人教版三册语文表格式教案第一单元.docx

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人教版三册语文表格式教案第一单元

课题：

识字一　第1课时总第1课时

学材分析：

本课是三组关于秋天的词语。

描绘了秋天美丽的景色和气候特征，以及丰收的景象。

本班实际

学情分析：

新学期的第一堂语文课，学生还沉浸在夏天暑假的快乐中，那就由炎热的夏天过度到凉爽的秋天吧。

学习目标：

1、会认11个生字。

会写十个字。

2、正确流利的朗读课文。

3、有收集词语的兴趣。

导学策略：

自主学习的策略

教学策略：

多种方式复现引导想象交流

导学流程设计

教师预设

学生活动

　一、导入新课：

　　孩子们，过了炎热的夏天，我们走进了凉爽的秋天。

秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的图画。

　二、读中识字。

教师出示生字

重难点：

读准前后鼻音和平翘舌音的字。

三、朗读感悟。

　1、教师范读　

２、多媒体演示秋天的画面

３、多种形式读。

（1）开火车读，要求读得正确、流利；

（2）美读，要求读得有感情。

四、在读中巩固识字。

1、分小组读“我会读”中的词语，巩固认读生字。

２、自编字谜，在编字谜、猜字谜的过程中自主识字

。

五、在应用中巩固识字。



六、在写中巩固识字

师范写，学生观察字在田字格中的位置。

注意指导偏旁和部件的占格位置，把字写正确，写美观。

七、课外拓展

1、学生自由试读词语。

2、分组互助读词语，再开火车读词语。

3、学生自主认读（读准前后鼻音和平翘舌音的字“层、尽、染、淡、登、翠、爽、壮”。

）

4、开火车读生字。

5、同桌卡片抽读。

６、听边想画面。

７、分组试读，互相帮助，力求读正确。

说说自己的感受。

８、学生边读边想象，联系大自然实际，整体感悟词语的意思

自由读给喜欢的小伙伴听。

９、选词语，读词语。

出示图片，选出与图上景色相对应的本课词语，读一读。

１０、给生字找朋友（组词语）。

卡片游戏《找朋友》。

１１、认读字音。

１２、根据规律分析字形，记住字形。

分组说说自己喜欢的记字方法。

１３、说说难写的字和容易写错的字。

１４、学生练习。

１５、收集有关秋天的词语

教师板书：

　　　　　　　　识字一

宜　　层　　尽　　染　　叠　　翠　

爽　　壮　　谷　　登　　华

教学反思

达标情况分析：

教学心得体会：

课题：

１、秋天的图画　　第１时总第２课时

学材分析：

《秋天的图画》是一幅色彩艳丽的图画，作者用比拟的手法描画了梨、苹果、稻海、火把所构成的丰收的热闹情景及人们的喜悦之情。

本文篇幅短小，浅显易懂、富有童趣。

本班实际

学情分析：

学生刚刚升入二年级，朗读、理解能力都不是很好，加上他们活泼好动、自制力差，注意力容易分散，因此，上课时，应采取各种形式的朗读。

学习目标：

1、认识8个生字，能正确书写8个字。

　　　　　　2、能有感情地朗读课文，体会秋天的美。

导学策略：

以读代讲　以读促思　以读助讲　以读悟情

教学策略：

创设情境，以形式多样化的游戏进行学习。

导学流程设计

教　师　预　设

学　生　活　动

一、复习导入：

　　上节课我们学习了许多描写秋天景色的词语，大家还记得吗？

现在赶快去秋天的果园里摘苹果，谁能准确而且大声地读出苹果后面的词语，这个苹果就属于你啦！

二、创设情境，激发兴趣：

　　1、哎呀，看到果园里的果子都熟了，大家都知道，秋天来了。

２、师述：

有一位神奇的画家，他用手中的画笔为我们画了一幅美丽的图画，这就是“秋天的图画”，同学们想去看看吗？

让我们一起乘坐“红叶号”列车开始一次愉快的旅行吧！

大家检查一下，该带的4样法宝（眼、口、耳、心）都带齐了吗？

　　3、出示课题，齐读　

三、初读感知：

　　1、播放相关课件，师范读。

２、再次播放课件。

四、再读理解：

　　1、出示图片，图上画了没结果的树、光秃秃的庄稼地、高粱杆，

