《母鸡》教学反思.docx

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《母鸡》教学反思

《母鸡》教学反思

《母鸡》教学反思1

　　《母鸡》是一篇自读课文，教学参考书上提示重点是引导学生自读自悟，体会母爱的伟大。

我备课时阅读了教材，发现这篇课文在写法很明显是先抑后扬，作者抓住对母鸡前后感情不同来写，于是我把教学重点改为：

　　1、自读课文，体会作者对母鸡的感情有什么变化，两种不同的感情你分别从哪些句子的描写中体会出来。

学生自读后很快都完成个内容。

　　2、抓住个别有特色的句子，引导学生品读，感悟作者的写法，如：

“发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，让它的儿女吃。

”这个句子，学生找出了作者抓住母鸡的动作“叫，啄，放”体会出，除了描写出母鸡对儿女的爱，还看出母鸡非常的细心。

学生体会到抓住动作描写的好处。

　　这节自读课文抓住一个主要问题，让学生品读课文思考，再体会这篇课文在写法上一二个有特色，值得学习的地方，让学生学习体会。

抓的点不多，但在课堂上感觉效果不错。

《母鸡》教学反思2

　　《母鸡》教学反思教学反思：

今天上完这堂课，自我感觉良好。

因为在我心中的语文课一直有一个核心---那就是决不能让学生讨厌语文。

但是，在上完课之后，总会觉得缺了点什么，今天听完评课，我心中有所得。

　　第一：

“诗意语文”和“扎实”也许并不冲突，我错误的以为鹤壁的“扎实”就是“洋思模式”。

所以从心底去排斥，这就导致了上课看起来良好，听起来良好，但是回忆起来就不大行了。

所以，下一步的核心任务，我打算先把王崧舟所有的教学课堂实录再看几遍。

以前的目光放在美上，现在要看在“实”上。

　　第二：

对于学生的能力还是有压抑。

到目前为止，我还不能很好地把握我的学生思维到底怎么样，也就是说不能很好地去引导他们思考问题。

一堂课，“貌似”王崧舟，但并不是王崧舟呀！

所以，我会更加努力的思考，和钻研教学法，让学生能够一点一点的从每节课来获得学法和写法的提高，这才能更扎实的教好语文。

　　第三：

小学语文教学实在是难，因为和成人的思维模式相差甚大，所以我们不得不变小来思考问题，设置问题，解析问题。

我想，如果我能够效率再高一些，一定可以挤出时间来听其他老教师上课，学习怎样更好地处理课堂教学的。

　　第四：

少闭门造车，多向他人学习。

因为有时候总觉得其他老师的教学思路和我不一样，但我又打心底不同意这么教，于是就各干各事。

但熟不知，要换种角度看问题，不能太片面，要多思考其他老师好的方面，而不是去带着“找道友”的心思去听课，这样就自绝后路了。

　　第五：

尽量调整自己的心态。

我也不是喜欢闭门造车，但是总感觉自己差的东西很多，自己简直就是一个成人版的“十万个为什么”。

一下看教案，一下看视频，一下读哲学，总觉得世间一切没个尽头。

最近又感觉老婆不爽了，也不知道是不是忽略了陪她的时间，自己下班后一般都忙到两点多才睡，而她早睡觉了。

少年狂放，壮怀激烈，越是有激情，越是难相处，一个名师梦，害死我也。

君不见，三年半了，自己的路上也没几个“道友”，自己的道行总是和“闭关修炼”的时间差太多呀。

嗨，事倍而功半。

　　少年毕竟轻狂，王崧舟，我离你还是远得很呀-----

《母鸡》教学反思3

　　细节描述：

　　情节一：

孩子们，你们看谁来了？

（鸡）对呀，这是一只老母鸡，那谁知道老母鸡有些什么本领？

（下蛋）老母鸡本领真大，会生蛋。

还有吗？

（会捉虫子）嗯，老母鸡还会捉虫子，本领真的很大，那我们一起来夸一夸老母鸡。

老母鸡真能干，会捉虫儿会生蛋。

　　情景二：

老母鸡的本领真的很大，会捉虫儿会生蛋。

那谁知道母鸡是怎么叫的？

（咕咕咕）还有谁听过母鸡叫呢？

（咕咕哒）对呀，咕咕哒咕咕哒，母鸡捉完虫子，生完蛋，开心的唱起了歌，我们一起来听一听她唱了些什么？

你听到了什么？

那老师再来唱一遍，谁来说说歌曲中听到了什么？

胆子大一点，说错也没关系。

　　评价分析：

　　在第一个环节中我出示母鸡下蛋和捉虫子的图片，请幼儿来说说母鸡的本领，孩子说得很好，说母鸡会生蛋，会捉虫子，并在这里一起和幼儿来表扬一下母鸡。

孩子们也说得非常地棒。

　　在第二个环节中引导幼儿听歌曲说说你听到的歌词，孩子们表现得非常的拘谨，都不敢大声地说出自己听到的歌词，但在老师说的时候他们也会轻轻地跟着我唱，请他们回答时都不敢说。

