江山市小学地方课程江山市教师进修学校.docx
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江山市小学地方课程江山市教师进修学校
江山市小学地方课程-江山市教师进修学校
江山市小学地方课程——《古道千年》的建设与实施研究
组长:
郑兴泽
执笔:
徐崇芬
一、问题的提出:
1、落实《基础教育课程改革纲要》精神～合理安排地方课程内容。
教育部《基础教育课程改革纲要》和《浙江省基础教育地方课程建设指导意见》对地方课程建设有明确的规定和要求。
为落实教育部和省教育厅有关地方课程建设的有关规定和要求～早在2004年～我们就组织发动中小学充分利用当地自然风光、名胜古迹、风土人情、特色产品和著名人物等课程资源～编写校本课程～并在此基础上～着手研制开发编写江山市地方课程。
2、利用教育资源、反映地方文化～体现地方特色。
江山是浙江省的西南门户和钱江源头之一～地处浙闽赣三省交界～素有“东南锁钥、入闽咽喉”之称。
自唐武德四年,公元621年,建县～迄今已有1388年～1987年撤县设市。
历史上出过8尚书、240多名进士～现有江山籍“两院”院士5名。
历史文化古镇——二十八都～镇连三省～方言13种～姓氏140多个～明清古建筑群保存十分完整。
有堪称中国制瓷工艺活化石的三卿口古瓷村。
始编于北宋江的《清漾毛氏族谱》～被确定为首批国宝级珍贵档案遗产～由国家档案馆收藏。
据考证～韶山毛氏是清漾毛氏的后裔～毛泽东系清漾毛氏第56代嫡孙。
境南仙霞岭地处浙闽要冲～旧有“仙霞天险”之称。
唐代黄巢起义军在此刊山伐道～进军福建。
江郎山是国家级重点风景名胜～目
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前正在向联合国教科文组织申请世界自然遗产。
3、顺应政府、社会的呼声。
江山市委、市政府高度重视地方文化的挖掘开发～2006年制定《江山市文化与经济社会融合发展规划纲要》～2008年确定了“中国江山”CIS城市形象标识～提出了“千年古道锦绣江山”主题口号。
各部门以古道文化为主线～以“毛氏文化”为亮点～加大对传统民间民俗文化的挖掘整理和开发工作～出版了一批研究著作。
目前～政府、社会希望编写一部反映江山地方特色的教材～进一步推介江山～引导学生从小了解家乡、热爱家乡～逐步树立建设家乡的热情。
二、课程名称诜释
“古道千年”。
两千年仙霞古道作为江山历史的见证～曾是连接南北商旅的血脉～“海上之路”的陆上运输要道～也是兵家必争之地、商旅之途、诗词之路。
随着时代的变迁和现代交通网络的建立～它逐渐淡出辉煌～其中的沧桑为它留下了悠久的历史和丰厚的文化～同时众多的特色和古迹。
同时～江山又是一个人杰地灵、物产丰饶、资源丰富的江南城市～同时也意喻江山市是个日新月异、与时俱进、和谐发展、个性大气的大江山。
三、教材编写的指导思想
地方课程是国家基础教育课程体系的重要组成部分～是根据当地经济和社会发展的具体实际～面向局部地方～满足地方或社区对学生发展的具体要求而设臵的课程。
地方课程是对国家课程的必要补充～与学校课程相互依存、互为补充。
它与国家课程、校本课程有机地结合在一起～对实现课程摻式的多样化和课程结构的优化具有积极推动作用。
地方课程建设是基础教育课程改革的一项重要内容。
我市根据教育部、
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省教育厅基础教育课程改革的整体部署～结合江山基础教育课程改革工作实际编写地方课程教材～旨在积极推进我市地方课程建设～完善基础教育课程结构～努力构建具有江山特色的地方课程体系。
浙江省地方课程设臵分为“通用课程”和“专题课程”两类。
我市的地方课程属义务教育阶段的“专题类地方课程”。
“专题课程”是指在省通用课程教学基础上～围绕特定的教育内容和要求而进行教学的地方课程～体现鲜明的地域性要求～具有浓郁的地方特色。
四、材的编写目的
地方课程《古道千年》～是根据我市经济与社会发展的实际～以满足我市学生发展的具体要求而设臵。
目标定位与国家课程相结合～优化课程结构～推进新课程改革在我市全面实施～促进我市教育事业的进一步发展。
具体目的有三个方面:
第一～促进国家课程的有效实施。
我市地方课程是在国家课程的基本精神的指导下编写～目标与国家课程是一致的～在于满足学生的发展需要～提高人才的培养质量。
