人教部编版《父亲树林和鸟》教案3.docx

人教部编版《父亲树林和鸟》教案3.docx

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人教部编版《父亲树林和鸟》教案3

三年级上册语文说课稿-22父亲、树林和鸟人教（部编版）

22父亲、树林和鸟说课堂

尊敬的各位评委老师、亲爱的同学们：

大家好！

我是×××，今天我说课的课题是《父亲、树林和鸟》。

本节课将在多媒体教室完成教学活动，授课时间为40分钟。

下面我将从以下四个方面对本课加以说明。

一、说教学内容

1.教材分析

《父亲、树林和鸟》是三年级上册第七单元的一课，也是本单元的重点课文。

这篇课文主要讲的是父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟，但课文没有直接写父亲是怎样保护鸟或是为鸟的生活环境提供什么方便，而是通过描写父亲对树林里的鸟的认真观察过程以及父亲和“我”的对话，让我们了解到父亲通过看树林里的动静、闻树林里的气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害，感受到人与鸟是那么地亲密无间，领略人与自然的和谐与融洽。

2.教学目标

经过对《小学语文课程标准》及文本的解读，并认真地对三年级学生的学习情况进行了具体的分析，我确立了“三维一体”的教学目标：

1．知识与能力：

正确理解本课词语，养成自主阅读的习惯。

2．过程与方法：

有感情地朗读课文，通过对重点词句的理解，体会父亲爱鸟的情感；

3．情感态度与价值观：

学生通过感受“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟”的具体体现，激发学生爱鸟护鸟以及保护大自然的思想感情。

3.教学重难点

根据语文课程标准对中年级学生阅读与习作的要求和本课教学情感的渗透，注重学生情感的体验，并结合三年级学生的语文学习特点，我将本课的教学重难点设置如下：

重点：

有感情地朗读课文，理解“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟”的具体体现。

难点：

通过语言、动作和神态的描写体会父亲的爱鸟情感，激发学生爱护动物、保护大自然。

二、说教学方法

（一）教法分析

首先，我创设情境激发学生的学习欲望，在探索新知的过程中重点运用朗读指导的教学方法，引导学生对文本进行思考和解读，激励学生全身心地投入到课文的学习中去，并感受人鸟亲如一家的美好情境。

（二）学法分析

学习方法是学生学习活动规律的理性总结。

根据《语文新课程标准》的要求，为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”，这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：

分组讨论法、自主探究法、情境表演法，通过学法指导，让学生真正懂得如何去观察、思考、学习。

三、说教学过程

在分析了学情，确定了教学目标、重难点及教法、学法后，我设计了第二课时的教学环节，并努力追寻语文教学的“诗意”：

（一）创设情境，导入课题（约4分钟）

1.兴趣是学生学习的一把金钥匙，有了学习的兴趣，学生才会主动地走进求知的殿堂。

为了激发学生的学习兴趣，我创设了一个情境：

让学生配乐读诗，欣赏《画》景（配乐《班瑞拉-大自然情诗》）。

这首诗学生在一年级的时候就已经学过，顺便可以引导学生复习以前学过的知识。

这首诗是唐代著名诗人王维之作，简单而又耐人寻味，诗中有山有水，有花有鸟，构建了一幅“人来鸟不惊”的图画。

我将从彼“人来鸟不惊”之画引到此“人鸟合一”的画面，起到以旧知带新知的作用。

（二）回顾课文，整体把握（约6分钟）

由于上节课已经和学生初步感受了这篇课文，于是我便开门见山地提出要求：

请同学们回顾上节课所学知识，并用自己的话说说本课主要讲了一件什么事。

这充分发挥了学生的总结概括能力，符合语文课程标准对中年级提出的“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