但在最后的环节中，通过边做动作边熟悉歌曲时，孩子们表现得非常的积极，也开展放出声音来进行唱歌了。

　　所思所悟：

　　在本次的教学活动中，我运用了多种形式让幼儿进行熟悉并演唱歌曲。

有跟着教师进行演唱；有跟着钢琴进行演唱；有跟着录音机进行演唱；还有边做动作边进行演唱；最后请个别幼儿进行演唱。

实施下来发现孩子们最喜欢的还是边做动作边进行演唱。

但是最后感觉缺少了一个延伸的环节，让孩子们感觉一下子就结束了，有些小朋友还有回味中。

本次活动中感觉到教师应该要提供更多的学习方式吸引物注意力，而不能一味的用语言来进行强调，这样幼儿学起来会比较疲惫，没有新鲜感。

《母鸡》教学反思4

　　西师大版《母鸡》教学反思《母鸡》是老舍先生一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。

课文语言风格比较口语化，散发着浓郁的生活气息。

本文既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。

卢老师抓住了课文的重点和难点，以生为本、以读为主、以疑为线、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，在悟中理解，在理解的基础上体会母爱的伟大。

　　1、以生为本，品读感知。

　　在以学生为本的新课改中，提出了学习方式的根本变革，即培养学生学习的主动性和创造性。

在《母鸡》一课的执教中，卢老师揭题后就引导学生用自己喜欢的方式读课文,把学习的主动权交给学生。

在读中体现自主、合作、探究的创新思路，让学生自读自悟，切身体会作者的真情实感，体会句子蕴含的真谛，用内心的情感、有感情地朗读课文，真正达到品读感悟的台阶，使学生受到美好情感的熏陶。

　　2、自主探究，精读感悟

　　《语文新课程标准》指出：

阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受，体验和理解。

在教学5—9自然段时，卢老师趁着学生的学习热情，让学生带着“作者为什么不讨厌母鸡了”这一问题，反复阅读课文，自己寻找答案。

学生在充分阅读文本的基础上，圈圈点点，写写批注，思维的火花又一次激发，大家都跃跃欲试，争相各抒己见，这样既培养了学生语感，情感也得到了升华。

　　3、实践活动，深化知识

　　在语文教学中，我们要给学生一个自由的空间，让他们的思维自由飞翔。

在本课教学中，学生通过朗读，思考，品味，不禁被母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦的精神所感染，卢老师紧接着问学生：

你们从母鸡身上想到了哪些人和物呢？

请同学们模仿课文的语言和写法，以爱为话题写一段话，学生们都写得很投入。

交流中，我们可以感受到学生的片段中写出了人间的亲情美，他们懂得了从平淡中见深情的真理。

这一环节锻炼了学生思维，培养了语言运用能力，使学生真正成为学习的主人。

　　4、课外拓展，积累语言

　　学生语文能力的提高，情感的升华，靠一节课的学习是远远不够的。

为此，在结束课之前，陈老师向同学们推荐几篇写母爱的文章，相信学生在积累语言的同时，肯定会对母爱有更深的感悟。

课外拓展阅读作为语文教材的有益补充，实现了“得法于课内，得益于课外”。

走出文本，超越文本，孩子们的体验连接着现实生活，从而使孩子们因文而感，因感生情，一个个美好的片段不断涌现。

从这个意义上讲，语文教学就是学生主体生命的投入，是他们生命的全部展示，此时，孩子们不再是文本的旁观者，而是与文本融为一体，他们入文本，出文本，超文本，他们感悟着，感染着，又感化着，从而感动着……

