《彩色的梦》精品说课稿2.docx

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《彩色的梦》精品说课稿2

二年级下册语文教案-8-彩色的梦人教（部编版）

8彩色的梦

教学目标：

1.能有感情地朗读课文。

2.边读边想象彩色铅笔画出的梦。

培养学生爱想象、敢表现的个性品质。

教学重难点：

能有感情地朗读课文,边读边想象彩色铅笔画出的梦。

教具：

多媒体课件

教学过程：

一、复习导入。

1.读课题。

2.通过上节课的学习，你知道了什么？

二、品读课文，想象彩色的梦。

1.学习第一小节。

（1）自由读第一小节，说说你读懂了什么。

（2）交流：

①我有一大把彩色的梦，有的长，有的圆，有的硬。

这一大把彩色的梦可能是——（彩色铅笔、水彩笔、油画棒等。

）　　

谁来读好我多彩的梦？

指名读。

②“他们躺在铅笔盒里聊天”。

彩色铅笔们，你们在聊些什么呢？

水彩笔说——

你们聊天可真热闹！

③一打开，就在白纸上跳蹦。

跳蹦就是——（画画）

彩色铅笔们多么能干！

谁来读？

指名读。

④我们一起去看一看我那彩色的梦！

齐读。

渡：

彩色的铅笔画的是什么呢？

2.学习第二小节。

（1）自由读，思考：

彩色的梦里是什么颜色的?

（2）学生汇报：

①绿色绿色的草坪是怎么样的？

绿色的草坪给大家带来很多快乐，快乐地读一读！

指名读。

除了草坪，绿色的还有——

②红色你仿佛看到了什么？

（五颜六色的花儿）多漂亮啊！

美美地读！

除了野花，红色的还有——

③蓝色引读，大片的天空，——读蓝——得——透——明破折号

除了天空，蓝色的还有——

④绿得清爽，红的鲜艳，蓝得透明，彩色铅笔给我们画出了一个梦幻般的世界，美丽又清新。

真美丽啊！

谁来读？

指名读。

⑤除了红、蓝、绿，森林里还有什么颜色？

（白色的梨花，黄色的向日葵，绿色的柳树，）

看到这么美丽的景色，我也想做做小诗人，如：

天上的云朵，白了。

学生仿照着说一说。

刚才小朋友们说的真好，你能用几句话来说一说吗？

渡：

我的彩色铅笔还画了些什么呢？

3.学习第三小节。

（1）在葱郁的森林里，自由读第3小节，你知道了什么？

（2）交流:

你知道了什么？

①雪松们拉着手，请小鸟留下歌声。

在葱郁的森林里，居民们在干什么？

雪松们拉着手，请小鸟——

小鸟们会唱些什么？

它们怎么唱的？

这里是小鸟的家，它们在这里生活得多快乐呀！

快乐地读！

②小屋的烟囱上，结一个苹果般的太阳。

这个太阳是怎样的？

这里是个比喻句，把太阳比作——

苹果般的太阳，又大——又红读词

苹果般的太阳，又大又红，真漂亮！

读

森林里，还有什么样的什么？

如：

珍珠般的星星

（3）把小朋友刚才说的，连起来说一段话。

谁来当当这个小诗人？

4.学习第四小节。

（1）我们走进这彩色的梦境里。

请女同学读。

（2）老师读第一句，学生读第二句。

用鼻子使劲地闻一闻，闻到了淡淡的水果香。

我闻到了——

季节风各有各的特色，春天有暖暖的——春风，夏天有凉爽的——夏风，秋天的风儿是清凉的，冬天有寒冷的——北风。

（3）还有紫葡萄的叮咛，紫葡萄叮咛了些什么?

紫葡萄看到小马跑得满头大汗，细细叮咛——

（4）紫葡萄的叮咛在溪水里流动，后面有个——省略号

省略号告诉我们——

我的彩色梦境里，还有什么？

谁能连起来说一段话？

5.拓展延伸。

（1）你也有一个彩色的梦，你想用彩色铅笔画些什么?

（2）仿照课文的第2小节和第3小节或第4小节，选择一小节来写一写。

（3）全班交流。

三、老师总结。

每个人都有一个彩色的梦，让我们为编织这个美丽的彩色梦境而努力吧!

