精选六年级语文作文教学设计编写科幻故事资料.docx
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精选六年级语文作文教学设计编写科幻故事资料
六年级语文作文教学设计——编写科幻故事
。
教学目标：
1、学习和积累有关语文知识，了解一些语言现象和规律。
2、培养阅读兴趣和习惯，学习阅读方法，提高阅读能力，增加学生的语言
积累。
3、训练学生的口语表达能力，能写科幻故事。
教学重点：
学习和积累语言，培养阅读能力和口语表达能力
教学难点：
编写科幻故事。
教学准备：
让学生搜集神话、传说和科幻故事。
课前准备：
阅读科幻故事
时间安排：
二课时
教学过程：
一、启发情感
1、同学们平时都喜欢科幻故事，还在书刊或电视里看过许多这类有趣的故事。
谁能给大家讲述一个你喜欢的科幻故事？
2、学生讲述。
3、让学生谈一谈听后的感受。
4、你们为什么喜欢这些科幻故事？
它和我们的生活有什么不同？
（小组交流）【引导学生有意识地去比较，让学生自己去发现，领悟出科幻故事的基本特点及写作方法，调动学生学习的主动性，并通过交流，发挥合作学习的作用。
】
5、运用多媒体展示几幅画面和有关文字资料：
画面：
（1）睛朗的夜空中闪闪发亮的星星的画面。
（2）神秘的海底世界的画面。
（3）月球、地球、太阳的运行图画面。
文字资料：
（1）据报载，人类在火星上已发现土质
层。
（2）宇宙飞船发现在月球表面有一些排列有序的12―23米高的塔状建筑物。
（3）
未来世界人类有可能在海底生活。
【通过直观、形象的画面或有说服力的真实文字
资料，激发学生的探索欲望，刺激他们对未世界的遐想，开启他们想象的大门，从
而进入他们自己的幻想世界。
】
4、让学生各自选择自己感兴趣的画面或文字资料，描绘自己眼前看不到却已在脑海中
形成的一个幻想的世界。
二、讨论交流
科幻故事也是想象作文中的一种。
想象作文是对想象中的场景或事物的描述，是作者超越时间、空间、生活常规限制的各种奇思妙想的记录。
想象有多大的天地，想象
作文就有多大的天地。
在这个天地中，你的思维可以自由驰骋于茫茫宇宙的每个角落，每段时间。
你可以与日月星辰做伴，与它们悠然散步；你可以与嫦娥携手，共游月球；
你可以在天空与鸟儿为伍，自由翱翔；你可以进入未来社会，领略高科技的神奇魅力；你还可以坐“神舟六号”飞船与费俊龙握手遨游太空，做你想做的一切。
那么，我们应该怎么写好科幻故事呢？
1、怎样大胆展开想象？
现在还没有发生，或者将来似乎也不可能发生的事是否可以写？
为什么？
【在学生充分发表意见后，教师再小结。
告诉学生现在还没有发生，或者将来似乎不可能发生的事情都可以写。
因为随着许多发明创造都是从幻想开始的，而且随着科技的发展、社会的进步，美好的设想有可能变成现实。
】
2、怎样通过想象反映人们健康向上的情感和美好的愿望？
怎样写出自己的真情实感？
【教师要让学生懂得，编写科幻故事，要通过自己的想象来反映人们健康向上的情感和美好的愿望，同时要写出自己的真情实感。
】3、怎样把故事的经过写清楚、写具体？
【首先要安排好表达顺序，确定好故事人物，想象好故事情节。
然后想想哪些是重点情节，怎样星系地写。
那个是重点人物，细致描写这个人物的语言、动作、神态和心理活动等。
】
4、为了让自己编写的科幻故事能够吸引读者，该给故事取个什么名字。
三、习作要求
１、故事要有一定的情节，不能让人看后觉得索然无味。
２、要在故事中确
定几个角色，要有各自的名字，不能只用“他”、“你”这样一类的代词泛指。
３、
在编写作文情节的时候，要大胆想象，不要有所拘束。
４、作文的内容要具体，
描写一件事或一个故事情节的时候要详细一些，要让读者明白你写的是一件什么事和
你想说明什么道理。
