语文人教版四年级下册语言美意境美情感美欣赏美.docx

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语文人教版四年级下册语言美意境美情感美欣赏美

语言美、意境美、情感美、欣赏美

——《桂林山水》教学设计

【教材分析】 

《桂林山水》是小学语文四年级下册第一单元中的一篇精读课文。

全文以“总——分——总”的结构，展示了桂林山水的美，情寓景中，景中显情，全文语言美、意境美、情感美、欣赏美。

开篇引用“桂林山水甲天下”的赞语，作为全文的总起句，既点明了文章的中心思想，引出后文，又说明了“我们”来观赏的原因。

课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

通过自主朗读、理解、搜集、欣赏、品味、感悟文中的精美佳句，使学生发现美、感受美、品味美，培养学生的审美能力。

鼓励学生利用搜集的资料进行创造性地学习，促进学生语文综合能力的发展。

【教学目标】 

1、学会本课生字新词，理解重点词句，理解欣赏文句的语言美。

2、通过朗读、理解、品味文中的精美佳句，想象文句创设的情景美，并运用观景移情法领略大自然的美景。

3、通过看图、学文，体会山水合一的自然美，情景相融的美妙境地。

感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山的思想感情。

4、有感情地朗读课文，背诵全文。

【教学重点、难点】 

1、了解桂林山水的特点，想象桂林山水的美景。

2、理解、体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点。

通过朗读和观景移情法，感受多媒体信息以及语言提供的想象情景，让学生尽情地品味桂林山水的美丽景色。

3、了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习作者是如何运用语言文字写出桂林山水的特点的。

【设计理念】 

《新课程标准》强调：

语文教育应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

就是为学生创造学习环境，帮助学生发现和建构文本的意义，让学生独立学习、主动探究，培养学生的合作能力和创新意识。

通过看图、学文，让学生了解桂林山水的特点，学生随着有声有色的朗读，体会作者表达的热爱祖国大好河山、热爱大自然的情感，达到入情入境的境界，使情和景的自然结合贯穿教学的始终。

同时，还要让学生了解作者的语言表达特点，从中学习作者的表达方法。

【设计特色】 

1、“以画变话”借画悟文，“以话变画”引导学生想象，把枯燥的文字变为鲜活的画面。

2、在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

【教学准备】 

1、搜集到的有关西湖、泰山、香山、大海以及桂林山水和桂林其他方面的图片。

2、桂林山水的图片、投影片。

3、课文朗读音频。

【课时安排】

２课时。

【教学过程】 

第一课时

一、激情导入，激发兴趣 

1、让学生展示搜集到的有关桂林山水的图片或文字资料。

2、同学们，我们伟大的祖国山河壮丽、风景秀美，有秀丽神奇的黄山、水平如镜的西湖、巧夺天工的苏州园林、美丽富饶的西沙群岛，更有那甲天下的桂林山水。

3、今天，老师要和你们一起去观赏桂林山水，去领略它独特的美。

坐稳你们的“心灵的小船”，我们出发了。

你们看——出示图片

老师旁述（桂林位于广西壮族自治区的东北部。

桂林一带，奇峰突起，怪石峥嵘，江流弯转，岩洞幽深，其岩溶奇观为世所罕见，故有“桂林山水甲天下”之美誉。

） 同学们，现在老师给你们作导游，今天我们去领略那神奇秀丽的桂林风光，一起走进那迷人的画卷。

[设计目的]：

教师用充满激情的导语创设优美的情境，紧紧抓住学生的注意力，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，唤起学生阅读的愿望，使他们积极主动地参与学习。

