《小学语文1+x多元阅读》课题研究开题报告.docx
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《小学语文1+x多元阅读》课题研究开题报告
《小学语文“1+x多元阅读”》课题研究开题报告
《小学语文“x1+x”多元阅读”》课题研究开题报告
一、课题研究的背景和意义
《全日制义务教育语文课程标准》中明确提出了学生阅读的要求以及课外阅读量，并给出了“新课标推荐书目”。
因此，学生课外阅读已越来越被学校、家庭、社会所重视。
尤其是各级各类学校，将语文课堂教学向课外延伸，从而使课外阅读成为实施大语文教学观的重要渠道。
但是学生目前课外阅读的现状却不容乐观，表现在以下几个方面：
1.部分家长观念比较陈旧，学生考试分数的高低才是他们真正关注的问题，有些甚至还认为读课外书那是“不务正业”；
有的家长虽重视孩子阅读，但总苦于无从下手。
2.相当部分教师本身缺乏对课外阅读问题的研究，所以对于培养学生阅读能力还缺少指导经验。
3.多数学生还没有养成阅读的习惯，他们往往对阅读没有持久的热情。
4.学生阅读书籍经典较少，鱼龙混杂。
5.学生阅读能力亟待提高。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：
“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。
”要想让学生在有限的学习时间内，获取更多的知识信息，仅靠有限的课堂教学是不能奏效的，必须寻求更广阔的教育途径，致力于大知识、大智力背
景的开拓.因此学校集中最强的语文骨干力量，成立课题组，进行小学语文“1+x多元阅读”课题研究。
二、课题名称的界定和解读
“1”：
阅读的基点。
可以是一篇文章，一本好书，一类经典，一位名人，一个专题，一个例子，一个单元，一段时间等等。
“x”：
围绕“1”进行的同步拓展延伸。
可以是文章书籍，也可以是多彩的生活、广阔的世界。
“多元”：
多角度、多层次，如：
经典阅读，现代阅读。
三、课题研究的前期准备
（一）做好理论准备
1、认真学习教学论、实践论、教学法等基本原理，牢固树立语文课程的基本理念，以便为课题实验创造良好的思想理论基础，使课题具有整体的效应。
2、搜集、学习小学语文课外阅读改革的最新理论，使课题具有
广阔的视野，切实深化拓展课题的内涵和外延。
3、研讨高万祥、李希贵及韩兴娥等教育名家的语文教育思想，并结合自己的课题研究积极思考并努力实践。
（二）做好组织准备
1、围绕课题内容，将课题按照低、中、高年级分为三块进行，责任到人，分头实施，系统研究。
2、参与课题研究的老师均是学校业务骨干、名师，理论知识过硬，教学思想先进及善思考重实践的专家型教师团队。
3、为了使课题科学高效地开展，特聘请专家进行专题讲座，负责研究过程的理论指导，负责研究计划、方案、成果的审核，并定期开展有关理论讲座。
四、课题研究目标
1、学生的阅读兴趣得到激发，阅读能力得到普遍提高，语文素养得到全面提升。
2、通过课题研究，教师的教学能力得到锻炼，学生的阅读能力得到提高，教师的教学观念、行为有所创新，并辐射到更多的优秀教师成为教研型、专家型教师，提升办学品位。
3、通过课题研究，使我校教科研水平再上新台阶，形成教育教学独有的特色。
4、按低、中、高年级段编写经典诵读校本教材。
五、课题研究的步骤
1、对目前小学生阅读的现状及问题成因分析。
2、有目的地矫正学生不良阅读行为，如何使学生养成良好的阅读习惯问题的研究。
3、找准“基点”，“异径”对接。
课内外阅读要链接好，以文本为基点，打破传统的“线性”阅读方式，最终形成走出文本、家庭、社会等共同参与的呈辐射式“球形”立体阅读方式。
4、在课题研究过程中根据学生的年龄层次，选择适合的书籍，并通过讲述故事，绘本阅读指导，古诗文吟诵，班级读书会，阅读指导课的形式，对学生的阅读进行有效地指导。
六、课题研究的措施
（一）统一安排
