幼儿园民间游戏课题研究 结题报告夏津华夏.docx

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幼儿园民间游戏课题研究结题报告夏津华夏

幼儿园民间游戏课题研究结题报告夏津华夏

幼儿园民间游戏课题研究结题报告夏津华夏

让儿童快乐让教师成长

---《儿童传统游戏的现代意义挖掘》课题结题报告

山东省夏津县华夏幼教中心课题组长：

宿军一、研究的缘由《幼儿园教育指导纲要》指出，“玩是孩子的天性，要发现、保护和引导幼儿固有的天性。

”“幼儿园以游戏为基本活动”。

但在实际的幼儿园教育中，还存在重智育、轻游戏的倾向。

家长也更关心孩子的智力发展，往往认为游戏就是“玩”，对孩子的成长没有多少用处。

儿童游戏越来越少，孩子越来越孤独。

而另一方面，民间游戏面临失传。

那些曾经给我们带来无限快乐的民间游戏踢毽子、跳房、投沙包------已不再为孩子们所熟悉。

其实，民间游戏简单易学、趣味性强、材料方便、不受场地人数限制，具有很强的可操作性和潜在发展空间，正适合我们县城的幼儿园，我们何不把民间游戏介绍给孩子们，让他们也体验传统游戏的快乐呢？

为此，我们幼儿园选取了董旭花教授的“学前儿童游戏的多元价值开发”子课题“民间游戏的现代意义挖掘”，希望在课题引领下认真了解、解读民间游戏，让它在幼儿幼儿园教育中发挥巨大作用，让孩子们体会民间游戏的乐趣，促进孩子们健康快乐成长。

同时也希望，在课题引领下，教师的专业

素质得到进一步提高。

二、研究目标

1、研究民间游戏所蕴含的教育价值，了解游戏对幼儿社会性交往能力、情感、智力发展的作用。

2、以课题活动为契机，提高老师的专业素质，重点提高教师的教育科研能力。

三、研究内容

1、民间游戏与幼儿多元智能（特别是社会交往能力）发展的关系。

2、各年龄班如何选择适宜的民间游戏，如何对传统民间游戏进行改变和创新。

四、研究对象

主要选择夏津华夏幼教中心3---6岁（小、中、大班）约300名幼儿作为研究对象。

五、研究方法

文献研究法、行动研究法、经验总结法、评优展示法、观察法、谈话法1、文献研究法：

通过对相关游戏资料的搜集、学习、分析和理解，了解关于幼儿游戏评价的最新进展和民间游戏的现状，为幼儿进行游戏活动提供理论支持和方法指导。

如：

我们通过研究资料搜集了很多少数民族的游戏，如“叼羊大赛”、跳花竿等，孩子们很喜欢。

2、行动研究法：

我们经过思考决定实施以幼儿为主体，以活动案例为载体

的教研活动模式，注重行动研究------反思------提出问题------解决方案-----再次活动（行为跟进），紧密结合实践中的难点尽心研究。

如刚开始做课题时，小班幼儿不适合搜集来的民间游戏，因为一些比赛性质的游戏对体力和智力的要求比较高。

我们经过反复研究，改造民间游戏，重点发展适合小朋

友的非竞赛性质的游戏，老师们提出来可以试试语言类游戏（比如《拍手歌》）和表演游戏（比如《挑小狗》），结果孩子们很快就爱上了这些活动。

3、评优展示法：

从全园评选出几个最优秀的民间游戏活动案例，请老师们一起观看活动，并当场进行评析，合理吸收和借鉴，然后应用于实践。

这样进步非常快。

如，我们在07年12月观看了杨杰的《百变神圈》，老师们都从中学到

不少东西，大家发现，民间游戏配上民族乐曲，感觉很美！

08年11月我们又观看了蒋岩岩的《齐天大圣》，我们又发现，用传统故事中的人物激发幼儿游戏的兴趣，体育游戏、表演游戏交融渗透，游戏的趣味性大大增强。

就这样，大家经常交流，互提建议，一点点提高。

4、经验总结法：

将同做“学前儿童游戏的多元价值开发”课题的其他幼儿园的成功经验合理吸收，取得对课题开发有启发意义的经验，概括出支持课题研究的先进方法并加以利用，对我们研究水平的提高很有益处。

