结题报告高中英语阅读理解答题技巧初探.docx
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结题报告高中英语阅读理解答题技巧初探
研究性学习结题报告
高中英语阅读理解答题技巧初探
HighschoolEnglishreadingcomprehensionproblemsolvingskills
班级：
高一7班
指导老师：
***
课题小组成员：
黎阳*、梁倩、赵兵霞、
樊珍珍、高梅君
结题时间：
2015年6月17日
一、课题名称（Projectname）：
高中英语阅读理解答题技巧初探
二、成员分工（Membersofthedivisionoflabor）：
材料搜集：
高梅君
材料整理：
全体成员
调查访问：
梁倩
组织记录：
樊珍珍、赵兵霞
PPT制作、论文撰写：
黎阳
三、研究背景及意义（Theresearchbackgroundandsignificance）：
纵观近几年的高考英语试题，其中，阅读理解所占比重很大（40分33.3%，2015年普通高等学校招生全国统一考试全国卷课标卷二），并有逐年增加的趋势。
加强阅读能力的培养，也是高中英语教学的重点。
但不少同学在英语阅读方面都有困难。
因此，我们提出此课题，探究英语阅读理解的答题技巧，在英语阅读理解中感受更多的乐趣，特色创新之处在于选题有价值、实用。
了解英语阅读方法对学习效果的影响，找出并推广合理的英语阅读方法与技巧，提高学生英语阅读能力，解决学生做阅读理解困难的问题，在课外阅读中提高英语学习成绩，扩宽视野，增长见识。
四、研究目标（Theresearchtarget）：
1、激发英语学习兴趣。
2、提高英语阅读水平。
3、提高考试中阅读理解的得分率。
4、提高英语素质。
五、研究内容（Theresearchcontent）：
1、英语阅读在学习中的重要性。
2、不同阅读方法与技巧对学习效果的影响。
3、寻找合适的阅读方法与技巧。
4、针对阅读理解五类题型（主旨大意题、事实细节题、词汇和语义猜测题、推理判断题、观点态度题）训练。
六、研究方法（Theresearchmethods）：
1、上网查询法：
上网查找相关资料。
2、文献资料研究法：
对在图书馆与网络上查到的资料进行研究学习。
3、实验探究法：
组织成员一同对一些高考真题反复训练。
4、问卷调查法：
向各班分发调查问卷，了解情况。
5、访问法：
询问身边的老师指导等。
七、研究过程（Theresearchprocess）：
a.阶段划分：
1、准备阶段：
（第五周到第六周）讨论设计研究方案，做好前期准备。
2、开题阶段：
（第七周）评审研究方案，做开题报告。
3、研究阶段：
（第八周到第十四周）搜集资料→成员共同学习→做问卷调查→分析数据→评价交流→归纳成果。
4、结题阶段：
（第十五周到第十七周）撰写结题报告，请指导老师给予评价，制作PPT展示成果。
b.研究过程中遇到的困难
研究过程中遇到的困难
解决方案
1.成员一同探究学习的时间少。
利用课余时间共同探究。
2.交流机会严重不足，组员之间的沟通很成问题，意见无法集中。
组员之间利用QQ等聊天工具相互交流。
八、研究成果（Researchresults）：
a.论文：
高中英语阅读理解答题技巧浅谈（另附）
b.课题作业：
高考真题透彻学习（另附）
c.小组成员学习情况：
姓名
阅读理解
时间
第一次月考
期中考试
变化
分数
得分率
分数
得分率
黎阳
36
90%
38
95%
＋5%
樊珍珍
26
65%
28
70%
＋5%
梁倩
22
55%
28
70%
＋15%
赵兵霞
30
75%
34
85%
＋10%
高梅君
32
80%
