中班社会参观蔬菜基地教案doc.docx

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中班社会参观蔬菜基地教案doc

中班社会参观蔬菜基地教案

篇一：

综合实践活动蔬菜教案

综合实践活动《走进蔬菜王国》教学设计

谷城县城关镇城内小学李娟

一、主题提出

谷城县位于汉江流域，盛产蔬菜瓜果。

我校地处城郊边，附近有两个蔬菜基地、两个菜市场，我校学生大多数是菜农的孩子，对蔬菜是司空见惯，当我问到你们认识哪些蔬菜时，他们回答的很多。

但当问到有关蔬菜的营养、种植、病虫害、烹饪方面的知识时，他们却很茫然，于是我就问他们想不想对蔬菜了解得更多一些，学生很感兴趣。

二、活动目标：

（一）知识目标：

植蔬菜的一般方法.

（二）能力目标:

1初步学会查找.搜集，整理资料.

2在实践的访谈中锻炼口才，提高社会交际能力.3在实践动手操作中培养自己种植蔬菜等方面的劳动技能.（三）情感目标：

学生在研究蔬菜的实践活动中，不拘泥于课堂，走出课堂,体验到与人合作、交流的乐趣。

三、活动准备：

图片、表格、上网查找各种蔬菜种植的资料，走进菜地亲自实践学会种菜、实地考查蔬菜基地。

四、活动过程：

第一阶段：

确定主题，拟定方案（2课时）第二阶段：

分组活动，整理资料（4—6课时第三阶段：

汇报交流，评价总结（1--2课时）第一阶段确定主题，拟定方案一、确定主题和子课题

（一）引入主题，提出问题1、欣赏图片，引入主题

（播放谷城蔬菜基地和附近菜市场图片）同学们：

“你们知道这是什么地方吗？

你看到了什么？

你了解蔬菜哪些知识？

在蔬菜的王国里有许多小秘密，你们想了解得更多吗？

”

2、围绕“蔬菜”这个主题，大家畅所欲言，各抒己见，提出了近三十个问题。

如：

1、蔬菜是怎样生长的？

2、蔬菜有哪些营养成份？

3、如何种植蔬菜？

4、蔬菜的食用方法？

5蔬菜有没有病虫害，怎样防治？

5蔬菜的价格是一样的吗？

？

？

（二）归纳问题，确立课题

根据学生提出的问题，我和同学们一起进行了归类整理，确定了以下几个重点探究课题，作为本次活动的子课题。

（1）蔬菜的种类

（2）蔬菜的种植方法（3）蔬菜病虫危害与防治

（4）蔬菜的价格（5）蔬菜的营养成份（6）蔬菜的烹饪方法

二、成立小组，拟定方案

1、学生根据自己的兴趣、特长，自愿选择活动小组，推选小组长。

2、小组成员共同商讨，拟定活动方案，填写活动方案表。

制定方案的具体要求：

（1）小组成员要大胆发表自己的想法。

（2）小组长应认真倾听、收集同学们的建议，及时拟定活动方案。

（3）各小组成员团结协作、合理分工，体现活动方案的可操作性.