上级课题组给了我们很多交流学习的机会，利津一幼的“资料收集”和烟台蓝天幼儿园的论文写作都给了我们极其宝贵的启发。

5、观察法：

观察幼儿在游戏中的表现，进行分析和比较，会发现很多有价值的东西。

这也是我们最常用的方法，游戏的观察评析都以此为依据。

我们会在角色游戏中发现孩子的社会性发展水平究竟怎样，还会在体育游戏中发现孩子的运动能力如何------记录下来，便于又针对的实施教育。

6、谈话法：

主要用于游戏之后，和小朋友交谈，了解他们在游戏中的感受，以及他们喜欢什么，不喜欢什么，以便及时对游戏规则做出调整。

七、研究实施步骤1、学习准备阶段

Ａ、基本理论的学习：

学习丁海东《学前游戏论》、周兢《中国民间游戏》、皮亚杰《儿童心理学》，重点学习学前儿童游戏的专业论著，进一步了解幼儿游戏的特点，并了解民间游戏由来和各种玩法，结合幼儿园的实际情况，思考如何让民间游戏深入孩子的生活，让他们真正喜欢上民间游戏。

Ｂ、确定人员分工和各时段任务：

我们这个课题由园长常红喜亲自督导，教研组长宿军全面负责，精选我园最优秀的骨干教师：

庞晓明、孙玉杰、海振秀、孟婷婷、姜欣欣、孙琼、王爱霞、李冬梅、徐冰等负责基础活动的实施，办公室主任栗娜负责资料的整理。

具体安排如下

起止时间要解决的问题负责人201*.1------3月活动发起，搜集素材，分析归类。

宿军

201*.3------201*.4月实践阶段，各班选取民间游戏活动。

课题组全体教师201*.4------201*.4月阶段总结，全园游戏展演，资料收集。

课题组全体教师201*.5------9月结题阶段，提升经验，巩固成果。

常红喜、宿军、栗娜2、课题实施阶段

第一步：

召开课题组会议，制订各阶段目标，明确各自的任务。

第二步：

利用图书文献、学前教育网搜集民间游戏的相关资料；召开班级家长会，请小朋友和家长都参与收集相关材料的活动中来。

第三步：

资料汇总，研究、分类，确定哪些游戏适合在幼儿园开展。

第四步：

各班每月选取一个合适的民间游戏，介绍给小朋友，大家一起做游戏，教师观察并记录。

课题组根据幼儿的情况和老师的意见召开教研会，分析解决实际操作中出现的问题，推广先进的经验。

同时注意收集文字资料、影像资料。

第五步：

对活动中积累的资料进行分析和筛选，并分门别类存入档案。

第六步：

提升经验，重点引导参与课题的教师撰写论文、制作课件。

并进行评比，相互学习。

第七步：

结题，向上级课题组呈交研究成果。

八、研究成果

我园于201*年1月被董旭花教授主持的《学前儿童游戏的多元价值开发的实践研究》课题组定为课题研究实验园，结合幼儿园实际情况，我们选取的子课题是《儿童传统游戏的现代意义挖掘》。

在从事课题研究的两年多里，在总课题组的引领下，课题组成员深入研究，积极实践，大胆创新，在民间游戏的创新改编、游戏和幼儿多元智能关系的研究、教师的教研能力提升等方面都大有收获。

同时，还积累了大量的游戏活动资料，编制了自己的园本教材。

华夏幼教中心的孩子爱游戏、玩游戏已蔚然成风。

现将我们取得的成果列举如下，请总课题组检查验收：

1、民间游戏的创新、改编。

我们在整个课题研究中共收集四十多个民间游戏，分为体育类、益智类、语言类、艺术类并对这些游戏作了相应的创新改编，并已经汇编成册（见《夏津华夏民间游戏集锦》）。

其中三篇被收入201*年4月淄博总课题交流会《阶段性成果集》。

2、游戏和幼儿多元智能关系的研究。

我们对开展的每一个游戏都进行了多元价值分析，发现通过丰富的游戏，幼儿的社会交往能力、智力、体能都有较大提高，特别是社会交往能力提高很快。

我们已经制作游戏观察幻灯片5个，整理出论文十余篇并编印成册，其中论文《亲子游戏在家园联系中的作用》已在《幼教园地》201*年第一期发表；课件《捉不住的小鱼》、《我和报纸做游戏》获“解读儿童游戏，走进童心世界”课件大赛一等奖。