首先，课题组要对整个小学阶段的课内阅读与课外阅读要作好统一安排，不可顾此失彼，或重此轻彼。
课内阅读，主要是读好教材，即课本。
课外阅读，则要由低到高，由浅入深形成一个系列。
参照《新课程标准》明确规定低、中、高各个年段必须达到的阅读量，力争让学生读300万字以上（低年段读20万字，中年段读100万字，高年段读180万字），对阅读特别喜爱的学生，应鼓励他们多读书，力争达600万字以上。
其次，对每个学期的课内阅读、课外阅读要作好统一安排。
（二）改革教学
当代改革教育家李希贵说过：
长期以来，以数理化的方式来进行
语文教学，已经严重违背了语文学习的规律，训练代替不了积累，没有大量的诵读、涵咏、感悟和体会，语文水平不可能提高。
因此课题组老师必须重新审视自己的课堂，切实提高课堂的有效性。
如果阅读教学的指导思想不变，教学只是死死盯住几篇课文不放；
如果阅读教学的过程不变，老是繁琐分析，繁琐提问，繁琐练习；
如果阅读教学的方法不变，课内教学不能举一反三，那么“1+x”也只是一句空话。
改革阅读教学，要从繁琐的形式主义中解放出来，教课文要力求突出重点，简洁明了。
或紧扣一词，教活一篇；
或抓住一句，串联整篇；
或精导一段，拨通全文或突破一点，举一反三。
阅读教学避免单一要课型多样，比如阅读指导课，阅读欣赏课、好书推荐课等作为语文课堂的常态。
（三）营造读书氛围
读书是需要氛围的，营造读书氛围对于激发学生读书的兴趣起着很大的作用。
争取家长的认同和支持，积极为子女订购课外读物。
给孩子选择合适的课外读物并让孩子保持阅读持久的激情，调动
他们阅读的兴趣，使他们有终身读书的习惯。
（四）做好好书推荐
在特定成长阶段最适宜的阅读的优秀读物。
一二年段以童话、成语儿歌、成语故事等适宜低段孩子阅读的书籍为主。
中年段的孩子来说，可以先诵读经典、读科幻故事等，到了高年级可以多读一些优秀儿童文学，逐步过渡到经典名著。
学生阅读读物基本可分为两种：
一种是由教师统一指导的读物；
一种是学生自由选择的读物。
学生课外阅读要取得实效，离不开教师的指导。
没有统一的读物，教师进行指导就无从下手。
对于学生自由选择的读物，也予以宏观上的指导，主要是教会学生选择内容积极的读物阅读。
我们采取问卷调查、走访家庭、查阅资料、亲临书店等方式向学生推荐课外阅读书目。
（五）通过自主设计“阅读指导单”有效评价学生有效的课外阅读。
（六）利用好学校《自助餐》，既让学生学会“自主”，又要吃的
好，吃的饱，还要“余味”无穷。
（七）做好各年段校本教材的编撰，力争“1+x”中的“x”实现最大值
（八）时间保证，行动落实。
一是列入课表的每周一节的阅读课，专时专用。
二是学生自由阅读的时间要落实。
减少书写作业量，腾出大量的时间来让学生自由阅读。
低年级学生每天课外阅读不少于20分钟，中年级学生每天课外阅读不少于40分钟，高年级学生每天阅读不少于1小时。
节假日更要明确地安排好。
三是活动落实。
进行课外阅读指导，开展学生喜闻乐见的主题阅读活动，使课外阅读成为一种有组织的集体行动。
活动的形式可以多种多样，如举行读书故事会、佳作欣赏会、人物评论会、读书心得交流会，速读赛，优秀诗文朗诵赛等。
四是检查落实。
对课外阅读要经常检查、督促、交流、评价。
收集好学生课外阅读的相关资料（统计学生课外阅读的篇目、字
数），要经常检查阅读笔记，以督促学生形成良好的阅读习惯。
教师结合课堂教学要求，学生自评情况，对学生课外阅读进行等级制评价，将阅读成绩记入学生素质报告单。
在此阶段研究过程中实验组成员要及时总结。
七、课题总结反思
1.收集资料
2.撰写报告
3.反思提高
八、课题成果形式
1.课题组教师提交相关论文；
2.课题研究方案、经验总结；
3.显现研究成果的观摩课；
4.编写各年级学生校本教材；
5.编制学生读书卡；
6.形成具有可操作性的研究报告；
7.反映研究活动的影像资料。
《小学语文课前预习的现状及设想研究》课题开题报告时间：
2014.4.15篇2：
课题研究开题报告范文
