中考语文试题研究 第三部分 写作 专题十二 看透题目好写作.docx
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中考语文试题研究第三部分写作专题十二看透题目好写作
2019-2020年中考语文试题研究第三部分写作专题十二看透题目好写作
主 题
命题形式
题 目
成长感悟
半命题
2016：
我真想________（有导语）
2014：
________是我致胜的魔杖（有导语）
情感体验
半命题
2015：
特别的________（有导语）
命题
2010：
那天，我捡到了快乐的钥匙（有导语）
教育引导
半命题
2011：
题目中含“前行”（有导语）
万能题目
半命题
2013：
那儿，________（有导语）
2012：
题目中含“最美”（有导语）
2009：
我和________一起________（有拟题提示：
如“我和父母一起看星星”“我和小树一起长大”“我和孙悟空一起遨游太空”等等）
2008：
题目中含“脚步”
命题
2008：
以“脚步”为题
2007：
最好的奖赏
结合上表内容可以总结出，广东省卷近10年中考作文有如下规律：
（1）命题形式：
主要涉及两种命题形式，以半命题为主，且2010～2016年均有导语。
导语的设置减少了审题障碍，能够帮助考生快速准确地审题、立意。
①半命题作文8次：
2009年考查的半命题作文没有导语，且补题两处，2008、2011、2012这三年限定一个词语拟写标题，补题可前可后，补题形式比较灵活，2013～2016年都是含导语的半命题作文，补题后面的3次，补题前面的1次。
②命题作文3次：
2007和2008年没有导语，2010年有导语。
（2）写作主题：
围绕成长感悟、情感体验、教育引导和万能题目展开。
中考作文一直倡导“有情可抒”“有话可说”。
成长感悟和情感体验类主要是围绕考生的成长足迹命题，让考生能够正确对待自己的成长经历，有所思，有所感，有所悟；教育引导类则通过题目引导学生抒发自己的真情实感，把考生的价值观和思想境界往积极健康向上的方面引导。
“万能题目”主题的作文，写作的角度较多，考生可以从情感和感悟的角度构思。
第二节 看破千道题 其实一文章
看透题目好写作
广东省卷作文形式以半命题居多，命题形式比较灵活。
需要注意的是中学生生活中的交流对象无外乎家人、老师、同学、朋友和少量的陌生人，而中考作文是让学生有话可说，所以无外乎抒写亲情、友情、师生情及与陌生人之间建立的情感，或者从学习生活中得到的教育或感悟。
明白了这些内容，拿到作文题目后，我们会惊奇地发现所有的题目都可以由一个范文改写来完成。
下面，编者选取贴近学生生活的素材，从最常见的亲情和师生情两个角度进行分析：
1．亲情：
我考试失败，正在悔恨中，晚饭后，爸爸带我去体验他的工作——推销纯净水。
跑了三个小时全部碰壁，最后整个小区只有两户人家签了订单。
虽然业绩不好，但爸爸语重心长地告诉我，失败不可怕，要敢于尝试，才会获得成功。
（1）遇到困难，我们应该勇敢面对，不要放弃。
适用于2012年含“最美”的题目，主要写推销纯净水的故事，突出从这次的经历中得到的感悟——勇于尝试最美；适用于2007年“最好的奖赏”，主要写爸爸乐观的生活态度是给予我最好的奖赏；适用于2014年“________是我致胜的魔杖”（补题：
坚持是我致胜的魔杖），主要写爸爸用实际行动教会我遇到挫折应该坚持，不要放弃。
（2）只要努力付出，就算只得到很小的回报，也会很快乐。
适用于2010年“那天，我捡到了快乐的钥匙”，写爸爸用自己的方式引导我不断成长，教会我快乐成长。
（3）体会到爸爸的艰辛，懂得感恩。
