帮我学拼音.docx
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帮我学拼音
《帮我学拼音》
一、必备知识点
·学习拼音的小钥匙——目标和方法
看听学说认，教学字母小钥匙，看、听、学、说、认，打开多通道，眼、耳、口、脑、心。
师幼多互动，学习兴趣浓。
助认小彩图，助记小儿歌，相似教学难变易。
描红手、笔动一动，记忆更巩固。
千方百计交朋友，拼音宝宝带回家。
在《帮我学拼音》幼儿用书中，新学字母的第一项内容是“看听学说认”（见上图）。
这样的设计，符合幼儿认知规律，旨在强化幼儿拼音学习认清形、读准音的目标。
教师千方百计引起幼儿相似性学习的兴趣，引导幼儿多通道学习（看：
看字母，看图片；听：
听清字母的读音；学：
模仿老师；说：
幼儿主动张开嘴巴大声读出；认：
提高幼儿综合认知水平），且多通道协调，做到眼到、耳到、口到、心到，让幼儿真正和拼音宝宝交朋友，把拼音宝宝带回家。
教学时，先游戏导入，接着通过出示大拼音卡示范教认，再通过食指描大字和铅笔描红进一步巩固，一锤定音，攻下碉堡。
·声调、标调、拼音方法、轻声及整体认读
⒈普通话的四声
普通话共有四个声调，要讲清声调符号的形状和四声的读法：
“ˉ”是第一声，叫阴平声，起音高高一路平。
发音时，声带绷到最紧，始终没有明显变化，保持音高。
“＇”是第二声，叫阳平声，从下往上扬。
发音时，声带从不松不紧开始，逐渐绷紧，到最紧为止，声音由不低不高升到最高。
“ˇ”是第三声，叫上声（“上”在这里读shǎng），先下后拐上。
上声的音长在普通话的四个声调中是最长的。
“｀”是第四声，叫去声，从上往下降。
去声的音长在普通话的四个声调中是最短的。
方法：
教师初教声调时，要读得夸张一点，可借助图画学习四声。
还可以用手势帮助练读四声或借助汉字的读音帮助幼儿读准四声。
难点：
第二声和第三声，要反复练习，矫正读音。
还可以通过对比练读，进一步复习巩固。
⒉单韵母的标调方法
⑴单韵母，头戴帽，四顶帽子四个调。
四声口诀：
一声高高平又平，二声从下往上扬，三声先下后拐上，四声从上往下降。
读懂四声很重要，如：
āáǎà记得牢。
⑵小i标调帽去掉。
⑶小ü遇到j、q、x，头上两点坐飞机。
（去掉两点还念ü。
）
⒊拼音方法（自选）
该部分为自选练习，各园根据当地及本园实际情况，自由选择。
⑴教拼音方法，可通过让幼儿观察拼音方法图来体会。
图上的小朋友在推积木，表示b和ɑ碰在一起就可以拼出bɑ这个音节来。
拼读音节时，声母b要读得轻短些，单韵母ɑ要读得响亮些，把b和ɑ快速连读成音节。
可利用“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的口诀，配合演示操作，帮助幼儿掌握拼音方法。
⑵声母b和韵母ɑ的四声相拼有一定难度，让幼儿先看清楚单韵母的声调，然后把声母和带调的单韵母连读成音节。
要反复练习。
⑶三拼音——歌诀：
声轻介快韵母响，三音连读很顺当。
三拼音，有介音，拼读不能漏掉它。
漏了介音出笑话，一朵花变成一朵哈。
⒋轻声
轻声是一种特殊的变调现象，由于它长期处于口语轻读音节的地位，失去了原有声调的调值，又重新构成自身特有的音高形式，听感上显得轻短模糊。
轻声音节的读音不能独立存在。
轻声音节在拼写时不标调。
⑴重叠的名词、动词，第二个音节一般要读轻声。
例：
哥哥（ɡēɡe）。
⑵有些名词词尾要读轻声。
例：
盒子（hézi）。
⒌整体认读（本学期部分自选）
⑴一定要让幼儿知道整体认读音节应整体识记。
⑵整体认读音节的字（如：
