高中政治《树立正确的消费观》教案2 新人教必修1.docx
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高中政治《树立正确的消费观》教案2新人教必修1
2019-2020年高中政治《树立正确的消费观》教案2新人教必修1
★教育教学目标
（一）知识目标
1、理解从众消费心理、求异消费心理、攀比消费心理和求实消费心理的基本特征。
2、学会如何正确评价从众消费心理、求异消费心理、攀比消费心理和求实消费心理。
3、理解四大消费原则的内涵。
（二）能力目标
1、提高科学理财意识和能力，提高科学消费的能力。
2、能够根据主客观条件设计理性的消费方案的能力。
3、培养辩证分析问题的能力，全面分析问题的能力。
（三）情感、态度与价值观目标
1、对学生进行艰苦奋斗、勤俭节约的思想教育，使学生树立正确的消费观。
2、让学生树立环保和绿色消费的理念，引导学生树立可持续发展观。
3、使学生养成适度消费、量入为出的消费观，真正成为理性的消费者。
★教学重点
1、正确认识和评价四种消费心理,对学生进行艰苦奋斗的教育。
★教学难点
勤俭节约、艰苦奋斗的内涵和重要意义。
★教学方法
自主学习法、合作探究法、案例分析法，共同归纳法，多媒体课件展示等。
★课时安排
一课时
教学过程
（一）导入新课
（多媒体展示“消费心理测试”游戏，学生积极参与，教师最后总结。
）
师：
从这个小小的心理测试中我们不难发现各种消费行为都会受到消费心理的影响。
那么，我们应当以什么样的消费心态去消费，应该树立什么样的消费观？
这就是今天我们要探究的问题。
（二）新课探究
首先，我们了解一下这节课的学习目标。
（多媒体展示）
本课学习目标
1、全面准确认识四种消费心理的特征，能够对四种消费心理做出正确评价。
2、掌握理智消费者应当具备的四个消费原则。
3、深刻理解勤俭节约、艰苦奋斗的民族精神。
大家明确了本课的学习目标后，先自主学习本课的第一小节内容（第20页），并且完成本小节的学习目标。
时间5分钟。
（多媒体展示）自学目标
从众消费心理
消费心里面面观求异消费心理特征、利弊、应该持的态度。
攀比消费心理
求实消费心理
（学生自主学习，教师巡视，督促。
）
好了，现在给同学们2分钟的时间自由讨论，目标是把自主学习中不明白的东西互相交流一下，互相学习一下。
现在，我要对自主学习的成果进行验收了，大家准备回答我的问题。
（教师提问消费心理面面观的基本知识，如特征、利弊、态度等问题。
）
师：
同学们自主学习的效果非常好，但是在对某些问题的理解上还存在一些误区，比如从众消费一定不好吗？
求异和过分求异都是有害的吗？
适当的攀比消费值得提倡吗？
针对这些问题，同学们现在合作探究一下，小组讨论，人人参与，专人记录，准备小组发言。
（根据实际情况，板书要讨论的问题。
）
请各小组开始汇报小组合作探究成果。
（小组代表发言，教师根据实际情况点评。
）
师：
通过自主学习，合作探究活动，同学们已经基本掌握了本小节的内容，现在请同学们运用所掌握的知识来分析下面的三个消费情景。
（多媒体展示情景一）
甲：
今年流行的服装类型很酷啊,我看到许多同学都买了，我也想买一件。
乙：
我也想买,星期天我们一起去买吧。
（图片文字）俄国著名的文学批评家赫尔岑年轻时，在一次宴会上被轻佻的音乐弄得非常厌烦，便用手捂住耳朵。
主人解释说：
“演奏的是流行乐曲。
”赫尔岑反问道：
“流行的乐曲就一定高尚么？
”主人听了很是吃惊：
“不高尚的东西怎能流行？
”赫尔岑笑了：
“那么，流行性感冒也是高尚的了！
？
”说罢，头也不回地走了。
师：
这两个故事反映的是一种什么消费心理？
如何看待流行的东西？
生：
反映的是从众的消费心理。
流行的东西不一定高尚，要具体问题具体分析，主人的观点是一种盲目从众的消费心理。
师：
从众心理其实是消费中普遍存在的现象，人们难免受到从众心理的影响，况且从众也不一定不好。
比如，现在流行绿色消费，吃绿色食品，难道有错吗？
所以，关键是盲目的从众心理不可取。
接下来，请大家看情景二。
