《新地道战》观后感.docx

《新地道战》观后感.docx

《《新地道战》观后感.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《新地道战》观后感.docx（10页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

《新地道战》观后感

《新地道战》观后感

《新地道战》观后感

篇一：

新地道战观后感《新地道战》观后感今天，妈妈和我在湖南大剧院观看了一部动画电影，它的名字叫做《新地道战》,主要讲的是鬼子来了，我们的美好家园被破坏了。

孩子们正在教室里听老师讲最后一课，鬼子来了。

一阵紧急的钟声提醒了他们，使本来快乐、自由的孩子们像受惊的鸟儿躲进了地道中，冒着生命危险做好了与鬼子斗争的准备。

不祥的钟声也引来了鬼子，敲钟的那位叔叔遭受了敌人的毒打，村里的群众随着也被抓了起来，敌人让他们交出八路，同时，抢掠了家中的所有粮食、财物。

大家用自己的聪明才智和敌人作斗争，最终歼灭了敌人。

看了这部电影，让我深深地感受到鬼子是多么的可恨呀！

我们的生活是多么的来之不易呀！

今天，我们幸福地生活在日益强大的中国国土上，骄傲呀！

乐呀！

美呀！

新中国成立之初，一个一穷二白的国家百废待兴。

正是铁人精神，让我们甩掉了“贫油国”的帽子；让百姓摆脱了靠天吃饭的日子；正是1964年升腾在西边塞得蘑菇云，正是1971年响彻太空的《东方红》，让中国人民为之振奋，让伟大中国开始崛起！

震撼世界的北京奥运会，在全世界的喝彩中记录了夺金的每一个巅峰时刻；祖国60华诞的隆隆礼炮在华夏神州响彻；天安门前威武的军阵雄赳赳、气昂昂走过我们怎能不骄傲啊！

现在，我们在宽敞明亮的教学楼中快乐学习，没有任何精神负担，衣食无忧，还有什么不努力的理由呢？

篇二：

观《新地道战》有感观《新地道战》有感前一段时间的一个下午，老师带领我们观看了儿童动画版的《新地道战》。

《新地道战》故事讲述了：

在一个宁静的小村庄里，老师拿起粉笔，在黑板上写下“鬼子来了”。

突然，警钟开始轰鸣，孩子们慌乱躲进了地道。

村里的联络员被打伤了，乡亲们纷纷被押至日军的牢笼。

看着日军烧杀抢掠，由麦包为首的孩子们出动了。

他们经过努力，终于在日军进入军火库检阅时将其炸毁……看完《新地道战》，我想了很多，首先想到的就是麦包他们在条件极为艰苦的情况下，仍然在认认真真地跟着老师学习知识。

正是麦包他们这种刻苦的学习精神，让他很快地跟八路军叔叔学会了在地面上发电报。

才得以在战争中发挥重要的作用。

而我们呢？

我们生活在这么幸福的年代，如果不懂得珍惜现在的幸福生活，在学习上加倍努力，是不是太不应该了呢？

抗日战争时期，我们国家还很落后，经过先辈一代代的建设，我们国家才逐渐强大起来。

现在我们要珍惜这美好的时光，努力学习，从小就要立下宏志，刻苦钻研，为祖国的建设尽自己最大的力量！

使我们的国家成为强国，成为世界第一发达国家，成为科技与文化不断进步的东方雄狮！

篇三：

新地道战观后感新地道战观后感]今天，学校组织我们观看了一部有着重大历史意义的动画片：

《新地道战》，我深受启发，走进报告厅，电影开始播放了，大家似乎也进入了精彩的剧情之中:

在很久前，有一个宁静的小村子，村民生活的无比幸福、安谧。

直到有一天，鬼子来了，打破了村子的宁静，并把村民们都抓起来了。

八路军叔叔摇响了铃，提醒大家“鬼子来了，大家快跑啊！

”正在上课的老师听到了，带领着学生们逃入地道里，才侥幸逃过了这一劫。

这位年轻的男老师安置好学生们，不顾生命危险去给八路军送信，想通知他们。

可却被鬼子给抓住了，背负着“汉奸”的罪名，本来想把鬼子消灭掉，可被鬼子给识破了。

鬼子把它给残忍的杀害了。

同学们为了救出乡亲们，给老师报仇。

一位叫“麦包”的小朋友带领大家与鬼子斗智斗勇：

学密码、挖地道……最终他们用自己的聪明才智救出了乡亲们,还消灭了狡猾的鬼子，剧情时而感人，时而搞笑，时而激动人心，大家的心情也跟着一起变化。

报告厅里不时传出一阵阵鼓掌声和欢笑声。

看了这部电影，我深深的感受到鬼子是多么的可恨,我们的生活是多么的来之不易啊!

我从这部动画片中深深的体会到:

遇到困难不要退缩，要团结一致，勇敢冷静的想办法克服困难。

现在，我们在宽敞明亮的教学楼里快乐学习，无忧无虑，没有任何负担，我们有什么理由不努力学习呢？

所以我们一定要努力学习知识，长大后做一个对社会有贡献的人，保护和平，珍惜生命，为国家作贡献得人。

.自从看了电影《地道战》以后，我的心情一直不能平静，因为英雄的形象总是浮现在我的脑海里。

地道战发生在冀中平原上的故事，一次，日本鬼子要侵略冀中的人民，人民为了赶日本鬼子出中国，在每户人家里挖了一条通道，这做了陷井，经过了一场激烈的战争，冀中人民终于把日本鬼子赶出了中国，但是，高老忠为敲钟报警而献出了宝贵的生命。

我觉得冀中人民很聪明，会用各种手段去对付他们，让他们死无葬身之地，冀中人发会想到挖地道，家家户户连在一起，逃得容易，打仗也容易。

那已成为历史，我们现在很少存在战争，因为人们不想打仗，他们想有一个温馨的家，过着平平常常的日子，而我们小学生，应该努力学习，将来为国家做出贡献，所以全世界的人民要以史为鉴，珍爱和平。

《新地道战》讲述的是：

有一天，鬼子来到村里来了，来寻找火药库，并且交出八路。

村里的人几乎都被抓去了，只剩一些小孩子和老师，还有一位受伤的红军。

老师用机智和鬼子们周旋，但还是被识破了，因为老师宁死不愿将秘密透露给鬼子们，结果老师把身躯献给了祖国。

最后大家用智慧歼灭了敌人。

看了这部电影，我终于明白了：

今天幸福的日子，不是花钱买来的，不是别人同情送给我们的，而是千千万万个中国同胞用生命取来的。

今天，我们幸福地生活在日益盛强的中国国土上，骄傲呀！

乐呀！

美呀！

我们把“东亚病夫”的帽子甩掉了，“懦夫”的名称不会再出现在我们耳畔，再也没有腐败的政府了。

64年升腾在西边塞的蘑菇云，1971年响彻太空的《东方红》，让中国人民为之振奋，现在，我们在宽敞明亮的教学楼中快乐学习，没有任何精神负担，衣食无忧，还有什么不努力的理由呢？

附送：

《新课程理念下的教师专业发展》课题开题报告

《新课程理念下的教师专业发展》课题开题报告

篇一：

《新课程理念下的教师专业发展》课题开题报告《新课程理念下的教师专业发展》课题开题报告学科分类：

课题批准号：

课题类别：

课题主持人：

课题承担单位：

主要研究人员：

一、问题的提出二十世纪八十年代末以来，为克服应试教育的弊端，我国中小学正大力倡导“素质教育”。

而提高学生的素质，必须以教师素质的提高为前提。

因此，近年来教师专业化和教师专业发展正日益成为我国教育理论工作者、教育政策制定者和广大教师共同关注的焦点。

新课程改革倡导建立有利于促进教师发展的评价体系，其宗旨就是试图通过教师评价制度的改革来推进教师个体的专业发展和教师群体的专业化发展。

为此，我们就如何促进教师个体专业发展这一问题展开讨论和研究。

我校确立的实验课题是“构建教师教育体系，促进教师专业发展”实验时间是XX年——201X年。

二、研究目标XX年——201X年，以教师发展为本，以促进教师专业化发展为导向，以构建终身教育体系为重点，以新课程培训为切入点，以提高教师教育教学质量水平为中心，以运用信息技术为手段，以全员培训为主线，建立全员学习、终身学习的学习型组织。