课题研究开题报告范文
一、课题研究的背景和意义
1、农村语文教育问题一直是教育科研工作者关注的问题，他们对农村语文教育存在的问题与特色、今后改革方向等作了卓有成效的研究。
目前研究站在语文教育与社会发展的高度，分析了发展中国家语文教育的现状，提出了如何使语文教育适应当地经济条件，促进学校教育与生产过程结合，增强学校教育对社会的贡献。
指出要“把以学校教育为中心的语文教育活动与生产、健康、营养相关的教育活动结合起来，把以学校为中心的语文教育活动与科学技术的实际作用和生活发展，特别是农村的生活发展结合起来”。
但是，这些实践与研究往往又是站在了农村经济不发达的，贫穷落后这一层面上进行的。
作为21世纪逐步迈向小康社会的新农村，它的教育又将怎样更好地培养适应新农村发展需求的高素质的人才，使我们的教育更好地服务于新农村的建设，这也是一个很值得探索研究的新课题。
2、调查分析农村高中语文高效课堂的实施情况，总结农村中学语文教学改革存在的困惑和困难，探索出一条适合农村中学课堂改革的新路子。
通过对农村中学语文高效课堂的探究，不断转变和升华农村教育教学理念，抬高教育目标，丰富教育内容，优化教育手段，完善有关学生和教师的评价体系，促进农村中学语文教师教育观念和教学行为的转变，建立新型的师生关系，促进学生综合素质的提高，从而提升农村教育质量，发展农村教育。
通过对农村中学语文课堂教学的调查分析，树立以学生为主体的教学意识。
3、从2010年5月份起，我们学校着手进行课堂改革，从学习昌乐二中的“271高效课堂模式”起步，发展到现在有自己一套独特的课堂教学模式，并打算把这种模式推广到全县的各个中小学，进行农村学校高效课堂改革，期间也遇到了不小的阻力，同时积累了相当丰富的经验，怎样走出一条适合农村中学的高效课堂改革的路子，是农村学校教研的重要课题。
4、通过课题研究，进一步发挥学生在新的教学管理模式下，参与语文课堂教学的积极性，优化学生学习方法，养成良好的语文学习习惯。
5、通过课题研究，进一步探索语文高效课堂的途径与方法。
6、通过课题研究，促进教师课堂教学艺术的提高和完善，优化师生关系，促进语文课堂教学效率的提升。
二、课题名称的界定和解读
（一）课题界定
“语文”，《现代汉语词典》解释为“语言和文字”。
我们这里谈的“语文”主要是指语文这门学科，“高中语文”即指高中语文这门课程，它包括课文的教与学、试题研究、写作实践、作家作品研究等等。
“高效”是在现有课堂时间和课堂资源的情况下，教师最大限度地追求课堂教学的高效。
让学生在课堂上学有所得，学有所用。
“农村中学语文高效课堂探索”是指农村中学语文教师在语文新课程改革的理念指引下，结合农村发展的要求和语文学科的特点，对语文课堂和课外教学进行的有价值的研究与探索。
其核心就是转变教学理念，改变传统的教学模式，用现代的对话式、交流式的教学组织课堂，培养学生的创新意识、自主学习意识。
进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。
（二）理论依据
（1）党的十五届三中全会通过的《中共中央关于农业和农村工作若干重大问题的决定》指出：
“农业、农村和农民问题是关系改革开放和现代化建设全局的重大问题”，“农业的根本出路在科技、在教育”，要“把农业和农村的经济增长转到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来。
”
（2）新课程标准明确提出：
“提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度”。
这就要求在语文课堂教学中树立以学生为主体的教学意识，充分发挥学生的参与热情和积极性，优化学生学习方法，养成良好的语文学习习惯。
（3）《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出：
“教育工作者要转变教育观念，改革人才培养模式。
?