适用于2016年“我真想________”（补题：
我真想谢谢你），主要写爸爸说过的某句话或爸爸的故事带给自己的启示，让自己在遇到挫折后学会放低自己，从而不会害怕失败。
这让我看到了爸爸的艰辛，并感恩于他。
（4）感受爸爸对我的关爱。
适用于2013年“那儿，________”（补题：
那儿，有爱），着重写平时沉默寡言、看似对自己毫不关心的爸爸，用行动给我上了一课，表达爸爸对我的关爱。
（5）和爸爸一起度过的日子，让人难忘。
适用于2009年“我和________一起________”（补题：
我和爸爸一起度过的日子），写和爸爸一起度过的日子，让人难忘。
2．师生情：
有段时间，我连续两次考试失败，自信心备受打击，从此颓废不堪。
上课迟到，不认真听讲，甚至和同学一言不合就大打出手。
李老师注意到我的变化，经常用探寻的眼神盯着我，却欲言又止……在一次班会上，他一改往日的严厉，讲述自己当时如何从数学白痴成长为解题高手，如何改变别人和外界对自己的否定……
（1）成长的道路并不是一帆风顺的，有时也会遇到挫折。
适用于2013年“那儿，________”（补题：
那儿，我懂得了笑对挫折），突出老师对自己的教导，让自己明白道理；适用于2007年“最好的奖赏”，突出老师的教导给自己带来温暖和希望。
（2）只有付出，才会收获。
适用于2012年包含“最美”的标题，突出写老师教会我道理，让我懂得付出最美；适用于2011年包含“前行”的标题，突出描写在成长路上，李老师的引导教育伴我成长，不断前行。
（3）感谢老师，是您教会了我丰富的知识和做人的道理。
适用于2016年“我真想________”（补题：
我真想谢谢你），突出描写那未曾说出的感谢；2014年“________是我致胜的魔杖”（补题：
您的教导是我致胜的魔杖），写课堂上老师的引导教育，让自己成长。
选好习作学变式
下面以一篇学生平时的习作，用广东近4年的4道作文题目进行变式，并将改编或添加的内容用波浪线标注出来，教会学生如何运用平时的作文素材，写出一篇优秀的考场范文。
【学生习作】
题目：
成长的滋味
开头：
以“成长，似乎是一个漫长的过程”点明主题，引出下文内容。
列提纲主体：
分别从“成长是苦的”“成长是酸的”“成长是甜的”三
个方面叙述成长的记忆。
结尾：
总说“成长”，照应首段。
【选材标准】文章将几个小故事分割成成长道路上酸甜苦辣的几种味道，并在每个小故事前面点明在“我”的记忆里，成长或苦或酸或甜，最后在文章的结尾点明成长的过程充满酸甜苦辣，照应开头，深化文章主旨。
成长的滋味
在我的记忆里，成长，似乎是一个漫长的过程。
成长，好像是苦的！
曾经的我是一个懒散、成绩差、不被人注意的孩子。
坐在教室最后一排的我视力不好，却不敢跟老师讲，所以视力越来越差。
我就像一个被抛弃的孩子，没有人关心和爱护，我讨厌那时候的生活，因为它充满了苦涩。
在我的记忆里，成长，也可以是酸的！
“这是你们的新语文老师———艾老师。
”随着班主任的介绍，一位长发飘飘，娴静中带着几分朝气的老师出现在我们面前：
“大家好！
我姓艾，是你们的新语文老师。
”话音刚落，教室里响起了雷鸣般的掌声，大家都很好奇这是一位什么样的老师。
那个星期一的第五节课成了我人生的转折点。
当时艾老师正在评讲试卷，我的试卷上有好几道题都没做，原以为艾老师会像其他老师一样狠狠地骂我一顿，但她没有，反而露出惊讶的表情：
“这是你写的吗？
你看这个句子写得多有灵气呀！
你要是能再用功一点，就更棒了！
”我的内心充满了愧疚，就像打翻的五味瓶，总觉得对不起艾老师对我殷切的期望。
下课后，许多同学找我看试卷，想参考一下，但我都拒绝了，因为我不想让他们看到试卷上的空白。