　　老师画的这幅图画名字叫做《秋天的田野》，你们觉得怎么样？

少了些什么呢？

老师给大家准备了苹果、梨、稻子、高粱。

２、启发学生体会比喻句。

３、师小结：

这些句子都是比喻句。

梨树上的梨又大又黄，好像挂上了灯笼。

　　你能用“好像”说句话吗？

４、指导学生有感情得朗读，提示朗读课文“四到”--眼到、口到、耳到、心到。

　　7、出示课件，提示相关景物，指导学生背诵。

谁使秋天这样美丽呢？

１、（玩游戏：

摘苹果，复习上一课学过的词语）

２、你还能从哪些地方发现秋天来临了呢？

（指名学生发言）

３、学生自由读课文，找出藏在课文中的生字娃娃，读准字音。

不会认的字做上记号。

读一读

４、再读课文说说自已了解了什么，最喜爱哪些句子。

学生朗读自己最喜爱的句子。

６、自己读读第二句话。

然后用自己的话说说。

谁能上来贴一贴，帮老师完成这幅画？

７、要求学生抓住“挂起、露出、翻起、举起”四个词贴一贴、评一评。

８、稻田里怎么会像大海一样翻起波浪？

难道高粱上燃起了大火？

这是怎么回事？

９、读课文，边读边想像秋天田野的美景。

１０、自读第四句。

指名读。

思考：

勤劳的人们指的是哪些人？

你想对他们说些什么呢？

教师板书：

教学反思

达标情况分析：

教学心得体会：

课题：

１、秋天的图画　　　　　　第２课时总第３课时

学材分析：

课文描写秋天的丰收热闹的场景与人们喜悦的心情。

引导学生对勤劳人们的赞美之情。

本　班　实　际

学情分析：

我将这节课的教学定位在朗读训练上。

我在这堂课中创设了多种读的途径，进行朗读训练。

学习目标：

１、正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文。

２、感受秋天景象之美和勤劳的人们对秋天的喜爱、赞美之情，用自己喜欢的方式来表现秋天。

导学策略：

放录音，画画，创设氛围，培养学生兴趣。

教学策略：

教学定位在朗读训练上。

我在这堂课中创设了多种读的途径，进行朗读训练。

导学流程设计

教　师　预　设

学　生　活　动

一、谈话导入：

　　1、小朋友们，上一节课大家能够把秋天的图画读得像图画一样，这一节课我们就继续来读读这篇文章，现在谁想来有感受情地读一读呢？

　　２、小朋友你们能看着图画有感情地背诵下来吗？

组织学生先自已试背。

二、认识生字词语

　　１、教师四处巡视，了解各组学习情况，重点帮助能力较差的学生。

根据组长的表现来发出“笑脸”

２、小组擂台赛（互相挑战）

　　如1组组长随意挑战另一组组员的生字认读情况。

　　重点：

梨、笼、浪、燃都是形声字，启发学生根据形声字的规律来记忆。

　　小结：

自编儿歌帮助学生记忆：

梨树是木，灯笼有竹，波浪是水，高粱为米，燃烧要火，勤劳靠力。

　　教师重点检查几个能力较差的学生读生词卡

　三、学写生字。

　　1、今天老师要教大家4个左右结构的字，是哪四个字呢？

。

２、教师应学生要求范写其中两个难度较大的字　　

１、指名读，其他同学听评

２、学生看图背诵，再指名背诵。

以多种形式比赛背，反复背，男女生比赛，小组比赛，单个背。

３、小组学习。

　　1）组长安排活动：

抽查生字读的准不准，课文读得顺不顺，还有哪些字不会认，互相帮助。

交流记忆生字的好办法。

　　2）组长检查后给组员记成绩：

表现最好的用绿色在书上课题旁画一个笑脸，有进步的画一个黄色的笑脸，还要努力的用红色画一个笑脸。

４、小组擂台赛

５、指名读，说偏旁，组词。

６、自由“读贴”，说说你的发现（怎么记，写的时候要注意些什么等）

例：

4个字都是左窄右宽，“灯”字的“火字旁”最后一笔是点不是捺，“作”字右边上面第一横较长，第二、三横较短

6、生仿写，大家来评一评。

7、生练写这四个字。

教师板书：

教学反思

达标情况分析：

教学心得体会：

课题：

２、黄山奇石　　　　第１课时总第４课时

学材分析：

《黄山奇石》课文围绕黄山石的“奇”，分别介绍了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”等景观。