?
激发学生的独立思考和创新意识，切实提高教学质量。
培养学生的科学精神和创新的思维习惯。
”
（4）现代人本主义教育思潮的思想和改革主张。
（5）建构主义认为：
人的认识本质是主体“构建”过程，即主体借助自己的认识结构去主动构建知识；
人们的认识活动总是在一定的社会环境中完成的，因此建构活动是具有社会性，强调生生互动，学生从实践中获得知识，增长能力。
（6）美国著名心理学家杰罗姆·s·布鲁纳认为：
发现法作为一种教学方式，无论是教学过程，还是教学目标，更多关注的是学生的学，这种意义下的“发现学习”，以学生的自主探索、合作学习为主要特征，学习过程中，学生在原有的认知基础上，其元认知、动机、行为都能得到积极有效的参与。
三、课题研究的步骤和举措
（一）课题研究的目标
以周至中学高效课堂模式——“三步五环”为窗口，通过对农村中学语文高效课堂的研究，调查分析农村高中语文高效课堂的实施情况，总结农村中学语文教学改革存在的困惑和困难，探索出一条适合农村中学课堂改革的新路子。
通过对农村中学语文高效课堂的探究，不断转变和升华教学理念，抬高教育目标，丰富教育内容，优化教育手段，完善有关学生和教师的评价体系，促进农村中学语文教师教育观念和教学行为的转变，形成互动的语文课堂，建立新型的师生关系，促进学生学习方式由被动接受向主动探究转变，引导学生自主学习和终身学习，促进学生综合素质的提高，从而提升农村教育质量，发展农村教育。
（二）课题研究的内容
1、调查、分析农村中学语文高效课堂的教学现状。
施行农村中学语文高效课堂的个案研究。
对本校语文课堂教学现状进行研究，调查分析高效课堂开展以来的教学实效、学生评价、教师感想以及社会上的要求和建议。
探索提高语文课堂教学效率的途径和方法。
总结农村中学语文教学改革中存在的困惑和困难。
2、新教学管理模式下农村中学语文高效课堂的基本策略研究，探索高效课堂的基本课型及教学模式。
3、研究高效课堂语文教学方式对农村中学学生创新意识、健康心理、健全人格形成所起的作用。
（三）课题研究过程及方法
研究过程：
1、参与对象：
陕西省周至中学高一年级全体学生。
2、研究步骤（2011.4-2011.12）
（1）准备阶段：
（2011.4－2011.5）深入学习新课改的理念，制定课题实施方案。
召开课题组成员会议，布置落实课题实施细则。
学习《关于基础教育改革和发展的决定》《基础教育课程改革纲要（试行）》等教育改革文件，学习语文科的《课程标准》，学习建构主义理论、人本主义理论、心理学理论，学习合作教育、创新教育、研究性学习等现代教育专著。
（2）实施阶段：
（2011.5－2011.6）a、（2011.5-2011.6）调查研究，明确要求。
通过对自身及教研组成员的教学行为研究、问卷调查、个案访谈、参观了解县内其它学校课堂教学等方法，分析周至县课堂教学现状，社会家长对学校教育的具体要求、学生学习现状、现行教材及教学方式存在的弊端、农村中学教育资源情况等等。
b、（2011.9-2011.10）设计案例，具体实施。
根据第一阶段的调查，开展相关的教育实践活动，并在研究实施过程中不断反思、整改和提高。
c、（2011.11-2011.12）小结规律，进一步实施。
小结一年来课题开展情况，总结并探索出有关规律及体系，根据这些规律、体系及模式进行进一步的尝试实践。
完成高中语文高效课堂的初步探索和相关案例的搜索整理。
（3）总结阶段：
（2011.11－2011.12）汇总研究资料，统计相关数据，分析综合，撰写课题报告。
邀请上级领导、专家进行结题评鉴。
研究方法：
1、行动研究法
本课题研究的对象是农村学生，研究者又是农村中学教师中的一员，我们学校作为我县农村中学的领头军，担负着把农村教育提升上去的神圣使命，因而我们自身的行动研究尤为重要。