《母鸡》教学反思5

　　我设定本科的目标是：

指导学生在理解歌曲的基础上有感情的演唱歌曲，激发学生对小动物的喜爱之情，继而爱护小动物。

让学生在听、唱、演的过程中感受音乐、表现音乐、体验音乐活动带来的愉悦感受。

　　本课的导入，我考虑到一年级学生身心特点，设计了丰富的内容，强调学生参与，重在激发和培养学生的音乐兴趣。

首先，让他们回想自己平时听到的动物的叫声，然后在《母鸡叫咯咯》音乐声中，让学生模仿日常生活中动物的各种动作表演，让其充分表现自我，通过身心愉悦的活动，引出新课内容“母鸡叫咯咯”，并为律动部分做好铺垫。

　　听，是感知与理解音乐的前提条件，也是音乐艺术时间重要的过程。

我认为在课堂中，必须设计“听”的环节，分层次、有目的的让学生多听，让学生充分的感受音乐的美，能有效地反映学生的学习兴趣，引发学生对音乐的想象。

还可以培养良好的音乐习惯，使学生逐步积累感受和鉴赏音乐的经验。

我还通过音乐的“弥散性”让孩子们学会歌曲，因此，我让他们听“歌词内容”，听“情绪”，听“歌曲中的母鸡是怎样向人们报喜的？

”

　　本课的设计紧紧围绕学生音乐创造的教学理念展开教学。

每个环节都设计不同的问题，使学生能主动的参与其中，并感受音乐。

随着各个教学环节的循序渐进，深化本课主题，最终激发学生喜爱小动物的情感。

　　通过以上反思，我明确了今后应采取的措施:

1.抓好常规工作,平时课堂的点点滴滴都要强化规范。

2、以学生为本，去设计教案教学。

3.多关注男同学,多鼓励和表扬，进而激发其学习音乐的兴趣。

　　此种教学方式在实施中，因为施教环境和施教对象的不同时段的变化，本堂课有其光彩之处，亦有一些遗憾和需不断改进的地方，如学生在为歌曲编排律动的时候，明显学生没有自己的想法。

在以后的教学中律动部分应该层层深入，教师适时的给与提示和指导，逐渐培养学生的思维。

在此，老师应该更好的加强引导和调动全部小同学积极参与，确保课堂教学效果达到最佳状态。

　　总之，通过此类教学及各种音乐实践活动，为孩子打下音乐欣赏的扎实基础，培养了学生爱好音乐的情趣，突出学生在音乐教学中的主体地位。

《母鸡》教学反思6

　　《母鸡》课文内容浅显，学生很容易理解课文内容，重点是引导学生体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的母爱。

因此，备教材时，我紧扣表达作者情感变化的两句话“我一向讨厌母鸡。

”和“我不敢再讨厌母鸡了。

”这条主线来贯穿全文的教学，并引导学生自读自悟相关的语句来感受母爱的神奇力量。

为创设课堂上一个亮点，并准备在结尾处安排一个句式练习的环节，用不同的说法表达“我不敢再讨厌母鸡了。

”这句话以此强化不同句式表达的感情色彩以期达到学生与文本情感共鸣的高潮。

在此基础上再指导学生将老舍先生的《母鸡》和《猫》作比较体会写法有什么不同。

　　教学伊始，我先将学生带入了课文的情境中，孩子们迅速地捕捉到作者情感变化的两句话。

我以此为切入点，让同座位讨论交流母鸡哪方面让人讨厌，结合学生的回答引导概括出“无病呻吟”，“欺软怕硬”和“拼命炫耀”这三个导致作者讨厌的根本原因，课堂上学生发言积极，讨论得也很激烈。

接着，我引导学生重点品读母鸡让人尊敬之处，在这一环节中，我让学生画出最让你感动的句子，圈出让你感触最深的词语，并读读体会，在学生汇报的时候，我关注细节，如第7自然段，抓重点词品读，理解“教多少次”一词，让学生联系小资料来体会母鸡的辛苦，“半蹲着”让学生说说透过“半蹲着”你看到了什么？

