语文三下教案.docx
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语文三下教案
1春的颂歌
教学目标:
情感、态度与价值观:
通过学习课文,知道春风给大自然所送来的礼物,了解春天的基本特征,感受春天的神奇美妙,激发学生对春天产生热爱之情。
知识与技能:
1.会认本课15个生字,会写其中8个生字,理解“不甘示弱、艳丽、漫山遍野、五彩缤纷、追逐、生趣”等词语。
2.有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3.初步了解课文的构段方式。
过程与方法:
创设情景,使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文,从而领悟文章表达的思想感情。
教学重难点:
了解春天的基本特征,感受春天的神奇美妙。
教学准备:
课件;生字卡片;学生课前收集有关春天的知识。
教学课时:
2课时
教学过程:
第一课时
一、创造情境,激趣导入。
1.CAT演示小草发芽、花儿竞放、蝴蝶飞舞的春景图,将学生带入春天的怀抱。
2.学生说说自己看到的、听到的、感受到的。
3.板书课题,齐读。
二、初读课文,指导朗读。
1.课文是怎样描述这美好的春天的呢?
自由读课文,读准字音、读通句子。
了解文章构段方式。
2.自由朗读课文。
(1)找出不认识的字、词做上记号,然后去查字典掌握。
(2)这篇课文共有五个自然段,采取“总——分——总”的构段方式,以“春风”为主线,按“地上——空中——水中”的顺序来写,展现在学生眼前的是一幅立体、绚丽多彩的春景图。
3.学习生字、词。
不甘示弱:
不甘心显出比别人差。
艳丽:
色彩鲜艳美丽。
漫山遍野:
山上和田野到处都是,形容很多。
五彩缤纷:
各种色彩错杂繁复,形容色彩鲜艳繁多。
追逐:
追赶。
生趣:
生活的乐趣。
三、作业
1.写生字、词。
2.熟读课文。
第二课时
一、复习上节课所学的内容。
二、初读课文,整体感知。
春风是怎样唤醒沉睡的大地的?
自由读课文第二、三、四自然段,把你的发现标上记号。
读完后和同桌互相说一说。
三、全班反馈交流,精读感悟,指导朗读。
1.第二自然段(地上变化)
句1:
原野上,小草率先换上鲜绿的新衣……自己的活力。
句2:
各种花朵也不甘示弱……紫的、黄的……
2.第三自然段(空中变化)
采用引读的形式,进一步感受春光里的小鸟、蝴蝶、蜜蜂愉快的心情,优美的舞姿。
3.第四自然段(水中变化)
重点指导朗读句子:
清澈的小溪里,小鱼……一会儿像浸在水中的水墨画。
在读中体会小鱼、小蝌蚪自由自在,无拘无束的心情。
四、总结拓展,升化情感。
1.默读全文,结合插图,想想春风,给大自然送来了什么?
你眼中的春天还有哪些美妙的景象?
2.小组交流。
3.背诵有关段落。
4.学习课文把事物当人来写的方法,把你所见到的春天的景象写下来。
板书设计:
春的颂歌
小草 新衣 各种花草 披上 漫山遍野 热闹
原野上 枝头上 小鸟 蝴蝶 蜜蜂 景象
小溪里——小鱼嬉戏 小蝌蚪游戏
2风筝
教学目标:
情感、态度与价值观:
通过学习课文,知道孩子们放风筝是表达自己的理想,懂得童年美好的理想,只有不断去追求才能实现。
知识与技能:
会认本课16个生字,会写其中7个生字,理解“翩翩起舞、威武、驾驶、双胞胎”等词语。
过程与方法:
创设情景,使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文,从而体会放风筝时孩子们的心情,感悟童真童趣。
教学重难点:
指导学生朗读课文,知道孩子们的理想和愿望,明白童年美好的理想。
教学准备:
课件;生字卡片;学生课前收集有关风筝的知识。
教学课时:
2课时
教学过程:
第一课时
一、导入。
1.师:
同学们,你们放过风筝吗?
2.生小组交流讨论。
3.反馈。
4.师:
有一群小朋友和你们一样喜欢,你们想看看他们都放了那些风筝吗?