本　班　实　际

学情分析：

农村的孩子普遍没有出过市、省，更不用说去游览闻名中外的黄山，领略秀丽的风景。

学习目标：

１、初读课文，学会12个生字，理解词语的意思。

２、初步了解课文内容，理清文章层次。

导学策略：

激趣导入

教学策略：

突出主体性和体现文本资源的可拓展性

导学流程设计

教　师　预　设

学　生　活　动

（一）引题激趣。

　我国有许多著名的游览圣地，你们也许听说过“五岳独尊”的泰山，“天下奇秀”的庐山，但不知你们看到过“人间仙境”的黄山。

今天，老师要和同学们一起游览黄山奇景，你们愿意吗？

出示课题，齐读。

（二）、初知课文。

初读课文，看看书上所描写的黄山是否和录象里所感受到的一样。

（三）自主学习生字

重点：

区：

共4画，笔顺是：

区。

滚：

右边中间部分是“公”，不是“合”。

著：

要和“着”区别字形。

状：

要和“壮”区分形、义

（五）理解词义

观察图画、查字典理解词义。

重点理解：

闻名、陡峭、翻滚等

（六）指导书写

（七）拓展练习

1、听黄山的录象，用1句话说说黄山风景区是怎样的地方，说说黄山给你的第一印象。

2、学生自由畅说，并引导学习词语。

３、初读课文，划出生字新词。

４、小组讨论，学习生字。

　　方法：

四人为一小组，先读准字音，易错的字音相互提醒；再分析字形，找出最巧妙的识记方法。

５、汇报学习情况。

　　请一组同学汇报，汇报后，重点指导以下字形。

６、哪些词义不懂提出来，

７、作业：

ａ熟读课文。

ｂ写生字词。

ｃ搜集有关黄山景色的图片或介绍的文字

教师板书：

教学反思

达标情况分析：

教学心得体会：

课题：

２、黄山奇石　　　　　　　　第２课时总第５课时

学材分析：

课文描写黄山奇石的奇妙之处，这是黄山四绝之一。

本　班　实　际

学情分析：

通过第一课时中对黄山的初步认识后，学生对黄山一些认识的基础。

学习目标：

１、通过看图、学文，体会黄山石的奇妙，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

２、通过观察图画和理解语言文字，培养观察能力和想象能力。

教学策略：

引导看图　　发挥想象　

导学流程设计

教　师　预　设

学　生　活　动

（一）介绍，兴趣。

（出示图）

　　黄山在我国安徽省南部，是著名的风景区，几百年来，游过黄山的人，无不被它的山水奇景所倾倒，奇松、云海、怪石、温泉这黄山“四绝”名扬天下。

（二）逐段学习。

　　1．学习第1自然段

　　２、根据学生的说法

（板书：

秀丽神奇、奇石有趣）

齐读这一段。

３、指名读第2～5自然段。

（1）课文具体介绍了哪几种奇石？

并板书

（2）出示第二幅图。

提问：

图上的岩石像什么？

从哪些地方看出来的？

看书上是怎么介绍的。

　　（3）出示第三幅图。

图上的岩石像什么？

　　（4）出示第四幅图，阅读第4自然段。

　　（５）读第6自然段。

　　指名说说还有什么奇石？

板书：

天狗望月，狮子抢球，仙女弹琴……

（三）小结：

希望同学们长大后，能亲自去目睹黄山奇景，亲自感受黄山四绝的风景。

１、默读再结合第一图说一说黄山风景怎么样？

抓住“闻名中外、秀丽神奇、尤其”谈理解。

２、齐读第一段。

３、指名读第２—５段

４、指名读第2自然段。

结合插图说一说哪些地方像仙桃？

从什么地方可以看出它所在的地方像石盘（观察石头的形状、观察周围景象。

）再读这一段。

５、默读第3自然段，有不懂的地方提出来。

６、小组讨论学习：

ａ先观察图中的石头像什么？

怎么看出来的？

读课文，看课文中怎么说的？