”通过这一回顾，也让学生重温了上节课所学内容，牢固所学知识。

（三）细读探究，体会情感（约20分钟）

这是一篇感情真挚的课文，应让学生充分地读，体会父亲对鸟的挚爱。

新课程中关注学生的个体差异，珍视学生的独特感受和独特体验，在读时让学生自己体会文中的语气。

读的形式灵活多样，我让学生选择自己喜欢的方式自由地朗读课文，通过多种形式的读，激发学生的朗读兴趣和朗读热情，用声音触摸文本，用心灵揣摩文本。

这一环节我重在引导学生品读重点词语和句子。

首先，抓住重点句“父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。

”我引导学生对重点词“上上下下、望了又望、闻了又闻”这三个词语进行品析，让学生结合自己的经历说说自己对这三个词语的理解，从而道出这三个词语说明了父亲观察的认真细致。

接下来品读“‘林子里有不少鸟。

’父亲喃喃着。

”和‘还有鸟味。

’父亲轻声说，他生怕惊动鸟。

”，我主要采用指名读、教师范读、齐读等朗读指导的教学方法引导学生进行品读，鼓励学生读出对父亲的话的理解和感受。

让学生深入文本，与文本进行心灵的沟通，在读中理解，在读中感悟，在读中升华。

这样的读书过程能够很好地激发学生的灵性和张扬学生的个性。

最后，在引导学生“我茫茫然地望着凝（níng）神静气像树一般兀（wù）立的父亲。

”这一句话的时候，根据学生喜欢表演、善于模仿的天性，我运用情境表演的方法让学生分别扮演“茫然的我”和“凝神静气像树一般兀立的父亲”，迎合了孩子们喜欢表演、善于模仿的天性，于是他们会很主动地地投入到情境的表演中，在表演的过程中，他们不仅理解了“茫茫然、凝神静气、兀立”这三个词的意思，同时还体会到了父亲和“我”的情感，更主要的是通过这一个自由表演的过程，培养了学生的表演和创造能力。

