心愿作文之《心愿》作文教学设计.docx
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心愿作文之《心愿》作文教学设计
《心愿》作文教学设计
【篇一:
15心愿教案】
【篇二:
三年级作文教学设计】
三年级作文教学设计
2009-06-1408:
40
小学假如我会变---
2009-01-0822:
23
教学目标
知识与技能:
1.培养学生具有丰富的想象能力,从而发展学生在想象中激发自己的创新思维。
2.能够语言较通顺、内容较具体地进行习作。
过程与方法:
通过创设情境、口语交际、小组合作的形式激发学生说的愿望,写的兴趣,明确写作要求以及思路。
情感态度价值观:
通过想象激发学生的习作兴趣,并表达出自己的一个美好心愿。
教学过程(教学思路、教学策略、板书设计)
一、激发学生习作兴趣
1、同学们,你最大的心愿是什么?
指名回答。
2、师:
我的心愿可多了。
我想穿越时空去会古人,揭开古老的历史的谜底”;我想登上时光穿梭机,到未来去看一看;我真想帮助学习困难的同学,钻到他的脑子里瞧一瞧,我更想拯救在死亡线上挣扎绝症病人?
?
3、同桌说说自己的心愿。
4、这么多心愿能实现吗?
(不能)谁说不行,看看,谁来了。
大屏幕出示《西游记》动画剪辑片断:
同学们,还记得《西游记》中孙悟空和二郎神斗法的故事吗?
现在就让我们重温这个精彩的场面吧!
二、学生自由想象,教师引导学生口头作文。
1、想想:
同学们,你们愿不愿意和孙悟空一比高下呢!
咱们也来变一变呢?
想一想,你也在变,你可以把自己想像成一只鸟,一条鱼,一只老鹰,一粒药丸,福尔摩斯?
?
为了实现我们心中的美好愿望,你变成了什么?
2、指名说说:
我的愿望是什么?
我变成了什么?
教师随机点拨:
变的人可以是现实中的风云人物(国家领导、运动员、歌星等)、身边的人(亲人、同学)社会上的(清洁工)、童话里的(白雪公主)、历史的(伽利略、毛泽东)科幻人物(蓝猫、外星人)、动物、植物等等。
引导学生关注环境、食品卫生、穷人、自然灾害等等。
3、想想:
我
变成了以后,干了什么事情。
请4个人为一个学习小组,你们在小组中交流交流,自己变成了什么?
当一个人说的时候,其他同学要注意听。
听清之后,你也可以给他提问题,来帮助他把变了后干了什么事情的过程丰富起来,好吗?
3、小组选代表交流:
同学们交流得非常愉快,谁愿意把你的故事和大家分享分享呀?
4、其他同学倾听──生生评价、师生评价
教师注意点评:
学生思维的广度及深度。
4、教师小结:
其实,说出你的心愿,你变成了什么,然后干了什么,把这些连起来就是一篇很生动的想象作文了。
五、写作
同学们,大家想象丰富多彩,各有千秋。
拿起笔来,千万不要让我们的灵感稍纵即逝,把你想到的快写下来吧!
你可以给文章,自己加个小题目。
六、写完后,读给爸爸或妈妈听,听听他们的意见,修改一下。
板书:
(教师根据学生的述说,随机板书)
我想变
想象丰富
美好心愿
变成谁
做了什么
《假如我会变》作文讲评课教案
教学目标
知识与技能:
1、培养学生具有丰富的想象能力,从而发展学生的创新思维。
2、能够修改自己的习作,并主动与别人交换意见,与他人分享习作的快乐。
过程与方法:
通过小组合作、全班交流的形式激发学生修改作文的兴趣。
情感态度价值观:
通过习作赏评激发学生写作的兴趣,感受习作的快乐。
教学过程
一、教师示范指导学生修改习作
1、激发兴趣。
cai出示学生想象的各种人和物及好的作文题目。
2、自读自评习作:
想不想给自己打个分呢?
好,让我们一起来看看有哪些要求?