二、初读课文,学习生字。
1.自由朗读课文,勾画出生字,读几遍。
X|k|B|1.c|O|m
2.与同桌一起读,正音;
3.指名朗读课文,做出评价(生生互评);
4.齐读;
三、再读课文,了解大意。
1.默读课文,找出小朋友们放了哪些风筝(作上记号)
2.小组讨论。
3.各小组反馈交流结果。
(从哪儿读到的)
四、课后思考
小朋友们各自放的风筝为什么不同?
第二课时
一.深入理解课文。
1.分小组逐段读文,边读边思考:
小朋友们各自放的风筝为什么不同?
2.反馈。
(读出文中的相关句子。
)
3.小组合作制作表格:
谁放了什么风筝,理想是什么?
4.班内交流。
二、表演读。
各小组编排朗诵,比赛
三、交流。
你想为自己扎一个什么样的风筝?
为什么?
四、学写生字。
识字跟读、识字交流、书写临摹,适时评价。
板书设计:
2风筝
我的理想:
海军——两根飘带样的风筝
强强的理想:
飞行员——驾驶舱样的风筝越飞越高
薇薇的理想:
昆虫学家——蝴蝶样的风筝越飞越远
大喜的理想:
建筑大师——瓦片形的风筝
根子的理想:
音乐家——竖琴风筝
3美丽的槐乡
教学目标:
情感、态度与价值观:
把课文和想象结合起来,理解重点句子的意思,体会重点词语所表达的思想感情。
知识与技能:
会认本课18个生字,会写其中10个生字,理解“瑞雪、披散、清亮清亮、清香、大大咧咧”等词语。
过程与方法:
创设情景,使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵课文。
知道五月槐乡的美丽所在,体会五月槐乡孩子的喜悦和幸福之情。
教学重难点:
把课文和想象结合起来,理解重点句子的意思,体会重点词语所表达的思想感情。
教学准备:
课件;生字卡片。
教学课时:
2课时。
教学过程:
第一课时
一、图片导入:
1.同学们看这是什么?
2.多么美丽的花朵啊,同学们能有自己的话来赞美它吗?
二、过渡:
1.在我国的乡村,一到五月槐花就争相开放,那时的乡村真成了——美丽的槐乡。
(板书课题)
2.请生齐读课题。
三、初读课文:
1.请同学们自由朗读课文,思考:
为什么说五月的槐乡是孩子们满意的季节?
2.生自由读课文。
四、学习课文第一段:
1.洋槐开花的时候,是一副这样的景象?
请同学来读第一自然段。
2.生读第一段,并引用书上的话,回答该问题。
3.槐花盛开的时候给大家怎样的感觉?
4.请大家带着这样的感觉来读一读地一段吧。
5.生齐读第一段。
五、练习背诵课文第一段:
1.小组练习。
2.大组展示。
第二课时
一、复习导入:
1.请生个别有感情地背诵第一段。
2.有感情地一齐背诵第一段。
二、学习课文:
1.过度:
请同学们一起来读课文的最后一段:
五月,是槐花飘香的季节,是槐乡孩子满意的季节。
2.从哪里可以看出,五月是槐乡孩子满意的季节?
3.请同学们听老师读课文,边思考边做记号。
4.大组交流:
把你勾画的句子读给大家听一听。
5.教师相机指导朗读。
三、总结课文。
1.槐乡的槐花给孩子们带来了这么多乐趣,大家喜爱它,所以当它盛开的时候,才会那么满意呀
2.文章的最后一段是全文的总结。
四、练习背诵。
五、书写生字
板书:
3美丽的槐乡
洋槐开花,有的……有的……花香——熏醉
五月孩子们,槐花饭待客,小姑娘别着戴着槐花,
小伙子口袋装槐花——满意
古诗诵读村居
教学目标:
情感、态度与价值观:
读懂这首古诗,通过朗读感悟想象诗中描绘的春天生机勃勃的景象
知识与技能:
学习本课生字、词,理解诗句的意思。
过程与方法:
体会诗句所表达的思想感情,有感情地背诵这首古诗。
教学重难点:
抓住诗中重点的词句,感悟想象诗中描绘的春天生机勃勃的景象
课前准备:
课件;生字卡片;学生课前收集有关春天的知识。
教学课时:
1课时。
教学过程:
一、导入新课
1.最近我们学习的几首古诗都是写自然景物的,哪一首是写春天美景的呢?
谁来背一背?
(指名背《咏柳》)
2.今天,我们再学一首赞美春天的古诗——《村居》。
板书课题
3.齐读课题。
4.解题:
“村居”就是在农村居住。
这首诗所描绘的景象就是作者在农村居住时所看见的。
作者所看到的是什么景象?