科幻故事首先要注意到它是个故事，具有故事的特征。
一个故事，必定有故事发生的
时间和地点，故事中有鲜明的人物形象，故事还有它生动的情节。
而科幻故事虽然具有故事的特征，但它又与一般的故事不同。
主要表现在：
（1）
闯进未来科学的时空幻想是超越现实的。
任何一个科幻故事，它都是在未来的时
间内发生的；不是发生在未来的事情就不是幻想。
“2150年的中国少年”是未来的少年，“奇妙的农场”是未来的农场。
“天上的街市”是未来才可看见的街市。
科幻故事
中的故事都是发生在未来的。
科幻需要闯进未来的时间，同样需要闯进未来的
空间。
它可以在天上，也可以在地下。
（2）鲜活的人物、离奇的故事情节事情是人做的，所以故事离不开人。
故事中是
一个人，还是几个人，都要交代清楚。
随着时代的进步，科技的发展，科幻故事中的人物要比我们现代社会中的人聪明、能干得多。
这些人都具有鲜明的性格，丰富的知识，聪明的大脑。
在故事中可以有金黄色皮肤、矮个子、大眼睛的外星人，会操纵现代化高科技武器的龙王，也可以是宇航员，也可以是探测外星球奥秘的科学工作者。
是故事就需要有故事情节，科幻故事更需要离奇的情节。
这样，故事才能跌宕起伏，有吸引力，别人读了才会爱不释手，欲罢不能。
（3）溶幻想与科学色彩于一炉。
科学幻想故事常常是科学未来的预言。
它所表现的科学内容虽然在现在看来是虚幻的，
但由于有一定的科学依据，将来有可能变成实实在在的现实。
编科学幻想故事时，必须和科学知识与科技发展相联系。
关注科学进步，想象科学对未来生活的巨大影响，我们的想象才会插上飞翔的翅膀。
我们运用已有的科学知识，发挥丰富的想象和联想，以现在的科学为基础，想象在未来社会中，科学技术会发展到何种程度，我们在科技
这样发达的未来社会中，会怎样做事，怎样生活。
（4）溶科学性和文学性于一炉科学幻想故事是文学和科学的结合，既要有科学性，
又要有文艺性。
科幻故事中会有深奥的科学知识。
而这些深奥的科学知识是通过对文学形象的细腻描绘、刻画，逐步传递给读者的，在读者被感动，被吸引的同时，已不知不觉将科学知识作了吸收和消化。
四、读写结合
读下文《时间控制器》，思考：
（1）作者因什么想到了时间控制器？
（2）作者塑造了哪两个人物形象？
他们之间发生了一件怎样的事？
（3）作者是怎样把现实和想象联系到一起的？
?
例文：
时间控制器
星期天，我真高兴，因为我又能观看我喜欢的功画片《蝙蝠侠》啦！
下午，我从电脑兴趣小组回来，已经是18点40分了（忘了告诉你《蝙蝠侠》的播出时间是18
点30分），我看看桌子上的小闹钟，一下就垂头丧气了。
真没劲，好不容易盼到的《蝙
蝠侠》，结果又看不成了。
忽然，我灵机一功，想出了好办法。
最近听说我的邻居R博士发明了一种“时间控制器”，据说这个小巧玲珑的东西能随意调整人们想要的钟点?
对，向R博士借“时间控制器”!
我赶紧跑到R博士家。
当我说明来意，他爽快地从墙壁上取下“时间控制器”交给了我：
临走前，他再三叮嘱我：
“记住，千万不能调
到18世纪前，要按说明书上的要求去操作，还要⋯⋯”我哪有心思听他唠叨，没有等
他说完，就一溜烟似的跑了。
跑到家，我小心翼翼地取出“时间控制器”，只见它的上面共有：
世纪、年、月、日、时、分、秒七个按钮，旁边还有0——9十个数字按钮，中间还有一个确定按钮。
我先把时间调到今天下午的6点，津津有味地看了
一场《蝙蝠侠》，真过瘾哪！
以后，我每天做完作业，都可以看到我最喜欢的动画片了。
哇噻，那可真是太棒啦！
一天，我操作失误，“时间控制器”把躺在床上的我带到
了18世纪。
我发现自己变成了一个八面威风的船长，正拿着一个黑白相间的望远镜向
远处眺望：
突然，我的视线里出现了一艘船，上面竖着-根黑旗。
“啊，那不是人们常说的海盗船吗?
