统编版小学语文六年级上册第八单元精品教学设计.docx
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统编版小学语文六年级上册第八单元精品教学设计
统编版小学语文
六年级上册【第八单元】公开课精品教学设计
第八单元
——单元教学导引——
1.本单元以“初识鲁迅”为主题编排了《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》《有的人》四篇课文，你认为这样编排的意图是什么？
教学时，我们
还可以做些什么帮助学生了解鲁迅？
2.本单元的教学重点是“借助相关资料，理解课文主要内容”。
你觉得可以借助哪些资料去理解课文主要内容？
3.“通过事情写一个人，表达出自己的情感”是本单元的习作重点。
本单元课文可以给学生哪些借鉴？
《少年闰土》通过雪地捕鸟、海边拾贝、瓜地刺猹、沙地看跳鱼四个具体事例表现了闰土见多识广、勇敢机智的农村少年形象。
《有的人》以直接抒情的方式表达出对鲁迅的敬仰。
___________________________________________________________
——单元教学目标——
【字词句】
◎会写“郑、拜”等25个字，会写“一望无际、家景”等29个词语。
◎欣赏柳公权的书法作品《玄秘塔碑》，了解其楷书的特点。
◎积累鲁迅的名言，感受其精神品质。
【阅读】
◎能有感情地朗读《少年闰土》和《有的人》；能联系上下文、借助资料理解难懂的词语，正确、流利地朗读课文《好的故事》；能用较快的速度默读《我的伯父鲁迅先生》：
背诵《少年闰土》第一自然段。
◎能结合课文内容，借助相关资料，感受人物形象。
◎能抓住关键词句，借助资料，体会《少年闰土》中“我”的内心世界。
◎能抓住《好的故事》里的重点语段中的关键词句，体会梦境的美好；能结合“阅读链接”中的资料，进一步读懂课文。
◎能用小标题的形式概括《我的伯父鲁迅先生）所写的关于鲁迅的几件事。
◎能总结和交流把握文章主要内容的方法。
【书面表达】
◎仿照《少年闰土》的第一自然段，描写一张照片呈现的生活瞬间。
◎能选择一个人，运用第二人称叙事，表达自己对这个人的情感。
能通过对印象深刻场景的描述，把事情写具体。
◎学习给文章拟题的方法。
◎能从词语展开想象，写一段话。
◎能自主修改习作。
统编版小学语文六年级上册
【24少年闰土】公开课精品教学设计
【教学目标】
1.会写“郑、拜”等12个字，会写“一望无际、家景”等14个词语。
2.体会闰土在“我”心中的形象，并在此基础上有感情地朗读课文，背诵第一自然段。
3.能抓住关键词句，借助资料，体会“我”的内心世界。
4.仿照第一自然段，描写一张照片呈现的生活瞬间。
【教学重点】
1.能说出闰土是个怎样的少年，体会他在“我”心中的美好形象。
2.能说出“我”的内心世界是怎样的。
【教学准备】
学生以“难忘瞬间”为主题，每人准备一张生活照。
【课时安排】
2课时
第1课时
【课时目标】
1.会写“郑、拜”等12个字，会写“一望无际、家景”等14个词语。
2.背诵第一自然段。
3.能体会“我”记忆中的和初识时的闰土形象。
4.选一张照片，能仿照第一自然段写一段话。
【教学过程】
一、初识鲁迅
1.出示鲁迅照片，导入：
他，时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直竖着，浓密的胡子成一个隶书的“一”字。
他是谁？
（鲁迅）
2.学生快速阅读篇章页上的鲁迅资料，圈出关键信息：
原名，主要作品，文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人
3.过渡：
这个单元，我们将通过一组课文的学习来走近这位伟人。
今天我们要学的课文就节选自《呐喊》中的《故乡》。
（出示课题）
二、初读感知
1.学生自读课文，画出有疑问的词语。
2.初读反馈。
（1）结合图片理解：
祭祀、供品、祭器。
（2）联系上下文说说加点词语的意思。
◇他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。