鱼、师）要带调直接读出来，不要拼读。
·拼音的书写
⒈认识四线格
⒉拼音字母占格（见幼儿用书P46）
书写规则：
四线三格记心间，拼音字母住里边。
声调、圆点写上格，胳膊长的住上、中格，
尾巴长的住中、下格，其它字母在中格。
中格一定要饱满，上格、下格空一点儿，
书写规则记心间，拼音才能写规范。
书写口诀：
拼音格，四条线，拼音字母住里面。
住上格的不顶线，住下格的近一半，中格写满顶两边。
⒊拼音基本笔画名称表（参考幼儿用书P47）
⒋拼音字母笔顺一览表
字母
占格
笔画名称、笔顺
笔画数
第一笔
第二笔
第三、四笔
ɑ
中格
左半圆
竖右弯
——
2
o
中格
从上起笔画个圆
——
——
1
e
中格
向右写横接着画左半圆
——
——
1
i
上、中格
短竖
点
——
2
u
中格
竖右弯
短竖
——
2
ü
上、中格
竖右弯
短竖
u上两点
4
b
上、中格
竖
右半圆
2
p
中、下格
竖
右半圆
2
m
中格
竖
左弯竖
左弯竖
3
f
上、中格
右弯竖
短横
——
2
d
上、中格
左半圆
竖
——
2
t
上、中格
竖右弯
短横
——
2
n
中格
短竖
左弯竖
——
2
l
上、中格
竖
——
——
1
ɡ
中、下格
左半圆
竖左弯
——
2
k
上、中格
竖
左斜右斜
——
2
h
上、中格
竖
左弯竖
——
2
j
上、中、下格
竖左弯
点
——
2
q
中、下格
左半圆
竖
——
2
x
中格
右斜
左斜
——
2
z
中格
向右写横接着折回再写横
——
——
1
c
中格
左半圆
——
——
1
s
中格
先向左半圆再向右半圆
——
——
1
zh
上、中格
见z、h的写法
——
——
3
r
中格
短竖
竖的上端向右写一笔弯
——
2
y
中、下格
右斜
左斜
——
2
w
中格
斜下斜上
斜下斜上
——
2
·教师教育活动中的操作规范
⒈书的使用
活动前做好准备：
请幼儿将书统一摆放在书桌的左上角或其它固定位置。
⒉书空描写
书空练习是幼儿书写汉语拼音、写字教学的重要辅助手段，也是教师在教学中常用的训练方法。
无论是指导幼儿在空中练习，还是在桌上练习，都能收到好的效果。
若教师在训练幼儿时不严格要求，幼儿随意书空练习，课堂上就会出现摇头晃脑、手舞足蹈现象，会影响幼儿对拼音字母字形的感知。
具体方法如下：
⑴以假当真，严格认真。
书空练习前，教师应对幼儿书空练习提出严格要求：
端正坐姿，手与眼平齐。
书空练习应以假当真，做到手到、口到、眼到，最重要的是心到。
心中要有四线格，规范书空，写竖要见直，写弯要圆，一笔一画须认认真真。
⑵假中见真，培养好奇心。
根据幼儿思维活动具有具体形象和带有情绪性的特点，书空练习时幼儿不易持久，且手势容易“越轨”。
教师要细心观察每个幼儿的动作，发现问题及时纠正，从而提高练习质量。
⑶以假促真，整体匀称。
书空练习以难见其形而不被人重视，其实书空练习的一笔一画均包含有笔笔真情。
对一个拼音字母来说，先让幼儿书空练习，对拼音字母的字形、笔画、结构基本掌握后再在四线格上规范书写。
④书空练习的方法：
幼儿伸出食指，眼看教师示范的一笔一画，手书空描笔画，口中跟老师一起说出所描笔画名称。
两者要逐步练习一致。
⒊定位训练
教师指导幼儿认识书的结构后，统一要求幼儿快速找到教师指定的位置。
通过定位训练提高幼儿的注意力及反应速度。
⑴看听学说认
①找准黑色大拼音字母，字母下有简单的字母儿歌；
②找到并观察与拼音字母对应的图片。
⑵食指描写 教师指导幼儿找到空心字母，用右手食指按序号及虚线指示的方向描写字母。
⑶铅笔描红