通过教师的分析总结，我们已经能够熟练的运用游戏发展幼儿的多元智能。

很多外地参观交流的老师都说：

“这些孩子的智力水平远远高于他们的年龄！

”我们的孩子进入小学很受欢迎，在学校里，不论是体育运动、文艺表演、学习知识还是与人交往，他们都出类拔萃，应对自如。

3、做游戏、爱游戏形成幼儿园的特色。

我们根据游戏活动的经验，编制了分年龄段的案例设计集（《夏津华夏民间游戏集锦》），并保留了幻灯片资料；根据孩子们爱游戏的天性，我们把每年的四月为“游戏月”，每年十月举办“亲子运动会”。

每天下午4点后，全体小朋友都参加户外游戏，游戏已真正成为华夏幼教中心的传统和特色。

4、教师专业素质的提高。

课题研究是一条线，我们不断针对实践中的难题开展教研，从一开始的游戏筛选、游戏组织到后来的游戏观察、游戏评析、整理论文，老师们的专业能力一步步提升，每位参加课题的老师都深有体会，她们说：

“现在，读专业书籍的多了，游戏时拍照的多了，向幼教刊物投稿的多了，会制作课件的多了。

”作为课题的负责人，我更有体会，老师们从“不会提问题，到会提问题，到会研究讨论解决问题”，她们已经在专业成长的道路上迈出了成功的一步。

这些都得益于总课题组的引领，我们确实在课题活动中学到很多。

九、反思

我们是新成立的幼儿园，这是第一次做课题，所以在刚开始时觉得困难重重：

课题活动开始后，怎样写反思？

怎样从纷繁的材料中提炼出有价值的、规律性的东西？

怎样提升经验，汇总成优秀论文？

幸好，有总课题组的帮助，我们从其他幼儿园也学到了很多，终于从实践中摸索出一点点经验，感谢董教授在课题研究

中给与我们的指导，真诚的期待下次与您合作！

扩展阅读：

幼儿园游戏课题结题报告

《儿童传统游戏的现代意义挖掘》课题结题报告山东省夏津县华夏幼教中心宿军

一、关键词

简单廉价民间文化传承趣味促进亲社会行为教师科研

能力提高二、研究的缘由

《幼儿园教育指导纲要》指出，“玩是孩子的天性，要发现、保护和引导幼儿固有的天性。

”“幼儿园以游戏为基本活动”。

但在实际的幼儿园教育中，还存在重智育、轻游戏的倾向。

家长也更关心孩子的智力发展，往往认为游戏就是“玩”，对孩子的成长没有多少用处。

儿童游戏越来越少，孩子越来越孤独。

而另一方面，民间游戏面临失传。

那些曾经给我们带来无限快乐的民间游戏踢毽子、跳房、投沙包------已不再为孩子们所熟悉。

其实，民间游戏简单易学、趣味性强、材料方便、不受场地人数限制，具有很强的可操作性和潜在发展空间，正适合我们县城的幼儿园，我们何不把民间游戏介绍给孩子们，让他们也体验传统游戏的快乐呢？

为此，我们幼儿园选取了董旭花教授的“学前儿童游戏的多元价值开发”子课题“民间游戏的现代意义挖掘”，希望在课题引领下认真了解、解读民间游戏，让它在幼儿幼儿园教育中发挥巨大作用，让孩子们体会民间游戏的乐趣，促进孩子们健康快乐成长。

