小学二年级数学教案苏教版二年级数学上册第三单元教案表格式下载.docx
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交往互动式教学设计
课题
认识乘法
教时
第1课时
日期
月 日
教学目标：
1．经历几个相同的数相加又可以用乘法计算的认识过程，初步理解乘法的意义，初步体会乘法和加法之间的联系与区别，在与加法的比较中体会用乘法写比较简便。
2．能正确地写、读乘法算式，知道算式中各部分的名称，会通过加法算出乘法的积。
3．在初步认识乘法的学习过程中，逐步培养学生观察推理能力和学习数学的兴趣。
重点
与
难点
经历几个相同的数相加又可以用乘法计算的认识过程，初步理解乘法的意义，初步体会乘法和加法之间的联系与区别，在与加法的比较中体会用乘法写比较简便。
教学过程
活动
板块
活动内容与呈现方式
学生活动方式
交流方式
常规性积累
1、投影出示：
2+3+65+5+59+1+22+2+2+24+4+4
2、学习要求：
你能说一些这样的加法算式，并说一说是几个几相加吗？
观察这些加法算式中的加数，把这些算式分成两类
同桌互说
追问：
你是怎样分的？
板书分成两类，提问：
这些算式的相同加数是什么？
有几个这样的相同加数呢？
指名说说。
一、认识“几个几”
1、投影出示主题图，提问：
兔有几个2只？
鸡有几个3只？
2、兔有多少只？
鸡有多少只？
请你列出相应的加法算式。
3、摆圆片感受“几个几”。
（1）听要求摆圆片
要求1：
每堆摆2个，摆4堆。
要求2：
每堆摆4个，摆2堆。
（2）任意摆出几个几，再说给同桌听一听，你摆了几个几。
（3）投影出示课本试一试图，提问：
一共摆了多少根小棒？
怎样列式？
学生独立数一数。
学生口答算式并算出结果。
听指令摆一摆。
同桌互相合作。
独立思考，口答算式
追问：
你是怎样数的？
追问：
这两个算式表示几个几相加？
有什么共同的特点？
提问：
摆了几个？
要求一共摆了几个圆片，用加法怎么列式？
追问：
是几个几？
二、在问题解决中认识乘法
三、在运用中理解乘法的意义
1、投影出示电脑图，一共有多少台？
你是怎么知道的？
请把加法算式写下来。
2、添加电脑图片为6个2，你能再把加法算式写下来吗？
继续添加电脑图片为30个2，现在呢？
3、读写乘法算式，介绍各部分的名称
提问：
你知道6个2相加，用乘法怎样写呢？
30个2呢？
4、练一练
①说出6×2、2×30各部分的名称。
②完成课本“想想做做”第3、4题。
写一写
写一写
口答算式
同桌互说
根据学生回答板书相应加法算式。
揭示课题：
认识乘法。
介绍：
像（2+2+2+2＝8）4个2相加可以用乘法算。
（板书：
4×2 2×4）
追问：
你觉得怎么样？
介绍：
乘法像我们以前学过的加法和减法一样，各部分也有自己的名称。
教师边介绍边完成板书。
指名说说，追问：
乘法算式都表示什么？
1．投影出示想想做做第1题
2．投影出示想想做做第2题
先摆一摆，再写出算式。
3．沟通乘法与加法的联系
出示常规积累中的加法算式，问：
你能把其中的加法算式改写成乘法算式吗？
独立完成，同桌互批。
按要求摆一摆，再根据摆的情况写出相应的加法和乘法算式。
最后同桌合作，一个摆出几个几另一个说乘法算式。
学生独立完成。
展示学生的作业，指名说说是摆了几个几？
乘法算式是什么？
教师巡视。
追问：
两个乘数是从哪里看出来的？
为什么有的加法算式不能改写呢？
拓展
延伸、
总结
提升
出示补充练习玩具汽车图：
一辆车有几个轮子？
3辆呢？
说出算式。
5辆呢？
80辆呢？
其实，在我们日常生活种常会碰到这种可以用乘法计算的问题。
请大家想一想，说给大家听一听。
学生口答算式。
同桌互说
追问：
你为什么不用加法算式了呢？
教师巡视，及时指导。
板书
设计
认识乘法
4 × 2 = 8 （读作“4乘2”）
或 2 × 4 = 8 （读作“2乘4”）
┇ ┇ ┇ ┇
乘数 乘号 乘数 积
交往互动式教学设计
课题
练习四
（1）
教时
第2课时
日期
月日
教学目标:
通过摆一摆、数一数、说一说等操作活动，加强对“几个几”的认识，并进一步理解乘法算式的意义。
进一步体会乘法和加法之间的联系，能熟练读、写乘法算式，并加强对乘法各部分名称的认识和理解。
重点
与
难点
更深刻掌握几个几概念。
教学过程
活动
板块
活动内容与呈现方式
学生活动方式
交流方式
常规性积累
口算
同桌互查
通过摆一摆、数一数、说一说等操作活动，加强对“几个几”的认识，并进一步理解乘法算式的意义。
1、投影出示练习四第1题摆一摆
2个3 5个2 2个5
2、练习四第2题
3、练习四第3题
4、练习四第4题
1、
（1）学生独立摆，同桌检查。
（2）写出加法算式和乘法算式。
（3）说说两个算式的意义。
（4）每题过程同上。
2、学生独立读图意，写出相应的算式。
3、独立完成
独立完成，同桌检查
1、问：
你是怎么计算出乘法算式的结果的？
追问：
为什么只要想加法算式就可以了呢？
（沟通联系）
讨论，交流：
2个55个2
都可以用乘法2×5或5×2，追问：
为什么摆出的小棒不一样，写出的加法算式也不一样，可是写出的乘法算式却一样呢？