二、读中入境、读中悟境，欣赏全文。

1、看画面，自由朗读，边读边通过查字典或词典弄懂生字、词语的读音、意思，对不懂的词句，可以联系上下文理解或者请教同学、老师。

2、听录音示范读。

3、看图学文，理解第一段。

默读，思考：

“桂林山水甲天下”的“甲天下”是什么意思？

（板书：

桂林山水甲天下）

师：

（天下第一）桂林山水天下第一。

一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景堪称天下第一，此句为全文的总领。

下文就围绕这一名句，分别从山和水两个方面作具体描绘，让我们和作者一起荡舟漓江，去观赏名甲天下的桂林山水吧。

三、巧设情境，激发情感，感受漓江水的美，精读课文第二自然段。

1、利用图片，展示桂林山水图，有感情地朗读课文。

2、自由朗读第二自然段，说说漓江的水美在哪儿？

它有什么特点？

把你感受最深的句子画出来,反复读一读。

（板书：

静、清、绿） 

3、指导朗读。

（1）小组交流朗读，在读中体会水的：

“静”、“清”、“绿”。

（2）教师引读句子 

师：

漓江的水真静啊── 

生：

静得让你感觉不到它在流动； 

师：

漓江的水真清啊── 

生：

清得可以看见江底的沙石； 

师：

漓江的水真绿啊── 

生：

绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。

师生合：

船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进, 岸在后移。

（3）通过范读、指名读、齐读等形式，突出漓江水的静、清、绿。

（“静”这句读得轻而缓慢，让人感到水在轻轻地慢慢地流；“清”这句读出惊喜，读得让大家都看见江底沙石；“绿”这句读出赞叹之情。

） 

（4）读了这句话，你对漓江的水有怎样的印象？

请概括地说。

（静、清、绿） 

（评价激励：

概括得真好，我们读文章的时候要把长句读成短句。

） 

4、了解文章特点，学习写法。

小组合作学习：

这个句子有什么特点？

这样写有什么好处？

运用排比句式，比喻等修辞方法，准确而鲜明地渲染了漓江水的三大特点：

静，清，绿。

5、理清叙述顺序，指导学生背诵。

（1）这段话共三句。

先用大海，西湖引出漓江的水，再具体写漓江水的特点，最后一句是感受，也写出了水的静。

（2）音乐伴奏，学生试背。

6、总结第二段学法。

[设计目的]：

教师先创设优美的情境，然后通过看图、学文，使学生从语言文字的具体描写中，进一步体会、感悟漓江的水的特点。

学生随着有声有色的朗读，通过观察、比较领略漓江的水的特点，感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

同时,让学生了解作者的语言表达特点，从中学习作者的表达方法。

四、布置作业

1、抄写生字新词

2、有感情地朗读全文。

第二课时

一、复习上节课的内容。

自由读上节课的内容，一边读一边在头脑中浮现画面，读完后，同座交流，谈谈各自的感受。

二、学法迁移，品尝感悟桂林的山，学习第三自然段。

1、过渡：

漓江的水那么静、那么清、那么绿，真是太美了，不过你可别只顾了低头看水，而望了抬头看两岸美不胜收的山呀！

桂林的山又有什么特点呢？

请同学们用学习漓江水的方法：

读一读、画一画、议一议、练一练，以小组交流的形式学习桂林山的特点。

2、小组交流：

通过读悟，结合图片，学习桂林山的特点。

3、交流汇报，重点指导学习桂林山的特点：

奇、秀、险。

（板书：

奇、秀、险）

自读课文，归纳桂林山的特点，找出并理解描写桂林山特点的词语，想想课文是怎样分别描写这些特点的。

特点之一“奇”。

课文从两方面描写。

一是“拔地而起，各不相连”。

一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。

二是“奇峰罗列，形态万千”。

罗列：

排列。

形态万千：

各有各的样子。

除了像老人、像巨象、像骆驼，教师还可补充介绍，有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉„„使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接。

特点之二“秀”。

课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，写出“秀”的表现：

色彩明丽。

屏障：

起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。

特点之三“险”。

课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。

危峰兀立：

即高峰耸立。

怪石嶙峋：

指奇形怪状的石头重重叠叠。

4、练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山水的喜爱之情。

重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。

5、作者是如何运用语言文字写出桂林山的特点的？

第三自然段以同样的手法写桂林的山，先以峰峦雄伟的泰山，红叶似火的香山，来衬托桂林的山是那么别具一格。

随之写其奇、秀、险的特点。

其中运用了十分贴切的比喻和恰当的形容，给人以亲临其境的感觉。

[设计目的]：

采用先扶后放，扶放结合的方法。

第二段的教学由教师“扶”，第三段“放”手让学生自学，教师进行点拨引导。

让学生在掌握学习方法后，给学生思维以导向，使他们积极探究，发现问题，解决问题，学生的自主探索精神得以充分体现。

在发挥教师主导作用的同时，充分注意发挥学生的主体作用。

过渡语：

漓江的水静、清、绿，美得独特；桂林的山奇、秀、险，与众不同。

这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样山，又是怎样的一幅美丽景象呢？

三、以读代讲，学习第四自然段。

出示投影，同时出现第四自然段的文字。

1、配音朗读最后一自然段。

2、小组交流：

“舟行碧波上，人在画中游”这句话的意思及在文中所起的作用。

学生汇报：

课文以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句“甲天下”遥相呼应。

全文脉络清晰，起承转合，自然流畅，给人以美的享受。

3、边读边想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉，然后说说自己的体验。

4、有感情地朗读。

[设计目的]：

边读边想象，既能够加深学生对语言文字的理解，又能够使学生展开丰富的联想，对语言文字的具体描述有一个直观的认识，促进学生能够直观地、创造性地理解语言文字。

四、小结深化 

1、小结：

“是啊，桂林这样的山，围绕着这样的水______真是______” 