从哪儿看出像“仙人指路”？

ｂ有不懂的地方提出来，讨论解决。

７、分小组学习，任选一种，展开想象，说说奇石的样子。

教师板书：

　　　　　　　　２、黄山奇石

仙桃石　　　飞　落　　　　　　天狗望月

　　　　　　　　　　　猴子观海　　抱　蹲　望　　　　狮子抢球

　　　　　　　　　　　仙人指路　　站　伸　指　　　　仙女弹琴

　　　　　　　　　　　金鸡叫天都　伸　叫……

教学反思

达标情况分析：

教学心得体会：

课题2、黄山奇石　　　　第3课时　　总第6课时

学材分析

本文有配图的三个自然段，可采用看图学文的方法。

学情分析

通过两课时后，学生对黄山奇石有所了解。

学生的想象力很丰富，但表达自己的看法还有写难度。

学习目标

１、朗读课文，并选两段背诵。

２、完成课后练习。

导学策略

看图学文法，按照“知一说一悟”的主线，引导学生对课文进行体会、感悟。

教学准备

词语卡片、黄山风景挂图

导学流程设计

教师预设

学生活动

本班实际

（一）读本课生词并听写。

岩石、怪石、巨石、　　　　　　仙　人、仙　桃、闻名、

著名、　风景区

（二）指导背诵。

（三）巩固练习。

　　1．比一比，组成词语。

　　2．写出黄山奇石的名字。

　________　________　　　　________

（1）闻名中外的（　　）在我国安徽省南部。

那里景色秀丽神奇，（　　）是那些怪石，有趣极了。

（2）在一座陡峭的山峰上，有一只猴子（　　）地蹲在山头，望着（　　）的云海。

　　（3）那些叫不出名字的（　　）的岩石，正等你去给它们起名字呢！

（四）拓展练习

１、读本课词语

２、听写词语

３、你喜欢哪段读哪段，要读出语气来。

４、指名有语气地读全文。

５、把你喜欢的选两段试背下来。

６、接龙背，齐背。

７、填空，再读句子，注意读出句中的停顿。

拓展练习：

１．抄写课文中的好词好句。

２．向别人介绍黄山的奇石。

３．根据黄山奇石的形状，给它起个名字，再用几句话写下来。

４．找有关黄山的图片资料。

板书设计：

教学反思

达标情况分析：

教学心得体会：

课题3、植物妈妈有办法　　第１课时　总第７课时

学材分析

《植物妈妈有办法》是一首介绍自然常识的诗歌。

作者运用诗歌的形式，以简短的篇幅、形象的语言，叙述了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，富有儿童情趣。

学情分析

在教学中，我根据学生的实际情况，按每段课文的深浅程度，选用不同的教法授课，使学生很快了解了一些植物传播种子的常识，激发了学生对大自然的热爱。

学习目标

1、正确、流利地朗读课文；识写文中生字。

2、理解生词、诗句，了解蒲公英、苍耳、石榴、豆荚传播种子的办法。

培养学生对大自然的热爱和观察大自然的兴趣。

3、掌握多音字“得”的不同读音。

导学策略

谈话导入　　　实践释疑

教学准备

收集实物蒲公英、苍耳、石榴等;准备田字格黑板。

导学流程设计

教师预设

学生活动

本班实际

一、谈话导入。

　　抓住“植物”一词，导入新课学习。

二、初读，了解课文内容。

（一）指导形式自读课文

（二）学习“得”字不同读音。

（三）检查自读情况，初步理解课文内容。

三、细读，理解课文诗句。

（一）学习第一自然段。

（二）学习第2、3、4、5自然段。

3、组织学生互相交流，鼓励学生说自己喜欢的课文中的一种植物。

要求学生各自先做好准备。

根据交流的情况，随机点拨，学习有关自然段，加深理解。

学习生字词“准备”、“降落伞”、“晒”。

（三）学习第6自然段。

四、朗读全文。

五、作业:

　　1、把课文中植物传播种子的方法讲给身边的伙伴听

。

１、学生借助拼音自读。

　　要求：

读准字音，读通句子。

２、学生自己在文中找出，读一读，全班读。

３、指名分节读课文，学生听后评议，正音。

４、说说每小节讲了哪种植物，它们是怎样传播自己的种子的。

５、学生边看课文边思考：

这一自然段给大家提出了什么问题？

６、练读问句：

“植物靠的啥办法？

”

１、鼓励学生用自己喜欢的方式自由读2、3、4、5自然段。

学生边读边思考：

蒲公英、苍耳、石榴、豌豆妈妈的办法是什么？

好在哪？

2、让学生根据自己课下查的资料或结合生活实际去谈。

３、互相交流：

说说自己喜欢的课文中的一种植物

４、学习生词“知识”。

５、齐读，说说这一自然段告诉我们什么。

６、说说你还知道那些植物传播种子的方法。

７、谈谈学完课文后的感想。

８、把刚才的感想用自己喜欢的方式写下来。

板书设计：

17、植物妈妈有办法

　　　　　　　　　　　　　　　蒲公英　　　　　　　　风

　　　　　　　　　　　　　　　苍耳　　　　　　　　　动物

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　靠　　　　　　　　　　　传播种子

　　　　　　　　　　　　　　　石榴　　　　　　　　　动物

　　　　　　　　　　　　　　　豌豆　　　　　　　　　弹力

教学反思

达标情况分析：

教学心得体会：

课题３、植物妈妈有办法　　　第２课时　总第８课时

学材分析

课文共有五小节，分别介绍了蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的，配有两幅插图。

教学中应抓住诗歌利于朗读，内容充满情趣的特点，激发学生童心，引导学生在多读读好上下功夫。

学情分析

教学时应在读中感悟的基础上，联系实际，创设情境，激发学生了解植物知识、探索大自然奥秘的兴趣，培养学生留心身边的事物、认真观察的好习惯，有一定词语积累。

学习目标

1、复习巩固生字词。

2、练习有感情地朗读课文，激发学生热爱和观察大自然的情趣。

3、练习用“准备”这个词语造句。

导学策略

背诵读　　表演读

教学准备

苹果生字卡　　植物的种子

导学流程设计

教师预设

学生活动

本班实际

对话平台

一、复习生字

　　１、用游戏的方法巩固识字

　　２、听写部分生字

二、诵读

　　1、教师范读，学生边听边体会语气。

引导学生评一评老师哪读得好，哪读得不好。

　　（阅读是学生的个性化行为，不能让学生进行单纯的模仿，要引导学生的反复朗读的基础上，获得自己的感受和体验。

）

三、演读

　　1、教师引读，　　

（加强学生的诵读练习，加深学生自己的独特感受，发展语感，丰富学生的积累。

）

四、讨论

这一环节引导学生加强对课文的体验和领悟，开阔视野，培养综合素养。

五、练习

　　1、出示课后“读读抄抄”中的词语，引导学生多方式读词。

六、拓展

七、写字

　　1、出示要写的字：

甲、洼、豆、识、经。

学生认读。

　　3、教师小结，指导重点。

１、挑战苹果游戏：

（将生字卡片做成苹果形写上编号）你选择第几号苹果，读出上面的生字，再组词造句。

2、学生自由练读，要求读得正确、流利、有感情。

3、朗读比赛。

选择自己最喜欢的小节，比一比看谁读得好。

１、学生尝试背诵课文。

２、学生自由练背。

1、课文表演。

边背边加上动作。

也可让学生进行想象发挥，进行小型课本剧表演。

（以鼓励为主，参与为主。

）

2、“四海为家”是什么意思？

3、“粗心的小朋友却得不到它”是什么意思？

什么样的小朋友才能得到它？

4、多种方式读词语。

5、扩展仿说词语。

这样的词语你还知道哪些，快来与同学交流。

6、还知道哪些植物传播种子的方法？

把你课外搜集了解到展示出来吧！

2、自己练写，小组评议。

4、学生再练写。

板书设计：

　　　　　　３、植物妈妈有办法

　　　　　　　　　——————　靠　—————　传播种子　　……