板书设计：

8.彩色的梦

草坪雪松

野花太阳

天空水果香

季节风

人教部编版二年级语文下册8彩色的梦第二课时教案

《彩色的梦》第二课时教学设计

教学目的：

1.认识7个生字，会写10个生字,认读生字组成的词语。

2.图文结合，在反复品读中联系生活体验，展开想象，探究儿歌的丰富意蕴。

3.理解儿歌，有感情地朗读课文。

4.仿照课文2、3小节，写写你想用彩色铅笔画的的梦想是什么？

教学重点：

1.识字、写字，正确、流利地朗读儿歌。

2.图文结合，在反复品读中，联系生活经验将儿歌描绘的景象变得更为丰富。

教学难点：

深入浅出地理解儿歌蕴涵的哲理。

（一）复习导入。

1.出示文中词语自由读一读。

文具盒聊天草坪葱郁烟囱精灵叮咛

（1）指名读词语师，生纠正读错的字音。

（2）全班齐读词语三遍。

2.单独出示文中7个要求会认的生字，指名朗读，齐读生字。

（二）初读儿歌，整体感知。

1.借助拼音自由读儿歌，读准字音，读通诗句。

2.边读边想，看自己能读懂哪些，还有什么不懂的？

3.开火车读。

4.点拨评价。

（三）再读儿歌，理解文意。

A.品析第一节

1.引导：

同学们，看图，（出示实物：

各种彩色铅笔）：

（1）大家都有自己的彩色铅笔，看一看，这些彩色铅笔，都有什么颜色？

（有十八彩的，二十四彩的，四十八彩的……）

再来看看，有什么形状？

（有长的、有圆的）

你们能用“有的……有的……有的……”说一句话吗？

①天上的白云有的像小猫，有的像小狗，还有的像棉花糖。

②下课了，同学们有的跑步，有的跳绳，有的踢球。

（2）“他们躺在铅笔盒里聊天”，铅笔盒会聊天吗？

（不会，这是运用了拟人的手法。

）

请你也说一个拟人句。

预设一：

早晨，小鸟欢快地在树上唱歌。

预设二：

早晨，太阳公公出来了，花儿在向我点头，小草在向我招手。

2.朗读指导：

重读“彩色、聊天、跳蹦”，读出彩色铅笔的可爱，活泼及对它们的喜爱之情。

B.品析第二小节

1.引导：

“脚尖滑过”后，画了哪些景物？

学生读儿歌第二小节，课件出示：

“大块的草坪，绿了；大朵的野花，红了；大片的天空，蓝了，”

2.“脚尖滑过”的地方，还可能画出什么来？

仿照以上句子写一句话，用上“脚尖滑过，……了，……了，”。

预设一：

脚尖滑过，大串的葡萄熟了，大片的麦田黄了。

预设二：

脚尖滑过，大片的草原绿了，大个的西瓜熟了。

C.品析第三小节（课件出示雪松图，烟囱、太阳图）

脚尖又一次滑过，我们眼前又展现了哪些美丽的图画？

1.出示“在葱郁的森林里，雪松们拉着手，让小鸟留下歌声。

”

这句话运用了什么修辞手法？

（拟人）

你能把下列句子变成拟人手法的句子吗？

①花儿在风中笑弯了腰。

②船头飞溅起的浪花，吟唱着欢乐的歌儿。

2.“小屋的烟囱上，结一个苹果般的太阳，又大——又红。

”

（1）这幅图中，我们又看到了哪些景物？

（小屋、烟囱、太阳）

（2）这里把太阳比作什么？

（又大又红的苹果。

）

你能仿写一句吗？

①秋天到了，落叶纷纷落下，像一只只美丽的蝴蝶在满天飞舞。

②夜晚，弯弯的月亮像一只小船挂在天空。

D.评析第四小节

出示：

“我的彩色铅笔，是大森林的精灵。

”

理解“精灵”一词。

这个词用得好不好？

（“精灵”一词好，赋予铅笔以生命，灵动的生命。

）

“我的彩色梦境里有些什么？

”