“一声不哼”通过采访的形式让学生感受母鸡的慈爱。

让学生在品读字词中感受母鸡的慈爱，辛苦。

在教学“假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。

”我放大画面，让学生展开想象，设计了“母鸡带着小鸡正津津有味地吃着米粒，突然一只大鸡来抢食，母鸡。

”这一写话练习，来填补文本的空白，让学生想象画面，抓住母鸡的动作来感受母鸡的勇敢，感受到这只母鸡所散发出的浓浓“母爱”。

在学生细读了一个个小细节后，读赞美母鸡的第9自然段就水到渠成了。

此时在学生的心目中这已不是一只普通的母鸡，而是一位伟大的母亲。

最后读《我的母亲》中的一段话，欣赏母爱的图片，让母爱在学生的心里得以升华。

　　虽然课堂流程顺利，然而，仔细反思一下，却存有不足之处需改进：

1、由于我忽视了语文意识，因此学生对老舍先生语言的口语化、直白化的感悟和体验就不到位。

2、在品评母鸡可敬之处时过细，未留有更多空间让学生发挥。

还有待今后在课堂上加强。

《母鸡》教学反思7

　　《母鸡萝丝去散步》是一本优秀的绘本，我觉得挺适合在大班进行教学活动。

生动有趣的图画让文字活灵活现，孩子享受故事时不知不觉地就笑出了声。

于是我把教学目标定为1.仔细观察画面，理解画面内容，会使用“绕”、“越”、“穿”、“钻”等动词。

2.感受故事的幽默搞笑，体验阅读带来的乐趣。

　　在上课的过程中，我先请孩子们猜一猜母鸡萝丝出去散步可能会发生什么事情，鼓励孩子大胆想象，然后让孩子们尝试进行自主阅读。

接下来在总结交流的时候我在幼儿自主表达的基础上借助图片和字卡演示了“绕”、“越”、“穿”、“钻”等动作，并请孩子们表演一下这些动作，从而使他们很好地理解了这些动词。

孩子们在看一看、演一演的过程中轻松学到了知识，又体验到了阅读的快乐，课堂气氛活跃，教学目标达成较好。

　　也许我这个人的个性比较拘谨，我觉得如果我在上课的.过程中能更大胆一些，用一些夸张的表情和语调表现故事中滑稽幽默的场面，可能教学效果会更好。

《母鸡》教学反思8

　　一、成功之处：

　　在教学中，我力争创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位，大胆让学生自主阅读课文，自由体会文本，获得阅读感受。

让学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力，同时也不忽视语文基础知识，基本能力的训练，力求两者的和谐统一。

　　在教学中，我能抓住重点句理解作者对母鸡的感情：

讨厌到不敢讨厌，再切入课文抓住重点句学习，理解作者讨厌母鸡是因为母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和拼命炫耀。

而后重点理解作者为什么不再讨厌母鸡的讨厌，让学生从文中找句子理解。

最后解决为什么用“不敢”，让学生体会到因为母鸡的辛苦、勇敢、慈爱、负责，所以作者敬佩母鸡。

课文结尾作者说“我不敢讨厌母鸡了”。

他对母鸡的感情上升到了尊敬，崇拜。

要总结出这一点非常困难，需要孩子用心领会。

许多孩子对课文理解得不深，所以读不出作者的这种感情。

　　在教学中，我还极力抓住语言文字进行训练，体现语文味。

比如，在教学完为什么讨厌母鸡后，请学生说话训练：

这是一只__________的母鸡。

以此进行这一部分的总结，学生对于这部分内容就比较容易理解。

　　在教学中，我还注重适当地运用多媒体课件辅助教学，起到了较好的作用，既利用了有效地课堂时间让学生掌握了更多的知识，又利用图片、音乐等资源激发了学生的情感，加深了对文本的感悟。

　　二、不足之处：

　　当然，在教学中还发现了很多不足，课堂容量过大，课堂中朗读的部分太少，没有过多的带领学生有感情地朗读，将情感融入文字中，当学到作者对母鸡赞美的段落时，应该让学生把那种赞誉通过多次朗读表达出来，通过深入的朗读，学生才能对作者的情感变化、作者对母爱的赞美才能在课堂上得到尽情的体会。

《母鸡》教学反思9

　　《母鸡》是人教版新教材四年级语文第七册第四单元第十六课，是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作，母鸡教学反思。

作者描写了对母鸡的看法的变化，前半部分写了母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄，媚俗的母鸡。

后半部分则描写了母鸡的负责，慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位伟大的鸡母亲的形象，表达了对母爱的赞颂之情。

　　在科级集备时，我们考虑《母鸡》是篇略读课文，内容浅显，学生很容易就能理解课文的内容，重点是要引导学生体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的母爱。

因此，教学目的定位：

1、让学生自读自悟，弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化，原因是什么？

2、交流读书体会，对比与《猫》的写作手法。

　　为了实现教学目标，在教学中，我引导学生先找出并理解作者对母鸡的感情变化的两个句子：

我一向讨厌母鸡。

我不敢再讨厌母鸡了。

以此为切入点，指导学生在课文中抓住重点句，理解作者讨厌母鸡是因为母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和拼命炫耀。