又是怎样描写所看到的景物的呢?
二、看图听录音,整体感知诗意
请同学们听课文录音,边听边看图。
三、初读课文,读准字音,读通诗意
1.借助拼音自由读课文,划出生字词,多读几遍。
2.用卡片检查生字,指导识字。
3.指名读课文,如有不正确的读音及时纠正。
4.齐读课文。
四、自学古诗。
汇报自学情况。
五、借助课件,加强朗读,感悟诗意
1.学习古诗一、二两句
师:
小朋友们,你们想不想到诗人写的村居去看一看?
(学生肯定会回答想)
师:
可是这个村居,在很久很久以前,在很远很远的地方,怎么去呢?
(学生可能会回答出坐飞机,坐火车,坐汽车,坐轮船等)
师:
还不够快。
今天老师要带你们坐上时光列车,穿过时空隧道去村居看一看。
“车”来了,快闭上眼睛(课件中传出时光列车快速前进轰隆隆的响声,最后展示村居图)——到了!
(当全体学生睁开眼睛,看到如此美丽的画面,他们肯定会发自内心的赞叹:
“太美了!
”)
师:
是啊,确实很美!
谁能说说是什么美呢?
(学生会答出是村居太美了!
)
师:
春天到底在哪呢?
其实就在我们小朋友的眼睛里。
仔细看看图,再读读古诗一、二句,找找春天在哪?
(从故事的头两个字“草长”可找到春天;从“二月天”这个词中可找到春天;从“拂堤杨柳醉春烟”这句诗中可找到春天;从图上杨柳长出绿芽也可找到春天。
)
师:
谁能把描写春天的一、二两句读一读?
(指名读,如读得不理想,老师范读后再指名读)
师:
读得太棒了。
老师把一段优美的音乐奖励给你们,让我们看着图,跟随着美妙的音乐轻轻地、有感情地再读一读。
(生齐读一、二句)
2.学习古诗三、四两句
师:
(课件播放:
钟声、孩子们的喊叫声)听,听到了什么?
(“放学了—”,“放风筝了—”)新课标第一网
师:
村里的孩子们多高兴啊!
我们也高高兴兴地读读第三句。
(指名读,强调“归来早”这三个字要重读,“早”字带拖腔)
师:
儿童归来早干什么去呀?
(继续播放课件:
孩子们放风筝)
师:
小朋友们,你们会放风筝吗?
谁能告诉大家,你是怎么把风筝放上天的?
(生叙述放风筝的过程)
师:
谁愿意上来表演放风筝?
(学生上台表演)
师:
看,他的风筝上天啦!
这是我们想怎么读“忙趁东风放纸鸢”请试试。
(学生试读)
师:
快看,我们的风筝风得多高啊!
快快找找你的风筝在哪?
找到了吗?
(有的学生会说找到了,有的学生说没找到。
)
师:
你的风筝飞得太高啦,被白云挡住了,你真是放风筝的能手。
师:
小朋友们这首古诗美吗?
(生肯定会说美)
师:
你们想把这首诗记下来,很久很久以后还记得它吗?
请用自己喜欢的办法读读记记吧!
(学生用自己喜欢的方法读课文读课文)
(六)写字指导
师:
现在让我们的小嘴巴休息休息,动动手吧!
学写“烟”字。
请同学们仔细看看,“烟”字的每一笔都在田字格的什么位置?
一会儿,老师想请你们当小老师教我写字。
(学生认真观察)
师:
谁来教我写?
(学生讲每个笔画在田字格中的位置,老师板书,其他同学观察。
)
师:
我相信你们一定比我写得好,那你们也动笔写写。
我走下去向你们学习。
(学生书写,教师边巡视边赞扬同学们的字写得好)
“趁”和“纸”两个字的教学方法同“烟”字。
(七)总结拓展
这如诗如画的春天真是让人神往,令人陶醉。
学完这首诗,你好像看到了什么情景?
先说给同桌的小朋友听,然后再画下来好吗?