出示“我的彩色梦境，有水果香，有四季风，还有紫葡萄的叮咛。

”

用“我的彩色梦境，有……有……还有……”句式说话。

（我的彩色梦境里，有春天的柳树，有夏天的鲜花，有秋天的落叶，还有冬天的皑皑白雪。

）

3.朗读指导：

以轻松舒缓的语气读本段，读出对绘画梦境的憧憬和向往、热爱之情。

（四）指导背诵儿歌。

1.谁会背这首儿歌？

（指名吟诵，评价朗诵）

2.你能从这首诗中体会作者怎样的思想感情？

①作者赞美了美好生活的向往。

②作者也抒发了对美好生活的赞美。

3.带有感情地背诵儿歌。

（五）总结全文。

希望大家好好学习，学好本领，把自己想像的美好生活一一实现。

通过自己的努力，改变环境，改变生活，让环境更美好，生活因你而美丽！

附板书设计：

介绍我的“彩色的梦”。

彩色的梦具体介绍“我”的梦境有哪些。

略写“我的梦境”还有哪些

教学反思：

《彩色的梦》是一首诗歌,写得比较含蓄,读起来并不是很容易懂。

教学时,教师可以着重分析诗歌的语言,让学生懂得作者要写的是什么。

例如,“有一大把彩色的梦”,彩色的梦怎么会是一大把呢?

读了全诗大家知道了,原来,这是我们手中的笔,可以用笔去勾画美丽的梦想。

这样,学生对这句诗理解起来就容易多了。

将诗意的语言与生活实际联系起来,让学生对照生活经验或体验来理解。

例如,“雪松们拉着手”,这是用了拟人的手法,如果把拟人的手法这个概念拿出来,老师就要拿出时间来讲解“拟人”,在教学中,不带出这个概念,而是让学生联系自己看到的雪松树枝挨着树枝的情景,再想象“手拉手”的雪松,这样,既节约时间,又加深学生的理解。

8　彩色的梦

【教学目标】

1.认识“盒、聊”等9个生字,会写“彩、梦”等9个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文内容,边读边想象彩色铅笔画出的梦。

4.培养学生的想象能力以及根据自己的想象表达的能力。

【教学重点】

认字、写字、朗读课文。

【教学难点】

边读边想象彩色铅笔画出的梦。

【课时安排】

2课时

第二课时

【课时目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.边读边想象彩色铅笔画出的梦。

3.培养学生的想象、表达的能力。

【教学过程】

一、复习巩固生字词。

1.听写生字,同桌互查。

2.理解词语叮咛的意思。

什么偏旁?

和什么有关系?

你能通过看偏旁猜出词语的意思吗?

3.中国的汉字多有意思,像这样的一部分表示字的意思,一部分表示字的读音,就是形声字。

二、初读课文,感知内容。

1.开火车读课文。

想一想每一小节都写了什么?

2.展示读,边读边评,指导“蓝——得——透——明!

”的读法。

声音延长,读出喜爱的语气。

3.每一小节都描述了什么?

第一小节:

铅笔盒里的彩色铅笔的样子。

第二、三小节:

具体描述彩色铅笔画了不同的图画。

第四小节:

彩色铅笔的作用。

4.这些彩色铅笔真是能干!

我们来一起认识这些充满魔力的铅笔吧!

三、品读课文,体会情感。

（一）学习第一小节。

1.指名读第一小节,看看读出了什么。

（课件）

2.引导学生交流体会:

（1）作者把彩色的铅笔比作彩色的梦,“一大把”说明彩色铅笔很多。

（2）彩色铅笔的样子:

“有的……有的……有的……”说明铅笔的样式很多。

（3）采用拟人的修辞手法描述了铅笔的生活。

不用的时候在铅笔盒里聊天,用的时候就在白纸上工作。

3.指导朗读。

要读出作者对它们的爱惜和喜爱。

小结过渡:

这彩色的铅笔为小主人做了什么?

请朗读第二、三小节,画出有关的句子,读一读。

（二）学习第二、三小节。

（课件）

1.指名读。

2.都画了什么?

3.交流:

草坪　野花　天空

4.怎样画的?