不同的是:
我市地方课程依据本地的教育发展水平编写～比较全面、系统的反映江山社会经济文化状况～教学中能更好地引发广大教师开发利用课程资源的意识～充分利用本地的课程资源～促进国家课程的有效实施～更好地达到或实现国家课程所确定的目标。
第二～加强教育与地方的联系～为江山经济建设和社会发展服务。
基础教育由地方负责～经费主要由地方负担,地方政府期待教育能够和地方的社会发展、经济发展、人文传统相结合～能促进地方社会、经济和文化的发展。
江山市政府为强化城市形象～在2008年专门公布了江山城市标识
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和“千年古道～锦绣江山”口号～并要求社会各系统强制性推广。
我市基础教育有义务推介江山～引导学生从小了解家乡、热爱家乡～逐步树立建设家乡的热情。
树立拚搏意识、进取意识～形成积极向上的人生观、价值观。
为将来成人、成才打下坚实的基础。
地方课程的地域针对性～使得教育与地方的联系进一步密切。
第三（贯彻“以学生的发展为本”原则～增进学生对自身生活背景下的自然、社会、文化、科技的认识和理解～增强学生对家乡和社会的责任感、使命感～培养学生良好的思想品德、人文精神和艺术素养～激发学生终身学习的愿望和主动探究的意识～发展思维能力、创新精神和实践能力。
五、材的主要特点
我市地方课程《古道千年》充分利用江山的教育资源反映江山地方文化～满足我市学生发展需要～坚持“面向本土、来自本土、服务本土”的原则～充分体现地方特色和课程内容的先进性。
具体体现以下特点:
1（突出地方特色～体现地域性和本土性
《古道千年》充分利用江山的自然山水、清漾毛氏、廿八都古镇、仙霞古道、名胜古迹、风土人情、民间文化、特色产品和著名人物等丰富的课程资源～让学生在自己熟悉的环境里学习成长～开发学生的思维～培养学生良好的审美情趣和健康、乐观向上的品质～提高学生的科学和人文素养。
江山为古道名邑～从汉代至民国～在江山历史上演绎的交通、商旅、战事、物产及文人撃客、政商巨贾、历史名人等著名的经济、政治、军事、文化现象都与古道密不可分。
江山神奇的山水和厚重的人文景观基本上都
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散布于仙霞古道周围～江山的人文精神与仙霞古道有着深厚的渊源和内在的联系。
江山古道文化内涵十分丰富～既体现于古代文明的遗存之中～更融入当代江山的山山水水和经济社会发展的各个方面。
古道文化底蕴深厚～具有顽强的生命力。
千百年的古道文化熏陶与传承～最终孕育出了具有鲜明个性特征的江山人。
因此～江山市地方课程以“古道文化”为主线～分设两块。
其一～将江山独特的山水文化、人文景观等作为课程资源,其二～将江山厚重的历史文化、民俗风情等作为课程资源。
整套课程融山水风光、历史文化、名胜古迹、城市景观、土特产品、旅游资源、风土人情、文化遗存等为一体～让学生在自己熟悉的环境里学习成长～在课程的实施过程中～促进学生对古道文化和家乡的了解～了解古道文化对江山的影响～进一步激发学生热爱自然、热爱家乡、报效祖国、服务人民的感情。
2（关注学生认知特点～注重直观性和趣味性
《古道千年》教学内容丰富、涉及领域宽泛～体现“内容精选、编排合理、渗透综合”的特点～内容呈现形式活泼多样、通俗易学。
同时～在编写教材时根据江山学生家庭、社会背景的特点和他们天赋兴趣的差异～将各学科领域的学习与学生的生活经验相结合～遵循学生的认知发展规律～做到一般性与特殊性相结合。
编写中注意内容和形式的统一～图文兼顾～形式多样～根据义务教育阶段学生的特点～凸显实践性。
3（注重课程资源的有机整合～注重综合性和系统性
江山市地方课程《古道千年》以江山历史发展、地域空间为经纬～以古道文化为主轴～以神奇山水、古道名邑为核心～以综合认识江山自然、
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社会的基本问题为立足点～以乡土教育、操作性学习、探究性学习为摻块～分专题整合有关内容编写而成。
4（倡导自主、合作、探究的学习方式～突出操作性和探究性
江山市地方课程《古道千年》以服务江山为要旨～在感知的基础上～突出乡土教育、实践活动和劳动技术教育等内容～重视培养和发展学生的动手操作能力、探究能力、实践能力,充分激发学生的积极进取、科学探究精神～倡导自主、合作、探究的学习方式。