“走进蔬菜王国”综合实践活动方案

三、交流、整理活动方案

1、分组交流活动方案，相互评价，互提修改意见。

2、修改完善活动方案。

第二阶段分组活动，整理资料一、各小组按活动方案进行实践活动1、蔬菜种类组

（1）用周末在父母的带领下到菜市场、超市和蔬菜基地认识各种蔬菜。

（2）上网查找资料，了解蔬菜的分类。

2、蔬菜种植组

（1）在家长的帮助下，学生利用星期天了解谷城县有哪些蔬菜种植基地。

（2）在老师的带领下，小组成员向菜农学习怎样移栽蔬菜。

（3）上网查找各种常见的蔬菜种植方法。

（4）在家长的指导下，学习怎样长豆芽，并写出观察日记。

3、蔬菜病虫危害与防治组

（1）学生通过访问菜农、实地考查、上网查找资料，了解各种蔬菜的常见病防治方法并制定表格

（2）根据表格内容写一份调查报告关于蔬菜病虫危害与防治的调查报告

研究对象

研究方法

研究内容研究结果

4、蔬

菜价格组

小组成员在家长的带领下到各超市、菜市场调查各种蔬菜的价格，并制定表格。

5、蔬菜营养组

（1）调查家庭餐桌上的蔬菜，设计一份蔬菜调查表。

（2）统计班上同学最喜欢吃的蔬菜。

（3）上网查资料了解蔬菜的营养价值、食用功效及蔬菜的营养搭配6、蔬菜烹饪组

（1）小组成员在父母的指导下人人学做一道菜

（2）向厨师学做蔬菜拼盘。

（3）将自己炒菜的过程和感受写成作文。

二、整理调查

资料，准备交流汇报。

六个研究小组通过一段时间的调查和体验，积累了丰富的资料，学生

对活动过程中的收获进行整理、加工，形成研究成果，并准备在交流汇报课上进行展示。

篇二：

《蔬菜吃哪儿》活动教案

幼儿园大班“蔬菜吃哪儿”活动教案

执教者：

庐山路小学幼儿园韩苹

活动内容：

大班“学做小厨师”系列活动之“蔬菜吃哪儿”设计意图：

我们幼儿园离学校食堂很近，孩子们每天都能看到厨师们忙碌地工作，特别是参观食堂以后，孩子们对“厨师”充满了浓厚的兴趣，在游戏中会不自觉地模仿，由此，生成了“学做小厨师”系列活动。

在活动中，孩子们发现，厨师每天都要和各种各样的蔬菜打交道，而自己的一日三餐也少不了蔬菜，他们会自然地观察蔬菜，了解蔬菜的欲望越来越强烈，蔬菜长得怎样，是生长在哪里的，蔬菜有哪些吃法，我们吃的蔬菜到底是它的哪一部分，这些无数个的问题总围绕在孩子们的身边，他们总想了解更多的蔬菜知识，也更想在生活中亲密地接触这些蔬菜，帮父母择菜洗菜，模仿厨师的样子做菜。

《纲要》和

《指南》中明确指出，孩子们的活动应该既要符合幼儿的兴趣和现实经验，又要贴近幼儿的生活，因此，“蔬菜吃哪儿"在孩子们的兴趣与需要中应运而生，本活动以孩子们感兴趣的

“蔬菜”贯穿始终，在游戏化的“小厨师”情境，孩子们一同走进“蔬菜”，了解自己生活中常见蔬菜的不同食用部位，并在分类游戏和操作中体验别样的乐趣。

活动目标：

1、在活动中初步了解生活中常见蔬菜的名称及食用部位。

2、能大胆地表达自己的想法，并根据蔬菜的食用部位进

行简单的分类和操作。

3、体验与蔬菜游戏的乐趣。

活动重难点：

能大胆地表达自己的想法，根据蔬菜的食用部位进行简单的分类和

操作。

活动准备：

环境准备：

活动室内张贴有前期活动中认识了解的蔬菜，

陈列一些生活中常见的

蔬菜，创设出“蔬菜基地”丰收的环境。

材料准备：

1、幼儿提前收集生活中常见的蔬菜若干（如白萝卜、胡萝卜、地瓜、

芹菜、菠菜、葛笋、西兰花、花菜、弘豆、辣椒、黄豆等十余种蔬

菜），陈列在活动室内。

2、小厨师、大厨师的厨师帽、围裙等服饰每人一套。

3、桌子4张、标志牌四个（果实、花、茎叶、根四种标志）。

4、备用材料：

完整的蔬菜：

萝卜、菠菜、花菜、弘豆，小刀1把。

5、用于“蔬菜找家”的蔬菜6—8种。

6、用于装菜的空方盆若干，垃圾筐4个，毛巾4张。

7、课件、音乐《蔬菜对对碰》及轻音乐。

经验准备：

幼儿对常见蔬菜的名称及食用部位有一定的了解。

活动过程：

一、活动导入：

师扮演大厨师，幼儿扮演小厨师，引导幼儿看一看、摸一摸，说一说，了解生活中常见的蔬菜的名称，引出蔬菜的食用部位。

创设情境：

“小厨师们，我们的蔬菜基地丰收了，有很多好吃的蔬菜，待会儿你们自由地去看一看，轻轻地摸一摸，相互地说一说，看看有什么蔬菜，我们一般吃这些蔬菜的什么地方？

”