（多媒体展示情景二）
（图片文字）奥运会上，一位山西的姑娘把头发设计成奥运五环的样子，成为镜头里最美的观众！
（图片文字）一位中学生新买的所谓的最时髦的乞丐服。
师：
这两种消费有什么共同的东西吗？
生：
都是求异心理引发的消费。
师：
求异的消费心理有错吗？
生：
求异心理只要不过分，不超过社会的可承受度就可以，过分求异不好。
师：
求异心理无可厚非，每个人都有追求自己独特个性的权利，正因为有了不同的需求，才出现种类繁多的商品，世界因不同而精彩。
我们反对的是过分求异的消费心理，过分求异超过了社会的承受度，超过了人们的心里承受极限，就会有危害。
比如你穿着泳装去沙特阿拉伯访问，想想后果是什么。
请看情景三（多媒体展示情景三）
（图文展示）青海农民陈邦顺为了供儿子上大学，50多岁的他和病弱的老伴不得不连续四年卖血换钱，卖出的血量能装满两个汽油桶。
然而，儿子小良却整日和朋友们比吃比穿，荒废了学业被学校认定为自动退学。
师：
同学们，看了这个故事有何感想呢？
是什么消费心理害了小良和他的父母呢？
生：
是盲目的攀比消费害了他们。
师：
不盲目的攀比可以吗？
生：
不可以，攀比心理都有害，我们要坚决反对。
师：
小良宁可丢钱不丢人，死要面子活受罪，最后丢钱又丢人。
所以，攀比消费害自己，害家庭，害社会，百害无益呀。
师：
那么我们应该树立一种什么样的消费观呢？
生：
不盲目从众，不过分求异，不与别人攀比，符合实际讲究实惠，树立求实心理主导的消费观。
师：
通过对以上情景的分析，同学们已经能够正确评价各种消费心理，知道了应该树立什么样的消费观，但是，要做一名理智的消费者，还必须践行正确的消费原则。
（多媒体展示）
量入为出，适度消费的原则。
避免盲从，理性消费的原则
做理智的消费者保护环境，绿色消费的原则
勤俭节约，艰苦奋斗的原则
同学们再次自主学习本课的第二小节内容（第21--22页），完成本小节的学习目标。
时间5分钟。
（多媒体展示本小节自学目标）
量入为出，适度消费的要求和体现。
避免盲从，理性消费的要求，物质消费与精神消费的结构要合理。
保护环境，绿色消费的原因，绿色消费的含义、核心，要求。
勤俭节约，艰苦奋斗的深刻内涵。
师：
同学们的自主学习成果我们采取相互验收的方法，请小组成员之间相互提问，相互回答，注意完成自学目标的要求。
（学生小组验收，教师轮流指导，强化基础知识认知。
）
（多媒体展示环境污染的图片和文字，进行环境教育。
）
师：
看到这些惊心动魄的污染事件，你有何感想？
生：
环境污染危害我们的身体健康，危及子孙后代的生存与发展。
师：
是谁在破坏我们的环境，是谁在污染我们的家园？
生：
是人类自己！
师：
我们美丽的地球需要我们去呵护，保护环境就是保护我们赖以生存的家园。
同学们一定不要做污染环境，危害子孙后代的罪人。
保护环境，从现在做起，保护环境从每一位同学做起。
保护环境，人人有责。
（多媒体展示艰苦奋斗的图片和问题，进行艰苦奋斗的教育。
）
师：
你怎样看待勤俭节约、艰苦奋斗？
你认为在现今条件下有必要继续发扬吗？
作为中学生怎样发扬这种精神？
请同学们小组合作，认真探讨，时间5分钟。
师：
请各小组一名成员汇报探讨成果。
（教师视当时实际情况引导，点拨。
）
师：
勤俭节约、艰苦奋斗过时了吗？
生：
不过时。
因为我们国家还很穷，人民也不富裕。
师：
那么，等我们国家强大了，人民富裕了就不需要艰苦奋斗了吗？
生：
需要。
艰苦奋斗作为一种精神财富，任何时候都应该发扬光大。
师：
对了，勤俭节约、艰苦奋斗是中华民族的传统美德，是一种民族精神，而不是一种具体的消费行为。
作为精神，它是永远不过时的。
特别是我国还处在社会主义的初级阶段，生产力水平还比较低，还面临人口、资源等压力，我们更应该发扬勤俭节约、艰苦奋斗的优良作风。
从个人讲，有利于个人优秀品德的形成和情操的陶冶，是有志者应该具备的精神状态。
师：
勤俭节约是不是让我们有新房子不住，搭个牛棚住，有新衣服不穿，找个破衣服穿呢？
生：
肯定不是。
师：
“你有权消费，但无权浪费！
”，你怎样理解这句话？
生：
