完整版部编版语文八年级下册第五单元口语交际《即席讲话》教案.docx

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完整版部编版语文八年级下册第五单元口语交际《即席讲话》教案

《即席讲话》教案

活动背景

良好的口语交际能力是现代社会必需的基本能力。

随着社会的发展、科学的进步，对口语交际能力尤其是面对不同场合的即席讲话能力提出了更高的要求，要求人们拥有较强的语言文字应用能力。

即席讲话，是一种在特定情景下实现没有准备的临场说话的口语样式。

不要轻视小范围的即席发言，它是练就生花妙舌的好机会。

如果说大庭广众下的演讲是大兵团作战，即席发言则是战地轻骑，它精悍、灵活，故不应等闲视之，正像打仗前定要厉兵秣马一样，即使三五分钟的发言也要精心准备。

即席讲话，是一项十分实用的口语交际能力。

本节课的训练既能培养学生出众的口才，又能锻炼学生良好的心理素质，对于学生未来走上工作岗位，能够得体进行即席讲话有很大的助益。

学情分析

由于教育观念和升学压力的影响，学生对即席讲话能力的认识还存在很多问题，即席讲话水平还需要进一步提高。

在语文课堂上，大部分学生缺乏主动讲话的意识，即使发言也是对教师提出的问题作答，且随着年龄的增长，学生的自尊心变得很强烈，会有“怕出错”的顾虑，更不愿意主动地去表达。

学生的即席讲话活动总是处于被动的状态，而且学生的发言大都是对已有知识和文本原有信息的阐述，缺乏自己独特的见解。

即使学生发言时，也经常会语无伦次，词汇匮乏，抓不住问题的要点，条理性差，语言组织能力很薄弱。

即席讲话能力属于口语交际能力中较高层次的表达能力，不是简单的听或说，而是言语表达的动态过程。

而少数学生还存在口头表达是“与生俱来”的这一错误观念，他们认为口语是人的一种本能，不需要训练。

而事实证明即席讲话能力的培养是必要的和被需要的。

教学目标

1.了解什么是即席讲话、即席讲话的特点等相关基础知识。

2.学习克服即席讲话时的紧张心理。

2.学习克服即席讲话时的紧张心理。

3.通过创设情境进行思维训练，提高学生的应变能力和表达能力。

重难点突破

重点:

掌握即席讲话的要领和技巧。

难点:

学习克服即席讲话时的紧张心理，充分调动学生课堂参与的热情。

教法与学法

教法:

1.讲授法:

在讲授的过程中让学生能够把握住即席讲话的重点，提高教学效率。

2.比较鉴赏法:

通过比较、鉴别、评判这些方式，享受和领略即席讲话中的美，同时产生新的感受、体验和认识，达到在鉴赏中提升自己的目的。

3.情境创设法:

通过创造一定的情境，调动学生的积极性，让他们更多地参与活动，从而有更多的机会去思考，去发现。

学法:

l.合作学习法:

通过小组合作创造一种民主、宽松、和谐的学习氛围，从而激发学生学习的积极性，并有效发挥各自的学习潜能，提高学习效率。

2.实践参与法:

让学生参与到课堂活动当中，有利于促进学生个性的发展，更有利于提高学生分析、解决实际问题的能力。

3.讨论交流法:

让学生在讨论中交流，培养自己清晰、准确、有逻辑性地表达观点的能力。

教学准备

教师:

1.准备多媒体课件。

2.准备即席讲话的话题。

学生:

1.搜集有关资料，了解即席讲话的相关知识。

2.学生自行分组，展开活动。

课时安排

1课时

教学过程

教学环节

教学策略

设计意图

教师随笔

一、导入活动，激趣引思。

（约4分钟）

导入法一：

历史上，孟子雄辩无敌，苏秦言动六国，孔明舌战群儒……他们凭借出色的口才使自己得到了想要的东西。

同样，放眼今天，有些人舌绽莲花，纵横捭阖，着实让人羡慕不已。

同学们，我们正处于一个千载难逢的历史机缘中，在这个伟大的时代里，机遇与挑战共存，困难与希望同在！

在这个特殊的年代里，怎样才能拥有缜密的思维、机敏的应变、卓越的口才呢？

现在就让我们来进行即席讲话的训练吧。

（板书课题:

即席讲话）

导入法二:

大屏幕展示:

介绍外交家顾维钧的故事

1919年1月28日“巴黎和会”上，日方代表牧野伸显坚持要求继承战败国德国在我国山东的利益，面对气焰嚣张的日方代表，中方代表顾维钧强忍心头怒火，冷静地说：

西方有一位圣人，名叫耶稣。

他被处绞刑的耶路撒冷成为了基督教的圣地，不可侵犯。

大家说对不对，众人回答“对”。

我们东方也有一位圣人，他叫孔子，日本人也承认他是圣人，你说对不对？

牧野伸显只得说“对”。

顾维钧接着说:

山东是孔子的故乡，也是我们中国人的圣地，不容侵犯。

他掷地有声的话维护了祖国的尊严，并被美国总统威尔逊称为中国的“青年外交家”。

请几名学生谈一谈读后感受，再引出即席讲话对青少年重要性的话题，由此，提出本次活动的主题。

（板书课题:

即席讲话）

用富有激励性的语言导入新课，营造了一种沉思、奋进的学习气氛，让学生目标明确，从而有的放矢地开展活动。

用名人故事激趣，让学生明确即席讲话的重要性，营造乐学、好学的学习氛围，为本次活动的顺利开展做好铺垫。

二、活动形成阶段。

（约15分钟）

（一）了解即席讲话。

（1）大屏幕展示下面材料:

萧琛善辩免灾

南朝梁有个大臣叫萧琛，在萧衍还没称帝时就与他交好。

后来萧衍当了皇帝，两人关系仍很密切。

一次，武帝萧衍举行大型宴会，酒过几巡之后，萧琛有些醉意，就趴在案几上。

武帝看见就用枣子投他，正好打中萧琛的头。

萧琛拿起盒子中的栗子正好打在武帝脸上，武帝一脸怒气。

萧琛马上说道:

“陛下把赤心投给臣，臣怎敢不用战栗来回报呢？

”武帝听后，转怒为笑。

（2）同桌之间交流阅读感受。

（3）组内学生自由发表意见，讨论即席讲话的定义和特点。

（4）教师明确:

即席讲话是一种在特定情景下事先没有准备的临场说话的口语样式。

即席讲话，临境而发，随机而发，短小精悍，具有随意性、灵活性和可变性。

（二）精彩即席讲话鉴赏。

（大屏幕展示）

1.第16任美国总统林肯在学校读书的时候，有一次考试，老师问他:

“林肯，你是愿意考一道难题呢，还是考两道容易的题？

”

“考一道难题吧。

”

“好吧，那么你请回答。

”

老师问:

“蛋是怎么来的？

”

“鸡生的。

”林肯答道。

“鸡又是哪里来的呢？

”

“老师，这是第二个问题了。

”林肯说。

2.一天早晨，高而瘦的萧伯纳在公园散步，迎面走来了一个矮而胖的巨商亨利。

亨利洋洋得意地说:

“啊！

萧伯纳先生，我一看到你，就知道世界上正在闹饥荒。

”

萧伯纳淡然一笑，回敬道:

“啊，亨利先生，我一看到你，就知道世界上为什么会闹饥荒。

”

3.有记者问梁朝伟:

“在北京《无间道》的首映式上，你和刘嘉玲非常亲密，我们想知道，你们什么时候能走上红地毯呢？

”梁朝伟回答得相当机智:

“我们在人民大会堂首映式上，就已经走过红地毯了。

”妙语一出，众人无不称奇。

（1）学生边欣赏边讨论这些即席讲话的精彩之处。

（2）师生归纳即席讲话的技巧。

（3）教师明确:

a.确立中心，明确自己的观点和态度。

b.从实际出发，寻找一个切入点。

c.开头干净利落，直接入题，可以根据当时的场景、情景、会议的主旨等作为开场白；结尾强化发言的主要内容。

d.捕捉时机，即兴发挥。

发言者要利用现场的条件和特点，善于借题发挥，渲染气氛。

（三）《我来试一试》小训练：

1.教师布置成语话题。

（1）王婆卖瓜，自卖自夸；

（2）近朱者赤，近墨者黑；

（3）狐假虎威；

（4）滥竽充数。

2.学生以小组为单位，选择本组喜欢的话题，组内同学自由练习即席讲话。

3.每组各推选一位同学上台发言，每个同学发言不超过2分钟。

4.组织同学们集体评议，评议时主要就讲话人的表情动作、思维方向和口语特点发表意见，要指出具体的表现。

5.教师讲评：

通过刚才同学们的讲话实践，我们不难发现，每次轮到自己当众讲话，尤其是要走到讲台前，面对大家讲的时候，常常感到十分紧张，抓衣服、耸肩膀、挠头皮，说出话来常常言不及义，本来已经准备好的讲话内容得不到很好的表达。

看来，要想拥有萧琛那样面对困境时的从容和敏捷，我们还得学会如何控制紧张心理。

（大屏幕展示）

紧张畏惧心理经过有目的的训练可以得到控制。

可以采用12字法，即：

心中有数，有备无患，随机应变。

由小故事入手，激起学生的学习兴趣，便于对即席讲话的概念和特点进行理解。

在鉴赏精彩的即席讲话中品味即席讲话的语言美、人文美。

让学生在美中感悟，在美中激起发言的欲望。

各环节有条不紊地展开，充分发挥学生的主体作用，让每位学生在活动中找到自己的位置。

通过开展小组活动，消除学生的紧张心理，营造一个轻松活泼的学习氛围。

三、活动展示阶段。

（约18分钟）

（一）小组汇报学习成果。

建议各小组推荐汇报代表，介绍对即席讲话的认识。

（二）即席讲话小表演。

1.大屏幕展示讲话情境。

情境1:

同学的生日聚会

情境2:

交流读书的体会

情境3:

学校夏令营结束后谈感受

情境4:

代表班级祝老师新年快乐

2.每组同学从上面的情境中选择一个，本组同学每人做三分钟左右的即席讲话。

3.每组推选一位同学做代表，由语文老师指定情境和讲话时间，分别做即席讲话。

4.各组长和老师作为评委共同评选即席讲话小明星。

（三）我的即席讲话小窍门大家谈。

l.由即席讲话小明星畅谈自己获胜的诀窍。

2.教师归纳总结:

（1）讲话时要考虑所选情境的主题和氛围特点，力求让自己的讲话合情合理。

（2）认真聆听，注意与其他同学的讲话相呼应。

明确讲话的目的，让自己的讲话内容集中、充实。

（3）在保证表情达意的基础上，尽量使自己的语言更有特色，更吸引人。

（4）即席讲话时，感到紧张是正常的。

可以通过深呼吸、微笑等方法来帮助自己放松下来。

也可以默默地鼓励自己，以缓解紧张情绪。

汇报不拘泥于形式，但要着眼于活动本身，不架空，不夸大，做到条理清晰，交代明确。

让学生通过实践参与，增强对即席讲话的理性认识。

归纳即席讲话的小窍门，巩固知识，增加学习的趣味性。

四、总结提高阶段。

（约8分钟）

1.教师点评各组在本节课中的表现。

2.评选优胜组，加以鼓励。

3.课堂大讨论：

什么样的即席讲话才是成功的？

如:

（1）思路清晰，层次分明。

（2）语言流畅。

（3）观点明确。

（4）内容吸引人。

（5）能用具体可信的事例说服人。

（6）上场镇静。

（7）声音响亮，抑扬顿挫。

（8）动作自然。

（9）口头语少。

（10）目光交流。

4.交流心得，在交流中不断修正与提高，深化对即席讲话的认识。

5.教师小结:

一言之辩，胜于九鼎之宝; 三寸之舌，强于百万雄师。

口才是现代社会的通行证，愿同学们谙习口齿，砥砺谈锋，谈笑风流，演辩皆优，人生舞台，言辞笑傲。

点评、评优是对此活动的总结，也是对学生参与活动的充分肯定。

通过讨论交流，强化对即席讲话的认识。