◇他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。
我那时并不知道这所谓猹是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是无端的觉得状如小狗而很凶猛。
◇我素不知道天下有这许多新鲜事：
海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道他在水果店里出卖罢了。
3.梳理课文内容。
（1）学生快速浏览课文，根据学习单提示梳理课文内容。
（2）交流反馈。
三、初识闰土
1.自学第二至五自然段，填写人物信息卡。
2.小组交流：
看信息卡，介绍闰土。
3.各小组选代表汇报，教师相机点拨。
4.聚焦外貌描写，点拨：
作者描写闰土外貌时为什么没有写五官？
5.交流后小结：
作者抓住人物主要特征，只用寥寥数笔就让一个来自绍兴农村的健康可爱的少年形象跃然纸上。
四、记忆中的闰土
1.学生自由读第一自然段，圈出句子中描写的事物。
天空圆月沙地西瓜
（1）学生读词语想象画面，思考：
这是一个怎样的夏夜？
片怎样的天地？
（宁静辽阔）
（2）引导学生加上写颜色的词，把这些景物连起来说一说，感受色彩美。
2.引读：
在这样宁静的夏夜里，正在发生一件什么事？
（学生读描写闰土的句子，抓住动词，指导学生读出少年闰土的活泼矫健，与前面的“静”形成对比。
）
3.小结：
好一个（）的闰土。
4.引导背诵：
借助插图尝试背诵。
五、拓展练笔
边指板书，一边引导：
第一自然段的描写让一个矫健、富有生气的少年国土形象在我们的心中定格。
在我们的生活中，也会有一些难忘的瞬间定格成永恒的画面。
请同学们拿出课前准备的照片，回忆当时的情景，仿照第一自然段写一写。
（出示课后练习题“小练笔”）
2.看照片同桌互相练说。
3.学生写照片画面。
4.交流评改：
着重点评环境和动作描写。
【设计意图：
指导学生在有层次的朗读中获得审美体验，为后面的场景描写练习作好铺垫。
】
【板书设计】
24.少年闰土
记忆中的闰土初次相识时的闰土
12-5
富有生气朴实害羞
第2课时
【课时目标】
1.能有感情地朗读课文。
2.能体会给“我”讲新鲜事时的闰土形象。
3.能说出“我”的内心世界是怎样的。
【教学过程】
一、听写巩固
1.听写课后词语。
2.抽取学生作业，师生合作批改。
3.学生自评，订正。
二、概括“新鲜事”
1.过渡：
通过上节课的学习，我们认识了一个生气勃勃、害羞朴实的闰土。
这节课，我们一起去听听闰土所说的那些新鲜事，继续发现在“我”心里，闰土是个怎样的少年？
2.学生默读第六至十八自然段，照样子用小标题概括“新鲜事”：
（雪地捕鸟）（）（）（）
3.交流反馈，相机板书。
（如：
夏日拾贝、月夜刺猹、潮汛看鱼）
三、再识闰土
1.学生选取最感兴趣的一件“新鲜事”练习朗读。
2.交流展示，相机指导。
【雪地捕鸟】
（1）学生分角色朗读对话。
（2）学生口头完成填空
我们沙地上，下了雪，我（）出一块空地来，用短棒（）起一个大竹匾，（）下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将（）在棒上的绳子只一（），那鸟雀就（）在竹區下了。
什么都有：
稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……
（3）出示动词，引导学生练说雪地捕鸟的过程。
扫、支、撒、缚、拉、罩
【月夜刺猹】
（1）学生分角色朗读对话。
（2）引导学生思考：
为什么这会成为“我”印象最深的一件事。
（3）小结：
夏日的夜晚，在广阔的沙地里，手拿胡叉，与伶俐的猹斗智斗勇，这对当时的“我”来说是一件多么新鲜奇特的事。
难怪多年后“我”回忆起闰土时眼前就会出现这样一幅画面。
（学生背诵第一自然段）。
【夏日拾贝、潮汛看鱼】
（1）引导学生思考：
相比其他两件事，这两件事写得比较简单，作者为什么这样安排有详有略，突出重点）
（2）追问：
能不能直接把这两件事去掉不写？