回家后，我认认真真地把那些空白全部补上了。
在我的记忆里，成长，也可以是甜的！
为了不让艾老师失望，接下来的日子里，每一堂语文课我都听得格外认真，生怕漏掉一个字。
艾老师也经常叫我起来回答问题，当我回答不上来时，她便向我投来慈爱、温暖的目光。
我的语文成绩在那束目光中如芝麻开花——节节高。
在期末考试中，我进步了二十几名，艾老师激动地抱着我，开心地笑了。
成长，是一个漫长的过程，有着酸甜苦辣的记忆，需要我们慢慢体会。
旁批
→开门见山，引出写作主题。
→语言描写，形象地写出艾老师不同于其他老师。
→比喻修辞，突出了“我”的愧疚之情。
→照应开头，深化文章主旨。
【变式一】2016广东：
“我真想________”
【变式指导】
第一步，细审题。
从题目来看，考生可以写自己心底最想说的话、最想做的事、最想抒的情，可以随意地、自由地抒发心中的愿望。
但注意两个限制，“我”要求考生用第一人称行文，“真想”限制了所写的内容，“想”表达一种美好的愿望和期盼，表现现实与理想的碰撞，引导考生深入内心世界，捕捉写作灵感。
写作时，一定要紧扣“我”，写“我”的想法、“我”的愿望，要写出真情实感。
第二步，巧变式。
已有的素材（平时习作）是侧重写成长过程中老师给予的引导、鼓励、关怀，让“我”最终重拾信心，获得成长。
将此素材运用到作文题《我真想看见你的笑》中，可侧重写老师的微笑在成长过程中对“我”的引导、鼓励、关怀等。
开头：
开门见山，通过补写情节引出写作对象。
列提纲主体：
以“微笑”为线索，写老师引导、鼓励、关怀“我”的事件。
结尾：
照应题目，升华主题。
我真想看见你的笑
站在演讲台上，台下黑压压的一片，几千双眼睛齐刷刷地望着我，等待我的演讲。
我紧张得浑身冰凉，看了看你，你慈爱温暖的微笑，让我感受到了阵阵暖意。
曾经，我还是一个懒散、成绩差、不被人注意的孩子。
坐在教室最后一排的我视力不好，却不敢跟老师讲，所以视力越来越差。
我就像一个被抛弃的孩子，直到你来了以后，你给了我从未有过的爱，是这些爱陪伴我在成长的道路上努力向前。
“这是你们的新语文老师——艾老师。
”随着班主任的介绍，一位长发飘飘,娴静中带着几分朝气的老师出现在我们面前：
“大家好！
我是你们的新语文老师。
”话音刚落，教室里响起了雷鸣般的掌声，大家都很好奇这是一位什么样的老师。
那个星期一的第五节课，你的微笑成为我人生的转折点。
当时你正在评讲试卷，我的试卷上有好几道题都没做，原以为你会像其他老师一样狠狠地骂我一顿，但你没有，反而带着微笑说：
“这是你写的吗？
你看这个句子写得多有灵气呀！
你要是能再用功一点，就更棒了！
”下课后，许多同学找我看试卷，想参考一下，但我都拒绝了，因为我不想让他们看到试卷上的空白。
回家后，我认认真真地把那些空白全部补上了。
在接下来的日子里，每一堂语文课我都听得格外认真，生怕漏掉一个字。
课堂提问时，你总是微笑着鼓励我起来回答问题。
我的语文成绩在那微笑中如芝麻开花——节节高。
有一天，望着黑板上密密麻麻的粉笔字，我努力地辨认着，“这是2，还是3呢？
”你看到我奇怪的表情，惊奇地说：
“你近视？
”最后，你不由分说地把我调到第一排。
我心里满是感激，为了回报老师对我的爱，我努力学习，最终在期末考试中，进步了二十几名，你激动地抱着我，开心地笑了。
艾老师，你的微笑给予我鼓励、希望和自信，我真想一直看到你的笑。
修改指导
→补写情节，引出写作对象。
→扣题，写老师的微笑。
→写老师用微笑鼓励“我”回答问题，再次扣题，
→结尾点题。
【变式2】2015广东：
“特别的________”
【变式指导】
第一步，细审题。