播放轻音乐，师请幼儿自由到蔬菜处观察、感知、讨论。

师巡回观察，与幼儿一起观察、讨论蔬菜的名字与食用之处。

幼儿观察后，师邀请幼儿选择一种自己喜欢的蔬菜回到座位。

二、通过实际感知、谈话、游戏等多种形式的活动引导幼儿初步了解常见蔬菜的食用部位，并尝试简单地分类。

1、引导幼儿通过看一看，说一说，简单了解蔬菜的食用部位。

师引导语：

“小厨师们，刚才你们认识了很多的蔬菜，现在，谁愿意向大家介绍一下手中的蔬菜？

”

师引导幼儿介绍蔬菜的名称，我们一般吃这种蔬菜的什么地方。

幼儿讲述时，师引导全体幼儿观察其手中的实物蔬菜，了解蔬菜的食用部位。

例如：

萝卜：

你拿的是什么蔬菜？

（幼:

萝I、）〈必要时出示准备的整棵萝卜，便于幼儿观察＞仔细看看它的上面部分有什么？

（幼：

绿绿的叶子）下面这一部分是什么颜色的？

（幼：

白色）我们一般吃它的绿色部分还是白色部分？

幼儿自由作答。

这白白胖

胖的地方是萝卜的什么呢？

幼儿根据自己的理解表达，鼓励其他幼儿自由发言。

最后教师引导幼儿说出：

这白白胖胖的地方是它的“根”，我们吃的是它的根。

菠菜：

这是什么蔬菜？

我们主要吃菠菜的哪个地方？

引导幼儿认识菠菜的食用部位：

茎和叶。

花菜：

它的名字叫什么？

我们一般吃花菜的哪个地方呢？

（幼：

叶子、花）共同小结：

白色、圆圆的地方可以吃，我们吃的是它的花。

弘豆：

你知道它是什么蔬菜吗？

长长的弘豆是怎么长出来的？

引导幼儿了解豆豆是开花结的果实，所以我们吃的是它的果实。

（暂时放蔬菜）

点击课件（蔬菜的部位图），引导幼儿感知蔬菜和我们人的身体一样，有很多部位，有根、茎叶、花、果实，并引导幼儿快速回顾，萝卜、菠菜、花菜、弘豆的食用部位。

2、观察统计表，感知不同的蔬菜是不同的食用部位。

（师点击课件：

蔬菜食用部位统计表）引导幼儿观察，说说你发现了什么？

幼儿自由发现，作答。

师幼小结：

不同的蔬菜吃的是不同部位。

有的是吃根，有的吃茎叶，还有的是吃花，果实。

经验拓展：

除了这四种蔬菜，看看你们还拿了什么蔬菜，我们吃的是它的什么部位？

你还知道生活中的哪些蔬菜，我们吃的是它的什么部位？

请幼儿自由发言。

3、蔬菜分类游戏。

师引导幼儿根据蔬菜的食用部位进行分类，进一步巩固和拓展认知。

（1）分类游戏：

送蔬菜回家。

创设情境：

小厨师们，这里有一篮子蔬菜，它们找不到自己的家了，（出示一篮子蔬菜），请小厨师们观察分别有哪些蔬菜。

（再出示贴有标志的“蔬菜的家”），师引导幼儿思考:

这些蔬菜的家分别在哪里？

请幼儿自由讨论：

篮子里的蔬菜的家分别在哪里？

请一部分的小厨师来操作，送蔬菜回家，其余幼儿进行验证。

（2）分类游戏：

蔬菜对对碰。

师邀请小厨师们拿上蔬菜，站到活动室中间，根据蔬菜的食用部位找朋友对对碰。

比如，吃根的蔬菜在一起碰一碰，吃果实的蔬菜在一起碰一碰。

（播放蔬菜对对碰游戏的音乐）音乐结束时请小厨师观察，吃xx部位的蔬菜有哪些？

同时验证小厨师是否按照蔬菜的食用部位碰对了。

小厨师们自由交换蔬菜再玩一次。

游戏最后，请小厨师把手中的蔬菜送回家，提醒小厨师看清楚家的标志再放。

集体观察并纠错一一看看有没有找错家的蔬菜宝宝。

观察：

请小厨师看看，自由地说说吃根的蔬菜，吃茎叶的蔬菜，吃花的蔬菜，吃果实的蔬菜分别有哪些？

汇总经验。

（点击课件图片7便于幼儿观察）

三、师引导幼儿参与小厨择菜操作体验，再次感知蔬菜的食用部位，同时初略了解蔬菜食用部位的处理方法。

1、有了这么多的蔬菜，我们可以做很多好吃的菜。

煮菜之前怎么处理蔬菜？

幼儿自由讨论并表达。

（点击课件：

择菜）师引导小厨师初略了解蔬菜食用部位的处理方法。

小结：

看来，当小厨师还要有一双能干的小手,要学会择菜，现在，就请小厨师们用能干的小手来择菜。

2、播放音乐，幼儿自由分组、合作进行择菜，参与小厨师择菜操作体验。

3＞幼儿择菜元成后，以“到食堂去洗菜"为由结束活动。

评价与反思：

《蔬菜吃哪儿》是大班“学做小厨师”系列活动中的一个小活动。

1、我用最贴近幼儿生活的蔬菜作为活动内容及材料，以幼儿感兴趣的“小厨师”为游戏情境，来开展认识蔬菜的活动。

让活动来源于生活，又回归于生活，整个活动都围绕生活中常见的蔬菜来开展活动，取材方便，简单，充分表达了生活教育的思想，呈现出自然、生态的感觉。

2、在活动中，我为孩子营造了宽松、自由、愉快的活动氛围，给予每位孩子参与、表达、探索的时间与机会，鼓励幼儿大胆地说一说、做一做，玩一玩，在分层次游戏中去体验，在看、听、说、做、玩等全方位的参与过程中提升经验，获得发展，从而达成目标，突破重难点。

在活动中，教师以引导者、支持者、合

作者的角色参与其中，既有集体活动，又有分组、自由活动，既有师幼互动，又有生生互动，孩子们积极参与，运用了多种感官在游戏中快乐学习，快乐成长。

3、注重领域之间的有效融合。

孩子对蔬菜的感知和理解是没有领域界限的，他们不仅仅局限于对蔬菜名称、营养的感知，他们还需要有更多的空间去探索蔬菜的秘密。

本次活动重点在科学领域而不局限于某一领域，力争将孩子的经验统领、整合起来，并稍有提升，让孩子跳一跳就摘到苹果，获得相应的学习经验和成功感。

在设计活动时，根据我班幼儿的年龄特点、兴趣需要和发展水平，不仅启发幼儿感知蔬菜各自不同的食用部位，还在操作中了解蔬菜食用部位的简单处理方法，这样知识与生活的接轨，科学认识与生活能力的接轨，让幼儿更感觉到学习的有用、有趣。

整个活动的内容层层递进，环环相扣，使各领域内容紧密联系，有机融合，让孩子全方位地感知、游戏，从而获得情感的满足和能力的有效发展。

活动中需要出示“根"、“茎叶”、"花"、“果实"的标志，我采用汉字记录的方法，因为用图无法准确表达，有时还会误导孩子，用汉字可以让孩子体会到文字的用途，这与《指南》中的语言领域的建议相吻合，而且大班的孩子对少量的汉字具有认识的欲望和能力。

本次活动也让幼儿对厨师这个职业有了更深的理解,他们会感受到当厨师既要有操作技能，还要懂得很多的蔬菜知识。

蔬菜蕴含着丰富的教育资源，任何一个点都可以生发出有趣的活动，在此之后，我还可以根据孩子的兴趣点，开展一系列延伸活动，给幼儿提供更丰富的环境与探索空间，让孩子对蔬菜的探究向纵深发展。

篇三：

认识蔬菜综合实践课程教案

走进蔬菜王国

一、主题背景

综合实践活动是密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用，以学生的经验与生活为核心的实践性活动。

孩子们对蔬菜是司空见惯，当我问到你们认识哪些蔬菜时，他们回答的很多。

但当问到有关蔬菜的营养、种植、病虫害、烹饪方面的知识时，他们却很茫然，于是我就问他们想不想对蔬菜了解得更多一些，学生很感兴趣。

所以我选择“走进蔬菜王国"这个话题就是本着贴合学生的生活实际出发，这样学生才会有话可说，也会随机产生强烈的活动愿望。

通过综合课的研究活动提高学生对蔬菜的兴趣，进而能喜欢多吃蔬菜，避免偏

食挑现象的发生。

学生通过对蔬菜种植观察管理，加强对蔬菜生长特点的了解，学习有关的知识，培养实践探究能力。

二、活动目标:

（一）知识目标:

1了解蔬菜的有关知识，扩展自己的知识面.让学生在活

动中了解有关蔬菜的常识，并能关注自身的健康成长。

2了解种植蔬菜的一般方法.在活动中培养学生学会观察

蔬菜、发现问题并解决问题的能力，提高学生参与实践的热情和能力;

（二）能力目标:

1初步学会查找.搜集，整理资料.