新课标指出：

“语文教学要重视熏陶作用”，在体会鸟的快活、欢歌的时候，我利用多媒体课件，创设情境，让学生感受鸟儿欢叫的场景，融入树林和鸟的世界，同时感受人于自然的和谐、融洽。

此外，在引导学生理解了本课的情感之后，我让学生分角色朗读父亲和“我”的对话。

这充分展现了教学中学生、教师、文本之间的对话过程，更增进了学生对课文的理解。

（四）课外延伸，明理导行（约10分钟）

这一环节，我布置了两个任务，第一是读一读，第二是写一写。

1.读一读：

课文接近尾声时，我让学生带着对鸟和对父亲的喜爱再次朗读课文。

目的是让学生从整体上再次感受以及把握课文的思想感情。

2.写一写：

提高语文实践能力是语文教学的至高境界，通过读一读、想一想、写一写，使学生的想象能力、写作能力得到提高。

因此我让学生把自己的感受和想对课文中的父亲、作者、树林或者鸟儿说的话写下来，然后一起来分享。

并在轻松、愉快的配乐中结束这节课。

（配乐《班瑞拉-大自然情诗》）

四、说板书设计

最后，我来说说我的板书设计。

本课，我根据准确概括原则，采用了纲要式的板书设计，以表现本课的内容要点和知识结构，设计内容如下图：

父亲、树林和鸟

和谐

看鸟动

父亲闻鸟味爱护动物

听鸟歌保护大自然

知鸟快活与危险

这个板书起到的效果是：

有利于学生对整篇课文的把握和理解，突破重难点，并促进情感的升华。

总之，我设计这节课的出发点是：

力求体现“学生是学习和发展的主体”，让学生主动地探究，体验获得知识的过程，在和谐的氛围中体会父亲爱鸟、护鸟的情感，最终升华到爱护动物，保护大自然的情感。

以上是我说课的全部内容，有不足之处，恳请老师提出宝贵意见。

谢谢！

三年级上册语文教案-22父亲、树林和鸟∣人教（部编版）

22　父亲、树林和鸟

本文通过写“我”和父亲在树林里的对话，表现了父亲对鸟儿深深的喜爱之情，同时启发我们应该爱鸟、护鸟。

父亲、树林和鸟之间发生了什么事？

课题便能引起学生探索的欲望。

而三年级的孩子都有质疑、解疑的追求，在读父子的对话，深深理解父子的对话中，学生会不断产生疑问：

为什么没有鸟飞，没有鸟叫，父亲却知道林中有鸟……所有的疑问都将激励着学生全身心地投入到语言学习中去，同时感受到人鸟的亲如一家。

运用情境导入法、媒体辅助法、读思议结合法等方法教学。

引导学生采用自读自悟、合作探究的方式进行学习。

在反复诵读中用心体味，就会对文本产生更多更深的感受。

【知识与技能】

1．会认5个生字，会写13个生字。

2．默读课文，领悟课文内容，体会关键词句在表情达意方面的作用。

3．理解“我真高兴，父亲不是猎人”的含义。

【过程与方法】

1．通过联系上下文理解文中的重点词语，从而理解课文内容。

2．在学生的生活经验、现实情趣的基础上，以读促思，以读悟情，以理知法。

【情感、态度与价值观】

通过学习课文内容，体会父亲对树林和鸟的爱，激发爱鸟、保护大自然的情感。

重点

1．会认5个生字，会写13个生字。

2．默读课文，体会父亲热爱大自然的情感。

难点

1．体会关键词句在表情达意方面的作用。

2．理解“我真高兴，父亲不是猎人”的含义。

教师：

课件，图片（父亲、树林、鸟）。

学生：

课前预习，搜集有关人与自然和谐相处的信息资料。

2课时

第一课时

1．识字写字。

2．初读课文，了解课文大意。

重点

识字写字。

难点

了解课文大意。

一、导入新课

1．播放有鸟叫声的音乐，问：

“你们听到了什么声音？

”根据学生的回答贴上鸟图。

2．课件展示图片，明确“家”的概念，问：

“你们知道小鸟的家在哪儿吗？

”根据学生的回答贴上树林图。

（板书：

树林和鸟）

让学生用“我喜欢鸟儿，因为——”来说一句话。

（贴上父亲图）

3．继续板书课题（父亲），全班齐读课题。

二、检查预习情况

1．学生先自由读课文，标出自然段序号，用自己喜欢的符号勾画带生字的新词，并借助拼音自主认识生字，强调鼻音和边音。

2．检查生字自学情况。

学生反馈：

课文共22个自然段。

课件出示生词：

黎明、喃喃、凝神静气、舒畅、一瞬间、猎人。

3．随机指名学生起来当小老师带读词语。

强调：

黎（边音）、凝（鼻音）、猎（边音）。

4．课件展示顺口溜，让学生猜字。

（1）十对十，日对月。

（朝）

（2）雨天做家务。

（雾）

（3）月亮在旁边。

（膀）

5．教师范写要求会写的字，学生书空。

6．学生在田字格里描红、临写。

三、初读课文，了解大意

1．同桌齐读课文。

（1）先让学生说说应该带着什么样的感情来读这篇课文呢？

（快乐、喜欢）

（2）学生带着快乐和喜欢的感情来齐读课文，并在文中找到能概括课文主要内容的句子。

2．反馈并指导朗读中心句。

（1）学生反馈信息，课件展示：