因此，本课题的研究以行动研究法为主，具体过程中结合文献资料法、调查分析法、个案研究法经验总结法等。
调查研究
研究方案教学设计文献资料交流学习
教学反思
理论指导教学实践学生的反馈意见研究论证
实践理论
反复分析、评价
概括、调整
2、文献资料法。
对国内外有关语文教学的材料加以学习，提高教育教学理论水平。
3、调查分析法。
通过对我校高效课堂教学现状的分析及存在问题进行研究，为发展
农村教育提供依据。
4、个案研究法。
围绕典型个体案例开展研究，全面调查和剖析，寻求提高语文课堂教学的途径、方法。
5、经验总结法。
重视积累，及时总结，形成规律和方法。
四、课题成果的预期和呈现
1、刻制课堂教学实录光碟。
2、撰写课题研究心得，并形成研究论文。
3、整理编排研究期间的教学课件、调查访谈录音及问卷调查等相关资料篇3：
小学语文课堂导入方法研究”开题报告[1]开题报告
课题名称：
小学语文课堂导入方法研究
负责人：
张富莲
联系方式：
15930839048年月日：
2014年11月10日
南韩村小学课题研究（开题报告）时间：
识。
积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
——初中语文课程标准教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
——第斯多惠如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心世界就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。
——苏霍姆林斯基提高语文课堂导入的艺术性，可以激发学习兴趣，丰富课堂内容，活跃课堂气氛，体现学生在学习中的主体地位。
研究语文课堂导入特点和方法，可以帮助教师科学设计教学活动。
使教学活动环环相扣，体现语文教学独有的以情动人，以美感人，以知识育人的素质的特点。
研究语文课堂导入特点和方法，可以使教师将教学内容与学生实际紧密结合，在教学过程中能根据教育对象的特点真正做到因材施教，从而使教学过程真正实现主导与主体的互动，最大可能地实现教学目标。
通过本课题的研究，带动本校语文教师学习和借鉴语文课堂导入的成功经验，结合教学实践，加强对课堂导入原则、功能、方法、类型、技巧性等的研究，积极探索课堂导入的有效策略，能灵活运用技能技巧更好的驾驭课堂，从容施教，此为课题研究目标之一。
通过本课题研究，拓展我校教师的研究平台，提升我校语文教研层次，提高教师教育科研能力，带动并促进教师个人教学风格的形成，引领教师队伍的专业化发展。
此为课题研究目标之二。
语文教学是一门极富艺术特色的创造性活动，如何化平淡的课堂为神奇的世界，增加课堂的艺术魅力，营造宽松学习气氛，把学生的注意力牢固地吸引到课堂上来，使得学生的思维得以开启与拓展，师生的情感得以交流和升华，课堂教学的开展得以高效与顺畅，是语文教学的艺术。
苏霍姆林斯基说：
“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。
”魏书生老师教导我们：
“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来；
好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。
”
因此，通过优秀的课堂导入，吸引学生的注意，开启学生的思维，增强课堂的趣味，有效地激发学生的学习动机，促使学生积极、主动、自觉、高效地完成一堂课的学习任务，是我们研究这一课题的的另一目标。