2在实践的访谈中锻炼口才，提高社会交际能力.

3在实践动手操作中培养自己种植蔬菜等方面的劳动技能.

4、通过活动培养学生的竞争与合作意识，并能在活动中

充分地张扬个性，展示特长，体验成长的快乐。

（三）情感目标:

学生在研究蔬菜的实践活动中，不拘泥于课堂，走出课堂,

体验到与人合作、交流的乐趣。

三、活动过程:

、确定主题和子课题

）引入主题，提出问题

1、欣赏图片，引入主题

（播放蔬菜基地和附近菜市场图片）同学们：

“你们知道

这是什么地方吗？

你看到了什么？

你了解蔬菜哪些知识？

在蔬菜的王国里有许多小秘密，你们想了解得更多吗？

"

2、围绕“蔬菜”这个主题，大家畅所欲言，各抒己见，提

出了近三十个问题。

如：

1、蔬菜是怎样生长的？

2、蔬菜有

哪些营养成份?

3、如何种植蔬菜？

4、蔬菜的食用方法？

5蔬菜有没有病虫害，怎样防治？

5蔬菜的价格是一样的吗？

6怎么辨别蔬菜的好坏呢？

……

（二）归纳问题，确立课题

根据学生提出的问题，我和同学们一起进行了归类整理，确定了以下几个重点探究课题，作为本次活动的子课题。

（1）蔬菜的种类

（2）蔬菜的种植方法（3）蔬菜病虫危害与防治

（4）蔬菜的价格（5）蔬菜的营养成份（6）蔬菜的烹饪方法

二、成立小组，拟定方案

1、学生根据自己的兴趣、特长，自愿选择活动小组，推选小组长。

我之所以这样做，是为了充分展示学生的个性特长，如：

爱好摄影、探索的同学可以选择蔬菜种植组或者蔬菜种类组，爱好交际的同学可以选择蔬菜价格组，喜欢写作的同学可以选择病虫危害与防治组，这样，不仅尊重了学生的个性特长，也有利于活动开展得更加有声有色。

2、小组成员共同商讨，拟定活动方案，填写活动方案表。

制定方案的具体要求：

（1）小组成员要大胆发表自己的想法。

（2）小组长应认真倾听、收集同学们的建议，及时拟定活动方案。

（3）各小组成员团结协作、合理分工，体现活动方案的可操作性.