请看大屏幕:
习作自评要求
自评(一颗星)
自评(两颗星)
语句通顺,能把故事写清楚,写明白,敢于大胆想象。
语句通顺、生动;能把故事写清楚,写明白,还有自己独特的想法;想象丰富。
师补充要求:
同学们,自由大声地朗读自己的习作吧,并把自评的结果写在题目的左边。
3、承接语:
刚才有哪些同学得到了两颗星?
谁愿意到前面来和大家一起分享你的习作?
还要接受同学们的评价呢!
(指名2人)
4、复习合作评改要求:
这学期,我们开始学习四人小组评改习作。
这节课,我们继续用这种方法来评改作文。
评改之前,先来回忆一下,我们合作修改习作有哪些要求呢?
5.师归纳小结,出示课件:
(1)首先看故事编得是否具体,其次才是看故事编得是否生动、想象是否独特。
通顺的句子、段落,尽量不要改。
(2)在四人学习小组组长的带领下,圈出错别字,勾画出好词好句。
(3)参照自评成绩,综合小组成员意见,给出建议成绩。
并将评价成绩写在题目的右边。
评出组内有特色的文章或段落。
二、四人小组合作评改习作
1、四人小组合作评改习作,课件出示有关内容:
非常好,现在就是团队合作的时间了,小组按要求评改习作。
如果你们小组有什么拿不准的地方,老师可以帮帮你们。
刚才每个小组都拿到了这张“今日之星”的奖项单。
其中,希望星奖给本组习作最好的同学,冲刺星奖给本组习作进步最大的同学,神笔星奖给书写最棒的同学,聪明星奖给讲评时听得最认真的同学。
2、四人小组互评互议,教师巡视,并参加一个四人小组的评改。
3、教师组织反馈四人学习小组的评改情况:
刚才有哪些同学得到了聪明星?
看来你们是最会听的孩子。
那神笔星呢?
一定是书写最棒的同学。
我们的冲刺星呢?
你们的进步最大,要再接再厉哦!
还有希望星呢,未来的小作家。
4、四人小组汇报评改情况:
请2—3小组到前面来。
(师相机引导学生评价并修改。
)
三、教师激励学生完善习作
1、学生修改完善自己的习作:
听了小组成员的意见和刚才同学间的汇报,想不想再修改一下自己的习作吗?
好,那就让我们现在行动,在原文上改吧。
2、自主习作交流会:
修改之后,可以去给你的好朋友或现场的老师读读你修改过后的习作,讲讲你畅想出来的故事,听听他们有什么感受和好的建议吧!
3、小结语:
今天,我们用手中的这支笔,给想象插上了翅膀了,开心吗?
好,这节课就上到这儿。
回家将自己的作文读给家长听,还可根据他们的建议修改。
板书:
自评(一颗星)
自评(两颗星)
语句通顺,能把故事写清楚,写明白,敢于大胆想象。
语句通顺、生动;能把故事写清楚,写明白,还有自己独特的想法;想象
教学现场
时间:
2007年11月2日
地点:
浙江大学体育馆
学生:
杭州市采荷小学三年级学生
执教:
闫学
一、绘本阅读,启发想象
师:
小朋友肚子有没有饿?
今天闫老师给大家带来了一个故事,这个故事恰恰以吃东西为开头的。
(师出示绘本封面)这个故事名字叫《要是你给老鼠吃饼干》,作者是一位美国作家,她叫劳拉。
给这本书画插图的也是美国人,叫邦德。
把英文翻译成中文的是我国著名儿童作家,叫任溶溶。
这本书是由少年儿童出版社出版的。
我们轻轻地把这本书翻开。
要是你给老鼠吃饼干,会发生什么事呢?
师(指着小老鼠):
你瞧,这就是那只小老鼠,是谁给他吃饼干啊?
生齐说:
小男孩!
师(神秘地):
是啊,一个小男孩小老鼠吃饼干,接下来一连串故事发生了!