”我刚想命令炮手开火，可是海盗反应神速，“轰隆”一声，他们的炮
弹已经把我打入海中⋯⋯幸亏我敏捷，把“时间控制器”一下调回到21世纪的时段。
我眼前一黑，发现自己已躺在暖和和的被窝里，身上热乎乎的。
当我从幻想中醒过来，心中涌起一丝遗憾，如果世间真有时间控制器，那该多好啊！
如果我们对生活没有情感，我们就不会去幻想什么，甚至要求什么。
因为我们对世界、对生活充满情感，我们才会有这样或那样的幻想。
作者喜欢看《蝙蝠侠》的动画片，因为错过了电视时间，因此幻想有一个时间控制器，使自己每次都能看到喜欢的动画片。
其实，我们不必为没有时间控制器而遗憾，因为时间控制在我们每个人的手中。
五、选材建议
要写好科幻故事首先要有丰富的知识作保障，让故事的主人公在超越时空的范围内，发生有趣的故事。
这样，编出来的故事才能吸引人、感动人。
当然，这超越时空的幻
想需要以现实生活为基础，这样写出来的文章才会有真实感。
俗话说：
“巧妇难为无米之吹”。
没有丰富的知识就如造楼没有材料一样，是不可能产生绚丽的幻想的。
当然，只有热爱生活，才会去展望未来，才会插上幻想的翅膀在未来的太空中遨游，到神秘
的海底去探索，到未来的世界去感悟，⋯⋯。
七、动笔写作
八、交流互改
补充建议：
1、“词语辨析”要注意让学生结合具体的语言环境辨析词语的意义和用法，体会作者用词的准确性。
2、“拓展交流”要引导学生以合作学习的形式，交流学习本单元神话与传说后的感受。
3、“积少成多”不必精讲细解诗句的意思。
应让学生多读，熟读成诵，对不理解之处可让学生讨论交流。
必要时老师点拨，乃至讲解。
4、“口语交际”重点是评价好喜欢故事的理由。
5、“作文指导”注意激发学生的兴趣，启发学生的思想。
要落实好修改环节。
小学六年级语文作文教学设计二
时间安排：
二课时
教学目标：
1、学习和积累有关语文知识，了解一些语言现象和规律。
2、培养阅读兴趣和习惯，学习阅读方法，提高阅读能力，增加学生的语言积累。
3、训练学生的口语表达能力，能写科幻故事。
教学重点：
学习和积累语言，培养阅读能力和口语表达能力
教学难点：
教学准备：
教学内容：
习作
课前准备：
教学内容：
习作
教学过程：
第一、二课时
一、引入主题，明确习作要求
1、上节的口语交际“维权守法小卫士”，你一定很受启发吧！
这节课我们就来写一写自己身边（学校或社会），违反法律法规、侵害公民权益的事情以及见过或经历过维权守法的事情以及感受吧！
2、让学生阅读习作要求：
课件出示本次习作的具体要求。
⑴、所写的一件事必须与规则有关，要表明与什么规则有关，这个规则在生活中有什么作用。
⑵写清楚这件事是怎么发生的，相关的人都做了什么。
⑶习作要写得真实而有条理，要如实的描述出自己的感受和别人对这件事的看法。
⑷在习作之前要列一个简要的提纲。
习作之后要认真自我修改，还可以同学交换习作，互相修改。
二、启发习作内容，感悟习作方法
1、让学生说一说，想写身边的哪件事，为什么要写这件事。
2、有位同学也写了有关规则与维权的一件事，请你们读一读，评一评。
出示范文:
维权小卫士
今天，我们听说从12315来了几名阿姨来给我们做维权知识讲座。
我们听了，可高兴了，兴奋了好几节课。
早就听说12315为人民办了好几件好事，今天我终于能一睹维护消费者的卫士了。
到了下午的第三节课，我们班准时打开了电视机，收看维权知识讲座。
首先映入我们眼帘的是一位和蔼的12315的阿姨，她在电视当中仔仔细细地将消法的有关条例讲得一清二处，她还具体地讲了《消费者权益保护法》中与我们密切相关的内容：
（1）知悉其购买、使用的商品或者接受的服务的真实情况的权利；
（2）因购买、使用商品或者接受服务受到人身、财产损害的，享有依法获得赔偿的权利；
（3）享有依法成立维护自身合法权益的社会团体的权利；
（4）在购买、使用商品和接受服务时，享有其人格尊严、民族风俗习惯得到尊重的权利；
（5）享有对商品和服务以及保护消费者权益工作进行监督的权利。
讲完了这些消费知识后，那位阿姨又讲了一些有关与消费的真实案例，让我们听了受益匪浅。