草坪——绿了

野花——红了

天空——蓝了——透明

5.指导朗读。

读出赞美的语气。

6.过渡:

不光画了这些,还画了什么?

7.交流:

森林里的雪松、小鸟、小屋的烟囱、太阳。

8.多么温暖的画面。

试着读一读。

指导朗读:

“又大——又红!

”

9.生活中还有哪些东西“又大又红”?

（课件）

10.拓展词语:

又（　　）又（　　）

11.我们眼前仿佛出现了怎样的画面?

（三）学习最后一节。

1.齐读。

2.交流读书收获。

作者把彩色铅笔比作“大森林的精灵”说明了什么?

3.小结:

彩色铅笔真是无所不能,画出了丰富多彩的图画。

4.接读“有……有……还有……”,说明了画的很多。

5.用“有……有……还有……”写话。

6.文中的省略号说明了什么?

7.想象创作。

四、拓展延伸。

你想用彩色铅笔画些什么?

把想画的内容用几句话写下来,可以仿照第二小节或者第三小节。

【板书设计】

8　彩色的梦

草坪——绿了

野花——红了

天空——蓝了——透明

森林里的雪松、小鸟、小屋的烟囱

太阳——又大又红

【教学反思】

本文采用比喻和拟人的修辞手法描述了作者用不同的彩色铅笔画出了不同的美丽的画面,语言活泼、易懂。

因此我采用边想象边朗读的形式,让学生感受作者的喜爱之情。

同时为了让学生习得语言,我设计了几次说话、写话,既培养了学生的想象能力,又能让学生运用语言,实现了“语文是学习语言文字运用的综合性实践课程”。

【拓展延伸】

我　　想

高洪波

我想把小手看白云多柔软,

安在桃树枝上。

瞧太阳多明亮,

带着一串花苞,望呀,望——

牵着万缕阳光,蓝天是我的课堂。

悠呀,悠——我想把自己

悠出声声春的歌唱。

种在春天的土地上。

我想把脚丫变小草,绿得生辉,

接在柳树根上。

变小花,开得漂亮。

伸进湿软的土地,成为柳絮和蒲公英,

汲取甜美的营养,更是我最大的愿望。

长呀,长——我会飞呀,飞——

长成一座绿色的篷帐。

飞到遥远的地方。

我想把眼睛不过,飞向遥远的地方,

装在风筝上。

要和爸爸妈妈商量商量……

【教学随笔】

人教部编版二年级语文下册8彩色的梦第二课时教案

《彩色的梦》第二课时教学设计

教学目的：

1.认识7个生字，会写10个生字,认读生字组成的词语。

2.图文结合，在反复品读中联系生活体验，展开想象，探究儿歌的丰富意蕴。

3.理解儿歌，有感情地朗读课文。

4.仿照课文2、3小节，写写你想用彩色铅笔画的的梦想是什么？

教学重点：

1.识字、写字，正确、流利地朗读儿歌。

2.图文结合，在反复品读中，联系生活经验将儿歌描绘的景象变得更为丰富。

教学难点：

深入浅出地理解儿歌蕴涵的哲理。

（一）复习导入。

1.出示文中词语自由读一读。

文具盒聊天草坪葱郁烟囱精灵叮咛

（1）指名读词语师，生纠正读错的字音。

（2）全班齐读词语三遍。

2.单独出示文中7个要求会认的生字，指名朗读，齐读生字。

（二）初读儿歌，整体感知。

1.借助拼音自由读儿歌，读准字音，读通诗句。

2.边读边想，看自己能读懂哪些，还有什么不懂的？

3.开火车读。

4.点拨评价。

（三）再读儿歌，理解文意。

A.品析第一节

1.引导：

同学们，看图，（出示实物：

各种彩色铅笔）：

（1）大家都有自己的彩色铅笔，看一看，这些彩色铅笔，都有什么颜色？

（有十八彩的，二十四彩的，四十八彩的……）

再来看看，有什么形状？

（有长的、有圆的）

你们能用“有的……有的……有的……”说一句话吗？