小老鼠举着饼干,小男孩往屋里走去。
小老鼠在做什么呢,小男孩在做什么呢?
师(课件翻过一页):
原来他是向小男孩要了一杯牛奶。
啊,牛奶拿来了,小老鼠站在杯沿上,怎么都够不着。
怎么才能够喝到牛奶呢?
小老鼠提了个什么要求呢?
生1:
把牛奶灌满。
师:
把牛奶灌满就能喝着了,这是一个办法。
还有别的办法吗?
生2:
加几块石头进去。
师:
哦,你想起乌鸦喝水来了,是吗?
生3:
是的。
生4:
把杯子斜一斜。
生5:
那叫小男孩帮他!
师:
小朋友想一想,平时你喝饮料时会用上什么呢?
生(马上回答):
他会让小男孩拿根吸管!
师:
是啊,平时你是不是会拿吸管喝饮料啊,是吗?
生齐说:
是的!
师(课件翻过一页):
看看小男孩是不是真的要了根吸管呢?
“他会问你要根麦管。
”麦管就是――
生齐说:
吸管。
师:
你看,他喝饱了,也吃饱了!
他心满意足地坐在地上。
仔细瞧,他的胡子上,他的嘴巴旁边,都沾上什么了?
生:
沾上了牛奶。
师:
对,沾上牛奶了,也许还有饼干的碎屑。
怎么办呢?
生1:
他想去洗个澡。
师:
就胡子上有就去洗澡啊!
洗澡当然是一种办法。
生2:
他想去洗个脸。
师:
洗脸也是一种办法。
有没有别的办法呀?
生3:
他想小男孩要一张餐巾纸,把胡子上的牛奶和饼干渣擦干净。
师:
哦,用餐巾纸把它擦干净。
生4:
跳进游泳池里,然后钻到水底下,把脸洗一下。
师:
老鼠会不会游泳啊?
据我所知,老鼠好像并不擅长游泳。
刚才小朋友想了那么多办法,我们看看小老鼠跟小男孩要的是什么。
师(翻过一页):
哇,“吃完了,喝完了,他会要块餐巾。
”刚才哪个小朋友猜对了?
小朋友们指一生。
师:
好,你猜对了!
猜不对也没关系,只要猜了就好。
餐巾纸拿来了,小男孩又抱着他到哪里去了?
(课件翻页)
生齐说:
厕所。
师:
哦,到厕所去了,而且站在了镜子的前头,他想要干什么呢?
他想要照一照,不要有牛奶沾在他的胡子上。
哇,这一照可不要紧,小老鼠看着镜子里的自己发现了什么?
生1:
他发现镜子里的和自己一样,觉得很奇怪!
师:
哦,他从来没照过镜子,看到镜子里的小老鼠怎么长得跟自己一模一样!
生2:
他说怎么有两个我啊!
师:
你的想法跟他一样。
还有别的吗?
生3:
他觉得自己长胖了很多。
师(笑):
刚吃了饼干、牛奶就长胖了很多,这也太快了吧!
小朋友,看看劳拉写的跟你想的一样吗?
(课件翻页)“他一照镜子,会看到他的头发得要剪一剪。
”他的头发看见了吗?
就在头顶上!
生齐说:
看见了!
师:
实际上最长的只竖着中间一小根。
生大叫:
我看到了!
师:
他就觉得自己的头发得要剪一剪了!
那么很自然的,要剪头发就得用上――生齐说:
小剪刀!
师:
你看,小男孩只好又给他找剪刀去了。
(课件翻页)哇,小朋友看见了什么?
碎头发都掉到哪儿去了呢?
生:
梳妆台上,还有地上。
师:
地板上到处都是碎头发,怎么办?
生齐说:
拿扫把扫!
师:
是啊,小朋友猜对了。
等他头发剪好了,“他会要把扫帚把地扫干净。
”注意这两个字“扫帚”、“扫干净”,“扫”是一个多音字。
他一动起手来,怎么样了呢?