目标一：

建立共同远景，促进教师从“适应性学习”进入更高层次的“创新型学习”，引领教师专业化发展；加强每周的业务学习，明确内容，强化措施，保证教师专业化发展的方向。

目标二：

建立团队学习共同体，促进教师从一个现实的人向理想目标不断逼近，在学习过程中实现“自我超越”；加强教研组和备课组的集体备课和自主学习，为教师专业化发展提供组织保障。

目标三：

建立学习型组织，为每一位教师创造和提供一个民主的、平等的、双向沟通的良好学习氛围，为教师终身学习、持续发展打下基础。

坚持岗位练兵，开展各类教研课竞赛活动，使科研与教学实践有机结合。

三、研究内容

（一）构建教师教育发展体系

1、探索与寻找教师教育发展培训的有效模式，建立有效的教师教育发展机制，基本形成开放的教师教育发展体系，并在实践中推广。

2、探索有效的校本培训的模式与策略。

3、探索研训一体化培训的有效模式与策略。

（二）促进教师专业发展

1、探索教师与新课程同成长的培训内容，构建开放的“以人为本”的培训内容体系。

2、探索教师内需性培训的培训内容，构建教师终身学习的内容体系。

四、研究重点

1、加强以校为本的教师研修。

校本研修，即“从学校中来，到学校中去”的培训。

学校中出现的问题是培训的起点，培训的归宿是解决这些问题。

加强运用信息技术、远程网络教育的教师培训。

教育信息化对教师教育信息化提出了严峻的挑战，教师教育必须加快信息技术的发展步伐，加强广大教师信息技术的培训，大力发展现代远程教育，整体推进综合素质培训项目、新课程通识培训项目、新课程学科培训项目的持续发展。

2、教师要成为学习的组织者、参与者、引导者、促进者。

随着社会不断发展和基础教育改革的发展、深入，教师的角色也悄悄地发生了变化。

新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，这意味着教师要改变原先的拥有知识的权威者的形象，从“知识的占有者、传授者”向“学生发展的组织者、指导者、促进者”转变，侧重于对学习过程的组织指导并对自己的教学实践及时进行反思、研究，已取得更好的教育教学效果。

教师自己要成为学习者。

新课程改革是我国教育事业上的又一次历史性变革和前进，对教师的教学观念和教学方式等方面提出了很大的挑战，同时也给教师一次宝贵的学习、发展机遇。

新课程的实施，本身也是教师不断学习、不断进步的过程。

在这个过程中，教师要积极转变观念，适应教育发展的需要，认真领会新的教育理念，努力成为自觉的研究与创新、终身学习的践行者，关注具体教育教学情境，把教学理论应用于教育实践，并在实践中把一些成功的经验升华为教学理论，促进教学质量和水平，在实践中不断提高自身的课程素养，促进专业发展，才能适应社会发展和知识创新的要求，满足新课程改革的发展需要。

篇二：

《新课程理念下的教师专业发展》课题开题报告学科分类：

课题批准号：

课题类别：

课题主持人：

课题承担单位：

主要研究人员：

一、问题的提出二十世纪八十年代末以来，为克服应试教育的弊端，我国中小学正大力倡导“素质教育”。

而提高学生的素质，必须以教师素质的提高为前提。

因此，近年来教师专业化和教师专业发展正日益成为我国教育理论工作者、教育政策制定者和广大教师共同关注的焦点。

新课程改革倡导建立有利于促进教师发展的评价体系，其宗旨就是试图通过教师评价制度的改革来推进教师个体的专业发展和教师群体的专业化发展。

为此，我们就如何促进教师个体专业发展这一问题展开讨论和研究。

我校确立的实验课题是“构建教师教育体系，促进教师专业发展”实验时间是XX年——201X年。

二、研究目标XX年——201X年，以教师发展为本，以促进教师专业化发展为导向，以构建终身教育体系为重点，以新课程培训为切入点，以提高教师教育教学质量水平为中心，以运用信息技术为手段，以全员培训为主线，建立全员学习、终身学习的学习型组织。