①天上的白云有的像小猫，有的像小狗，还有的像棉花糖。

②下课了，同学们有的跑步，有的跳绳，有的踢球。

（2）“他们躺在铅笔盒里聊天”，铅笔盒会聊天吗？

（不会，这是运用了拟人的手法。

）

请你也说一个拟人句。

预设一：

早晨，小鸟欢快地在树上唱歌。

预设二：

早晨，太阳公公出来了，花儿在向我点头，小草在向我招手。

2.朗读指导：

重读“彩色、聊天、跳蹦”，读出彩色铅笔的可爱，活泼及对它们的喜爱之情。

B.品析第二小节

1.引导：

“脚尖滑过”后，画了哪些景物？

学生读儿歌第二小节，课件出示：

“大块的草坪，绿了；大朵的野花，红了；大片的天空，蓝了，”

2.“脚尖滑过”的地方，还可能画出什么来？

仿照以上句子写一句话，用上“脚尖滑过，……了，……了，”。

预设一：

脚尖滑过，大串的葡萄熟了，大片的麦田黄了。

预设二：

脚尖滑过，大片的草原绿了，大个的西瓜熟了。

C.品析第三小节（课件出示雪松图，烟囱、太阳图）

脚尖又一次滑过，我们眼前又展现了哪些美丽的图画？

1.出示“在葱郁的森林里，雪松们拉着手，让小鸟留下歌声。

”

这句话运用了什么修辞手法？

（拟人）

你能把下列句子变成拟人手法的句子吗？

①花儿在风中笑弯了腰。

②船头飞溅起的浪花，吟唱着欢乐的歌儿。

3.“小屋的烟囱上，结一个苹果般的太阳，又大——又红。

”

（1）这幅图中，我们又看到了哪些景物？

（小屋、烟囱、太阳）

（2）这里把太阳比作什么？

（又大又红的苹果。

）

你能仿写一句吗？

①秋天到了，落叶纷纷落下，像一只只美丽的蝴蝶在满天飞舞。

②夜晚，弯弯的月亮像一只小船挂在天空。

D.评析第四小节

出示：

“我的彩色铅笔，是大森林的精灵。

”

理解“精灵”一词。

这个词用得好不好？

（“精灵”一词好，赋予铅笔以生命，灵动的生命。

）

“我的彩色梦境里有些什么？

”

出示“我的彩色梦境，有水果香，有四季风，还有紫葡萄的叮咛。

”

用“我的彩色梦境，有……有……还有……”句式说话。

（我的彩色梦境里，有春天的柳树，有夏天的鲜花，有秋天的落叶，还有冬天的皑皑白雪。

）

3.朗读指导：

以轻松舒缓的语气读本段，读出对绘画梦境的憧憬和向往、热爱之情。

（四）指导背诵儿歌。

1.谁会背这首儿歌？

（指名吟诵，评价朗诵）

2.你能从这首诗中体会作者怎样的思想感情？

①作者赞美了美好生活的向往。

②作者也抒发了对美好生活的赞美。

3.带有感情地背诵儿歌。

（五）总结全文。

希望大家好好学习，学好本领，把自己想像的美好生活一一实现。

通过自己的努力，改变环境，改变生活，让环境更美好，生活因你而美丽！

附板书设计：

介绍我的“彩色的梦”。

彩色的梦具体介绍“我”的梦境有哪些。

略写“我的梦境”还有哪些

教学反思：

《彩色的梦》是一首诗歌,写得比较含蓄,读起来并不是很容易懂。

教学时,教师可以着重分析诗歌的语言,让学生懂得作者要写的是什么。

例如,“有一大把彩色的梦”,彩色的梦怎么会是一大把呢?

读了全诗大家知道了,原来,这是我们手中的笔,可以用笔去勾画美丽的梦想。

这样,学生对这句诗理解起来就容易多了。

将诗意的语言与生活实际联系起来,让学生对照生活经验或体验来理解。

例如,“雪松们拉着手”,这是用了拟人的手法,如果把拟人的手法这个概念拿出来,老师就要拿出时间来讲解“拟人”,在教学中,不带出这个概念,而是让学生联系自己看到的雪松树枝挨着树枝的情景,再想象“手拉手”的雪松,这样,既节约时间,又加深学生的理解。