师(指图):
哇,这是什么?
被他扫起来的灰尘。
这又是什么?
师:
他把屋子里灰尘扫得到处飞扬。
我们虽然看不见小老鼠,只看见一把扫帚,但是你能想象,他干得怎么样吗?
生:
干得很快。
师:
还可以用别的词吗?
哇,扫起那么多的灰尘来。
生:
干得很糟糕。
师(笑):
扫了那么多灰尘,取得了那么大的成绩,很糟糕啊?
小朋友,还有其他的吗?
生:
干得很起劲儿!
师:
“干得很起劲儿”或者说,他干得很来劲儿,很卖劲儿。
看看劳拉怎么写的:
“他一动起手来,可就来劲儿了,把整座房子一个个房间都扫遍。
”
生惊呼(大笑)。
师:
怪不得扫出了那么多灰尘!
小朋友都开心地笑了。
(课件翻页)哇,你又看到了什么?
生1:
他在擦玻璃。
师:
他不光要拖地板,还要擦玻璃。
生2:
地板上还有很多饼干样子的东西。
生3:
地上有一堆灰尘。
师:
小朋友看一看小老鼠边上,(指图)这是――
生1:
水桶。
生2:
皮手套。
师:
那可以断定刚才他在做什么?
生齐说:
拖地板。
师:
对啊,用水又刷又洗,对不对?
生:
对!
师:
看看劳拉是不是这样写的。
“不但扫,还会用水把地板大刷大洗!
”的确是干得很来劲!
干得这么来劲,看看这只小老鼠怎么样了呢?
生:
累了。
师:
所以他想要睡一会儿。
小朋友,要睡一会儿,就要有什么?
生1:
床!
生2:
枕头,被子!
师:
你看小男孩拿了什么给他做了床?
生:
拿了塑料罐子给他当床。
师:
而且把罐子里的东西――
生:
都倒掉!
师:
成了一个空罐子,或者说这是一个空盒子。
是啊,小男孩只好给他找床了,给他一个空盒子做床而且要给他毯子和枕头。
小男孩口袋里的手绢成了他的毯子,盒子上面的盖子,实际上是用来搽爽身粉的粉扑,把它当作了什么?
生齐说:
枕头!
师:
小老鼠爬进盒子,躺得舒舒服服,还把枕头拍啊拍,拍拍松!
小朋友,这个故事讲到这儿只讲了一半,还想不想再听?
生大声:
想!
师:
真的想听?
生齐说:
想!
【篇三:
三年级作文教学设计】
三年级作文教学设计
2009-06-1408:
40
小学假如我会变---
2009-01-0822:
23
教学目标
知识与技能:
1.培养学生具有丰富的想象能力,从而发展学生在想象中激发自己的创新思维。
2.能够语言较通顺、内容较具体地进行习作。
过程与方法:
通过创设情境、口语交际、小组合作的形式激发学生说的愿望,写的兴趣,明确写作要求以及思路。
情感态度价值观:
通过想象激发学生的习作兴趣,并表达出自己的一个美好心愿。
教学过程(教学思路、教学策略、板书设计)
一、激发学生习作兴趣
1、同学们,你最大的心愿是什么?
指名回答。
2、师:
我的心愿可多了。
我想穿越时空去会古人,揭开古老的历史的谜底”;我想登上时光穿梭机,到未来去看一看;我真想帮助学习困难的同学,钻到他的脑子里瞧一瞧,我更想拯救在死亡线上挣扎绝症病人?
?
3、同桌说说自己的心愿。
4、这么多心愿能实现吗?
(不能)谁说不行,看看,谁来了。
大屏幕出示《西游记》动画剪辑片断:
同学们,还记得《西游记》中孙悟空和二郎神斗法的故事吗?
现在就让我们重温这个精彩的场面吧!
二、学生自由想象,教师引导学生口头作文。
1、想想:
同学们,你们愿不愿意和孙悟空一比高下呢!
咱们也来变一变呢?