该花的钱花，不该花的钱一定不花。
师：
我们不能把勤俭节约、艰苦奋斗与合理消费对立起来，勤俭节约不是抑制消费，该花的钱一定花，不该花的钱，一定不要花。
每个人都能够做到勤俭节约、艰苦奋斗，中华民族就能自立自强；每个人都铺张浪费，贪图享乐，中国将难以屹立于世界民族之林。
现在请同学们对我们本节所学的知识进行一次全面的总结，可以参考我们本节的学习目标，可以适当的讨论，书面写出来。
时间5分钟。
（教师巡视，指导学生总结。
）
师：
现在，我们开一个小小的新闻发布会，你们都是我请来的小记者，你们如对本课的内容还有疑问，请提问。
时间5分钟。
（解决个别学生的个别疑惑，灵活应用。
）
（三）结束语
学以致用，同学们在实际生活中能够成为一名理智的消费者吗？
请全体同学起立，举起你的右手，紧握你的右拳，让我们一起宣誓：
（多媒体展示誓词）
我在生活中一定做到：
量入为出，适度消费；
避免盲从，理性消费；
保护环境，绿色消费；
勤俭节约，艰苦奋斗！
课后探究
同学们课后请对自己的家庭成员或者邻居、朋友进行一次消费心理调查，帮助自己的家庭或者邻居、朋友们设计出一个理性的消费方案。
并将自己设计的理性消费方案在本月底交回来。
我们将进行评比，选出最佳设计方案，授予最佳设计奖。
要求：
1、必须精心设计消费心理调查表，能够全面准确的反映出消费者的消费心理。
2、认真研究调查表，从中总结出被调查者的真实消费心理，作为设计消费方案的主要依据。
3、调查、设计过程中要理论联系实际，谦虚向有经验的人请教，充分利用网络、图书馆等公共资源。
2019-2020年高中政治《树立正确的消费观》教案3新人教必修1
课标分析:
1.新课标整体要求：
高中思想政治课要引导学生紧密结合与自己息息相关的生活，经历探究学习与社会实践的过程，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观。
2.新课标对本课的具体要求：
要了解几种消费心理，辨析消费观念的变化，树立正确的消费观。
特别提出：
要针对消费观念的变化和冲突，讨论“艰苦奋斗精神的时代意义”；要重视主张“量入为出，理性选择、转变观念的意义”。
3.分析新课标：
新课标重视学生主动性的发挥，重视探究学习与合作学习，重视回归生活，重视生活实践能力的提高，重视人性养育。
新课标强调教学的针对性、实效性、时代感、主动性，在教学设计中要充分体现这些变化与要求。
既要针对学生与教材特点,设计丰富的有时代感的学生活动，又要不流于形式，使课堂教学落到实处,切实提高学生综合素质,进行人性养育。
教材分析:
1．教学目标:
（1）知识目标：
让学生了解多样的消费观及正确的消费原则。
（2）能力目标：
切实培养学生的各项能力，提高综合素质。
如：
进行自主学习、合作学习、探究学习的能力；整合知识的能力；社会实践能力；理论联系实际的能力；运用现代信息技术的能力；表达表演能力；分析归纳能力等。
（3）情感态度目标：
促使学生从情感上憎恶奢侈浪费，崇尚理性消费，崇尚勤俭节约、艰苦奋斗。
价值观目标：
帮助学生树立正确的消费观，践行正确的消费原则；培养合作精神。
其中第三个目标是主导目标。
在课堂教学中，要切实做到三维目标相结合，以情感态度价值观目标为主导，使课堂既成为师生共同学习知识的殿堂，更成为人性养育的殿堂。
2．地位:
（1）本课是全书的切入点
消费是再生产过程的第四个环节（旧教材把它放到最后来讲），但是消费却是中学生参与经济生活最直接、最主要的形式。
新教材之所以把它放在第一单元来讲，正是要把“与中学生关系最为密切、最为直接的经济活动”作为切入点，这充分体现了新教材蕴涵的“以学生为本”的理念。
（2）本课是第三课《多彩的消费》---的重点、落脚点
因为：
中学生作为消费者，学习消费的有关知识，其目的就在于要树立正确的消费观，做到科学、合理地消费。
3．结构：
本课共两个部分：
第一部分“消费心理面面观”，第二部分“消费要践行的正确原则”。
两者之间关系：
前者是因，后者是果。
后者是前者的落脚点，也是重点。
（正因为多样化的消费心理中存在错误观点，因此要强调践行正确的消费原则。