（去掉不能体现“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事”）
3.概括闰土形象。
（1）过渡：
闰土给鲁迅讲了这么多的新鲜事，这个看起来有些腼腆的小男孩身上的什么深深地吸引了鲁迅？
（2）引导学生小结：
他真是一个（）的少年。
（板书：
聪明能干、见多识广……）
（3）引读：
难怪“我”从心底里发出感叹——
阿！
闰土的心里有无穷无尽的希奇的事……
（4）引导学生思考：
这里的“阿”包含了“我”怎样复杂的情感？
（对闰土的羡慕，对自己只能困在院子里的不满……）
四、质疑交流，读懂“我”的内心世界
1.过渡：
闰土的心里有着无穷无尽的稀奇的事。
而当时的“我”呢？
2.出示课后题中的句子，说说体会。
3.讨论后小结：
文中多次出现“不知道”，流露出“我”对丰富多彩的自由生活的向往；“并”“素”等在句子中起到强调的作用。
五、感受分别
1.过渡：
闰土就要回家去了，“我”依依不舍——（指名读第十九自然段）
2.提问：
“我”和闰土分别时是用什么方式表达友谊的？
（哭）同样是哭，有什么不同吗？
可不可以换过来？
比较“大哭”和“躲到厨房哭”的不同，引导学生体会虽然两人在聊天玩耍中没有隔阂，但两人的身份是不同的。
3.指板书，小结：
虽然他们哭的方式不同，但相同的是他们真挚的友情。
他们相处的时间很短，但闰土的勇敢机敏、聪明能干、见多识广……深深地留在鲁迅的记忆里。
【板书设计】
24.少年闰土
给“我”讲新鲜事的闰土离别时的闰土
6—1819
勇敢机智见多识广依依不舍
统编版小学语文六年级上册
【25好的故事】公开课精品教学设计
【教学目标】
1.会写“搁、综”等13个字，会写“预告、烟雾”等15个词语。
2.能联系上下文、借助资料理解难懂的词语，在此基础上正确、流利地朗读课文。
3.能抓住重点语段中的关键词句，体会梦境的美好。
4.能结合“阅读链接”中的资料，进一步读懂课文。
【教学重点】
能结合课文内容，说出故事的“美丽，幽雅，有趣”体现在哪里。
【课时安排】
2课时
第1课时
【课时目标】
1.会写“搁、综”等13个字，会写“预告、烟雾”等15个词语。
能联系上下文理解“错综骤然”等难懂的词语。
2.知道“好的故事”是指“我”的梦境。
3.能读懂第一自然段，了解“我”的现实处境。
【教学过程】
一、揭题激思
1.导入：
我们听过很多故事，故事总是有时间、地点、人物和情节的，但今天我们要读的这个故事却不一样。
它没有特定的人、特定的时间，也没有曲折的情节。
这是一个怎样的故事呢？
2.出示课题，导入：
这节课让我们一起走进鲁迅散文集《野草》中的《好的故事》。
二、初读梳通
1.自由读，把课文读正确，难懂的词语作上记号，思考：
“好故事”指的是什么？
2学习词语
第一组：
乌柏澄碧萍藻膝髁掷
①指名读，正音。
②引导学生联系偏旁猜猜词语的意思。
第二组：
皱蹙陡然伽蓝泼剌奔迸
①指名读，正音
②引导学生抓关键字查字典理解。
第三组：
石油鞭爆繁响四近
①指名读，正音
②引导学生联系上下文理解意思。
第四组：
参差瘦削碎散
指名读，注意多音字的读音。
【设计意图：
本课生僻字词较多，初读后集中解决部分字音、词意理解的难点，同时教给学生一些理解词语意思的策略。
】
3.引导学生按下图提示找出相应的段落，思考：
哪部分是写“好的故事”？
（1）反馈交流，说说从哪些语句可以看出“好的故事”描写的是梦境？
相机出示句子：
◇我闭了眼睛，向后一仰，靠在椅背上；捏着《初学记》的手搁在膝髁上。
◇我在朦胧中，看见一个好的故事。
◇我正要凝视他们时，骤然一惊，睁开眼，云锦也已皱蹙，凌乱，仿佛有谁掷一块大石下河水中，水波陡然起立，将整篇的影子撕成片片了。
我无意识地赶忙捏住几乎坠地的《初学记》，眼前还剩着几点虹霓色的碎影。
（2）指名读上面的句子，引导学生联系上下文理解“骤然”“陡然”。
（“骤然”和“陡然”是近义词，都表示情况发生得很突然，“骤然”多形容变化迅速，“陡然”更强调变化反差大。
）
（3）学生默读句子，找出说明“好的故事”是指梦境的词语，如：