过后，我们问了几个问题给那位阿姨，阿姨不厌其烦地一一给我们解答。
事后，那位阿姨还将她的QQ号告诉了我们，以后，我们有哪些不懂的问题，都可以在
QQ上向他们提出问题。
维权知识讲座完毕了之后，我们五六年级的二十几名同学跟着12315的阿姨来到了天天惠，来进行实地考察，阿姨对我们说：
“你们大家在这里检查检查，看看有没有三无产品。
”“可什么是三无产品呀？
”大家纷纷不解地问。
“三无产品就是指：
一、没有生产日期，二、没有保值期，三、没有生产厂家和生产地址！
”阿姨耐心地解答着，大家点了点头，然后就走进超市，开始了搜寻。
我找来找去，根据阿姨给我们的提示，我看了看榨菜，上面的保值期及生产厂家等，都写的一清二楚；我又去看了看水果罐头，可上面仍然找不出一丝破绽。
我东找找，西查查，还是找不出三无产品⋯⋯唉，现在的合法厂家实在太多了，连以前数不胜数的三无产品也找不出来了。
虽然今天我没有找到三无产品，也没有完成阿姨布置的任务，但是，消费维权的宗旨不就是希望“天下无奸商”么？
因此，我们还是欣慰地笑了。
经过今天的维权知识讲座和天天惠的实地考察后，我突然起了一个念头：
我长大了也要当一名维权卫士，为广大的人民服务，当一名为官清廉的“人民的公仆”！
3、引导学生欣赏评价例文。
【习作的赏析、交流、评价，是习作训练的一次良好的语言训练。
教师要引导学生在佳作赏析中，通过对话交流，点拨写作方法，进一步提高学生的口语交际能力和写作
表达能力，达到听说读写综合发展，习作与口语交际双赢的目的。
】三、让学生写一段精彩的片断。
交流片断，并评议。
四、以“规则”为话题写一篇习作，题目自拟。
（写好后，学生自读自改。
）
五、交流、评改。
1、集体评议一篇作文。
评议要点：
①题目是否新颖。
②叙述的事件是否真实，表达的是否完整（时间、地点、人物、起因、经过、结果）。
③是否描述了自己的感受或是别人对这件事的看法。
④语句方面是否表达准确、具体。
2、小组互评。
3、展示最佳作品。
教学反思：
可以先让学生读读提示，开拓自己的思路，明确这次习作的要求。
然后让学生回忆规则给自己生活带来的好处，学生回忆后，再互相交流，互相启发。
然后学生自拟题目，写草稿。
写完草稿后，老师在班上进行指导交流，最后定稿。
在这个世界上有两种不可缺少的东西，这两种东西时时刻刻都在我们身旁，在我们的生活之中，那就是“规则与道德”。
这两种东西很普通，但也很重要。
失去了规则与道德是一种结果；有了规则与道德有时一种结果......
在高速公路上，一辆在满了货物的大卡车，飞快的在路上奔驰着。
它身上栽的货物就好像快要架与这辆大卡车似的，可卡车的司机与卡车却毫不在意，无所畏惧的向前冲着。
突然，不知哪来了一块“调皮”的石头，横躺在路中间，卡车的司机只顾往前开，哪注意到了那块石头，卡车飞快的从石头上冲了过去，他身上的货物开始剧烈的摇晃，终于车支撑不住了，货物全掉了下来，把卡车也弄翻了，正好压在了他旁边的一辆小轿车上，卡车司机慌忙的从卡车里跳了出来。
令人心痛的是：
卡车司机既没有打110，也没有拨120，只是为了自己的逃避责任，而逃跑了。
司机逃跑了，留下的是他逃不掉的责任，留下的是支离破碎......这就是失去道德与规则的结果。
在一辆公交车上，人山人海，挤满了人。
一位老爷上车了，一个男孩看到了，立即站起来对老爷爷说：
“爷爷，您来坐这吧。
”老爷一边说谢谢，一边坐下。
一个急刹车，那位男孩跌倒了，老爷爷却安然无恙。
这是多么温馨的一幕哇！
为了给
老爷爷让座，自己却摔倒了。
这个男孩是多么的棒啊！
这就是有了规则与道德结果......
让我们一起努力，让第二种结果布满世界，第一种结果不再存在。
在规则面前，我沉思
国有国法，家有家规。
这是我们最常听的一句话，这些大与小得规则，明明白白的写着，可却有人不遵守。
一些不文明的事情就在我们眼前：
在别人不注意的时候，拿走别人的东西，在老师没看见的时候，抄别人的作业，在没人看见的时候闯红灯或
逆行，在旁若无人的时候，无情的大把大把的摘花?
?