）
教学设计：
第一部分通过问卷调查、自学、讨论等形式，主要让学生自己完成；第二部分首先让学生课前收集生活中有关的感性材料；在这之后引导学生从分析身边材料入手，引出主题、并认识其重要性； 然后引导学生思考、讨论，在思考、讨论中澄清问题，提高认识； 最后，由教师补充、归纳，进一步加深、提高认识。
整个教学过程即不灌输，也不空洞说教。
在这一过程中，对一些内容要进行适当的深入与拓展。
4.本课重点:
（1）本课重点：
理性消费要践行的正确原则。
（四个原则：
量入为出,适度消费；避免盲从,理性消费；保护环境,绿色消费；勤俭节约，艰苦奋斗）
因为：
只有践行了正确的消费原则，才能做到科学、合理地消费，“树立正确的消费观”也才能落到实处。
（2）重点突出：
时间上的突出：
计划用近30分钟的时间来完成此内容的教学。
教学手段、过程上的突出：
首先让学生课前收集生活中有关的感性材料；在这之后引导学生从分析身边材料入手，引出主题、并认识其重要性； 然后引导学生思考、讨论，在思考、讨论中澄清问题，提高认识； 最后，由教师补充、归纳，进一步加深、提高认识。
整个教学过程即不灌输，也不空洞说教。
在这一过程中，对一些内容要进行适当的深入与拓展。
总之，要充分发挥学生的主体作用，教师起好引导作用。
5. 本课难点：
（1）本课难点：
勤俭节约,艰苦奋斗
因为：
难，不在于知识有多深奥，而在于：
深圳物质条件优越，再加上家长对独生子女“全情付出”“有求必应”，浪费之风在学生中大有市场，而“勤俭节约，艰苦奋斗”成为中学生陌生的名词。
在这种现实条件下，对学生进行“勤俭节约，艰苦奋斗”教育，容易流于形式，成为空洞说教，落不到实处。
因此是教学中的难点。
（2）难点解决：
首先，让学生课前实地拍摄中学生浪费纪实片，引出主题，并通过直观材料，充分认识到“勤俭节约，艰苦奋斗”的必要性；然后组织学生辩论“勤俭节约、艰苦奋斗过不过时?
”，进一步澄清认识；之后，由学生展示古今中外勤俭节约、艰苦奋斗的故事谚语（课前收集准备），加深理解；最后，教师用富有感染力的语言，声情并茂地讲述有说服力的故事，让学生心灵受到震撼与洗礼，在潜移默化中升华认识，并在生活中自觉践行这一原则。
学生分析
要做到“以学生学为主”，而非教师的教为主进行教学设计,就要了解学生特点.高一学生普遍具有如下特点:
1.学习需求:
（1）不喜空洞说教,喜欢形象生动;
（2）不喜抽象遥远,喜欢关注身边世事；（3）不喜被动灌输，喜欢主动参与;（4）在多元的经济生活中，传统消费观被打破，新的消费观纷繁芜杂，充塞着中学生的头脑，让学生无所适从。
学生急需有人帮助他们澄清认识，树立正确消费观。
2.优点:
（1）.思维敏捷,知识面广,可塑性强。
（2）.性格活泼,容易激活。
（3）.电脑操作水平较高,而且不泛高手。
（4）.乐于实践。
3.不足:
（1）.是非不明,价值观需要修正。
（2）.在学习上习惯于“被动接受“,探究精神较差。
（3）.追求个性,喜欢以自我为中心,合作精神不强。
（4）.注重书本,实践能力较弱。
（5）.在学校与家庭之间奔波,与社会接触较少,社会经验不足。
（6）.生活条件优越,勤俭节约、艰苦奋斗精神缺失。
针对此，在教学中，我力求进一步发挥学生优势，修正劣势，以学生的全面发展为本，培养学生的综合素质。
（如：
针对“电脑操作水平较高、乐于实践”，但“合作精神不强、实践能力较弱、与社会接触较少”的特点，设计了探究式学习。
）
教法分析
针对学生特点、教材特点，我主要采用如下几种教学方法：
1.多媒体教学法。
利用多媒体展现大量图文资料，使教学更直观、更感性。
2.讨论教学法。
针对教材重点、难点，开展讨论，发挥学生主体作用。
（为丰富课堂教学，多种讨论法穿插）
3.启发式教学法。
通过启发提问，引导学生思考，开发学生的思维，培养科学思维的能力。
（为丰富课堂教学，多种提问方式穿插）
4.时事教学法。
结合时事：
“胡锦涛讲话、中国国情等”进行教学，开拓学生视野，引导学生关注社会，联系实际。
学法分析