而后重点理解作者为什么不再讨厌母鸡的讨厌，让学生从文中找句子理解。

最后解决为什么用“不敢”，让学生体会到。

因为母鸡的辛苦、勇敢、慈爱、负责，所以作者敬佩母鸡。

　　在教学中，我还注重抓住语言文字进行训练，培养学生的语文素养。

如：

在理解作者讨厌母鸡时，学生说母鸡的讨厌体现在“叫声如怨如诉”，我让学生先理解什么叫“如怨如诉”，为什么如怨如诉？

怎样如怨如诉？

学生的理解到位了，再结合结合整段理解内容，效果明显。

为了把学与理解相结合，我还安排了说话练习。

学生理解了为什么讨厌母鸡后，请学生说话训练：

这是一只__________的母鸡。

以此对刚学的内容进行总结，并提高学生对内容情感进行提升。

在说话反馈中，可以看到学生的思想火花在与文本碰撞，这是对这环节安排收到效果最好的体现。

　　为了让课堂趋于完整，也为了让学生学得更好，在课堂免不了讲得太多了，导致课堂节奏比较慢，感觉与讲读课文差别不大。

希望自己以后在教学中，学会干练、学会取舍，让课堂节奏快起来，让课堂效率高起来。

《母鸡》教学反思10

　　《小母鸡种稻子》是北师大小学语文一年级上册的一篇课文。

课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过小母鸡种稻子的事，向学生讲述劳动的重要意义，培养学生从小爱劳动的好习惯。

我在设计这一课时，遵循新课程理念，注意了以下几方面：

　　1、激发学生学习兴趣，调动学生积极参与。

　　兴趣是最好的老师。

设计教学时我首先通过唱歌曲《劳动最光荣》导入新课，以激发学生学习兴趣。

其次，再通过对课题质疑，让学生带着疑问去听读课文，听读课文时，用多媒体课件动画显示课文内容，让学生动用多种感官，从而激发学生学习兴趣。

在识字时，设计了听音辩字、采摘“聪明果”的游戏让每一个学生都积极参与学习，提高识字效率。

　　2、寓教于乐，注重语文教学与实践活动相结合。

　　从学生身心特点和认知规律出发，采用表演法、游戏法、小组合作探究教学法相结合的方式，保证学生在轻松、愉快、民主、和谐的课堂教学氛围中快乐识字，主动探究。

在朗读课文内容的基础上，建议学生表演课本剧，以发展其想象能力，受到情感的熏陶，培养学生主动参与意识、合作意识。

　　3、“扶——放”结合，注重读法指导。

　　本课是一篇童话故事，篇幅较长。

因此，我采取了以指导一段带全篇的方式读课文，让学生在读的过程中体会情感，掌握朗读方法，再用这种方法去读其它段课文，扶—放结合，收到了良好的效果。

在识字的过程中，以小组合作的方式来学习，让学生在小组内交流识字的方法，互帮互助，共同学习，完成学习目标。

　　4、充分利用现代教学手段，提高课堂效率。

　　多媒体课件的使用，不仅大大节省了时间，还加强形象直观性，激发了学生学习兴趣，课件出示课文内容游戏识字，采摘“聪明果”、字词句训练和歌曲《劳动最光荣》的应用无不显示出现代教辅工具的魅力。

