工具性和人文性的统一(2012).ppt
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初中英语读写课中工具性与人文性的统一,青州市北关初级中学张春梅,一、工具性和人文性的关系二、阅读教学中工具性和人文性的统一三、教学建议,主要内容,课程性质,工具性,人文性,语言技能语言知识学习策略,情感态度文化意识,一、工具性与人文性的关系,工具性,交流工具,认知工具,思维工具,发展工具,传播工具,培养学生基本的英语素养发展学生思维能力,
（一）工具性内涵解读：
一、工具性与人文性的关系,人文性,人文性的内涵,为什么要进行人文教育,人文教育的主要内容,提高学生综合人文素养,
（二）人文性内涵解读：
一、工具性与人文性的关系,开阔学生视野,形成跨文化意识,增强爱国主义精神,平等、互助、诚实守信的品德等,形成正确的人生观和价值观,发展创新能力,激发热情和内在的潜能,使命感和责任感,培养学生健康向上的高尚品质,提高审美能力,一、工具性与人文性的关系,人文性,人文教育的主要内容,一、工具性与人文性的关系,（三）工具性和人文性的关系：
1.工具性是人文性的载体和途径,2.人文性是工具性的内涵和本质,二者关系,二、阅读教学中的工具性与人文性,二、阅读教学中工具性和人文性的统一：
工具性与人文性的统一,
（一）文本信息中的工具性和人文性,
（二）教学环节中的工具性和人文性,读前,读中,读后,二、阅读教学中的工具性与人文性,
（一）文本信息中的人文性：
案例一:
初一下册第11模块第二单元的中国首位航天员这个文本信息所体现的人文性是：
通过对中国首位航天员杨利伟的介绍，来增强民族意识，提高民族自豪感。
案例二：
初二上册第4模块Unit2ProjectHopehasbuiltmanyschools.文本信息所体现的人文性是：
通过希望工程对贫困儿童的助学活动，培养同学们关爱他人的情感素质。
案例三：
初二上册第5模块Unit2ViennaisthecentreofEuropeanclassicalmusic.文本信息所体现的人文性是：
通过介绍国外的音乐家，理解国外的艺术文化，培养国际意识和跨文化意识，通过对中国音乐家的介绍，培养学生的民族意识。
二、阅读教学中的工具性与人文性,
（二）教学环节中的人文性：
1.读前-导入设计：
（1）激趣求知，开阔思路，提高人文素养。
（2）渲染气氛，实现情感共鸣，传播人文思想。
（3）补充背景知识，培养文化意识，进行人文教育。
阅读题目设计：
（1）工具性题目设计2.读中
（2）人文性题目设计阅读形式设计：
（1）Fishbone形式
（2）Languagetree形式（3）Sunflower形式3.读后-活动设计：
（1）活动设计，体现文本的思想性和课堂教学的人文性。
（2）通过写作训练，培养同学们热爱家乡、热爱祖国的意识。
（3）图、文、音并茂，实现情感的共鸣和升华。
铺垫性渗透,理解性渗透,升华性渗透,二、阅读教学中的工具性与人文性,1.读前-导入设计：
（1）激趣求知，开阔思路，提高人文素养。
选择适合文本材料的导入方式，激发学生的学习兴趣、学习热情和内在潜能，引起同学们的好奇心和求知欲，调动他们的学习积极性，使学生由被动学习变成主动求知。
或是用生动活泼、富有文学价值和文化内涵的材料导入，有助于学生综合人文素养的提高。
（2）渲染气氛，实现情感共鸣，传播人文思想。
选择与文本信息有关的动画、音乐或图片等导入，渲染气氛，实现情感的共鸣，有助于顺利导入文本阅读，与文本信息所包含的人文性相呼应，有助于对文本信息中的人文性的理解。
（3）补充背景知识，培养文化意识，进行人文教育。
有的文本材料对学生来说，比较陌生，导入中对背景知识进行补充，有利于降低文本难度，拉近学生与文本的距离。
Module6Unit2Thewhiterabbitwaslookingatitswatch.,读前-导入案例一,1.Wastherabbitstrange?
Why?
2.Wasthegirlrunningtherabbit?
