用，取长补短，才能得到比较公正、全面的评价结果，真正成为能“促进学生不断提高的评价体系”。