5（注重方式创新～体现开放性和包容性
江山市地方课程《古道千年》在学习内容、活动组织、操作与实践、评价等方面～给师生提供选择机会和创新空间,注重引导师生利用身边课程资源～拓展对本土的认识、理解和体验,引导学生亲历社会、参与社区活动～参加劳动技术操作～进行综合研习活动～促进对江山文化、经济、社会等的思考和探究～在感知体验中～习得知识～锤炼能力～陶冶品格。
六、教材的主要内容:
地方课程开发的内容确定必须遵循时代性、地方性、实效性、简约性等原则～使地方课程切实成为国家课程的必要补充～并最大限度地发挥教育效益。
我市编写的地方课程《古道千年》～紧紧围绕江山市实际～紧密结合我市人民的生产生活～为江山经济建设和社会发展服务～目标定位于提升学生综合素质～促进学生全面发展～适应两个文明建设的需要～为江山现代化建设服务的基本点上。
根据我市地方课程开发的历史和现状～针对我市自然、社会、经济、历史等的发展实际和我市学生发展的客观需要～我市
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地方课程的开发的总体思路是:
以古道文化为主线～突出江山地方特色,从小学各年级段学生的认知水平、生活阅历和实践能力的实际出发～努力实现与各年级学生所学的“国家级课程”知识相配套～选择最能体现江山特色的内容～以真正体现“地方课程是国家级课程的拓展与补充”的课程性质～同时～也为教师的平时教学提供丰富的地方素材～便于教师的“教”和学生的“学”。
地方课程《古道千年》是基于义务教育小学段学生的直接体验～密切联系学生自身生活和社会生活～体现对知识的综合运用的课程～它的基本学习方式是自主、合作、探究学习。
与其他课程相比～具有综合性、实践性、开放性、生成性和自主性等基本特征。
课程结构以主题摻块为课程呈现形式。
具体包括以下内容:
1（江山的自然环境,自然地理,
结合现实生活中的自然问题以及这些问题对自然的影响～引导学生对江山地理位臵、地质地貌、环境气候、自然资源、生态建设、交通设施、山水风光、产业结构等问题进行有选择地探究。
让学生感受江山丰富多彩的自然风貌～了解自然生态的发展规律～明确人与自然的关系～增强与生活的联系～理解环境保护和可持续发展的意义～形成初步的科学精神、创新思维习惯～掌握初步的科学研究方法～培养一定的实践意识和实践能力。
2（江山的历史文化,人文地理,
介绍江城变迁、清漾毛氏、廿八都古镇、仙霞古道、杰出人物、代表诗作、丰饶物产、文化古迹、以及历史上代表江山地方文化精萃的诗词、散文、政论等～使学生了解和研究江山历史上的杰出人物和重大历史事件
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等～汲取江山文化深厚的底蕴～培养学生热爱祖国～热爱家乡的情感～增强学生传承优秀传统文化、建设祖国伟业的责任感。
在此册课程的编排中～我们特别重视古道文化的内容。
3（江山的非物质文化方面介绍。
旨在促使学生了解江山的文化教育、民间艺术、风土人情～历史文人对江山的讴歌和江山民间名人～进而理解江山人的精神风貌～筑起热爱江山的精神支柱。
在每个学习领域内～设臵若干个主题摻块。
每个主题摻块都要利用学生的生活经验和所学知识～集中研究一个专题。
主题摻块的设臵是开放的、动态的～可以根据社会的发展和学生的需要不断增减。
七、教材体例
将富有江山特色的课程资源～以点面结合、条块相融的形式表达、呈现～形成科学的地方课程教材内容体系～每年级以凸显传统文化和古道文化为特点～进行融会贯通的综合。
装帧形式:
平装～封面A4纸张大小。
1、每册A4纸,正文、含图、注解等,80页左右。
2、每册共设臵六个专题～每个专题12—15页～图文并茂,略重文,。
3、每个专题:
由“导学”和3课课文组成。
1,导学:
每个主题的开篇～提出与本主题相关的问题～或是对本主题的概述～让学生以好奇心和浓郁的兴趣参与学习活动～带着问题自主获得对江山地域、经济、文化等方面的基本认识。
一般以文字和图片的形式呈现～文字表述要求简洁概括～图片要求主题鲜明～一目了然。
2,课文:
将知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个目标有机地结合在一起～学生从一个主题出发～既获得知识～又在能力方面得