同时也希望，在课题引领下，教师的专业素质得

到进一步提高。

三、研究目标1、研究民间游戏所蕴含的教育价值，了解游戏对幼儿社会性交往

能力、情感、智力发展的作用。

2、

以课题活动为契机，提高老师的专业素质，重点提高教师的教

育科研能力。

四、研究内容1、2、

民间游戏与幼儿多元智能（特别是社会交往能力）发展的关系。

各年龄班如何选择适宜的民间游戏，如何对传统民间游戏进行

改变和创新。

五、研究对象

主要选择夏津华夏幼教中心3---6岁（小、中、大班）约300名幼儿作为研究对象。

六、研究方法

文献研究法、行动研究法、经验总结法、评优展示法、观察法、

谈话法

1、文献研究法：

通过对相关游戏资料的搜集、学习、分析和理解，了解关于幼儿游戏评价的最新进展和民间游戏的现状，为幼儿进行游戏活动提供理论支持和方法指导。

如：

我们通过研究资料搜集了很多少数民族的游戏，如“叼羊大赛”、跳花竿等，孩子们很喜欢。

2、行动研究法：

我们经过思考决定实施以幼儿为主体，以活动案例为载体的教研活动模式，注重行动研究------反思------提出问题

------

解决方案-----再次活动（行为跟进），紧密结合实践中的难点尽心研究。

如刚开始做课题时，小班幼儿不适合搜集来的民间游戏，因为一些比赛性质的游戏对体力和智力的要求比较高。

我们经过反复研究，改造民间游戏，重点发展适合小朋友的非竞赛性质的游戏，老师们提

出来可以试试语言类游戏

（比如《拍手歌》）和表演游戏（比如《挑小狗》），结果孩子们很快就爱上了这些活动。

3、评优展示法：

从全园评选出几个最优秀的民间游戏活动案例，请老师们一起观看活动，并当场进行评析，合理吸收和借鉴，然后应用于实践。

这样进步非常快。

如，我们在07年12月观看了杨杰的《百变神圈》，老师们都从中学到不少东西，大家发现，民间游戏配上民族乐曲，感觉很美！

08年11月我们又观看了蒋岩岩的《齐天大圣》，我们又发现，用传统故事中的人物激发幼儿游戏的兴趣，体育游戏、表演游戏交融渗透，游戏的趣味性大大增强。

就这样，大家经常交流，互提建议，一点点提高。

4、经验总结法：

将同做“学前儿童游戏的多元价值开发”课题的其他幼儿园的成功经验合理吸收，取得对课题开发有启发意义的经验，概括出支持课题研究的先进方法并加以利用，对我们研究水平的提高很有益处。

上级课题组给了我们很多交流学习的机会，利津一幼的“资料收集”和烟台蓝天幼儿园的论文写作都给了我们极其宝贵的启发。

5、观察法：

观察幼儿在游戏中的表现，进行分析和比较，会发现很多有价值的东西。

这也是我们最常用的方法，游戏的观察评析都以此为依据。

我们会在角色游戏中发现孩子的社会性发展水平究竟怎样，还会在体育游戏中发现孩子的运动能力如何------记录下来，便于又针对的实施教育。

6、谈话法：

主要用于游戏之后，和小朋友交谈，了解他们在游戏中的感受，以及他们喜欢什么，不喜欢什么，以便及时对游戏规则作出调整。

七、研究实施步骤1、学习准备阶段

Ａ、基本理论的学习：

学习丁海东《学前游戏论》、周兢《中国民间游戏》、皮亚杰《儿童心理学》，重点学习学前儿童游戏的专业论著，进一步了解幼儿游戏的特点，并了解民间游戏由来和各种玩法，结合幼儿园的实际情况，思考如何让民间游戏深入孩子的生活，让他们真正喜欢上民间游戏。