板书设计:
古诗诵读 村居
小草——新芽
黄莺鸟——飞舞真让人陶醉
春烟——擦过——杨柳
读书的孩童——回家——放风筝。
语文乐园
(一)
教学目标:
情感、态度与价值观:
通过学习,激发学生观察大自然,探索未知世界的好奇心。
从而让学生明白只要做生活的有心人,就能发现大自然的许多秘密。
知识与技能:
在指导学生理解重点词语和句子的同时,积累语言,体会祖国语言文字的精妙,培养学生综合能力,激发学习兴趣。
过程与方法:
通过多种形式的朗读,积累语言,培养学生观察力、想象力,提高学生口头表达能力。
教学重难点:
通过多种形式的朗读,积累语言,激发学生观察大自然,探索未知世界的好奇心。
让学生明白只要做生活的有心人,就能发现大自然的许多秘密。
课前准备:
课件;小黑板;学生课前收集有关春天的知识。
教学课时:
5课时。
教学过程:
第一课时
一、学习“认一认,想一想”
1.教师出示6个词语,学生自由认读。
2.想一想,词语中带点的字是什么意思?
3.请把字的意思放到词语中,想一想词语是什么意思?
4.同桌互读,齐读。
5.你还有哪些方法理解词语的意思?
请你说一说。
二、学习“读一读”
1.请学生自由朗读这四句话,谈谈你有什么感受?
2.小组交流、讨论,这些句子和一般的句子有什么不一样?
3.指名回答。
4.通过朗读,让学生了解到这些句子运用了比喻、拟人的手法。
5.你能学着说说这样的句子吗?
三、写一写,背一背
1.学生自由认读名言警句。
2.想一想,这两句名言警句是有关什么的?
3.请大家在下面写一写,注意把字写规范。
4.同桌之间互读互背,看谁背的快?
5.你还知道哪些有关读书的名言警句?
和大家交流一下。
四、学习短文。
1.学生自由朗读短文,把你觉得难读的生字作上记号。
2.学生交流,把你喜欢的句子多读几遍。
3.教师范读短文,学生注意听清楚生字的读音。
4.指名读短文,谈体会:
姐姐是怎么知道桃花开了?
5.指名回答。
6.齐读短文。
第二课时
一、学习“探究与发现”
1.学生自由朗读句子。
2.通过读句子,想一想你有什么发现?
3.小组交流,讨论:
请你观察一下春天,你发现春天里还有些什么?
4.指名说一说你的发现。
5.师生共同评议,看他说的是不是具有春天的事物特征。
二、学习“口语交际”
1.教师创设情景导入:
小明今年过年得到了长辈们许多压岁钱,面对这么多的钱,小明不知道如何花。
你能帮他想想办法吗?
你今年得到压岁钱了吗?
你是怎么安排压岁钱的?
2.小组讨论、交流想法。
3.指名发言,说说自己是怎么安排压岁钱的。
4.其他同学认真听,谈一谈你对他安排压岁钱方法的看法。
5.师生共同评议,看看哪些安排压岁钱的方法比较好。
第三、四、五课时
习作要求:
1.想一想,找一找,把春天里的发现写下来,语句要通顺。
2.写完后读给同学们听一听,能够对自己的习作进行修改。
习作重点:
抓住春天的特征,写写春天的美丽景色。
习作难点:
能按顺序写写春天的美景。
教学准备:
1.利用班队活动时间老师带领学生去公园、田野等地参观。
2.录音机、磁带、制作CAI课件。
教学课时:
3课时(第一、二课时指导学生习作;第三课时评讲学生习作)
教学过程:
一.启发谈话,激发兴趣。
1.小朋友,你们知道现在是什么季节吗?
板书:
春天
2.你喜欢春天吗?
为什么?
3.小结:
刚才同学们都说得很棒。
春天来了,万物苏醒,桃红柳绿,百花盛开……多美啊!
4.导入:
今天,老师和小朋友一块儿去找春天,说说春天的美丽景色,写写春天的美好风光,好吗?
二、指导观察,练习说话。
1.上个周末,爸爸妈妈带着你们参观了公园、田野,欣赏了春天的美丽景色。
你能说说春天在哪里吗?
四人小组讨论交流。
2.指名学生回答,练习说话。
多媒体展示:
(随画面出现配乐解说词)
春天来了,天气变暖了,春风轻轻地吹着。
公园里,柳树发芽了,桃树开花了,小鸟在枝头叽叽喳喳地唱歌。
草地上,绿油油的小草从泥土里钻出来,野花到处都是,红的、黄的、白的、紫的,漂亮极了!
小朋友们在草地上欢乐地放风筝。
他们跑着,跳着,叫着,别提有多高兴啦!