植物妈妈的方法真多呀

教学反思

达标情况分析：

教学心得体会：

课题４、古诗两首　　　第１课时　　　总第９课时

学材分析

本课中的两首古诗都是描写秋景的。

《赠刘景文》写的是秋末的景色。

荷枯，菊败，橙黄，橘绿，色彩鲜明，突出了秋天的特点。

学情分析

对于古诗学生有一定的兴趣，教学时要充分了解学生的实际经验，创设特定的情境，在反复诵读中，引导学生感悟诗的意境。

学习目标

会认10个生字，会写6个字。

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。

导学策略

图文并茂感悟诗境、合作学习

教学准备

图片、生字卡片

导学流程设计

教师预设

学生活动

本班实际

课堂切入

（一）、诵诗导入。

同学们，古诗是我国的文化精华。

谁能背几首给大家听呀？

古诗为我们呈现出美的意境，让我们获得美的感受。

今天我们学习《古诗两首》看看诗中写了哪些内容？

　　（给学生展示的机会，体验学习的快乐，同时欣赏他人的学习劳动成果，也会起到促进的作用，激发了学习古诗的兴趣。

）

　　2、看图导入。

出示课文插图，引导学生观察，说说图中都画了些什么？

你想到了什么？

那么诗中所写的内容与你看到的，想到的一样吗？

3、揭题，今天我们就来学习《古诗两首》（板书）

　　对话平台

（二）、初读课文

　　　　（整体感知，了解古诗的大意，与他人交流字词的理解，相互促进，提高学习古诗的效果，形成一定自主学习的能力。

）

　　（三）、研读

　　1、教师范读，引导学生体会情感，想像画面。

　　2、用自己方便的方式展示诗中描绘画面，重点引导学生弄清“擎雨盖、傲霜枝”的意思。

　　（想像古诗的画面，加上课件的直观效果，使学生感悟古诗的意境，理解古诗的意思，获得初步的情感体验。

）

　　（四）、诵读

　　1、出示图画，指名配乐朗读。

　　　　4、用自己喜欢的方式背诵。

　　（五）、写字

　　1、出示要写的字：

首、刘、枝、记，学生认读。

　　2、教师示范，学生评价。

　　　　（写字训练要给学生展示的机会，体验成功的快乐，促进学生乐于写字。

）

　　（六）、拓展

　　你喜欢哪个季节，说说为什么？

（学生背诵古诗）

学生观察，说说图中都画了些什么？

你想到了什么？

1、借助拼音自由读古诗，把字音读正确。

2、同桌互读，圈出不理解的词语。

3、小组合作学习，轮读交流自己的理解。

4、自由读，边读边看插图，理解诗意。

5、汇报交流诗意。

6、多种方式朗读。

8、配乐朗读。

9、学生自由练读。

10、赛读，比一比看谁读得最有感情。

1、学生观察字形，交流怎样书写。

2、学生练习。

小组展示，欣赏评价。

板书设计：

教学反思

达标情况分析：

教学心得体会：

课题４、古诗两首　　第２课时　　总第１０课时

学材分析

《山行》描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山秋色图。

内容形象生动，色彩明丽，尤其“霜叶红于二月花”给了使我们以美的享受。

学情分析

在学习此两首的基础上，引导学生交流其他古诗，激发学生对优秀传统文化的热爱，丰富学生的积累。

学习目标

学习古诗《山行》，喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课外的古诗。

导学策略

合作解决　　多种方式背诵

教学准备

1、字词卡片、多媒体课件。

2、收集作者资料以及其它相关的诗句。

导学流程设计

教师预设

学生活动

本班实际

对话平台

（一）、复习

　　1、多种方式认读古诗

（一）中的生字。

（二）自学

　　1、出示《山行》，引导学生说说用什么方法来学习。

　　4、师生合作解决问题。

　　（“学生是语文学习的主人”，为学生创设自主学习的情境，尝试让学生自学，培养学生自主学习的意识，有助于学生学习能力的提高。

）

（三）细读

　　2、指名读，读后评价。

　　3、教师有感情地范读，学