36
90%
＋10%
d.成果简述：
《考试大纲》对阅读理解的主要要求是：
1．掌握所读文章的主旨和大意以及用以说明主旨和大意的事实和细节；
2．既理解具体的事实，也理解抽象的概念；
3．既理解字面意思，也理解根据字面意思可以推断出来的没有明确说出的深沉含义，包括作者的态度、意图等；
4．既理解某句、某段的意义，也理解全篇的逻辑关系，并据此进行推理和判断；
5．既能根据文章所提供的信息去理解，也能结合中学生自己应有的常识去理解。
根据以上要求，通过对近年来高考英语试题的研究分析，我们就不难总结出阅读理解题的命题规律及题型结构，一般来说，阅读理解题型设计，大致可以分为以下几种题型：
A.主旨大意题
B.事实细节题
C.词汇和语义猜测题
D.推理判断题
E.观点态度题
1、阅读方法
常见的阅读方法有三种：
（1）先文后题。
即先把全文读懂，然后做题。
这种方法的缺点是阅读的目的性不明确，记住的细节内容未必有用，有用的内容未必记住。
答题时仍需到短文中去寻找，实际上等于降低了读速，降低了效率。
（2）先题后文。
即先读问题，然后带着问题读文章。
这种方法的优点是目的明确，在阅读时有所侧重，能节省时间。
该法比较适合类似广告性质的阅读理解题。
缺点在于由于没有读过短文，不了解文章的主题、细节分布情况，因而不可能很快找到所需信息，有时很有可能断章取义，不利于做推理题和主旨大意题。
（3）文—题—文。
即先快速通读全文，对文章形成总体印象，了解全文的题材、主要结构、中心思想、主题段、主题句，然后读问题，明白该文章的考查点，最后，再带着问题跳读文章，寻找与答题内容有关的词句，这样既提高了做题的准确性，又能有效地利用时间。
因此，文—题—文阅读理解方法是多数人采用的，可提高阅读速度的有效方法。
-阅读技巧
①要快速浏览全文，掌握主旨和大意，特别注意文章的主题句，理出作者的写作思路。
②要尽快浏览课文后的思考题，尽量带着问题读;
③完成事实细节题时，要找到定位句;
④要把有关Who，What，Where，Why,When和How等方面内容用笔圈画出来。
⑤遇到推理判断题时，要注意作者的态度和命题人的意图，不可从个人的经验出发。
2、记忆方法——艾宾浩斯遗忘曲线
德国心理学家艾宾浩斯（HermannEbbinghaus）对遗忘现象做了系统的研究，他用无意义的音节作为记忆的材料，把实验数据绘制成一条曲线，称为艾宾浩斯遗忘曲线,也称艾宾浩斯保持曲线。
这条曲线，它的纵坐标代表记忆的保持量，横坐标代表时间。
曲线表明了遗忘发展的一条规律：
在学习中的遗忘进程是不均衡的，在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘了，也就是遗忘的发展是“先快后慢”。
这条曲线告诉我们，输入的信息在经过人的注意过程的学习后，便成为了人的短时的记忆，但是如果不经过及时的复习，这些记忆过的东西就会遗忘，而经过了及时的复习，这些短时的记忆就会成为人的一种长时的记忆，从而在大脑中保持着很长的时间。
根据艾宾浩斯遗忘曲线制定的复习点的确定（供参考）：
第一个记忆周期：
30分钟
第二个记忆周期：
1天
第三个记忆周期：
7天
第四个记忆周期：
30天
3、长难句的理解
造成长难句的原因主要有三个方面：
（1）修饰语过多；
（2）句子成份多；
（3）语言结构层次多。
应对方法
首先，找出句子的主、谓、宾，抓住句子的主干，从整体上把握句子的结构。
其次，分析主干以外的从句或短语的功能以及和主干的相互关系，找到从句的引导词，分析各个从句的主、谓、宾，化整为零，各个击破。
九、辅助材料（Auxiliarymaterials）：
a.调查问卷
关于《高中英语阅读理解答题技巧初探》的问卷调查