找到黑色字头，对字头后的红字拼音进行铅笔描红，手腕力度均匀、描字深浅一致。
⒋铅笔描红字
⑴描红的作用：
①幼儿通过描红感悟字母的书写要领，包括笔画的长短，拼音字母的大小、位置等。
②幼儿通过描红将规范的拼音字母的字型印在脑子里，并逐步形成书写动作的定位、定型，为以后独立写出规范的拼音字母打好基础。
⑵指导幼儿有效描红的方法：
①教师先要求正确的坐姿和正确的握笔姿势。
②描红前，引导幼儿观察拼音字母在四线格中的位置、大小、笔画等，注意书写要领。
③描红时，按要求的方向描笔画，每一笔画都一笔写成，且边写边体会、记忆拼音字母的笔画名称、笔顺和字形。
每行从左到右，学习正确移行。
④描红后，可以立即临写，以检测和巩固描红的效果。
⑤幼儿描笔画时如出现：
描的不准确、描线断续、用笔过重、把纸弄破或用笔过轻、描色过浅等现象时，不要批评幼儿，要注意在日常生活中引导幼儿多练习，给幼儿快速、大量地画长、短、曲、圆各种线的机会，以增加幼儿手握笔的灵活性和力度。
⒌前书写的正确坐姿：
⑴身平正，两肩齐平；
⑵头正，稍向前倾；
⑶背直，胸挺起，胸口离桌沿一拳左右；
⑷两脚平放在地上与肩同宽；
⑸左右两臂平放在桌面上，左手按书写本，右手执笔；
⑹眼睛与纸面的距离应保持一尺左右；
⑺胸部离桌子一拳远。
⒍正确的握笔姿势：
⑴笔杆放在拇指、食指和中指的三个指梢之间，食指应较拇指低些，手指尖应距笔尖约3厘米，笔尾段靠于虎口。
掌心虚圆，指关节略弯曲。
⑵书写时，拇指、食指压住笔,中指适当用力抵住笔；无名指和小指依次抵靠住中指，与拇指力道相抵，笔杆与作业本保持六十度的倾斜，手心虚空，运腕而行。
教师应经常提醒幼儿注意正确的坐姿和握笔姿势，只要持之以恒，孩子一定能掌握正确的执笔方法和写字姿势。
握笔姿势口诀：
—抵二压三衬托，指实掌虚腕灵活，角度适宜方向正，笔画轻重细琢磨。
口
诀
解
释
—抵
二压
三衬托
“一抵”是指用中指的指甲根从笔杆的下方将笔从下往上抵住，笔杆留出一寸长的距离，一般是在旋笔刀旋出锥形的根部。
“二压”是指用大拇指从里侧、食指从外侧将笔捏紧后往下轻压，拇指和食指的指肚着力，这样捏时指肚面大，肉软且厚，不用费很大力气就能将笔握紧。
“三衬托”是指无名指、小指略弯曲成前后状，两指成一平面贴于桌面，再加上掌侧要贴实桌面，从而将中指及整个笔托起，形成既稳且活的握笔姿势。
指实
掌虚
腕灵活
“指实”是指：
食指、中指、无名指、小指紧贴靠实。
“掌虚”是要求无名指和小指不可蜷回掌心，即掌心是空的。
若二指蜷回掌心，就会使中指失去托力，造成书写不稳。
“腕灵活”是指手腕不能拿劲，要放松、灵活，以便在书写时运用手腕的运动而达到“巧”的效果。
口
诀
解
释
角度适宜方向正
“方向”是指笔尖和笔杆的方向，正确的笔尖方向一般应指向前方，而笔杆的朝向应是右后方。
笔画轻重细琢磨
“笔画轻重”是指书写时用力的轻和重，即让幼儿体会轻和重的不同结果。
书写时用力轻则笔划就细，用力重则笔划就粗。
要让幼儿知道在书写硬笔字时，用力是有变化的。
遇到该细的笔划，如写点时，下笔要轻，方可出现尖的效果。
收笔时要用力要重，方可出现粗的效果。
★安全温馨提示：
⑴描红时不拿铅笔对着自己或他人的五官挥动，不持铅笔在教室内跑动；
⑵不啃咬铅笔，使用完请老师督促幼儿马上收起铅笔。
四、幼儿学习汉语拼音指导策略
幼儿园大班小朋友在开始学习汉语拼音时，往往会感到枯燥、无味。
学习的兴趣会有一定降低。
因此，教师就要让幼儿了解学习汉语拼音的重要性，知道汉语拼音的作用很大。
告诉幼儿汉语拼音可以帮助我们识字、看书、学习普通话。