工具性,通过听、看、用英语讨论动画，提高同学们听、说能力和语言运用能力。
人文性,导入案例一：
工具性与人文性的统一,1.激发学生的学习兴趣、参与意识和学习动机；2.了解国外文化，形成跨文化意识和国际意识。
读前-导入案例一,Module9Unit2Thegovernmentisworkinghardtosavethepanda.,1.Whatanimalscanyousee?
2.Aretheyindanger?
读前-导入案例二,工具性,通过听、看、用英语讨论动画歌曲，提高同学们听、说能力和语言运用能力。
人文性,导入案例二：
工具性与人文性的统一,渲染气氛，引起学生情感共鸣，唤醒学生对自然的保护意识和对动物的爱护意识和对生命的呵护意识。
读前-导入案例二,Module11Unit2Whenisthebesttimetovisityourtownorcountry?
EnjoythepicturesofNewEngland,theUSA,andtalk:
Doyouthinkthepicturesarebeautiful?
WhenisthebesttimetovisitNewEngland?
读前-导入案例三,工具性,通过看NewEngland的不同季节图片，讨论什么季节去那儿旅游最好，提高同学们听、说能力和语言运用能力。
人文性,导入案例三：
工具性与人文性的统一,1.了解美国的风土人情、地理风光和旅游胜地，有利于培养国际意识和跨文化意识。
2.补充背景知识，降低文本难度，更有助于学生对文本的理解，体现以人为本的人文意识。
读前-导入案例三,二、阅读教学中的工具性与人文性,读中读环节一、阅读题目设计：
（1）工具性题目设计
（2）人文性题目设计（如初二Module4Unit2）二、阅读形式设计：
（1）Fishbone形式
（2）Languagetree形式（3）Sunflower形式,多层阅读形式设计案例,案例一：
Fishbone,Whoam“I”?
Whereishefrom?
Mainidea:
HeenjoysstudyinghistoryinChina.,Para1,Para2,Whathashebeenlearningabout?
HowwasittolearnaboutJews?
Leo,Australia,Hehaslearnedabouthisfamilyhistory.,Itwasinteresting.,WhendidhestartstudyingChinesehistory?
HowdidhefeelaboutChinesehistory?
Hardornothard?
Hestartedstudyinghistorytwoyearsago.,Hethinksitisnothard.,Para3,多层阅读形式设计案例,案例二：
Languagetree,泛读,精读,精读,精读,精读,精读,LosAngeles,CaliforniaWeather:
_Whattodo:
_Why:
_,AlaskaWhentogo:
_Whattodo:
_Why:
_,WhenisthebesttimetovisittheUSA?
NewYorkandWashingtonD.C.Whentogo:
_Whattodo:
_Why:
_,NewEnglandWhentogo:
_Whattodo:
_Why:
_,TexasWhentogo:
_Whattodo:
_Why:
_,Anytimeyoulike.,story,who,when,where,what,How,Why,Theend,TheStoryTeaHouse,whowasinthestory?
Whendidthestorystart?
Wheredidthestoryhappen?
Whatisthestory?
End,Whowrotethestory?
_,_,_,_,_,_,WangLifaandhiscustomers,In1898.,Intheteahouse,_,Laoshe,WhendidLaoshewritethestory?
In1957.,ItshowstheaudiencelifeinChina,andtellusthestoryofWangLifaandhiscustomers.,Afterthewar,Wanglosestheteahouseandhedies.,多层阅读形式设计,工具性,学生运用所学语言知识，对文本进行阅读训练，通过泛读和精读训练阅读技巧，提高阅读能力。
人文性,1.在阅读练习题设计时，设计与中心思想有关的开放性题目，在工具性学习中，进行人文性渗透。
2.图示阅读形式设计，有利于激发兴趣和学习动机，提高审美意识，有利于学生理清文章思路，降低难度，以学生便于理解，易于掌握为出发点，体现以人为本的原则，阅读形式设计体现人文性。
多层阅读形式设计中的工具性与人文性,二、阅读教学中的工具性与人文性,3.读后-活动设计：
（1）通过活动的设计和内容材料的选取，体现文本的思想性和课堂教学的人文性。
（2）通过写作训练，培养同学们热爱家乡、热爱祖国的意识。
（3）图、文、音并茂，实现情感的共鸣和升华。
Talkabouttheirhopeandtelluswhatyoucandotohelpthem?