Ｂ、确定人员分工和各时段任务：

我们这个课题由园长常红喜亲自督导，教研组长宿军全面负责，精选我园最优秀的骨干教师：

庞晓明、孙玉杰、海振秀、孟婷婷、姜欣欣、孙琼、王爱霞、李冬梅、徐冰等负责基础活动的实施，办公室主任栗娜负责资料的整理。

具体安排如下

起止时间要解决的问题负责人201*.1------3月活动发起，搜集素材，分析归类。

宿军

201*.3------201*.4月实践阶段，课题组全体教师201*.4------201*.4月阶段总结，资料收集。

课题组全体教师201*.5------9月结题阶段，提升经验。

常红喜、宿军、栗娜2、课题实施阶段

第一步：

召开课题组会议，制订各阶段目标，明确各自的任务。

第二步：

利用图书文献、学前教育网搜集民间游戏的相关资料；召开班级家长会，请小朋友和家长都参与收集相关材料的活动中来。

第三步：

资料汇总，研究、分类，确定哪些游戏适合在幼儿园开展。

第四步：

各班每月选取一个合适的民间游戏，介绍给小朋友，大家一起做游戏，教师观察并记录。

课题组根据幼儿的情况和老师的意见召开教研会，分析解决实际操作中出现的问题，推广先进的经验。

同时注意收集文字资料、影像资料。

第五步：

对活动中积累的资料进行分析和筛选，并分门别类存入档案。

第六步：

提升经验，重点引导参与课题的教师撰写论文、制作课件。

并进行评比，相互学习。

第七步：

结题，向上级课题组呈交研究成果。

八、研究成果

我园于201*年1月被董旭花教授主持的《学前儿童游戏的多元价值开发的实践研究》课题组定为课题研究实验园，结合幼儿园实际情况，我们选取的子课题是《儿童传统游戏的现代意义挖掘》。

在从事课题研究的两年多里，在总课题组的引领下，课题组成员深入研究，积极实践，大胆创新，在民间游戏的创新改编、游戏和幼儿多元智能关系的研究、教师的教研能力提升等方面都大有收获。

同时，还积累了大量的游戏活动资料，编制了自己的园本教材。

华夏幼教中心的孩子爱游戏、玩游戏已蔚然成风。

现将我们取得的成果列举如下，请总课题组检查验收：

1、民间游戏的创新、改编。

我们在整个课题研究中共收集四十多个民间游戏，分为体育类、益智类、语言类、艺术类并对这些游戏作了相应的创新改编，并已经汇编成册（见《夏津华夏民间游戏集锦》）。

其中三篇被收入201*年4月淄博总课题交流会《阶段性成果集》。

2、游戏和幼儿多元智能关系的研究。

我们对开展的每一个游戏都进行了多元价值分析，发现通过丰富的游戏，幼儿的社会交往能力、智力、体能都有较大提高，特别是社会交往能力提高很快。

我们已经整理出论文十余篇并编印成册，例如《超市游戏和幼儿数学能力》、《角色游戏和幼儿社会交往能力》、《区角游戏作用大》、《亲子游戏在家园联系中的作用》等（其中《亲子游戏在家园联系中的作用》已在《幼教园地》201*年一期发表）。

通过教师的分析总结，我们已经能够熟练的运用游戏发展幼儿的多元智能。

很多外地参观交流的老师都说：

“这些孩子的智力水平远远高于他们的年龄！

”我们的孩子进入小学很受欢迎，在学校里，不论是体育运动、文艺表演、学习知识还是与人交往，他们都出类拔萃，应对自如。

3、做游戏、爱游戏形成幼儿园的特色。

我们根据游戏活动的经验，编制了分年龄段的案例设计集（《夏津华夏民间游戏集锦》），并保留了幻灯片资料；根据孩子们爱游戏的天性，我们把每年的四月为“游戏月”，每年十月举办“亲子运动会”。

每天下午4点后，全体小朋友都参加户外游戏，游戏已真正成为华夏幼教中心的传统和特色。

4、教师专业素质的提高。

课题研究是一条线，我们不断针对实践中的难题开展教研，从一开始的游戏筛选、游戏组织到后来的游戏观察、游戏评析、整理论文，老师们的专业能力一步步提升，每位参加课题的老师都深有体会，她们说：

“现在，读专业书籍的多了，游戏时拍照的多了，向幼教刊物投稿的多了，会制作课件的多了。

”作为课题的负责人，我更有体会，老师们从“不会提问题，到会提问题，到会研究讨论解决问题”，他们已经在专业成长的道路上迈出了成功的一步。

这些都得益于总课题组的引领，我们确实在课题活动中学到很多。

九、反思

我们是新成立的幼儿园，这是第一次做课题，所以在刚开始时觉得困难重重：

课题活动开始后，怎样写反思？

怎样从纷繁的材料中提炼出有价值的、规律性的东西？

怎样提升经验，汇总成优秀论文？

幸好，有总课题组的支持和帮助，我们从其他幼儿园也学到了很多，这

些困难一步步被我们克服了。