“闭了眼睛”与“睁开眼”的呼应；“捏着《初学记》的手搁在膝髁上”与“捏住几乎坠地的《初学记》”的呼应；“蒙胧中”……
（4）小结：
作者采用这种首尾呼应的写法，带领读者从现实逐渐进入梦境，又从梦境骤然回到现实。
三、研读“现实”
1.过渡：
那是个怎样的夜晚？
出示第一自然段。
（1）指名朗读，正音。
（2）提问：
读着这段文字，你感受到了什么？
预设1：
引导学生抓住“灯火”感受环境的“昏暗”；
预设2：
引导学生抓住“鞭爆”，再联系课文后面的时间，知道那天正是农历二月二“龙头节”，屋外的热闹与“我”的冷清形成了鲜明的对比；
预设3：
引导学生抓住“烟草”进一步感受人物内心的孤独苦闷。
（3）学生带着体会，再次朗读。
2.小结存疑：
就是在这样昏沉的、孤寂的夜晚，“我”做了一个梦，那是一个怎样的梦？
那梦为什么被称为是“好的故事”？
下节课我们继续学习。
四、布置作业
1.熟读课文。
2.抄写词语。
第2课时
【课时目标】
1.能结合课文内容，说出故事的“美丽，幽雅，有趣”体现在哪里。
2.能结合“阅读链接”，说出对课文最后两个自然段的理解。
【教学过程】
一、走进梦境
1.导语：
通过上节课的学习，我们知道“好的故事”写的是鲁迅的一个梦境。
这节课让我们一起走进这个梦境。
2.自主学习
（1）学生自由读课文第四至八自然段，找出概括描写梦境的词语。
（2）学生边读边想象梦境里的情景。
3.反馈交流
（1）指名说关键词。
（相机板书：
美丽、幽雅、有趣）
（2）引导学生辨析词语：
这里作者形容梦境的“幽雅”，与我们常用的“优雅”意思一样吗？
（“幽雅”和“优雅”是近义词，“优雅”多用于形容人的姿态举止，“幽雅”用于形容静态的环境和氛固幽静而雅致。
）
二、研读想象
再读第四至八自然段，说说“美丽、幽雅、有趣”具体体现在哪里
2.交流展示，相机指导
◇许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。
（1）借助图片，帮助学生理解“云锦”（中国四大名锦之首，因其色泽光丽灿烂，美如天上云霞而得名）。
（2）引导学生观察云锦图片上交织的图案，理解“错综”。
【设计意图：
“云锦”一词的教学十分关键，是读懂这梦境的一把钥匙，理解了它，后面的“错综”“织”等就都能融会贯通，使学生能够形象地感受这梦境的美丽、幽雅、有趣。
】
（3）引导学生抓住“万颗奔星”“飞动”“展开”“无穷”等词语体会梦境变幻无穷、绵延不断的特点。
（4）学生齐读句子。
◇乌柏，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，……都倒影在澄碧的小河中。
◇随着每一打桨，各各夹带了闪烁的日光，并水里的萍藻游鱼，一同荡漾。
诸影诸物，无不解散，而且摇动，扩大，互相融和；刚一融和，却又退缩，复近于原形。
边缘都参差如夏云头，镶着日光，发出水银色焰。
◇大红花和斑红花，都在水里面浮动，忽而碎散，拉长了，如缕缕的胭脂水，然而没有晕茅屋，狗，塔，村女，云，……也都浮动着。
（1）练读句子，引导质疑。
（2）交流解惑。
预设1：
为什么作者把这些景物写得纷繁复杂，几乎没有规律可言？
（这恰恰表现了梦境的变幻无常。
）
预设2：
这些景物都来自江南水乡，为什么鲁迅会梦到这些景物？
（鲁迅的家乡在绍兴，这些景物都是他童年熟悉的美的人和美的事。
）
预设3：
“我”的梦境中为什么都是水中的倒影？
（寓意美的人和美的事只是在梦中、在水中的虚幻场景，还没有实现。
）
（3）指导朗读。
◇大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼剌奔迸的红锦带。
带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中……。
在一瞬间，他们又将退缩了。
但斑红花影也已碎散，伸长，就要织进塔，村女，狗，茅屋，云里去
（1）师生合作读句子。
（2）想象说话：
用“（）织入（）中”的句式来说说梦中还会出现怎样的景象。
3.小结：
作者强烈地追求美的人和美的事，把它们比作好的故事，描绘得“美丽、幽雅、有趣”。
三、升华主题