（%1）交流、整理活动方案

1、分组交流活动方案，相互评价，互提修改意见。

2、修改完善活动方案。

第二阶段分组活动，整理资料

一、各小组按活动方案进行实践活动

1、蔬菜种类组

（1）用周末在父母的带领下到菜市场、超市和蔬菜基地认识各种蔬菜。

（2）上网查找资料，了解蔬菜的分类。

2、蔬菜种植组

（1）在家长的帮助下，学生利用星期天了解当地有哪些蔬菜种植基地。

（2）在老师的带领下，小组成员向菜农学习怎样移栽蔬菜。

（3）上网查找各种常见的蔬菜种植方法。

指导学生观察蔬菜要从以下几方面入手：

？

蔬菜的生长速度、植株的大小、形状。

？

蔬菜叶子的颜色、色泽。

？

病虫害的影响

帮助学生学会辨别蔬菜的好坏，不管是对知识还是对生活经验，都是一种很好的积累。

那么怎么辨别蔬菜的好坏呢？

主要引导学生从单棵蔬菜的大小、形状和颜色上去辨别。

（4）在家长的指导下，学习怎样长豆芽，并写出观察日记。

4、蔬菜价格组

小组成员在家长的带领下到各超市、菜市场调查各种蔬菜的价格，并制定表格。

5、蔬菜营养组

（1）调查家庭餐桌上的蔬菜，设计一份蔬菜调查表。

（2）统计班上同学最喜欢吃的蔬菜。

（3）上网查资料了解蔬菜的营养价值、食用功效及蔬菜的营养搭配

6、蔬菜烹饪组

（1）小组成员在父母的指导下人人学做一道菜

（2）向厨师学做蔬菜拼盘。

（3）将自己炒菜的过程和感受写成作文。

二、整理调查资料，准备交流汇报。

六个研究小组通过一段时间的调查和体验，积累了丰富的资料，学生对活动过程中的收获进行整理、加工，形成研究成果，并准备在交流汇报课上进行展示。

在学生开展活动的过程中，教师应做好分组合作、联系操作等工作，并随时对学生的活动给予一定的指导。

第三阶段汇报交流，评价总结

这一阶段学生对前期工作进行总结和检阅，学生们将收集、整理的信息，通过不同的方式进行展示汇报，展示自我才能，分享他人成功。

在这个环节，教师组织、参与学生的展示汇报,这是他们最为骄傲的时刻，在这个环节，教师只是一名普通的组织者，参观学生的展示汇报，并引导他们谈谈参与活动的收获，及时对本次活动进行总结，对下次活动的开展大

有好处。

（注意事项）：

由于本次活动涉及的校外活动较多，学生的安全是我们必须高度关注的一个问题，在学生制定活动方案时应给予充分考虑，如：

可以请家长陪同，学生外出时应结伴而行等。

我想，有了学生积极参与活动的热情，有了完善的活动方案，再加上教师精心的指导，我们的综合实践活动一定会开展的非常成功1

篇四：

蔬菜基地播种教案

育英明德小学综合实践活动教学设计

篇五：

中三班第三周种植活动教案3月12日

中三班第三周种植活动

活动目标：

1、乐意参加蔬菜种植活动。

2、观察蔬菜生长过程的兴趣。

3、体验劳动带来的快乐。

活动准备：

1、物质准备：

种植物：

蔬菜种子、小青菜；种植的工具:

小铲子、浇水壶、多媒体等。

活动过程：

一、情境导入，激发幼儿种植的乐趣。

师：

3月12日是植树节，让我们一起来看看蔬菜种植地。

1、观看录像，参观去蔬菜基地的内容。

2、讨论交流：

（1）、小朋友手里的这些蔬菜是从哪里来的？

（2）、引导幼儿观看农民的劳动，听农民介绍，知道蔬菜种植的几个重要环节：

挖坑一一播种一一填土一一浇水说明：

在版面上进行展示，为后面幼儿的自主种植提供支持

（3）、师简单小结：

农民真了不起，种出了许多营养丰富的蔬菜，劳动真光荣。

（评析：

已有的春游时的种植经验为这次种植蔬菜的“迁移应用"作了很好的铺垫。

所以幼儿在讨论时，气氛活跃，能较快得出结论。

这里突出以幼儿为主，教师为辅，充分调动了幼儿的热情。

）

二、体验种植，亲身感受种植的过程。

1、出示各种种植物以及种植的工具，引发幼儿种植兴趣。

说明：

以师生互动的形式对种植物以及种植工具简单介绍一下

2、幼儿自主种植蔬菜，教师观察指导。

观察要点：

幼儿种植过程中的情绪体验、幼儿之间互动交流的情况说明：

引导种好的幼儿将自己制作的标记插入土中,以示辨认（评析：

这部分是重点和难点。

在实施过程中幼儿有了初步的合作意识，能明确活动的目标，在种植过程中也逐步培养了幼儿协商解决实际问题的能力。

在遇到矛盾时，幼儿思维活跃，能从多种角度进行思考，运用多种方法来解决问题,体现出了思维的创新性，同时幼儿的分析能力和判断能力也得到了提高。

由于种植过程的每个环节都较简单，在前期幼儿也具备了一定的经验，因此，教师没有干涉他们种植过程中产生问题碰撞后的最终解决结果。

）

三、讨论交流，说一说自己的种植感受。

1、你们是怎样完成任务的？

（遇到什么问题，怎样解决

的？

）

说明：

结合现场录象内容一一要捕捉到幼儿活动中的亮点,如合作、协商、边学边做等。

2、我们已经完成了种蔬菜的任务，真了不起。

可是刚才农民伯伯说的，蔬菜种下去后，还要细心的照顾它才会长大。

那我们应该怎么照顾它们呢？

说明：

可以适当准备一些相关的图片，继续贴在版面上，帮助幼儿在活动后学习如何照顾蔬菜（评析：

这一环节教师引导幼儿将自己的实践活动、行为过程比较连贯完整地表达出来，能力强的幼儿能对自己的合作情况作出简单评价，从中发现问题，共同制定解决问题的策略。

）

活动延伸：

为幼儿提供观察记录本，引导幼儿关注蔬菜的生长变化，萌发照顾、观察蔬菜生长过程的兴趣。