————高一（7）班英语研究性学习小组
1.你觉得英语阅读重要吗？
A.非常重要B.重要C.一般D.不重要
2.你喜欢英语阅读吗？
A.非常喜欢B.还可以C.不太喜欢D.一点儿也不喜欢
3.你每天花费多长时间在英语阅读上？
A.几乎不B.30分钟以内C.30分钟~1小时D.超过1小时
4.对你所读的文章，你有收获吗？
A.有B.没有C.不知道D.无所谓
5.当你阅读时，通常的习惯是
A.用手指读B.不出声，但心里总是对每个单词念念有词
C.大声朗读D.默读并以句群为准
6.当你在阅读过程中遇到生词时，通常是
A.马上查字典或问别人B.根据上下文猜测C.不管它
D.先记下来，继续往下读，有可能等会儿就明白了；若不明白，读完再查字典
7.你觉得你的英语阅读困难主要在于
A.词汇B.语法C.长难句D.文化背景
8.影响你阅读的主要原因是
A.作业多，无时间B.无兴趣，看不懂C.无老师指导D.无材料
9.你觉得语感重要吗
A.非常重要B.一般C.不重要D.无所谓
10.在上英语阅读课前，你会预习吗？
A.会B.偶尔会C.老师要求就会D.从不会
数据分析：
我们向三十五人分发了调查问卷，数据统计与分析如下：
人数选项
题号
A
B
C
D
1.
4（11.4%）
30（85.7%）
1（2.86%）
0
2.
5（14.3%）
25（71.4%）
5（14.3%）
0
3.
6（17.1%）
19（54.3%）
9（25.7%）
1（2.86%）
4.
26（74.3%）
5（14.3%）
3（8.57%）
1（2.86%）
5.
4（11.4%）
14（40%）
5（14.3%）
12（34.3%）
6.
10（28.6%）
5（14.3%）
1（2.86%）
14（40%）
7.
8（22.9%）
7（20%）
17（48.6%）
3（8.57%）
8.
25（71.4%）
9（25.7%）
1（2.86%）
0
9.
30（85.7%）
5（14.3%）
0
0
10.
11（31.4%）
20（57.1%）
4（11.4%）
0
根据上述问题的调查结果，我们不难看出，90%以上的学生认同英语阅读的重要性，有89.7%的学生认为语感对英语阅读的提高有作用。
而认为预习对阅读课有重要作用的学生占86.4%，但真正喜欢英语阅读的只有85.7%，因为兴趣才去进行英语阅读的也只有21.6%，也就是大部分学生不是因为兴趣去读，而是带有被动性质在内，缺乏主动性。
如果学生在上阅读课时不预习，这必然造成了上课不知道老师所讲内容或对老师发出的指令无法执行的后果，甚至厌学。
在调查中发现，每天花不到30分钟进行英语阅读的学生占了84%之多，这是什么原因呢？
据了解，影响学生阅读的主要原因是：
一是作业多，没有时间，占了71.4%，另一方面是学生本身的英语语言知识欠缺，如词汇、语法、长难句这三方面就占了91.4%。
由此看来，学生对英语阅读认识较高，但兴趣不高，动机缺乏，愿意花时间去进行阅读的人不多，原因是多方面的，但学生负担过重是一个主要原因。
据我们通过深入调查发现，虽然我们的学生大部分都认识到英语阅读的重要性，但他们大部分课余时间都花在应付学科教师布置的书面作业上了，甚至连预习的时间都没有，主动预习阅读课的学生只有31.4%，其他要不就是不预习或偶尔有时间预习，另外阅读方法有待改善。
在阅读过程中，存在不良习惯，如在阅读时，一边读，一边用手指着文字喊不出声，但心里总是念念有词占了51.4%。
28.6%的学生在阅读过程中遇到生词时，马上查词典或问同学。
还有74.3%的学生对所阅读的文章有收获，但存在25.7%的学生觉得没有收获或不知道或无所谓。