1.学生再读第五、七自然段。
2.过渡：
这梦是如此美丽、幽雅、有趣，可它终究是一场梦，当他骤然醒来时，心中却满是不舍。
3学生齐读第十一、十二自然段。
4.追问：
此时此刻，这梦中“好的故事”与眼前的“昏沉的夜”形成了鲜明的对比，在鲁迅先生的心中，这梦只是一场普通的梦，这夜也只是寻常的夜吗？
学生默读“阅读链接”把自己的思考写下来。
6.学生交流。
7.小结：
《好的故事》不仅是在写一场梦，更表达了鲁迅对美好事物的懂憬和对黑暗现实的失望。
（板书：
美好憧憬黑暗现实）
【板书设计】
25好的故事
梦境：
好的故事——美好憧憬
（美丽、幽雅、有趣）
现实：
昏沉的夜——黑暗社会
统编版小学语文六年级上册
【26我的伯父鲁迅先生】公开课精品教学设计
【教学目标】
1.能用较快的速度默读课文。
2.能用小标题的形式概括文中所写的关于鲁迅的几件事。
3.能借助课文及相关资料，感受鲁迅的人物形象。
【教学重点】
1.能用小标题的形式概括文中所写的关于鲁迅的几件事。
2.能借助课文及相关资料，感受鲁迅的人物形象。
【课时安排】
1课时。
【教学过程】
一、默读知大意
1.导入：
鲁迅先生的侄女周晔，在伯父鲁迅逝世九周年时写了一篇怀念他的文章。
通过她的笔墨，我们来近距离地认识鲁迅。
一起读课题
2.默读课文，整体感知。
（1）用较快的速度默读课文，思考课文写了关于鲁迅的几件事？
（六件事）
（2）鲁迅先生给你留下怎样的印象，你能用文中的一句话来说说吗？
（他为自己想得少为别人想得多。
）的确，鲁迅先生就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。
二、加个小标题
1.用小标题概括课文中的六件事。
许多人来追悼伯父——谈《水浒传》——谈“碰壁”——放花筒——救助车夫——关心女佣
2.发现选材特点。
（1）过渡：
我们给这六件事概括了小标题，你能给他们分分类吗？
（2）学生默读课文，给六件事分类，并说说分类的理由。
（3）交流反馈。
预设：
分类一：
与“我”有关：
追悼会谈《水浒传》谈“碰壁”放花筒
与他人有关：
救助车夫关心女佣追悼会
分类二：
我”听说的：
关心女佣
“我”亲身经历的：
追悼会谈《水浒传》谈“碰壁”放花筒救助车夫
（4）小结：
六件事都是写伯父鲁迅的，但是选材角度不同，让我们对鲁迅的认识更加全面。
【设计意图：
文中的六件事从不同的角度写鲁迅，给它们分类，提升学生思考力，也为单元习作写一个人时如何选材作铺垫。
】
三、感受人物形象
1.再次默读课文，思考这是一位怎样的伯父，你是从哪里感受到的
2.交流汇报：
教师相机出示补充资料，引导学生进一步感受人物形象。
（1）追悼会。
预设：
这是一位受人爱戴、受人尊敬的伯父，因为那么多人来参加他的追悼会，各色各样的人都来吊唁他，从中看出他是一个心想他人、关心他人的人。
①学生默读补充材料（巴金《永远不能忘记的事情》）。
②引读课文：
这是一位如此受人爱戴的伯父，却离开了我们——
◇想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。
（2）谈《水浒传》。
预设：
这是一位关心青少年、关心后辈的伯父，因为他会用幽默的语言委婉地提醒“我”看书要认真。
①引导学生聚焦句子，体会伯父对“我”的关心。
◇“哈哈，还是我的记性好。
”
◇那天临走的时候，伯父送我两本书，一本是《表》，一本是《小约翰》。
伯父已经去世多年了，这两本书我还保存着。
②引读课文：
这是一位如此关心“我”的伯父，却离开了“我”——
想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴滴地掉下来。
（3）谈“碰壁”。
预设：
这是一位爱憎分明、勇于斗争的伯父，因为他憎恨旧社会，并进行顽强的斗争。
①引导学生理解重点语句的含义：
◇“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？
”
②学生默读补充资料，了解当时的社会背景，体会“碰壁”的含义。
当时社会黑暗，革命者根本没有言论自由。