想一想,你也在变,你可以把自己想像成一只鸟,一条鱼,一只老鹰,一粒药丸,福尔摩斯?
?
为了实现我们心中的美好愿望,你变成了什么?
2、指名说说:
我的愿望是什么?
我变成了什么?
教师随机点拨:
变的人可以是现实中的风云人物(国家领导、运动员、歌星等)、身边的人(亲人、同学)社会上的(清洁工)、童话里的(白雪公主)、历史的(伽利略、毛泽东)科幻人物(蓝猫、外星人)、动物、植物等等。
引导学生关注环境、食品卫生、穷人、自然灾害等等。
3、想想:
我变成了以后,干了什么事情。
请4个人为一个学习小组,你们在小组中交流交流,自己变成了什么?
当一个人说的时候,其他同学要注意听。
听清之后,你也可以给他提问题,来帮助他把变了后干了什么事情的过程丰富起来,好吗?
3、小组选代表交流:
同学们交流得非常愉快,谁愿意把你的故事和大家分享分享呀?
4、其他同学倾听──生生评价、师生评价
教师注意点评:
学生思维的广度及深度。
4、教师小结:
其实,说出你的心愿,你变成了什么,然后干了什么,把这些连起来就是一篇很生动的想象作文了。
五、写作
同学们,大家想象丰富多彩,各有千秋。
拿起笔来,千万不要让我们的灵感稍纵即逝,把你想到的快写下来吧!
你可以给文章,自己加个小题目。
六、写完后,读给爸爸或妈妈听,听听他们的意见,修改一下。
板书:
(教师根据学生的述说,随机板书)
我想变
想象丰富
美好心愿
变成谁
做了什么
《假如我会变》作文讲评课教案
教学目标
知识与技能:
1、培养学生具有丰富的想象能力,从而发展学生的创新思维。
2、能够修改自己的习作,并主动与别人交换意见,与他人分享习作的快乐。
过程与方法:
通过小组合作、全班交流的形式激发学生修改作文的兴趣。
情感态度价值观:
通过习作赏评激发学生写作的兴趣,感受习作的快乐。
教学过程
一、教师示范指导学生修改习作
1、激发兴趣。
cai出示学生想象的各种人和物及好的作文题目。
2、自读自评习作:
想不想给自己打个分呢?
好,让我们一起来看看有哪些要求?
请看大屏幕:
习作自评要求
自评(一颗星)
自评(两颗星)
语句通顺,能把故事写清楚,写明白,敢于大胆想象。
语句通顺、生动;能把故事写清楚,写明白,还有自己独特的想法;想象丰富。
师补充要求:
同学们,自由大声地朗读自己的习作吧,并把自评的结果写在题目的左边。
3、承接语:
刚才有哪些同学得到了两颗星?
谁愿意到前面来和大家一起分享你的习作?
还要接受同学们的评价呢!
(指名2人)
4、复习合作评改要求:
这学期,我们开始学习四人小组评改习作。
这节课,我们继续用这种方法来评改作文。
评改之前,先来回忆一下,我们合作修改习作有哪些要求呢?
5.师归纳小结,出示课件:
(1)首先看故事编得是否具体,其次才是看故事编得是否生动、想象是否独特。
通顺的句子、段落,尽量不要改。
(2)在四人学习小组组长的带领下,圈出错别字,勾画出好词好句。
(3)参照自评成绩,综合小组成员意见,给出建议成绩。
并将评价成绩写在题目的右边。
评出组内有特色的文章或段落。
二、四人小组合作评改习作
1、四人小组合作评改习作,课件出示有关内容:
非常好,现在就是团队合作的时间了,小组按要求评改习作。
如果你们小组有什么拿不准的地方,老师可以帮帮你们。
刚才每个小组都拿到了这张“今日之星”的奖项单。
其中,希望星奖给本组习作最好的同学,冲刺星奖给本组习作进步最大的同学,神笔星奖给书写最棒的同学,聪明星奖给讲评时听得最认真的同学。
2、四人小组互评互议,教师巡视,并参加一个四人小组的评改。
3、教师组织反馈四人学习小组的评改情况:
刚才有哪些同学得到了聪明星?