　　语文教学已不再仅仅是完成知识教学，更重要的是培养学生的创新意识和创造能力。

加强语文教学与社会生活的紧密结合，通过灵活多样的方式和丰富多彩的活动，让学生体验成功，感受学习的乐趣，激发学习的热情，培养合作探究精神，提高语言综合素质。

面对新课程改革，每一位老师也都要经历不断探求、不断思索、不断改进的过程，在实践、反思，再实践、再反思的过程中才能提高自己的自身素质。

《母鸡》教学反思11

　　这篇课文是我在太银小学的第一堂公开课；面对新的学生，新的教师，心中有些疑虑：

是否能在一节中把这篇独立阅读课上好呢？

面对种种疑惑开始设计教学方案。

从五个方面入手：

　　1、从作者导入；

　　2、自读自悟；

　　3、从导读入文；

　　4、比较《猫》和《母鸡》的写法异同；

　　5、总结谈话。

　　课前，布置学生预习，熟读全文，提出疑问；课中，打破按部就班的旧框框，根据学生的思维进行教学；以人为本，灵活地引导，从学生质疑中，深入课文，体现以学生为主体。

　　值得欣慰的是：

学生的提问质量较高。

生问：

　　1、母鸡为什么伟大？

　　2、母鸡为什么发狂？

　　3、作者为什么对母鸡“一下子讨厌一下子不讨厌？

”。

　　本堂课紧抓住第三个问题展开探讨，逐步引导，层层深入，相机地根据学生回答，进行有的放矢地板书。

最后完成教学目的，突出重点，突破难点，达到比预设更好的效果。

学生在轻松、愉快的学习氛围中获取知识。

　　这堂课教师们的评价：

教师，对本课做到了胸有成竹；语文基本功扎实；语汇新颖“字字过目，句句入心”；板书机动灵活；教学方法新颖、独特。

学生，预习有效，提问质量高。

不足之处：

　　学生在对生字词进行说话训练时，句子有毛病，没用较多的时间进行纠正。

板书语言最好应用学生熟悉的词语。

如，“无病呻吟”、“欺软怕硬”、“拼命炫耀”等词拔高了要求；学生最后两个问题：

　　A、为什么说“母鸡”是英雄？

学生对“英雄”不理解；

　　B、鸡的叫声为什么用“嘎嘎”而不用“咕咕”。

由于时间关系没有更加深入地升华。

如能抽一点时间激励学生到课外观察母鸡，就更能起到课外延伸作用，对习作的指导就更加到位。

　　总之，当前新的课堂教学，应提倡灵活的教学，执教者必须做到胸有成竹“有课标、有教材、有学生”。

课堂中做到形散神不散。

《母鸡》教学反思12

　　《母鸡》，这是老舍另一篇脍炙人口的佳作，课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。

在进行第二次执教时，我按照作者的写作顺序来学习，这样有助于梳理文章的感情脉络，也容易让学生如情入境，对文中的“鸡”母亲产生肃然起敬的感情。

在学习本文时，我提出“作者开始对母鸡的情感是什么？

从哪看出？

后来发生的什么变化？

从哪儿看出来？

”以这一问题引导学生去理解课文内容，从而自然而然的引导学生体例到母爱的伟大。

在理解“不敢”的“敢”字理解上，我强调在板书上，故意留出空格，让学生产生疑问，然后揭示出“不敢”，这样学生印象会更为深刻，在理解“不敢”词语的理解时，顺势带出“一位母亲必然就是一位英雄”，紧接着，从课外搜集一些有关于描写母爱的文章，再让学生说说你们的母亲爱你的事例，学生在深深感动时候也能用语言表达出生活中母亲对他们的无私的爱，但学生并不能深刻地认识父母对自己的爱，这是当代独生子女思想中普遍存在的问题，我们在引导学生理解课文内容时，应多进行思想方面的引导，教育。

　　我在引导学生重点感悟了母鸡的母爱后，让学生比较老舍写的《猫》和《母鸡》在写法上各有哪些特点。

在比较欣赏后，让学生进行改写，带着对母鸡的喜爱之情来写一写，随机出示老舍描写“猫”中的语句，让学生进行仿写，这一设计，我认为是本节课的亮点，突出了爱的主题，让学生从感悟文本走向自己的生活体验，很有必要。

　　在课文的结尾，我推荐给学生的一些写母爱的课外阅读文学，比如，屠格涅夫的《麻雀》、普里什文的《柱子上的母鸡》、列那尔的《母鸡》等，这样不但引起了学生的兴趣，而且增长了学生的课外知识使得语文学习从课内走向课外，体现了语文学习的开放性

《母鸡》教学反思13

　　《母鸡》是老舍先生的一篇课文，描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。

课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。

前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。

作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为“尊敬”。

　　本文的语言风格比较口语化，直白自然，发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服。

这篇课文的重难点是引导学生自读自悟，体会母爱的伟大，根据略读教学的目标，对《母鸡》这一课，我紧抓情感变化这条主线，找出关键的句子：

“我一向讨厌母鸡。

”“我不敢再讨厌母鸡了。

”针对这两种截然不同的态度，提出问题，经过归纳总结成两大问题：

1、为什么一向讨厌母鸡呢？

2、后来为什么又不敢再讨厌母鸡呢？

根据问题，找读相关语句，简单地品读，而不是逐字逐词进行追问研读讲解。

　　教学中，我力争创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位，让学生享有个性化的、自