2、（以话变画）谁能用自己的语言把这儿的美景描述出来？

（板书：

美如画） 

3、学生活动：

画桂林山水、赞桂林山水、诵桂林山水。

五、拓展知识，学习导游：

1、今天，我们已经游览了桂林山水，现在有一批老师要去桂林，你可是现成的导游啊。

说一说作为一名导游应具备哪些基本条件？

2、出示资料：

桂林位于广西壮族自治区的东北部，是中国著名的风景游览城市和历史文化名城，享有“山水甲天下”之美誉。

桂林地区属岩溶地貌。

特殊的地貌与景象万千的漓江及其周围美丽迷人的田园风光融为一体，形成了独具一格、驰名中外的“山青、水秀、洞奇、石美”的“桂林山水”。

桂林美最美的是漓江。

它发源于桂林东北兴安县的猫儿山，流经桂林、阳朔，至平乐县恭城河口，全长170公里。

由桂林至阳朔84公里的漓江，像一条青绸绿带，盘绕在万点峰峦之间，奇峰夹岸，碧水萦回，削壁垂河，青山浮水，风光旖旎，犹如一幅百里画卷。

这一景区的主要景点有象鼻山、斗鸡山、净瓶卧江、奇峰林立、父子岩、龙门古榕、大圩古镇、磨盘山等。

3、想一想该怎么样来导游桂林山水？

自由试说。

4、指名导游。

[设计目的]：

通过让学生想、说、演课文的内容，抓住契机，做到演说结合，以促使提高学生的演说水平，有效地加强学生畅谈对课文的理解和感受，掌握学生对课文学习的反馈情况，使教材真正成了一个“活生生的例子”。

板书设计：

2 桂林山水

总述：

桂林山水甲天下         观赏图画，进入佳景

        水（静、清、绿） 

分述：

  景             品读文句，欣赏佳景

山（奇、秀、险）

总结：

舟行碧波上，人在画中游（美如画）发挥想象，玩赏佳景

五、课时作业

一、拼拼写写。

ping zhang  tai shan  pan deng  kuosan

（）（）（）（）

二、选择读音。

倒（dao dao）映   栽倒（dao dao）    画卷（juan juan）

山间（jian jian）  相（xiang xiang）连  红叶似（si shi）火

三、组词。

兀（ ）罗（ ）泰（ ）

元（ ）锣（ ）秦（ ）

绵（ ）峦（ ）瑕（ ）

棉（ ）恋（ ）暇（ ）

四、填空。

1.课文共有（  ）自然段，第1自然段引用名句“（       ）”它的意思是（          ）。

第2自然段和第3自然段分别介绍了（      ）和（       ）。

最后把山和水合起来写，以“（                ）”结尾，意思是（                     ）。

2.我看见过（    ）的大海，玩赏过（     ）的西湖，却从没看见过漓江这样的（   ）。

漓江的水真（  ）啊，静得（     ）；漓江的水真（  ）啊，清得（     ）；漓江的水真（  ）啊，绿得（     ）。

船桨激起的（   ）扩散出一道道水纹，才让你感觉到（             ）。

3.这样的山（     ）着这样的水，这样的水（     ）着这样的山，再加上空中（     ），山间（     ），江上（     ），让你感到像是走进了（     ），真是“（     ）”。

五、阅读。

我（     ）过峰峦雄伟的泰山，（     ）过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山，桂林的山真奇啊，一座座（     ），（     ），像老人，像巨象，像骆驼，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，（     ），倒映水中；桂林的山真险啊，（     ），（     ），好像一不小心就会栽倒下来。

1.把课文补充完整。

2.泰山的特点是（     ）；香山的特点是（     ）；桂林的山的特点是（  ）。

3.用“__________”划出文中两个比喻句。

想一想，作者把桂林的山比作什么？

照样子，把它们写在下面的括号里。

（ 老人）  （     ）   （     ）

（     ）  （     ）