还可以编写一些关于汉语拼音作用的儿歌，例如：
“学习拼音用处大，识字读书要靠它，帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱！
”教师领着幼儿读一读，引起幼儿对汉语拼音学习的重视，激发幼儿学习汉语拼音的兴趣。
⒈学习拼音需要一个循序渐进的过程，从韵母、声母、复韵母、整体认读音节再到拼读，新内容不断出现。
教师要表现出充分的耐心，孩子才会逐步建立信心。
在教学中，要充分、合理地利用形象教学的方法，让幼儿说出拼音像什么物体。
这样可以加深幼儿对拼音字母的印象，加强记忆效果。
要争取让幼儿自己说出像什么，如果幼儿实在说不出，可由教师说出来，这样效果会更好，也就完成了从形象到抽象的联结和转化。
⒉幼儿最喜欢做游戏。
在拼音教学中，可以把枯燥的拼音练习融入有趣的游戏之中，为幼儿创设一种轻松愉快、生动活泼的学习氛围，使课堂“动”起来、“活”起来，激发幼儿学习汉语拼音的兴趣。
⑴打扑克游戏。
打扑克是很多人都喜欢的一种游戏，可以利用这种游戏进行拼音练习。
玩法有很多，例如：
在学完六个单韵母后，可以玩打扑克的游戏复习单韵母。
教师指导幼儿制作二十四张扑克牌，扑克牌上分别写着带四声的六个单韵母，如āáǎà等。
做游戏时，像打普通扑克牌一样先把牌洗一洗，两个幼儿（或三、四个幼儿）按顺序起完牌后，手中有ā的同学先出牌ā，接着是手中有á的幼儿出牌á，然后是手中有ǎ的幼儿出牌，依次类推。
谁手里的牌先出完，谁就取得胜利。
随着所学拼音的增多，制作的扑克牌数可相应增加。
⑵拍手游戏：
借助拍手游戏进行拼音的音节练习，提高幼儿学习汉语拼音的兴趣。
拼读音节是幼儿学习拼音的重点、难点，没有一定的训练量，就达不到准确拼读的要求。
但是，重复拼读的过程是很枯燥的，幼儿容易厌倦。
在教学中，可以设计一些拍手游戏，特别在拼读音节的练习时，可借鉴音乐课上的节拍教学，让幼儿按四二拍的节奏，一边拍手，一边练习拼读。
让幼儿在一定的律动中完成拼读的训练。
⑶游戏“找朋友”。
把活动室里的一些物品，像椅子、桌子等用拼音的形式写成音节卡片贴在黑板上，先请一个幼儿上前拼一拼卡片上的音节，然后一边唱着“找朋友”的儿歌，一边帮拼音卡片找朋友，找到朋友后把音节卡片贴在相应的物品上。
游戏的形式还有很多，通过幼儿喜闻乐见的游戏活动，枯燥的拼音教学就会变得生动有趣。
变单调呆板的拼音教学为丰富多彩、趣味盎然的亲身体验，使幼儿在体验中学习拼音，从而进一步激发幼儿学习汉语拼音的兴趣。
⒊创设情景。
在拼音教学中，创设某个情景，使幼儿仿佛置身于此情此景之中，当幼儿感到所学的拼音知识有用时，也会产生学习的兴趣。
例如：
⑴邮递员送信。
让幼儿当邮递员，运用所学的拼音方法，把写有某个音节的信，送到规定的地方。
比如，可以在信封上写上本班小朋友的名字，让小邮递员拼一拼、读一读，然后把信送到小朋友的手中，看谁送得又快又准。
⑵招聘拼音辅导员。
模仿是幼儿的一种天性，其本身就是一种有效的学习方法。
教师可以创设一个招聘现场，请幼儿模仿老师教汉语拼音的方法教其他的小朋友学拼音。
最后，评出最受大家喜爱的小老师。
除此以外，利用形象、直观的多媒体或通过猜谜语、讲故事、唱歌等形式教学汉语拼音，都能引起幼儿的注意，激发幼儿学习汉语拼音的兴趣。
总之，教师要积极思考创设多种多样的趣味游戏向幼儿教授汉语拼音，帮助幼儿更好的维持注意力，也帮助他们更有乐趣的学习，从而达到最佳的学习效果。
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