针对学生特点、教材特点，教师引导学生主要采用如下几种学习方法：
1.问卷调查法。
课前布置相关问题，让学生调查。
让学生在调查中，亲自接触事物本身，了解现实，引发思考。
2.探究性学习法。
组织学生课后分小组进行探究性学习。
在探究性学习中还进行：
“自主学习”、“合作学习”。
让学生进行自主学习的目的是：
让学生作学习的主人，“原学、爱学、乐学”，并培养学生终身学习的能力；让学生进行合作学习的目的是：
在小组分工合作中，在生生互动（学生与学生互动）中，促使学生克服“以自我为中心，合作精神差，实践能力弱“等不足，培养综合素质。
3.理论联系实际法。
关注生活，理论联系实际,学以致用。
设计意图
1.“以学生为本”。
以学生的全面发展为本，以学生的需要和状况为主进行教学设计。
（1）教学中所采用材料均选与学生生活、思想实际紧密相关的内容。
（新教材本身也是图文并茂、紧密联系生活实际）
（2）教学过程也从学生的需要和状况来设计：
第一部分通过问卷调查、自学、讨论等形式，主要让学生自己完成；第二部分首先让学生课前收集生活中有关的感性材料；在这之后引导学生从分析身边材料入手，引出主题、并认识其重要性； 然后组织学生讨论，在讨论中澄清问题，提高认识； 最后，由教师补充、归纳，进一步加深、提高认识。
整个教学过程即不灌输，也不空洞说教。
2. 充分发挥学生主体作用。
把课堂还给学生。
学生自己能解决的问题，尽量让学生自己解决。
让学生在课堂上多想、多说、多做，在想、说、做中学习知识、提高认识、培养能力。
教师起好引导作用。
3．引导学生进行探究性学习。
因课堂开展了大量学生活动，时间较紧，适当地将一些有拓展空间和拓展必要的内容，如“绿色消费”，交给学生课后进行探究性学习：
分组活动，上网查询、调查研究、撰写小论文。
以达到一节约课堂时间，二延伸课堂教学，三发挥学生主体作用，培养学生综合素质的多维目标。
4.引导学生在知识、能力、情感态度价值观三个方面和谐发展。
突出情感态度价值观目标的主导地位，突出人性养育。
5.回归生活:
（1）引导学生关注生活。
教学中所采用材料均选与学生生活、思想实际紧密相关的内容。
（新教材本身也是图文并茂、紧密联系生活实际生活）;
（2）重视生活实践能力的提高。
引导学生紧密结合与自己息息相关的生活，切实提高参与现代社会生活的能力，重视人性养育。
教学过程（时间分配：
课堂时间共40分钟。
教师用18分钟，学生用22分钟）
（一）课前探究:
将学生分为四个大组，进行探究。
1．布置学生设计问卷，分组深入学校与社区，调查深圳中学生消费观现状，并撰写调查小报告。
2．布置学生收集、准备资料。
（有些资料可在调查时收集）
（1）方法:
上网收集、实地拍摄、演绎小品、自绘漫画等
（2）主题：
中学生奢侈浪费纪实片（建议：
实地拍摄）
中学生盲目从众实例（建议：
演绎并拍摄小品）
中学生消费破坏环境实例（建议：
实地拍摄）
古今中外勤俭节约艰苦奋斗故事谚语等（建议：
上网收集）
（注：
学生根据自己特长、爱好，选择主题与小组以及准备资料的方式）
（设计意图：
A以学生为本。
活动内容均选与学生生活、思想实际紧密相关的主题，选择学生喜欢的方式来开展。
调动积极性，增强针对性，增强说服力，提高实效性。
B充分发挥学生主体作用，让学生多思、多说、多做。
C全面塑造人才，培养综合能力。
通过形式多样的活动，培养学生进行自主学习、合作学习、探究学习的能力；整合知识的能力；社会实践能力；理论联系实际的能力；运用现代技术的能力；表达表演等能力。
D回归生活。
通过引导学生关注生活，剖析生活事例，，切实提高学生参与社会生活的能力，使政治教学回归生活。
）
（二）导入新课:
2分钟
学生代表用多媒体展示:
问卷调查结果及分析（表格、文字）
教师点评：
略
教师导入新课:
调查表明:
中学生消费存在许多误区,树立正
确的消费观十分必要，今天我们一起来探讨
这一主题。
板书:
树立正确的消费观
（三）新课教学35分钟
回放:
问卷调查结果（表格、文字）
提问：
深圳中学生的多彩的消费方式是由什么样的消费心理引发的?