Module4Unit2ProjectHopehasbuiltmanyschools.,活动设计体现文本的思想性和课堂教学的人文性，进行升华性人文渗透。
Module11Unit2Whenisthebesttimetovisityourtownorcountry?
PleaseenjoythepicturesofQingzhou.,WhenisthebesttimetovisitQingZhou?
SpringWheretogo:
_Whattodo:
_Why:
_,SummerWheretogo:
_Whattodo:
_Why:
_,AutumnWheretogo:
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_,WinterWheretogo:
_Whattodo:
_Why:
_,通过写作训练，培养同学们热爱家乡、热爱祖国的意识。
Summary,Module9Unit2Thegovernmentisworkinghardtosavethepanda.,Animalsareourfriends.Weneedtoprotectthem!
Tohelpanimalsistohelpourselves.,实现情感的共鸣和升华,Thepoorchildrenneedhelp.Thedisabledpeopleneedhelp.Thepeopleindisasterareaneedhelp.Thepeopleinpoorareaoftheworldneedhelp.Ifyoucangivethemahand,ourworldwillbecomeabeautifulparadise（天堂）.,Module4Unit2ProjectHopehasbuiltmanyschools.,三、教学建议,1.学高为师-提高教师专业素养教师的专业素养包括专业知识和专业技能，我们要有扎实的英语专业知识和教育教学专业知识；我们要有课堂教学的技巧、教学设计的技巧和和多媒体应用技巧等。
2.身正为范-提高教师人文素养我们不光要掌握精湛的专业知识、专业技能，我们还要有丰厚的文化底蕴，我们的人文素养提高了，才能用我们自己的学识和人格去潜移默化的影响学生。
3.学海无涯-做一名学习型教师我们只有不断的学习、不断的充实自己，才能充实我们的知识结构。
4.不断创新-做一名研究型教师我们要研究教材，深挖文字背后的人文信息和人文思想，进行人文教育；我们要研究课标、研究教法、研究学法、研究先进的教育理念，来指导我们的教学，做一个研究型教师。
5.以人为本-既做“经”师，又做“人”师我们既要做传道、授业、解惑的“经”师，又做学生精神世界的引领者，做学生的良师益友，实施素质教育，尊重学生，关爱学生，培养学生的英语素养和人文素养。
Thankyou!
开阔学生视野,形成跨文化意识,增强爱国主义精神,增强爱国主义精神,形成正确的人生观和价值观,发展创新能力,激发热情和内在的潜能,使命感和责任感,培养学生健康向上的高尚品质,提高审美能力,工具性与人文性的关系,人文性,人文教育的主要内容,工具性人文性,案例一：
Fishborn,多层阅读形式设计案例,工具性与人文性,工具性与人文性,工具性人文性,工具性人文性,导入案例一：
Module6Unit2aaaaaaaaaa,以语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面共同构成的英语课程总目标，既体现了英语学习的工具性，也体现了其人文性；既有利于学生发展语言运用能力，又有利于学生发展思维能力，从而全面提高学生的综合人文素养。
工具性与人文性,英语课程总目标,工具性,通过听、看、用英语讨论夏威夷风光，提高同学们听、说能力和语言运用能力。
人文性,导入案例一：
工具性与人文性的统一,1.2.导入，引起同学们的学习兴趣，调动学习积极性。
导入案例二,工具性人文性,Module4Unit2ProjectHopehasbuiltmanyschools.,Canyouguesswhatthemanisthinking?
导入案例,工具性,通过提高同学们听、说能力和语言运用能力。
人文性,导入案例：
工具性与人文性的统一,1.2.导入，引起同学们的学习兴趣，调动学习积极性。
导入案例,Module11Unit2Whenisthebesttimetovisityourtownorcountry?
NewEnglandWhentogo:
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_Why:
_,NewYork,NewYorkandWashingtonD.C.Whentogo:
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_Why:
_,AlaskaWhentogo:
_Whattodo:
_Why:
_,LosAngeles,CaliforniaWeather:
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_,TexasWhentogo:
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