小河里,连一片薄冰也找不到了,几只鸭子在河里游来游去。
田野上,金黄的油菜花开了,一群群小蜜蜂嗡嗡地叫着,在花丛中飞来飞去。
春天来了,()。
大面积抽学生练习这一句式。
3.欣赏春光图(CAI课件),说说春天在哪里?
指导学生有顺序地观察、说话。
从远到近,从上到下有序观察。
春天来了,天气有什么变化?
植物(树木、小草)有什么变化?
动物有什么变化?
河里有什么变化?
人们的穿着有什么变化?
小朋友们在干什么?
4.逐个说,再连起来说。
5.渗道德育:
教育学生爱护花草树木。
6.你想对春天说什么?
三、动手写写,感受春光。
1.刚才咱们说了春天的美丽景色,你能用漂亮的画笔把春天写下来吗?
学生习作。
2.展示学生的作品。
4老师领进门
教学目标:
情感、态度与价值观:
理解课文内容,体会作者对小学老师的深深的感激之情,加深对“师恩难忘”的认识。
知识与技能:
1、学会10个生字,认识7个生字。
认识1个多音字2、正确读写并理解词句,能用“娓娓动听、引人入胜”写句子。
在学习的过程中,体会理解词句的方法。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法:
在学习的过程中,体会理解词句的方法。
朗读课文,联系上下文,初步感悟和理解含义深刻的句子。
教学重点:
1.认识田老师口才好,文笔好的特点。
2.感受作者的尊师、爱师之情。
教学难点:
1.在老师的指导下理解含义深刻的句子。
2.培养学生产生对教师的热爱、尊敬的思想感情。
教学课时:
2课时
教学过程:
第一课时
课前谈话:
你还记得那些曾经教过人的老师吗?
到现在为止,你最尊敬的老师是谁?
为什么?
常言道“师恩难忘”。
今天我们就要来学习一篇描写老师的课文。
一、导入新课:
读题。
想知道什么?
(问题板书)
老师是谁?
什么样的老师?
领进什么大门?
是怎么样领进的?
二、自由读课文:
1.自由读生字,标出生字,有哪些字的读音要格外注意的?
说一说。
“正”“教“是多音字。
“设”“拄”“炊”是翘舌音。
2.请同学带大家读一读。
3.把生字带到课文中读一读。
要求读准字音,认清字形,运用联系上下文或生活实际、展开想象等方法理解生字词。
4读通课文做到不添字、不漏字、不读破字。
三、交流读书成果,整体感知课文。
1.老师是谁?
板书:
田老师
2.田老师是一位什么样的老师?
你是怎么知道的?
xKb1.Com
板书:
口才、文笔都很好。
水平高,教复式。
3.田老师把我领进什么样的大门?
你是怎么知道的?
板书:
文学的大门。
读:
谈起往事,我深深感谢他在我幼小的心田播下文学的种子。
作者刘绍棠后来成了一名大作家。
四、学习课文1.2自然段。
读一、二段(结合学习什么样的学校)
这是一个什么样的学校?
①学校在一座庙里。
②学校只有一位老师。
③学校有四个年级编在一个班里④老师从17岁就开始教书。
为什么作者在他那么多的老师中选取这样一位老师呢,究竟是什么打动了他,感染了他,我们下节课继续学习。
第二课时
一、复习导入。
1.上节课,我们已经初读了《老师领进门》这篇文章,了解到作者在这篇回忆录中,引发了他对往事的深情回忆。
今天让我们继续学习这篇课文,走近作者笔下那位口才、文笔都很好的田老师,走进作者的内心世界……
2.请齐读课题——(生读课题)
二、学习课文3——11自然段
“春雨点点”——被田老师打动
1.请大家以自己喜爱的方式读读课文,看看作者笔下这位田老师的哪些言行打动了现在的你?
预设学生可能的回答:
①田老师能根据一首小诗,编出一个娓娓动听的故事,看出他的口才很好;(你被田老师的口才所打动)
②从“我在田老师门下受业四年,听到上千个故事,有如春雨点点入土。
”田老师能讲那么多引人入胜的故事,我很佩服;(你被田老师的想象力所打动)
③从老人摇摇头说:
“这不过是无心插柳柳成荫罢了。
”看出老师很谦虚。
(你被田老师的谦逊所打动)
2.当学生读到下句时,
我在田老师门下受业四年,听到上千个故事,有如春雨点点入土。
①请同学们自己读读这句话,读着读着,这句话中哪些词语跳入了你的眼帘?