父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。

（2）指导有感情地朗读。

①从这句话中你知道了什么？

②哪两个词最能体现父亲喜欢的感情呢？

（最，一生。

）

③那么谁能通过自己的朗读把父亲如此喜欢树林和鸟的感情读出来呢？

（指名读）

④全班再一起读一读。

父亲、树林和鸟

父亲喜爱树林和鸟　最　一生

第二课时

1．品读课文，感悟父亲对鸟、对大自然的喜爱之情。

2．体会关键词句在表情达意方面的作用。

3．理解“我真高兴，父亲不是猎人”的含义。

重点

品读课文，感悟父亲对鸟的热爱，对大自然的深爱。

难点

1．理解“我真高兴，父亲不是猎人”的含义。

2．体会关键词句在表情达意方面的作用。

一、复习导入

1．制作生字卡片，小组合作，组长读字，成员找相应的字卡。

2．认读词语卡片。

（做“找朋友”的游戏）

3．齐读课文。

二、精读感悟，体会思想感情

1．学习第1自然段。

指名读、齐读第1自然段：

父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。

2．望鸟、闻鸟（仔细观察）。

（1）你能在课文中的第2～8自然段里找出相关句子来说明父亲是用心地闻、仔细地观察的吗？

（自由读第2～8自然段，四人为一小组进行交流）

（2）学生汇报，师相机指导。

“父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。

”从“幽深的雾蒙蒙的”体会到树林里什么都看不到。

从“望了又望、闻了又闻”体会到父亲在仔细地看、用心地闻。

（个别读）

“我茫茫然地望着……兀立的父亲。

”指导朗读，体会父亲静静地用心地闻、仔细地观察。

（个别读）

随机指导理解：

凝神静气。

“像树一般兀立的”可以看出父亲的专注。

（3）齐读这两句话。

（4）一旁茫茫然的我，这时心里会想什么？

请一位同学来扮演父亲，指导读父亲说的话，体会父亲用心爱护鸟的感情以及父亲对鸟的熟悉。

（幻灯片出示第3～8自然段中父亲的话，师生合作读，板书：

看叶知鸟）

（5）父亲这么仔细地观察，连说话的语气都是轻轻的，他是多么爱鸟、多么呵护鸟呀，可以看出：

父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。

3．体味鸟味（父亲对鸟味有深刻的了解）。

（1）请同学们默读课文第9～14自然段。

（2）出示句子：

我只闻到浓浓的苦味的草木气息，没有闻到什么鸟的气味。

指导理解“浓浓的苦味的”是谁的味道？

（草木的味道。

）

师：

为什么作者只闻到草木的味道？

学生交流。

（3）齐读：

每一个张开的喙舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。

指导认识“喙”。

（4）鸟特有的气味，容易闻到吗？

那怎样才能闻到？

（全班交流）（板书：

闻鸟有味）

4．知鸟。

师：

父亲的判断正确吗？

（1）学生读第15～18自然段。

（2）学生交流。

（相机板书：

知其快活）

5．父亲对鸟更深入的了解。

（1）父亲对鸟还有哪些更深入的了解？

（2）请听师配乐读第19～22自然段。

“鸟最快活的时刻，是飞离树枝的那一瞬间……”指导朗读句子，体会“快活”，并用“快活”来说一句话。

你们还听出了父亲对鸟的什么？

（担心）（板书：

怕其受害）

（3）听了父亲的一番话，此时，“我”的心情如何？

（指名回答）

（4）齐读最后一个自然段，我真高兴，父亲不是猎人。

（5）学生探究交流对这句话的理解。

（6）教师总结：

如果父亲是猎人，以他对鸟的了解，恐怕每一只鸟都逃脱不了被杀的命运。

三、总结升华，再现父亲的形象

师：

文中的父亲对鸟的了解如此至深，那么父亲是个什么样的人呢？

请大家判断下面的说法，并说说自己的理由。

◇父亲一生最喜欢树林和鸟。

◇父亲对鸟的习性十分了解。

◇父亲很善于观察。

◇父亲热爱自然。

◇父亲曾经是个猎人。

1．学生独立思考。

2．全班交流。

四、总结全文，明理导行

1．教师总结：

蓝天和树林是小鸟最好的家，人类是小鸟最好的朋友，假如我们每一个人都像父亲那样爱树林、爱鸟，每一个人都向可爱的动物们多奉献一点爱心，那这个世界将会变得多么的美好！

2．同学们，我们也像父亲那样爱鸟爱树林，好吗？

请同学们观察鸟儿，把自己看到的、听到的写下来。

父亲、树林和鸟

父亲深爱鸟和大自然

这是一篇感情真挚的课文，通过“我”和父亲关于鸟的对话，我们了解到“父亲知鸟”“父亲爱鸟”。

阅读本文，我们能感受到人与自然的和谐、融洽。

教学中，我引导学生用多种形式读课文，让学生在读中感悟。

同时，我多次让学生合作讨论学习，营造轻松的课堂氛围，让学生在学中玩，在玩中学，在快乐中学习。