一般来说，做一件事，如果做事者觉得没有什么收获，通常会挫伤做事者的积极性，所以我们应该引导学生如何在阅读中寻找快乐，寻找收获，建议通过摘抄句型、摘抄生词、写读书笔记、朗读相关篇章或段落等。
b.参考资料
十、成员心得体会（Membersofthecomments）：
黎阳：
首先，我觉得本次活动开展得很成功。
我们通过实践，问卷调查，上网查阅资料等多种渠道，对课题的探究很成功，从中的收获也很大。
这种收获不单是了解到英语阅读在英语学习之中的重要性，还有组员们积极参与调查探究，相互合作、取长补短，提高了实践能力。
我们通过这次活动，对于英语的学习启发很大，同时也希望我们的这次活动能给大家的学习带来一些帮助。
梁倩：
在课余的时间里，应当多阅读，多思考，培养对英语阅读的兴趣，适当的可以找一些题目来练练笔,激发我们的阅读兴趣，我们应适当选取英文读物和考试真题来进行阅读，由浅入深，由易到难，让自己真正地认识到阅读并非是一种乏味的活动。
同时创设问题情境，激起自己的好奇心和求知欲，启发自己理解上下文。
其次是文化背景知识的补充；然后是良好阅读习惯的养成。
赵兵霞：
这次和大家一起探讨和调查的课题──高中英语阅读理解答题技巧初探,让我更加的明白了,在这样考试竞争激烈的校园当中，掌握英语阅读技巧,熟练的运用英语,是非常重要的事情。
这次活动我最大的收获就是了解了更多的关于英语学习的方法，良好的习惯必须坚持才能养成，我们将终生受益。
樊珍珍：
尽管在中学时我的英语阅读基础不错。
但进入高中后，我发现原来英语阅读不是一朝一夕就可以学会的，它需要长时间的积累，所以我认为大多数同学都应该多一些课外的阅读。
这将有利于我们英语水平的提高，和增加我们的知识面。
高梅君：
在这次活动中，我发现了好多同学对于英语阅读理解都有自己独到的见解和方法，他们能够想尽好多奇妙的办法，巧妙的学习，让英语阅读变得很轻松，并能真正喜欢上英语阅读。
这对于一直被动学英语的我启发很大。
通过参与这次调查，对我的社会实践能力也有提高，在活动中，我们收获了知识，也收获了快乐。
十一、老师寄语（Theteacherremarks）：
该研究性学习过程充分发挥了学生自主探究作用，培养了学生交流合作意识，学生动手创新能力，合作水平明显提高：
学生对英语阅读的兴趣得到了很大提高，阅读方法多样化，答题技巧得到练习，对学生的成绩提高有很大的帮助，望今后继续努力。
十二、总结与反思（Summaryandreflection）：
阅读理解是高考英语的重中之重，培养阅读能力是学习英语的主要目的之一。
近几年的高考阅读理解试题都有着共同的特点：
稳中有变，变中有新，文章都是五篇，体裁多样，内容时尚，语言地道，文化味强，其试题设计均注重对文章细节的理解。
要想让同学们学好英语阅读，仅靠课本上的内容是远远不够的。
通过本次研究性学习实践活动，我们经历搜集、整理、归纳、总结各个环节，了解到英语阅读的奇妙之处。
通过研究性学习，使同学们体会到主动探究自主式学习的乐趣，意识到自己的潜力和成功，从而进一步激发我们学习英语的兴趣。
我们充分认识到英语阅读的重要性，发现阅读能够帮助同学们丰富词汇量、提高口语表达能力、可以促进思维能力的发展、有助于培养同学们的语感、能提升英语写作水平等。
因此我们总结了一些英语的学习方法：
a.将在阅读过程中、从书本例句中、从对话中看、听到的地道、标准、典型、优美的句子摘抄下来。
b.将每一个摘抄的句子分别记在不同卡片或纸条上随身携带。
c.随时取出尽量做到大声、快速、清晰地读几遍。
d.经常重复回忆所记的句子。
e.积累到一定量后分类总结设立自己的“句子库”。
f.坚持利用零碎时间学英语。
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