这是没有规则吗？
不！
是我们不遵守规则！
不以规矩不成方圆，难道这句话在我们心里是空气吗？
在规则面前，我沉思，这些明明白白的规则为什么会有这么多人不遵守？
我们的科技发达以后就可以不遵守规矩吗？
不严格要求自己能行吗？
吃完了东西就拍拍屁股走人了，这些果皮除了环保工人就再也没有一个人会打扫了，规则养成习惯，习惯收获性格，这句话一点也不假。
规则，一个书写简单的词，可实施起来却有一定的难度，所以我们要遵守规则，做为一名小学生，要首先懂规则！
会规则！
做一个道德的人，是我们的本分！
小学六年级语文作文教学设计三
教学内容：
习作
时间安排：
三课时
教学内容：
习作教学目标：
1、学习和积累有关语文知识，了解一些语言现象和规律。
2、培养阅读兴趣和习惯，学习阅读方法，提高阅读能力，增加学生的语言积累。
3、训练学生的口语表达能力，能写科幻故事。
教学重点：
学习和积累语言，培养阅读能力和口语表达能力
教学难点：
编写科幻故事。
教学准备：
课前准备：
教学过程：
教学准备：
教师提供几个科学尝试的实例，供学生在家里进行科学小实验。
1、水中点灯
你需要：
蜡烛、盆子、水
这样做：
把一根比较粗的蜡烛粘在脸盆底，倒入一些水，水面离蜡烛有一点点距离（不淹没蜡烛）。
点燃蜡烛，看一看，蜡烛能不能烧到水面以下。
想一想、写一写：
为什么水底下能点灯？
2、巧笔写密信
你需要：
葱白、汤匙、毛笔、白纸、小碟子
这样做：
将葱白放到小碟子里，用汤匙挤榨出葱汁。
用毛笔蘸上葱汁，在干燥的白纸上写几个字。
等字迹干透后，白纸上的字不见了。
将这张白纸放在火上烘烤一下，观
察纸上的变化。
想一想，写一写：
为什么字迹会显现出来？
把葱汁换成柠檬汁还能写密信吗？
3、吹不走的小家伙
你需要：
电吹风机、乒乓球
这样做：
让电吹风机的开口对着上方。
打开吹风机，把乒乓球放在从吹风机敞口出来的热气流上。
想一想，写一写：
为什么乒乓球没有被吹走，而漂浮在吹风机的上方？
4、跳舞的米粒
你需要：
塑料薄膜、橡皮筋、小塑料盘、锅、米粒
这样做：
把塑料薄膜绷在盘子上，用一根橡皮筋固定住塑料薄膜。
把米粒放在绷紧了的薄膜上。
把锅放在盘子旁边，用力敲打锅，注意看薄膜上的米粒。
想一想，写一写：
为什么米粒会“跳舞”呢？
你有别的办法让米粒自动“跳舞”吗？
【提供这些科学小实验的例子，是为了解决教师和学生“无米之炊”的问题。
】
教学过程：
第一、二、三课时
一、导入新课
同学们，我们学习了“科学与发现”这组课文，明白了课文说明的道理，受到了科学思想的启迪。
回去之后自己动手进行过科学尝试吗？
做过科学小实验吗？
二、阅读提示，明确习作要求
1、请一学生阅读习作提示。
2、习作提示向我们提出了什么要求？
（1）主题：
我的一次科学尝试（板书）；
（2）范围：
可以写自己的一次科学小实验、一个小制作或一个小窍门等，无论是成功的还是失败的尝试；
（3）体裁：
记叙文。
【习作前要认真阅读习作提示，以明确本次习作的目标。
】三、讨论交流，指导学生习作
1、你准备写自己在学科学、用科学中的哪一次尝试？
这次科学尝试成功的原因或失败的教训是什么？
2、学生交流讨论。
3、学生口述科学尝试的过程，教师结合具体事例，指导学生把自己的所做、所思、所感表达出来，并帮助学生分析成功或失败的原因。
4、打算按怎样的顺序写这次科学尝试的过程与体会？
怎样把文章的重点部分写具体？
让学生阅读教材中的两个“泡泡框”。
第一个谈的是表达顺序方面的打算，按事情的发展顺序写。
还可以运用其他的表达方法。
第二个从表达内容上谈，提示学生不仅要写“经历”，还要写收获。
成功的原因或失败的教训都可以把它记叙下来。
请学生谈谈自己这篇习作的想用什么方法表达。
【在指导时，要从内容入手，帮助学生拓宽思路，启发学生把自己动手尝试的过程说清楚。