鲁迅为了唤起民众觉悟，揭露国民党反动派的丑恶嘴脸，写出了一篇篇犹如匕首的杂文，引起反动派极度恐慌。
他们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，并且对他本人进行了残酷的迫害。
③引读课文：
这样一位爱憎分明的伯父，却永远离开了我们——
◇想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。
（4）放花筒
预设：
这是一位慈祥、真性情的伯父，因为伯父买了许多爆竹和花筒给我们，他放花筒时神情是那样自然而和谐。
①引导学生聚焦描写神态的句子，体会伯父的慈祥。
◇我突然注意到他脸上的表情，那么慈祥，那么愉快，眉毛，眼睛，还有额上一条条的装纹，都现出他心底的欢笑来。
那时候，他的脸上充满了自然而和谐的美，是我从来没看见过的。
②引读课文：
这样一位慈祥的伯父，却永远离开了“我”——
◇想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。
（5）救助黄包车夫、关心女佣。
预设：
这是一位关心、同情劳动人民的伯父，因为伯父救助了黄包车夫，劝女佣要多休息。
①引导学生聚焦描写动作和神态的句子，以及女佣的话，体会伯父对劳动人民的同情和关心。
◇他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子央出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。
他们又给他教上药，扎好绷带。
◇伯父又掏出一些钱来给他，叫他在家里休养几天，把剩下的药和绷带也给了他。
◇这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。
◇他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。
◇“他对自己的病一点儿也不在乎，倒常常劝我多休息，不叫我干重活儿。
②引读课文：
这样一位关心劳动人民的伯父，却永远离开了我们——
◇想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。
3.小结：
这样的伯父，用课文中的一句话来说，就是——（齐读）
◇的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。
4.留疑：
鲁迅在其他人眼里又是怎样的印象呢？
我们下节课学习第27课《有的人》。
【板书设计】
26我的伯父鲁迅先生
【教学资源】
巴金《永远不能忘记的事情》（节选）
在万国殡仪馆里面，我和一些年纪差不多的朋友，过了四天严肃而悲痛的日子。
灵堂中静静地躺着那个老人。
每天从早到晓，许许多多的人到这里来，一个一个地或者五六个人站成一排地向他致最深的敬礼。
我立在旁边，我的眼睛把这一切全看进去了。
一个秃顶的老人刚走进来站了一下，忽然埋下头低声哭了。
另一个十三四岁的女孩子已经走出了灵堂，却还把头伸进帷慢里来，红着眼圈哀求道：
“让我再看一下吧，这是最后的一次了。
”
灵堂里灯光不够亮。
一群小学生恭敬地排成前后两列，一齐抬起头，痴痴地望着那张放大的照片。
忽然一个年纪较大的孩子埋下头鞠躬了。
其余的人马上低下头来。
有的在第三次鞠躬以后，还留恋地把他们的头频频点着。
孩子们的心是最真挚的。
他们知道如今失掉一个爱护他们的友人了。
“救救孩子！
”我的耳边还仿佛响着那个老人的声音。
我所认识的一个杂志社的工友意外地来了。
他红着脸在灵堂的一角站了片刻，孩子似的恭恭敬敬行了三个礼，然后悄悄地走开了。
我还看见一个盲人，他穿着一身整齐的西装，一只手扶在另一个穿长衫的人的肩头，慢慢地从外面走进来。
到了灵前那个引路人站住了。
盲人从引路人的肩上缩回了手，向前移动一步，端端正正地立着，抬起他那看不见的眼睛茫然地望了望前面，于是低下头，恭恭敬敬地行了三鞠躬礼。
他又伸
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