通过导入语确立全课的基本语调，实现了内容定旨、情感定调、语调定格，构建开放、有序的语文课堂，实现课堂教学的目的性、针对性、启发性是本课题研究的第四个目标。
总之，通过这一课题研究，我们试图探索出各类课型有效的导入方法和途径，为教师能根据学生和文本的不同，设计出有效的导入方式提供借鉴，从而顺应《普通高中语文课程标准》的要求，体现语文课程工具性、人文性有机结合的特点，落实新课程下科学实效的授课方法与体制的改革是本课题研究的根本目标与任务。
课题名称的界定：
课堂导入是指在新的教学内容和教学活动开始时，教师引导学生进入学习状态的行为方式，是课堂教学中一个不可忽视的重要环节。
“初中语文课堂导入特点及方法研究”研究初中语文课堂教学中第一个环节—导入，其内容包括两个大方面：
第一，课堂导入的特点；
第二，课堂导入的具体方法。
语文课堂教学导语既要根据学生的心理特点，遵循教学规律，结合课文重点内容来设计，还要讲究艺术性。
研究语文课堂导入的特点及方法，旨在借助新课标理论的指导，丰富教师课堂导入的方式与方法，优化教师根据不同单课题名称的界元体系、课型内容灵活运用导入方式的艺术与策略，帮助教师定和解读获取集中学生注意力，激发学生学习兴趣，使其产生强烈求知欲、积极性的技能与手段。
通过课题研究，试图探索出各类课型有效的导入方法和途径，为教师能根据学生、文本的不同设计出有效的导入提供方便与指导，为校本教研摸索出一套行之有效的导入模式和过程表现。
本课题研究主要采用文献研究法、问卷调查法、案例研究法、经验总结法等方法进行，结合课堂的主体与主导各自不同的角度开展探索与研究，使得研究的成果具有科学性、有效性、可行性。
本课题预定12个月完成。
研究阶段预期：
一、申报阶段（2014.11-2011.12）
对本课题进行论证，设计课题研究方案，完成申报工作。
二、前期实施阶段（2015.1-2015.7）
成立课题组，举行开题论证会。
探讨基础研究流程及分工，展开第一阶段的实验研究工作。
（1）以调查问卷的方式首先了解学生对语文课堂导入的需求及认识；
课题研究的步
骤和举措
（2）研究语文课堂导入的意义；
（3）研究语文课堂导入的一般遵循原则‘（4）反思总结已有的成功经验，研究语文课堂导入的趣味
性、针对性、启发性、新颖性、艺术性、科学性等特点；
（5）结合课堂教学实践，研究新科导入易犯的错误，探索新的方法策略；
（6）设计和编制合理的导入教案。
（7）完成中期研究报告。
三、后期实施阶段（2015.8-2015.10）
对前期研究进行回顾总结，及时调整和改进后期研究思路，进行验证性研究。
四、总结鉴定阶段（2015.11-2015.12）
召开成果总结会议，撰写研究工作报告和结题报告，汇编研究论文集和优秀教案实录，出示高中语文课堂导入基本要求和优质导入评定标准。
举措：
本课题研究主要采用文献研究法、问卷调查法、案例研究法、经验总结法等方法进行。
1、文献研究法：
教育理论书籍是我们需要涉猎的理论营养。
搜集利用有关资料，不断完善本课题的研究。
查阅、收集与本研究课题有关的国内外学者专著、论文和资料。
了解前人或其他教育工作者已经做的研究工作，明确研究课题的科学价值，找准突破口，取得更新、更有价值的研究成果。
2、问卷调查法：
在研究前、后期采用问卷方法进行研究，调查实施课堂导入对引起学生学习兴趣和积极性的程度，学生对课堂导入的满意程度等情况，为课题研究提供科学、真实的依据。
3、案例研究法：
抓好教学案例研究，从教学案例中总结有效课堂教学的经验，找出存在的问题和解决的方法。
4、经验总结法：
在课题研究的各个阶段要不断地反思、总结。
5、实践操作法：
将研究过程中的研究结果及时应用到教学实践中，用实践检验，不断完善。
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