目标一：

建立共同远景，促进教师从“适应性学习”进入更高层次的“创新型学习”，引领教师专业化发展;加强每周的业务学习，明确内容，强化措施，保证教师专业化发展的方向。

目标二：

建立团队学习共同体，促进教师从一个现实的人向理想目标不断逼近，在学习过程中实现“自我超越”;加强教研组和备课组的集体备课和自主学习，为教师专业化发展提供组织保障。

目标三：

建立学习型组织，为每一位教师创造和提供一个民主的、平等的、双向沟通的良好学习氛围，为教师终身学习、持续发展打下基础。

坚持岗位练兵，开展各类教研课竞赛活动，使科研与教学实践有机结合。

三、研究内容构建教师教育发展体系

1、探索与寻找教师教育发展培训的有效模式，建立有效的教师教育发展机制，基本形成开放的教师教育发展体系，并在实践中推广。

2、探索有效的校本培训的模式与策略。

3、探索研训一体化培训的有效模式与策略促进教师专业发展

1、探索教师与新课程同成长的培训内容，构建开放的“以人为本”的培训内容体系。

2、探索教师内需性培训的培训内容，构建教师终身学习的内容体系。

四、研究重点

1、加强以校为本的教师研修。

校本研修，即“从学校中来，到学校中去”的培训。

学校中出现的问题是培训的起点，培训的归宿是解决这些问题。

加强运用信息技术、远程网络教育的教师培训。

教育信息化对教师教育信息化提出了严峻的挑战，教师教育必须加快信息技术的发展步伐，加强广大教师信息技术的培训，大力发展现代远程教育，整体推进综合素质培训项目、新课程通识培训项目、新课程学科培训项目的持续发展。

2、教师要成为学习的组织者、参与者、引导者、促进者。

随着社会不断发展和基础教育改革的发展、深入，教师的角色也悄悄地发生了变化。

新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，这意味着教师要改变原先的拥有知识的权威者的形象，从“知识的占有者、传授者”向“学生发展的组织者、指导者、促进者”转变，侧重于对学习过程的组织指导并对自己的教学实践及时进行反思、研究，已取得更好的教育教学效果。

教师自己要成为学习者。

新课程改革是我国教育事业上的又一次历史性变革和前进，对教师的教学观念和教学方式等方面提出了很大的挑战，同时也给教师一次宝贵的学习、发展机遇。

新课程的实施，本身也是教师不断学习、不断进步的过程。

在这个过程中，教师要积极转变观念，适应教育发展的需要，认真领会新的教育理念，努力成为自觉的研究与创新、终身学习的践行者，关注具体教育教学情境，把教学理论应用于教育实践，并在实践中把一些成功的经验升华为教学理论，促进教学质量和水平，在实践中不断提高自身的课程素养，促进专业发展，才能适应社会发展和知识创新的要求，满足新课程改革的发展需要。

3、改变过去教育教学活动以教师为主的思想，坚持以学生为本，尊重学生个性化的学习权利，充分发挥学生的主体作用。

新的课程标准是面向全体学生的，着眼于培养学生终身学习的愿望和能力，主要为培养学生具有爱国主义精神、集体主义精神;培养学生具备初步的创新精神、实践能力、科学和人文素质以及环境意识;具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法;具有健康的体魄和良好的心理素质，也就是说，要使他们有在二十一世纪的中国与世界生存的基本能力，而且知道如何去拓展这种能力。

