《发生在肺内的气体交换》教学反思doc.docx

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《发生在肺内的气体交换》教学反思

本节课是解决外界气体是如何进入人体组织细胞的问题，是整章的重点和难点。

容量较大，分为两个课时。

　　第一课时以“气体是怎样进入肺”为题，组织学生感受自己在吸气和呼气时胸廓容积的变化，提出问题：

肺是怎样实现与外界气体交换的？

导入新课。

在教学过程中以探究的形式一步一步引导学生完成问题：

呼吸运动是如何产生的？

首先探究呼吸运动时胸廓容积变化的原因。

继续探究：

肺容积变化与吸气和呼气的关系。

进一步探究：

为什么肺容积变化会导致吸气和呼气？

通过一系列探究过程，学生总结出外界气体与肺泡的气体交换过程。

　　第二课时以“肺泡与血液的气体交换”为题，以问题的形式：

气体进入肺泡后发生什么样的变化？

导入新课。

演示小实验：

比较人体呼出气体和环境中气体的成分的变化。

得出结论：

呼出气体中二氧化碳含量明显增多。

这种变化是如何发生的？

引入血液与肺泡之间的气体交换。

　通过演示实验：

模拟膈肌运动，得出结论：

肺的容积变大导致吸气而不是因为吸气导致肺的容积变大。

是一大难点，因为牵涉到物理学上的相关知识，学生不易理解，所以让学生简单的记忆物理学的一个结论，感觉这点处理的不是很好，所以我觉得制作一个模拟膈肌运动的简易装置会更有利于学生的感性认识，会帮助他们更好的理解。

学生对膈肌的位置没有感性的认识，所以我在后面几个班上课时，用简单的图示表示膈肌的在体腔中的位置，有利于学生的理解。

另外我感觉在课件中穿插的一些小动画，让抽象的难以理解的一些问题变得形象化，效果不错。

本节课是解决外界气体是如何进入人体组织细胞的问题，是整章的重点和难点。

容量较大，分为两个课时。

　　第一课时以“气体是怎样进入肺”为题，组织学生感受自己在吸气和呼气时胸廓容积的变化，提出问题：

肺是怎样实现与外界气体交换的？

导入新课。

在教学过程中以探究的形式一步一步引导学生完成问题：

呼吸运动是如何产生的？

首先探究呼吸运动时胸廓容积变化的原因。

继续探究：

肺容积变化与吸气和呼气的关系。

进一步探究：

为什么肺容积变化会导致吸气和呼气？

通过一系列探究过程，学生总结出外界气体与肺泡的气体交换过程。

　　第二课时以“肺泡与血液的气体交换”为题，以问题的形式：

气体进入肺泡后发生什么样的变化？

导入新课。

演示小实验：

比较人体呼出气体和环境中气体的成分的变化。

得出结论：

呼出气体中二氧化碳含量明显增多。

这种变化是如何发生的？

引入血液与肺泡之间的气体交换。

　通过演示实验：

模拟膈肌运动，得出结论：

肺的容积变大导致吸气而不是因为吸气导致肺的容积变大。

是一大难点，因为牵涉到物理学上的相关知识，学生不易理解，所以让学生简单的记忆物理学的一个结论，感觉这点处理的不是很好，所以我觉得制作一个模拟膈肌运动的简易装置会更有利于学生的感性认识，会帮助他们更好的理解。