“特别的”是写作对象的修饰限制语，注意抓住所选事物的“特别”之处，即事物与众不同的地方，要突出其“特别”的意义和影响。
另外，注意抓住导语，导语的后半句是对前半句的提示，列举了不同的对象，学生既可以从中选取适合自己的角度，也可以结合自己的经历，选取新的角度来写作。
在构思过程中，一定要体现“特别”之处，如特别的人，特别的故事，特别的物品。
具体的、抽象的均可作为写作的对象。
第二步，巧变式。
已有的素材（平时习作）是侧重写成长过程中老师给予的引导、鼓励、关怀，让“我”最终重拾信心，获得成长。
将此素材，运用到作文题《特别的老师》中，重点要突出老师的“特别”之处，原素材重在说“我”。
因此在变式时要改编或增加一些突出老师特别之处的句子。
开头：
以插叙、反问的形式，引出写作对象“特别的老师”。
主体：
通过三件事“老师的到来”“老师对我的引导和鼓
列提纲励”“老师的细心及对我的关怀”突出老师的特别之
处。
结尾：
照应题目，写老师在“我”心中的分量。
特别的老师
站在演讲台上，台下黑压压的一片，几千双眼睛齐刷刷地望着我，等待我的演讲。
我紧张得浑身冰凉，看了看她，她慈爱温暖的微笑，让我感受到了阵阵暖意。
她是谁呢？
她是我的老师，她很特别。
曾经，我还是一个懒散、成绩差、不被人注意的孩子。
坐在教室最后一排的我视力不好，却不敢跟老师讲，所以视力越来越差。
我就像一个被抛弃的孩子，直到她来了以后，我如同在黑暗中遇到了光明。
“这是你们的新语文老师——艾老师。
”随着班主任的介绍，一位长发飘飘,娴静中带着几分朝气的老师出现在我们面前：
“大家好！
我姓艾，我是你们的新语文老师。
”话音刚落，教室里响起了雷鸣般的掌声，大家都很好奇这是一位什么样的老师。
她是一个善于引导鼓励学生的老师。
永远忘不了那个星期一的第五节课，当时艾老师正在评讲试卷，我的试卷上有好几道题都没做，原以为她会像其他老师一样狠狠地骂我一顿。
但她没有，反而露出惊讶的表情：
“这是你写的吗？
你看这个句子写得多有灵气呀！
你要是能再用功一点，就更棒了！
”下课后，许多同学找我看试卷，想参考一下，但我都拒绝了，因为我不想让他们看到试卷上的空白。
回家后，我努力地写，拼命地写，总觉得自己一定得做出点什么才不会辜负老师对我的期望。
她是一个细心且关心学生的老师。
在接下来的日子里，每一堂语文课我都听得格外认真，生怕漏掉一个字。
有一天，望着黑板上密密麻麻的粉笔字，我努力地辨认着，“这是2，还是3呢？
”老师看到我奇怪的表情，惊奇地说：
“你近视？
”最后，她不由分说地把我调到第一排。
我心里满是感激，抬头看她，与她慈爱的眼神相对，从中我读出了她对我的期盼，这以后，我学习的劲头更足了。
在期末考试中，我进步了二十几名，老师激动地抱着我，开心地笑了。
我的老师——艾老师，重新燃起了我对学习的热情。
在我的心里，她很特别。
修改指导
→通过提问引出写作对象——“我”的老师，点明她很特别，引起下文。
→引出下文“艾老师”的出现及她对“我”的影响。
→向读者说明“特别”之处，照应题目。
→突出老师在那节课中对“我”的深刻影响。
→再次，照应题目。
→升华主题。
【变式3】2014广东：
“________是我致胜的魔杖”
【变式指导】
第一步，细审题。
这道半命题作文的关键词是“致胜”，需要补写的内容是文章的写作对象，写作主体是“我”，考生可从自我出发，思考成长过程中自我激励、自我成长、美好的内在品格对自我成功的助推力，写出独特的属于“我”的生活体验；也可将思考延伸到校园，朝夕相处的同学和老师，团结向上、活泼进取的班集体，常常是自己成长、成功最大的助
推力；也可放眼社会，想想给予我们力量的不仅仅是身边人，还可能是更远的乃至从未谋面的朋友或者社会公众人物等。