所以说，学生是教育教学活动中的最基本对象，是教育教学活动的主体。

教师的角色也应从知识的权威到平等参与学生的研究，从单纯的知识传递者转变为课堂教学的设计者、学习进程的组织者、学生学习的引导者、促进者。

因此，新的课程改革，更注重学生综合素质的提高与培养。

转变学生学习方式，建立对转变学习方式有利的课程观念，以促进学生和谐均衡、个性化发展，成为当前教师面临的主要任务。

因此在教育教学过程中，侧重于学习过程的组织与指导，为学生的自主学习创造条件，改变学生以前的“要我学”为“我要学”，要求学生对为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反应，并具体表现在学生对学习的自我计划，自我调整、自我指导、自我强化上，特别强调学习的自主性，改变以往单纯的接受式学习，积极主动地完成学习任务，培养学生对学习的自我意识和自我监控，鼓励学生进行探究性学习，自觉主动地转变过去单一的被动接受式的学习，把学习过程之中发现、探究等认识活动凸现出来，使学习过程更多的成为自己发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，当然这也要求教师转变以往的教学方式，从以单一的课堂讲授为主导的教学转变为提倡探究和引导发现的教学。

篇三：

新课程理念下的教师专业发展课题开题报告新课程理念下的教师专业发展课题开题报告学科分类：

课题批准号：

课题类别：

课题主持人：

课题承担单位：

主要研究人员：

一、问题的提出二十世纪八十年代末以来，为克服应试教育的弊端，我国中小学正大力倡导“素质教育”。

而提高学生的素质，必须以教师素质的提高为前提。

因此，近年来教师专业化和教师专业发展正日益成为我国教育理论工作者、教育政策制定者和广大教师共同关注的焦点。

新课程改革倡导建立有利于促进教师发展的评价体系，其宗旨就是试图通过教师评价制度的改革来推进教师个体的专业发展和教师群体的专业化发展。

为此，我们就如何促进教师个体专业发展这一问题展开讨论和研究。

我校确立的实验课题是“构建教师教育体系，促进教师专业发展”实验时间是XX年——201X年。

二、研究目标XX年——201X年，以教师发展为本，以促进教师专业化发展为导向，以构建终身教育体系为重点，以新课程培训为切入点，以提高教师教育教学质量水平为中心，以运用信息技术为手段，以全员培训为主线，建立全员学习、终身学习的学习型组织。

目标一：

建立共同远景，促进教师从“适应性学习”进入更高层次的“创新型学习”，引领教师专业化发展；加强每周的业务学习，明确内容，强化措施，保证教师专业化发展的方向。

目标二：

建立团队学习共同体，促进教师从一个现实的人向理想目标不断逼近，在学习过程中实现“自我超越”；加强教研组和备课组的集体备课和自主学习，为教师专业化发展提供组织保障。

目标三：

建立学习型组织，为每一位教师创造和提供一个民主的、平等的、双向沟通的良好学习氛围，为教师终身学习、持续发展打下基础。

坚持岗位练兵，开展各类教研课竞赛活动，使科研与教学实践有机结合。

三、研究内容

（一）构建教师教育发展体系

1、探索与寻找教师教育发展培训的有效模式，建立有效的教师教育发展机制，基本形成开放的教师教育发展体系，并在实践中推广。

2、探索有效的校本培训的模式与策略。

3、探索研训一体化培训的有效模式与策略。

（二）促进教师专业发展

1、探索教师与新课程同成长的培训内容，构建开放的“以人为本”的培训内容体系。

2、探索教师内需性培训的培训内容，构建教师终身学习的内容体系。

四、研究重点

1、加强以校为本的教师研修。

校本研修，即“从学校中来，到学校中去”的培训。

学校中出现的问题是培训的起点，培训的归宿是解决这些问题。

加强运用信息技术、远程网络教育的教师培训。

教育信息化对教师教育信息化提出了严峻的挑战，教师教育必须加快信息技术的发展步伐，加强广大教师信息技术的培训，大力发展现代远程教育，整体推进综合素质培训项目、新课程通识培训项目、新课程学科培训项目的持续发展。

2、教师要成为学习的组织者、参与者、引导者、促进者。

随着社会不断发展和基础教育改革的发展、深入，教师的角色也悄悄地发生了变化。

新课程强调，教