学生对膈肌的位置没有感性的认识，所以我在后面几个班上课时，用简单的图示表示膈肌的在体腔中的位置，有利于学生的理解。

另外我感觉在课件中穿插的一些小动画，让抽象的难以理解的一些问题变得形象化，效果不错。

本节课是解决外界气体是如何进入人体组织细胞的问题，是整章的重点和难点。

容量较大，分为两个课时。

　　第一课时以“气体是怎样进入肺”为题，组织学生感受自己在吸气和呼气时胸廓容积的变化，提出问题：

肺是怎样实现与外界气体交换的？

导入新课。

在教学过程中以探究的形式一步一步引导学生完成问题：

呼吸运动是如何产生的？

首先探究呼吸运动时胸廓容积变化的原因。

继续探究：

肺容积变化与吸气和呼气的关系。

进一步探究：

为什么肺容积变化会导致吸气和呼气？

通过一系列探究过程，学生总结出外界气体与肺泡的气体交换过程。

　　第二课时以“肺泡与血液的气体交换”为题，以问题的形式：

气体进入肺泡后发生什么样的变化？

导入新课。

演示小实验：

比较人体呼出气体和环境中气体的成分的变化。

得出结论：

呼出气体中二氧化碳含量明显增多。

这种变化是如何发生的？

引入血液与肺泡之间的气体交换。

　通过演示实验：

模拟膈肌运动，得出结论：

肺的容积变大导致吸气而不是因为吸气导致肺的容积变大。

是一大难点，因为牵涉到物理学上的相关知识，学生不易理解，所以让学生简单的记忆物理学的一个结论，感觉这点处理的不是很好，所以我觉得制作一个模拟膈肌运动的简易装置会更有利于学生的感性认识，会帮助他们更好的理解。

学生对膈肌的位置没有感性的认识，所以我在后面几个班上课时，用简单的图示表示膈肌的在体腔中的位置，有利于学生的理解。

另外我感觉在课件中穿插的一些小动画，让抽象的难以理解的一些问题变得形象化，效果不错。

本节课是解决外界气体是如何进入人体组织细胞的问题，是整章的重点和难点。

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　　第一课时以“气体是怎样进入肺”为题，组织学生感受自己在吸气和呼气时胸廓容积的变化，提出问题：

肺是怎样实现与外界气体交换的？

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呼吸运动是如何产生的？

首先探究呼吸运动时胸廓容积变化的原因。

继续探究：

肺容积变化与吸气和呼气的关系。

进一步探究：

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通过一系列探究过程，学生总结出外界气体与肺泡的气体交换过程。

　　第二课时以“肺泡与血液的气体交换”为题，以问题的形式：

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得出结论：

呼出气体中二氧化碳含量明显增多。

这种变化是如何发生的？

引入血液与肺泡之间的气体交换。

　通过演示实验：

模拟膈肌运动，得出结论：

肺的容积变大导致吸气而不是因为吸气导致肺的容积变大。

是一大难点，因为牵涉到物理学上的相关知识，学生不易理解，所以让学生简单的记忆物理学的一个结论，感觉这点处理的不是很好，所以我觉得制作一个模拟膈肌运动的简易装置会更有利于学生的感性认识，会帮助他们更好的理解。

学生对膈肌的位置没有感性的认识，所以我在后面几个班上课时，用简单的图示表示膈肌的在体腔中的位置，有利于学生的理解。

另外我感觉在课件中穿插的一些小动画，让抽象的难以理解的一些问题变得形象化，效果不错。

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呼吸运动是如何产生的？

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得出结论：

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这种变化是如何发生的？

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肺的容积变大导致吸气而不是因为吸气导致肺的容积变大。

是一大难点，因为牵涉到物理学上的相关知识，学生不易理解，所以让学生简单的记忆物理学的一个结论，感觉这点处理的不是很好，所以我觉得制作一个模拟膈肌运动的简易装置会更有利于学生的感性认识，会帮助他们更好的理解。

学生对膈肌的位置没有感性的认识，所以我在后面几个班上课时，用简单的图示表示膈肌的在体腔中的位置，有利于学生的理解。

另外我感觉在课件中穿插的一些小动画，让抽象的难以理解的一些问题变得形象化，效果不错。

本节课是解决外界气体是如何进入人体组织细胞的问题，是整章的重点和难点。

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　　第一课时以“气体是怎样进入肺”为题，组织学生感受自己在吸气和呼气时胸廓容积的变化，提出问题：

肺是怎样实现与外界气体交换的？

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在教学过程中以探究的形式一步一步引导学生完成问题：

呼吸运动是如何产生的？

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为什么肺容积变化会导致吸气和呼气？

通过一系列探究过程，学生总结出外界气体与肺泡的气体交换过程。

　　第二课时以“肺泡与血液的气体交换”为题，以问题的形式：

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得出结论：

呼出气体中二氧化碳含量明显增多。

这种变化是如何发生的？

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肺的容积变大导致吸气而不是因为吸气导致肺的容积变大。

是一大难点，因为牵涉到物理学上的相关知识，学生不易理解，所以让学生简单的记忆物理学的一个结论，感觉这点处理的不是很好，所以我觉得制作一个模拟膈肌运动的简易装置会更有利于学生的感性认识，会帮助他们更好的理解。