学生回答：
略
教师归纳：
由四种消费心理引发
教师用多媒体展示:
1. 消费心理面面观
（1）从众心理引发的消费
（2）求异心理引发的消费
（3）攀比心理引发的消费
（4）求实心理引发的消费
布置学生阅读教材，了解详细内容，并思考相关提问：
提问：
这四种消费方式有何正（负）面影响？
学生回答：
略
教师归纳：
（1）从众心理引发的消费（正、负面影响）（强调适度）
（2）求异心理引发的消费（正、负面影响）（强调适度）
（3）攀比心理引发的消费（负面影响）
（4）求实心理引发的消费（正面影响）
（设计意图：
本块内容简单，交给学生自学，简单提问、归纳即可）
教师转承:
综上可知,消费是否正确影响自己、他人、社会。
因此，我们要践行正确的消费原则。
板书:
2.正确的消费原则（重点）
学生代表展示:
深圳中学生奢侈浪费纪实片（实地拍摄）
提问:
上述事例给我们什么启示?
教师引导，学生回答：
略
教师转承：
启示：
我们要坚持“量入为出,适度消费”的原则
板书:
（1）量入为出,适度消费
拓展提问：
适度消费是否是要求“新三年，旧三年，缝缝补补又三年？
”
学生回答：
略
教师归纳：
不是。
适度消费不是不适当地抑制消费
深度讨论:
如何把握消费的度?
（引导：
不浪费、不抑制）
学生回答：
略
教师展示:
过度消费、抑制消费、适度消费（图片、漫画）
教师归纳:
适度消费要与家情、国情相适应，不浪费、不抑制。
拓展提问：
适度消费与国家鼓励消费的政策矛盾吗？
学生回答：
略
教师归纳：
不矛盾。
国家鼓励适度消费，而不是过度消费。
（设计“深度讨论”、“拓展提问”意图：
适度挖掘教材，加深
理解；适度联系社会热点问题，拓宽知识面）
学生代表展示：
学生自导、自演、自拍小品:
从众消费
（注：
若时间不够，可随堂改为由教师展示有关内容）
教师提问:
从众消费给我们什么启示？
教师引导，学生回答：
略
教师归纳：
启示：
我们要坚持“避免盲从,理性消费”的原则
板书:
（2）避免盲从,理性消费
布置学生观看课本上的漫画:
精神、物质消费不协调
提问:
重视这一问题有何现实意义？
学生回答：
略
教师归纳：
物质文明与精神文明关系（略）
（注：
此提问为深化拓展内容，若时间不够，可改课堂回答为课后探究。
）
（设计意图：
因课堂安排了较多的学生活动，而活动时间无法精确控制，因此，课堂设计一定要有机动性。
做到“活而不乱”。
教师不能被学生的活动牵着鼻子走。
）
教师展示:
中学生消费破坏环境实例（学生实地拍摄）
提问:
材料给我们什么启示?
学生回答：
略
教师归纳：
启示：
我们要坚持“保护环境,绿色消费”的原则
板书:
（3）保护环境,绿色消费
提问:
什么是绿色消费？
学生阅读教材：
绿色消费的含义；内容（5R）
布置课后作业:
课后分组活动，利用电脑,就绿色消费进行探究学习,撰写论文.
（设计意图：
绿色消费为课本新加内容，可拓展空间很大，而且具有重要的现实意义，因此把它设计为课后拓展内容。
一可节约课堂时间，二可延伸课堂教学，三可发挥学生主体作用，培养学生综合素质，四可督促学生更好地践行这一原则，使教育更好地落到实处）
回放:
深圳中学生
升级会员 