看来你们是最会听的孩子。
那神笔星呢?
一定是书写最棒的同学。
我们的冲刺星呢?
你们的进步最大,要再接再厉哦!
还有希望星呢,未来的小作家。
4、四人小组汇报评改情况:
请2—3小组到前面来。
(师相机引导学生评价并修改。
)
三、教师激励学生完善习作
1、学生修改完善自己的习作:
听了小组成员的意见和刚才同学间的汇报,想不想再修改一下自己的习作吗?
好,那就让我们现在行动,在原文上改吧。
2、自主习作交流会:
修改之后,可以去给你的好朋友或现场的老师读读你修改过后的习作,讲讲你畅想出来的故事,听听他们有什么感受和好的建议吧!
3、小结语:
今天,我们用手中的这支笔,给想象插上了翅膀了,开心吗?
好,这节课就上到这儿。
回家将自己的作文读给家长听,还可根据他们的建议修改。
板书:
自评(一颗星)
自评(两颗星)
语句通顺,能把故事写清楚,写明白,敢于大胆想象。
语句通顺、生动;能把故事写清楚,写明白,还有自己独特的想法;想象
教学现场
时间:
2007年11月2日
地点:
浙江大学体育馆
学生:
杭州市采荷小学三年级学生
执教:
闫学
一、绘本阅读,启发想象
师:
小朋友肚子有没有饿?
今天闫老师给大家带来了一个故事,这个故事恰恰以吃东西为开头的。
(师出示绘本封面)这个故事名字叫《要是你给老鼠吃饼干》,作者是一位美国作家,她叫劳拉。
给这本书画插图的也是美国人,叫邦德。
把英文翻译成中文的是我国著名儿童作家,叫任溶溶。
这本书是由少年儿童出版社出版的。
我们轻轻地把这本书翻开。
要是你给老鼠吃饼干,会发生什么事呢?
师(指着小老鼠):
你瞧,这就是那只小老鼠,是谁给他吃饼干啊?
生齐说:
小男孩!
师(神秘地):
是啊,一个小男孩小老鼠吃饼干,接下来一连串故事发生了!
小老鼠举着饼干,小男孩往屋里走去。
小老鼠在做什么呢,小男孩在做什么呢?
师(课件翻过一页):
原来他是向小男孩要了一杯牛奶。
啊,牛奶拿来了,小老鼠站在杯沿上,怎么都够不着。
怎么才能够喝到牛奶呢?
小老鼠提了个什么要求呢?
生1:
把牛奶灌满。
师:
把牛奶灌满就能喝着了,这是一个办法。
还有别的办法吗?
生2:
加几块石头进去。
师:
哦,你想起乌鸦喝水来了,是吗?
生3:
是的。
生4:
把杯子斜一斜。
生5:
那叫小男孩帮他!
师:
小朋友想一想,平时你喝饮料时会用上什么呢?
生(马上回答):
他会让小男孩拿根吸管!
师:
是啊,平时你是不是会拿吸管喝饮料啊,是吗?
生齐说:
是的!
师(课件翻过一页):
看看小男孩是不是真的要了根吸管呢?
“他会问你要根麦管。
”麦管就是――生齐说:
吸管。
师:
你看,他喝饱了,也吃饱了!
他心满意足地坐在地上。
仔细瞧,他的胡子上,他的嘴巴旁边,都沾上什么了?
生:
沾上了牛奶。
师:
对,沾上牛奶了,也许还有饼干的碎屑。
怎么办呢?
生1:
他想去洗个澡。
师:
就胡子上有就去洗澡啊!
洗澡当然是一种办法。
生2:
他想去洗个脸。
师:
洗脸也是一种办法。
有没有别的办法呀?