学生对膈肌的位置没有感性的认识，所以我在后面几个班上课时，用简单的图示表示膈肌的在体腔中的位置，有利于学生的理解。

另外我感觉在课件中穿插的一些小动画，让抽象的难以理解的一些问题变得形象化，效果不错。

本节课是解决外界气体是如何进入人体组织细胞的问题，是整章的重点和难点。

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　　第一课时以“气体是怎样进入肺”为题，组织学生感受自己在吸气和呼气时胸廓容积的变化，提出问题：

肺是怎样实现与外界气体交换的？

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呼吸运动是如何产生的？

首先探究呼吸运动时胸廓容积变化的原因。

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这种变化是如何发生的？

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肺的容积变大导致吸气而不是因为吸气导致肺的容积变大。

是一大难点，因为牵涉到物理学上的相关知识，学生不易理解，所以让学生简单的记忆物理学的一个结论，感觉这点处理的不是很好，所以我觉得制作一个模拟膈肌运动的简易装置会更有利于学生的感性认识，会帮助他们更好的理解。

学生对膈肌的位置没有感性的认识，所以我在后面几个班上课时，用简单的图示表示膈肌的在体腔中的位置，有利于学生的理解。

另外我感觉在课件中穿插的一些小动画，让抽象的难以理解的一些问题变得形象化，效果不错。

本节课是解决外界气体是如何进入人体组织细胞的问题，是整章的重点和难点。

容量较大，分为两个课时。

　　第一课时以“气体是怎样进入肺”为题，组织学生感受自己在吸气和呼气时胸廓容积的变化，提出问题：

肺是怎样实现与外界气体交换的？

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呼吸运动是如何产生的？

首先探究呼吸运动时胸廓容积变化的原因。

继续探究：

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进一步探究：

为什么肺容积变化会导致吸气和呼气？

通过一系列探究过程，学生总结出外界气体与肺泡的气体交换过程。

　　第二课时以“肺泡与血液的气体交换”为题，以问题的形式：

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得出结论：

呼出气体中二氧化碳含量明显增多。

这种变化是如何发生的？

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肺的容积变大导致吸气而不是因为吸气导致肺的容积变大。

是一大难点，因为牵涉到物理学上的相关知识，学生不易理解，所以让学生简单的记忆物理学的一个结论，感觉这点处理的不是很好，所以我觉得制作一个模拟膈肌运动的简易装置会更有利于学生的感性认识，会帮助他们更好的理解。

学生对膈肌的位置没有感性的认识，所以我在后面几个班上课时，用简单的图示表示膈肌的在体腔中的位置，有利于学生的理解。

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呼吸运动是如何产生的？

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这种变化是如何发生的？

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本节课是解决外界气体是如何进入人体组织细胞的问题，是整章的重点和难点。

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　　第一课时以“气体是怎样进入肺”为题，组织学生感受自己在吸气和呼气时胸廓容积的变化，提出问题：

肺是怎样实现与外界气体交换的？

导入新课。

在教学过程中以探究的形式一步一步引导学生完成问题：

呼吸运动是如何产生的？

首先探究呼吸运动时胸廓容积变化的原因。

继续探究：

肺容积变化与吸气和呼气的关系。

进一步探究：

为什么肺容积变化会导致吸气和呼气？

通过一系列探究过程，学生总结出外界气体与肺泡的气体交换过程。

　　第二课时以“肺泡与血液的气体交换”为题，以问题的形式：

气体进入肺泡后发生什么样的变化？

导入新课。

演示小实验：

比较人体呼出气体和环境中气体的成分的变化。

得出结论：

呼出气体中二氧化碳含量明显增多。

这种变化是如何发生的？

引入血液与肺泡之间的气体交换。

　通过演示实验：

模拟膈肌运动，得出结论：

肺的容积变大导致吸气而不是因为吸气导致肺的容积变大。

是一大难点，因为牵涉到物理学上的相关知识，学生不易理解，所以让学生简单的记忆物理学的一个结论，感觉这点处理的不是很好，所以我觉得制作一个模拟膈肌运动的简易装置会更有利于学生的感性认识，会帮助他们更好的理解。

学生对膈肌的位置没有感性的认识，所以我在后面几个班上课时，用简单的图示表示膈肌的在体腔中的位置，有利于学生的理解。

另外我感觉在课件中穿插的一些小动画，让抽象的难以理解的一些问题变得形象化，效果不错。