(“上千个”、“春雨点点入土”)
②它们为什么能跳入了你的眼帘?
预设学生可能的回答:
①上千个故事,那么多,田老师真了不起!
②春雨点点入土,这上千个故事就像春雨滋润着我的心田。
3.让我们一起来感受一下开学第一天,田老师给作者上的第一课:
田老师先给二年级和四年级的学生上课,叫三年级的学兄把着一年级学弟的小手描红。
描红纸上,一首小诗——
一去二三里,烟村四五家。
亭台六七座,八九十枝花。
教师先范读,有趣吗?
请同学们有滋有味地读读这首小诗。
(先自己读)谁有兴趣读给大家听。
(指名读)
田老师到底将这首小诗编成了怎样的一个故事呢?
找到相关的段落读读,然后选你最感兴趣的一句诗,把相应的故事内容学着田老师娓娓动听的语气讲讲。
(先自己准备准备,交流,注意:
你面对的是一年级的小朋友)
选四位同学和老师合作把田老师编的故事串连起来。
(学生讲四句诗对应的内容,老师讲妈妈教育小孩的内容——听了故事有何感受?
)
我当时听了这个故事有什么感受呢?
你能不能找到这个自然段?
尽情地读读。
(“我听得入了迷……田老师戛然而止却还在发呆……我才惊醒”)
什么叫戛然而止?
讲得这么好听,为什么要戛然而止?
(想象的空间)
再读这一句。
4.田老师凭借着他的好文笔和丰富的想象力,竟然把一首小诗编成了一个趣味生动的故事。
难怪作者发出了这样的感叹
学生齐读——我在田老师门下受业四年,听到上千个故事,有如春雨点点入土。
5.作者听到的仅仅是故事吗?
请再读读田老师编的这个故事的内容,联系课文前面对他的介绍,想想除了故事本身之外,我还听到了什么?
学到了什么?
预设学生可能的回答:
①交给我做人的道理:
前人种花,后人欣赏,要把好的东西留给大家;
②交给我做人的道理:
听从大人的正确教导。
6.现在,请你想想:
田老师的故事跟“春雨润物”有什么关系?
(学生回答)
7.同学们的回答,让我想起了一首古诗——“好雨知时节,当春乃发生。
随风潜入夜,润物细无声。
”田老师的故事,多么像春天的雨点,无声无息地滋润着我幼小的心田呀!
所以作者由衷地感慨。
学生齐读——
我在田老师门下受业四年,听到上千个故事,有如春雨点点入土。
8.这“上千个”和“春雨点点入土”等词语包含着这么多情味,也难怪它们一开始就跳入了大家的眼帘。
“插柳之恩”——被刘绍棠打动
1.刚才,我们一起被田老师打动着,我们都为作者有这样一位好的启蒙老师而感到庆幸。
那么作者刘绍棠又是何许人也呢?
(“神童作家”——刘绍棠 现代著名作家,1936年出生,北京通县人。
自幼喜爱听故事,读了不少文艺作品,在他幼小的心田上播下了文学的种子。
13岁开始在报刊上发表作品,念高中时,语文课本就编选了他写的小说《青枝绿叶》,这也是他的成名之作。
18岁考入北京大学中文系,21岁时已出版《青枝绿叶》、《运河的桨声》、《夏天》等中短篇小说集,被誉为“神童作家”。
他的作品风格可谓“中国气派,民族风格,地方特色,乡土题材”1979年以后,他又先后发表了大量作品,如《地火》等长篇小说。
他的中短篇小说多种被译为英、法、德、俄、日、西班牙、孟加拉、阿尔巴尼亚文,在国内外影响很大,已列为“世界名人”。
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——你有什么话想说?
2.联系他取得成就,再请读读课文的8.9自然段,看看刘绍棠又用什么打动了现在的你?
预设学生可能的回答:
①我仍然像40年前的一年级小学生那样;
②恭恭敬敬地向他行礼。
(你们都被刘绍棠的那份真挚的感恩之情所打动)
3.请看,这就是当时的情形,如果你就是刘绍棠,你此刻的心情怎样?
①激动,那就请你带着激动的心情读读这段文字吧,师读:
老人摇摇头说:
“……”
②感激,那就请你带着感激的心情读读这段文字吧,