第二步，巧变式。
已有的素材（平时习作）是侧重写成长过程中老师给予的引导、鼓励、关怀，让“我”最终重拾信心，获得成长。
将此素材运用到作文题《热情是我致胜的魔杖》中，可写由没有热情到重拾热情，最后带给“我”喜悦，让“我”的青春灿烂。
开头：
没有热情的原因。
列提纲主体：
续写重拾热情和因热情获得喜悦的事件。
结尾：
照应题目，升华主题，热情是我致胜的魔杖，让青
春灿烂。
热情是我致胜的魔杖
曾经的我是一个懒散、成绩差、不被人注意的孩子。
坐在教室最后一排的我视力不好，却不敢跟老师讲，所以视力越来越差。
我就像一个被抛弃的孩子，没有人关心和爱护，那时候我讨厌这样的生活，因为它充满了苦涩。
对于学习，我毫无热情，感觉整个青春都失去了色彩。
直到她来了以后，重新燃起我对学习的热情。
“这是你们的新语文老师。
”随着班主任的介绍，一位长发飘飘，娴静中带着几分朝气的老师出现在我们面前：
“大家好！
我姓艾，是你们的新语文老师。
”话音刚落，教室里响起了雷鸣般的掌声，大家都很好奇这是一位什么样的老师。
那个星期一的第五节课成了我人生的转折点。
当时艾老师正在评讲试卷，我的试卷上有好几道题都没做，原以为艾老师会像其他老师一样狠狠地骂我一顿，但她没有，反而露出惊讶的表情：
“这是你写的吗？
你看这个句子写得多有灵气呀！
你要是能再用功一点，就更棒了！
”我的内心充满了愧疚，就像打翻的五味瓶，总觉得对不起艾老师对我殷切的期盼。
下课后，许多同学找我看试卷，想参考一下，但我都拒绝了，因为我不想让他们看到试卷上的空白。
回家后，我认认真真地把那些空白全部补上了。
为了不让老师失望，接下来的日子里，每一堂语文课我都投入十二分的热情，听得格外认真，生怕漏掉一个字。
每次艾老师在课堂上提问，我都积极回答。
我的语文成绩在我对它的热情中如芝麻开花———节节高。
在期末考试中，我进步了二十几名，艾老师激动地抱着我，开心地笑了。
是热情让我的语文成绩得到提高；热情是我致胜的魔杖，让我的青春无比灿烂！
修改指导
→首段写“我”对学习没有热情，青春没有色彩的原因。
→重拾热情的原因。
→三、四段写“我”重拾热情的经过。
→结尾点题，升华主题。
学习成绩提高的同时，也让青春灿烂。
【变式4】2013广东：
“那儿，________”
【变式指导】
第一步，细审题。
明确“那儿”是一个不确定的地点，可以理解为真实的地方，也可以虚化。
从导语部分的提示来看，这道半命题适合写作反映中学生生活、成长的记叙文或散文，要有自己的思考和感悟。
因此，补题时形式可多样化，可以是词语，也可以是短语。
比如“写满了感动”“写满了期盼”“有关爱”“有泪水”“我们邂逅了美丽”“学会了坚韧”等等。
要将题目引向更深、更广的范畴。
第二步，巧变式。
已有的素材（平时习作）是侧重写成长过程中老师给予的引导、鼓励、关怀，让“我”最终重拾信心，获得成长。
将此素材运用到作文题《那儿，有爱》中，可将老师的“关爱”作为我“成长”的动力，变式时重点突出老师的爱，让“我”不断努力，不断改变，最终收获成长带来的快乐。
开头：
没有热情的原因。
列提纲主体：
续写重拾热情和因热情获得喜悦的事件。
结尾：
照应题目，升华主题，热情是我致胜的魔杖，让青
春灿烂。
列提纲
开头：
开门见山，越温柔的爱反而越有力量。
主体：
先写最初“我”的样子，接着写为了不辜负老师的关爱，自己所做的努力，最后写努力的过程带给“我”的喜悦。
结尾：
照应题目，升华主题。
那儿，有爱
越温柔的爱反而越有力量。
曾经的我是一个懒散、成绩差、不被人注意的孩子。
坐在教室最后一排的我视力不好，却不敢跟老师讲，所以视力越来越差。
我就像一个被抛弃的孩子，没有人关心和爱护，那时候我讨厌这样的生活，因为它充满了苦涩。