2、提问：
加法算式和乘法算式分别是如何得到的？
3、展示作业资源，追问：
你是怎么看的？
拓展
延伸、
总结
提升
今天练习了什么？
你有什么收获？
交流
板书
设计
2个3 5个2 2个5
//////////////// //////////
2+2+2=6 5+5=102+2+2+2+2=10
2×3=62×5=10或5×2=10
3×2=6
交往互动式教学设计
课题
练习四
（2）
教时
第3课时
日期
月日
教学目标:
1、铜过说一说、练一练、找一找等活动，初步学会从简单的实际情境中抽象出求几个几相加是多少的数学问题，进一步理解乘法的意义。
2、在初步认识乘法并应用乘法的过程中，养成有条理地思考的习惯，提高解决问题的能力。
3、培养学习数学的兴趣和合作学习的态度。
重点
与
难点
进一步理解乘法的意义。
教学过程
活动
板块
活动内容与呈现方式
学生活动方式
交流方式
常规性积累
口算
同桌交换批阅
通过多种形式的练习，初步学会从简单的实际情境中抽象出求几个几相加是多少的数学问题，进一步理解乘法的意义。
1、投影出示练习四第5题
2、投影出示练习四第6题
3、投影出示练习四第7题
4、投影出示练习四第8题
从图中找一找，看看你能找到并列出几道乘法算式。
独立完成，并同桌互读。
独立完成
3、
（1）用简练的语言表述图意。
（3）独立列式
小朋友找一找图中有哪些事物，列出乘法算式。
指名读。
提问：
乘数和积分别是什么？
指名汇报乘法算式，追问：
乘法算式各表示什么意思？
指名汇报，追问：
你是怎样算出结果的？
为什么可以通过加法来计算？
展示写得较多的作业资源，指名说说每一道乘法算式表示的意思，并补充遗漏的算式。
拓展
延伸、
总结
提升
今天练习了什么？
你有什么收获？
交流
板书
设计
树：
2个62×6=12（棵）
人（带子）：
4个24×2=8（人）（条）
花:
6个46×4=24（朵）2个32×3＝6（盆）
蝴蝶：
6个36×3=18（只）
交往互动式教学设计
课题
1-4的乘法口诀
教时
第1课时
日期
月日
教学目标:
1．经历2、3、4和1的乘法口诀的编拟过程，理解每句乘法口诀的含义，了解乘法口诀的结构。
2．初步熟记2，3，4乘法口诀，并能运用口诀计算有关的乘法。
3．初步掌握乘法口诀的编拟方法，培养学生抽象概括能力和语言表达能力，进一步激发学生学习数学的兴趣。
重点
与
难点
理解乘法口诀的含义，了解乘法口诀的结构，熟记乘法口诀，应用乘法口诀计算有关乘法。
教学过程
活动
板块
活动内容与呈现方式
学生活动方式
交流方式
常规性积累
口算
同桌交换批阅
一、激趣引入
1．把下面加法算式改写成乘法算式。
4＋4＋4＝
8＋8＋8＋8＋8＋8＋8＝
5＋5＋5＋5＋5＋5＝
2．比一比，谁算得快。
口答乘法算式
和教师进行比赛，看谁算得又对又快。
追问：
每一个乘法算式各表示几个几相加？
揭示课题：
乘法口诀
二、探索2-4的乘法口诀
1．投影出示跷跷板画面，仔细观察，你看到了哪些数学信息？
1个2是几？
你会列出乘法算式吗？
2个2呢？
2．投影出示荡秋千图，提问：
图上共有几个秋千？
每个秋千上坐几个人？
投影出示：
看算式想口诀：
1×22×33×33×13×2
3×32×22×11×3
3．投影出示乘小火车的场景图。
提问：
小火车上一共有多少人，画张表算一算。
车厢的个数
1
2
3
4
人数
4
投影出示：
4×14×24×34×43×4
4．提问：
1乘以1表示什么意思？
1乘1得几呢？
根据你们列出的算式能否编出1的乘法口诀呢？
5．整理
（1）想一想，每句口诀各表示什么意思？
（2）1的乘法口诀有几句？
2的乘法口诀有几句，3的乘法口诀呢？
4的乘法口诀呢？
这些口诀有什么规律吗？
口答
同桌互说二二得四
齐读2的乘法口诀。
背一背两句口诀。
口答：
3个秋千，每个秋千上坐3人。
1×3=32×3=63×3=9
齐背2、3的乘法口诀。
师生对口令。
同桌互说，开火车交对。
把人数填在表中，独立完成。
独立编写4的口诀。
修改并填写正确的口诀，独立背一背。
同桌互背
师生对口令背。
同桌互算
独立完成在书上，并读一读。
独立思考，同桌交流。
教师介绍：
1×2=2我们可以编一句口诀：
一二得二。
这句口诀表示1个2得2．乘法口诀中的一表示乘数的1，第一个二表示乘数的2，第二个二是得数，也就是积。
提问：
那你会根据2×2=4编一句口诀吗？
追问：
二二得四表示什么意思？
想一想，2×1=运用什么口诀？
提问：
1个秋千坐3人，1个3人是几人？
怎么列乘法算式？
2个3、3个3呢？
提问：
你有什么好方法一下子记住1×3=3，2×3=6，3×3=9？
引导学生说出口诀：
一三得三、二三得六、三三得九。
提问：
数一数，1个车厢有几人？
2个车厢有几人？
3个车厢、4个车厢呢？
提问：
根据图和表格，你能列出乘法算式，并编出4的乘法口诀吗？
教师示范编出第一句，1节车厢有4人，1个4，1×4=4，一四得四。
收集不同的资源，评议哪个编得好？
讲解：
在“三四十二”
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