生3:
他想小男孩要一张餐巾纸,把胡子上的牛奶和饼干渣擦干净。
师:
哦,用餐巾纸把它擦干净。
生4:
跳进游泳池里,然后钻到水底下,把脸洗一下。
师:
老鼠会不会游泳啊?
据我所知,老鼠好像并不擅长游泳。
刚才小朋友想了那么多办法,我们看看小老鼠跟小男孩要的是什么。
师(翻过一页):
哇,“吃完了,喝完了,他会要块餐巾。
”刚才哪个小朋友猜对了?
小朋友们指一生。
师:
好,你猜对了!
猜不对也没关系,只要猜了就好。
餐巾纸拿来了,小男孩又抱着他到哪里去了?
(课件翻页)
生齐说:
厕所。
师:
哦,到厕所去了,而且站在了镜子的前头,他想要干什么呢?
他想要照一照,不要有牛奶沾在他的胡子上。
哇,这一照可不要紧,小老鼠看着镜子里的自己发现了什么?
生1:
他发现镜子里的和自己一样,觉得很奇怪!
师:
哦,他从来没照过镜子,看到镜子里的小老鼠怎么长得跟自己一模一样!
生2:
他说怎么有两个我啊!
师:
你的想法跟他一样。
还有别的吗?
生3:
他觉得自己长胖了很多。
师(笑):
刚吃了饼干、牛奶就长胖了很多,这也太快了吧!
小朋友,看看劳拉写的跟你想的一样吗?
(课件翻页)“他一照镜子,会看到他的头发得要剪一剪。
”他的头发看见了吗?
就在头顶上!
生齐说:
看见了!
师:
实际上最长的只竖着中间一小根。
生大叫:
我看到了!
师:
他就觉得自己的头发得要剪一剪了!
那么很自然的,要剪头发就得用上――
生齐说:
小剪刀!
师:
你看,小男孩只好又给他找剪刀去了。
(课件翻页)哇,小朋友看见了什么?
碎头发都掉到哪儿去了呢?
生:
梳妆台上,还有地上。
师:
地板上到处都是碎头发,怎么办?
生齐说:
拿扫把扫!
师:
是啊,小朋友猜对了。
等他头发剪好了,“他会要把扫帚把地扫干净。
”注意这两个字“扫帚”、“扫干净”,“扫”是一个多音字。
他一动起手来,怎么样了呢?
师(指图):
哇,这是什么?
被他扫起来的灰尘。
这又是什么?
师:
他把屋子里灰尘扫得到处飞扬。
我们虽然看不见小老鼠,只看见一把扫帚,但是你能想象,他干得怎么样吗?
生:
干得很快。
师:
还可以用别的词吗?
哇,扫起那么多的灰尘来。
生:
干得很糟糕。
师(笑):
扫了那么多灰尘,取得了那么大的成绩,很糟糕啊?
小朋友,还有其他的吗?
生:
干得很起劲儿!
师:
“干得很起劲儿”或者说,他干得很来劲儿,很卖劲儿。
看看劳拉怎么写的:
“他一动起手来,可就来劲儿了,把整座房子一个个房间都扫遍。
”
生惊呼(大笑)。
师:
怪不得扫出了那么多灰尘!
小朋友都开心地笑了。
(课件翻页)哇,你又看到了什么?
生1:
他在擦玻璃。
师:
他不光要拖地板,还要擦玻璃。
生2:
地板上还有很多饼干样子的东西。
生3:
地上有一堆灰尘。
师:
小朋友看一看小老鼠边上,(指图)这是――
生1:
水桶。
生2:
皮手套。
师:
那可以断定刚才他在做什么?
生齐说:
拖地板。
师:
对啊,用水又刷又洗,对不对?
生:
对!
师:
看看劳拉是不是这样写的。
“不但扫,还会用水把地板大刷大洗!
”的确是干得很来劲!
干得这么来劲,看看这只小老鼠怎么样了呢?
生:
累了。
师:
所以他想要睡一会儿。
小朋友,要睡一会儿,就要有什么?
生1:
床!
生2:
枕头,被子!