直到艾老师的出现，让我感受到了从未有过的关爱。
“这是你们的新语文老师——艾老师。
”随着班主任的介绍，一位长发飘飘,娴静中带着几分朝气的老师出现在我们面前：
“大家好！
我姓艾，我是你们的新语文老师。
”
那个星期一的第五节课成了我成长的转折点。
当时艾老师正在评讲试卷，我的试卷上有好几道题都没做，原以为艾老师会像其他老师一样狠狠地骂我一顿，但她没有，反而露出惊讶的表情：
“这是你写的吗？
你看这个句子写得多有灵气呀！
你要是能再用功一点，就更棒了！
”我的内心充满了愧疚，就像打翻的五味瓶，总觉得对不起艾老师对我殷切的期盼。
下课后，许多同学找我看试卷，想参考一下，但我都拒绝了，因为我不想让他们看到试卷上的空白。
回家后，我认认真真地补上了那些空白。
后来，为了不辜负老师的关爱，我开足马力。
接下来的日子里，每一堂语文课我都听得格外认真，生怕漏掉一个字。
课堂上，我全神贯注，认真听讲，做好笔记，积极举手回答老师的问题；课外，我认真复习每天学习的知识，背诵要点，认真做练习题，遇到不会的就及时询问老师和同学。
最终，我身边多了几个知心的朋友，我的语文成绩也如芝麻开花———节节高。
在期末考试中，我进步了二十几名，望着老师欣慰的目光，望着同学们鼓励的眼神，我开心地笑了。
我突然懂得了，是懒惰和自卑造就了以前那个我，而现在，老师对我的宽容、鼓励和关爱，让我已然改变。
爱，温柔而有力量。
不管过多久，请记住：
那儿，有爱！
修改指导
→开篇点题，交代越温柔的爱反而越有力量。
→写最初的“我”，为下文艾老师的出现做了铺垫。
→写艾老师的出现，让“我”感受到了关爱，设置悬念。
→在艾老师的影响下，“我”开始认真学习。
→交代“我”所做的努力以及“我”的改变。
→呼应开头，照应题目，升华主旨。
变式技巧点拨
在中考复习过程中，同学们完全可以选取2～3篇自己满意的优秀习作，通过微调改编，以适应新文题的要求，使其变成一篇优秀的考场作文。
那么，怎样才能“微调改编”出一篇优秀的考场作文呢？
1．“扣题改头”法。
“头”，即作文的开头，就是要紧扣文题，对作文的开头进行适当修改，甚至重新写作。
这样的开头，才能符合新作文的要求，才能让读者耳目一新。
2．“扣题换尾”法。
“尾”，即作文的结尾，就是根据文题，对掌握的结尾进行适当的修改，甚至重写，用简洁的语言扣题。
这样的结尾，才能符合新作文的要求，才能确保作文不跑题。
3．补写语句法。
主体部分，有些词语或句子不符合新文题的要求，如果去掉后不影响意思的表达就要去掉；反之则要更换。
特别是一些词语意思相近的，一定要选择最贴近文题的词语。
4．添加重点内容描写法。
文题的关键词，是作文描写的重点，而不同的文题描写的重点也不一样。
因此，在新作文中，应根据文题在主体部分适当添加一点相关的描写。
5．调整写作顺序法。
一个好的材料，叙写的方式多种多样。
按时间发展顺序叙事，是最常见的一种方式，如果采用倒叙，用“精彩”开场，则更能吸引读者；如果将事情变得一波三折，则更能增添叙事的生动性；如果巧设伏笔，则更能彰显叙事的技巧。
根据自己的写作能力，适当调整叙事的顺序，从而充分发挥原材料的功能。
当然，如果没有十足的把握，就不要采用这种方式，仍采用原作文的结构。
以上这些方法，有时可以使用其中一种，但更多时候需要同时使用多种方法才能完成一篇崭新的作文。
另外，后面四种方法主要针对原作文的主体部分。
任何一篇优秀的习作，它的主体部分都不可能完全适应所有的文题。
因此，要在主体部分的某些细节动动脑筋。
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