通过互动交流，互相启发，引发学生再现自己动手尝试的情景，使作文指导与学生真实的生活、鲜活的个性融合起来，解决言之有物的问题。
】
四、学生习作，教师巡视指导
五、自己修改，交流评议，学习修改
1、自改、互评。
写完，自己先认真修改，再读给同学听，然后从以下几个方面和同学讨论如何修改习
作：
（1）科学尝试的过程是否写得完整、具体？
体会是否真实？
（2）文章的条理是否清楚？
语句是否通顺？
是否有错别字或用错的标点符合？
2、全班交流，教师学生互动点评。
【“好文章是改出来的”，在作文教学中要培养学生自改作文的能力。
互动评改时，教师可针对本次习作中出现的共性问题作适当的点拨，将所学的表达方法渗透于具体的习作中。
】
六、再次修改，誊写习作。
教学后记：
科学小实验
今天是周末，我又可以做科学小实验了。
我早已按捺不住激动的心情了，好了废话少说，赶快随我一起踏上实验的旅程，我们共同探索实验里的奥秘吧！
我这次做的是与碘酒有关的两个小实验。
科学小实验一：
（怎么可以看见在纸上按下的指纹？
）
用手指肚在纸上用力按一下，看一看纸上什么痕迹也没有留下，用什么方法可以看见你留下的指纹？
下面我的这个小实验就可以看见留下的指纹。
需要准备的材料有：
碘
酒1小瓶、剪好的易拉罐小盒1个、蜡烛1根、白纸1张、火柴（或打火机）具体操作方法是这样的：
1、在白纸上印上指纹。
2、看一看白纸上并没有指纹的印迹。
3、把少量碘酒放进铁盒里。
点燃蜡烛，使碘酒在蜡烛上方加热（一直加热到碘酒变干，有紫红色蒸气放出时），将印有指纹一面的白纸对着蒸气。
4、过一会儿，纸上就显现出浅色的指纹。
看到了吧，图上颜色深一点的就是我刚才按上的指纹。
纸上为什么会显出指纹来呢？
原来，人的皮肤表面总有些油脂，对皮肤起保护作用，皮肤表面的指纹是凸凹不平的，低的地方油脂多一些，高的地方油脂就少些，手指肚按到纸上，油脂就被纸吸收，油脂在纸上分布也同样是不均匀的，但
和指纹上油脂分布情况相同。
碘酒受热时会变成气体，气体受冷时又会直接变成固体，它在油脂里极易溶解，于是纸上就出现颜色深浅不一的指纹。
科学小实验二：
（变色的碘）
我们平常用的碘酒会改变颜色吗，你肯定不相信吧，还是看看下面的这个小实验吧！
碘酒的颜色遇到燃烧的火柴时，会有什么变化吗？
准备的材料有：
带盖的玻璃瓶
1
个、碘酒1小瓶、火柴1盒、水30毫升左右
具体操作方法是：
1
玻璃瓶中倒入30毫升左右的水。
在水中加入二、三滴的碘酒。
这时，液
体的颜色变成了浅黄色
2、同时使用2─3根火柴（点火柴要注意安全哦），点燃后立即放入瓶中燃烧，并用瓶
盖盖住瓶口，摇晃瓶子。
看到了吗，瓶子里的液体的颜色在逐渐变淡，现在已经变成了无色的。
这是什么道理呢，很神奇哦！
我查了资料，答案是这样的：
火柴的烟雾可以使碘变成无色的碘离子，所以瓶子中的碘酒溶液会变成无色透明的水溶液。
妈妈告诉我，火柴燃烧是一种化学变化（我听不太懂），可是在妈妈点燃火柴的时候，我不但看到了火光，而且我还闻到了一股刺鼻的味道，不大好闻。
我又查了资料，原
来火柴燃烧时会产生一种叫二氧化硫的有毒气体。
二氧化硫对人体健康有许多危害，对空气也会造成严重污染。
这次实验我又学到了一些知识，真没想到小小的火柴里也有这么多的学问。
小学六年级语文作文教学设计四
教学内容：
习作指导——写一个人物群体。
第四课时习作指导约动笔习作；第五课时学生动笔习作。
课前任务
20分钟左右后，学生
1、给学生充足的时空，引导学生关注群体生活，为本次练笔收集生活素材。
2、教师要反复布置生活作业，让学生在一定的生活情境中体验群体生活，从中获得鲜活的练笔素材。
教学
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