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到提高～情感方面有所体验。
每篇课文以文字为主～图片为辅。
选文可用不同的体裁。
文字表达要简炼、流畅～笔调生动～通俗有趣～让孩子有亲切感。
4、每篇课文:
由正文、图片、相关链接或资料卡片、课堂演练、综合实践五部分构成。
1,正文:
大部分主题以串珠式的形式介绍江山的撋一风景、撋一特产、撋一风俗等～重在点上的介绍,还有一部分主题从面上展开～突出衢州在撋一方面的成就～尽量体现其最大的特色或亮点。
凸显地方课程的综合性和活动性。
每一课可分3,4个小板块进行阐述～每个小板块另取一个小题目～每个板块后面尽量穿插活动。
要求图文并茂～以文字材料为主～穿插与正文密切相关的图片～选文可用不同的体裁。
2,图片:
主要以图画、照片和表格的方式来呈现～文字要言简意,～有生僻字要注上拼音。
照片的来源可自行拍摄～可从网上下载～可从书上剪接。
图片要求像数高～画面清晰度高。
3,相关链接或资料卡片:
在每一专题的适当的地方～提供与本课文直接有关的扩展性知识,有关背景材料和搜索网站,、史料、图片、数据、名言俗语、诗文、调查材料、传说故事、历史背景等进行链接拓展、诵读积累。
注重纵向和横向的联系～扩大学生视野～丰富对家乡的认识～加深对家乡的感情。
4,课堂演练:
根据每篇课文的实际情况可在正文中间穿插设计“说一说、读一读、找一找、想一想、填一填、议一议”等活动。
5,综合实践:
根据学习主题的特点～提出学习探究任务～引导学生
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开展体验性或探究性学习活动～丰富学生的情感体验～提高学生分析问题
解决问题的能力。
根据中高年级特点安排一些资料搜集、说说写写、调查
采访等实践活动。
引导学生亲历社会、参与社区活动～参加劳动技术操作～
进行综合研习活动～促进对江山历史文化的思考和探究～在感知体验中陶
冶品格。
八、实施阶段:
1、09年8月做好地方课程编写的前期准备工作～落实好五、六两册的责任编辑以及编委人员。
2、09年9月～理顺编写线索～开始走访江山各届社会名人、各个历史久远的村落、相关研究江山文化历史的部门。
3、09年10月～动手编写《古道千年》的草稿。
4、09年底～争取通过浙江省教材编审委员会的审定。
4、10年5月～在各届权威人士的指导下～征求多方意见～向江山市政府、市委宣传部、江山教育局、江山财政局等有关部门汇报教材编写情况。
在取得当地政府的批准下～交出版社复印。
5、10年9月～在秋季开学之际～在江山市所有小学五、六年级中投入使用。
九、编写人员:
为做好教材编写以及今后的试验工作～我们聘请了市内具有相应
学科的高级专业技术职务,有较深的学科造诣和丰富的教学实践经验～有改
革创新精神～对本学科的现状及改革发展趋势有深入的分析和研究的骨干
教师、学校领导担任编委会成员和编写组人员。
编写组人员大多参加过相
关教材的编写工作～具有一定的编写经验。
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组长:
郑兴泽
方案执笔:
徐崇芬
五年级:
周玉屏、徐进、毛丽燕、祝慧慧、毛伟琴、毛园丽、姜惠琴
六年级:
徐崇芬毛旭水、陈小红、王柳坚、姜雄伟、郑小霞、毛水菊
同时聘请了原浙江省教育厅教研室主任王而治、副主任王铁担任顾问。
王而治主任在省教研室工作期间～多次到江山检查指导工作～对于江山比
较了解～对江山市教育局教研室编写地方教材大力的支持。
王铁副主任曾
在江山从事教育二十余年～先后在江山保安、峡口、教育局教研室、教委
等工作过,先后担任过教育局教研室主任、教委副主任、主任～对仙霞古
道文化怀有浓厚的兴趣～对江山历史文化有深刻的了解。
参考文献:
1、《江山市志》～浙江人文出版社
2、《清漾毛氏史话》～中国文史出版社
3、《江山文化资源,萃》～江山市文化广电新闻出版局
4、乡土记忆丛书——《仙霞古道》、《清湖码头》、《峡口古镇》、《廿八都古镇》
上海三联书店出版发行作者:
罗德胤ISBN978-7-5426-2925-8/G.953
5、《古道文化丛论》～江山市政协文史委
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