课堂实录薛法根老师Word文件下载.docx
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再来念念这个名字，你又有什么样的感受？
〔板书：
雪儿〕
很美。
很好听。
像雪白雪白的雪花一样。
能使人产生丰富的联想。
这个名字很温柔。
〔惊喜地〕感觉真好！
谁会这么白呀？
你呀！
〔众大笑〕。
像一个女孩子的名字。
这是一只鸟的名字〔众笑〕，是“我〞为一只信鸽取的名字。
“雪儿〞是在我什么样的情况下来到了我的身边、进入了我的生活？
请你翻开书，认真读读课文的第一自然段。
〔自由地大声朗读课文〕
同学们读得非常专心！
谁愿意答复刚刚的问题？
雪儿是在我的腿跌伤的情况下来到我的身边的。
这一点大家都能看出来。
能看到别人没有看到的地方吗？
雪儿是在我一个人在家，十分孤独的情况下来到我的身边的。
雪儿是在我非常寂寞的情况下来到我的生活里的。
雪儿是在我向往到外面去却又不能去的情况下来到我的身边的。
这真是无奈！
雪儿是在我单刀有点无聊的情况下来到我身边的。
没事可做，无聊至极！
雪儿是在我忧愁的情况下来到我的身边的。
确实有那么一点点儿忧伤。
在文中，作者并没有写自己内心的这些感受，而是通过哪些词、哪些句子表达出来的？
作者是通过“只剩下我一个人〞、“我多么向往外面那明媚的春光啊！
〞这些内容表达自己的心情的。
一个“只剩下〞，一个“多么向往〞，用得多么贴切、传情啊！
我们一起来读一读，把这种心情表达出来。
〔读得都很有感情〕
在与我相依相伴的日子里，我是怎样对待雪儿的？
请你往下读课文。
读一读、想一想、划一划。
〔认真阅读课文〕
谁愿意和大家交流？
我给雪儿洗澡、在它的伤口上敷药。
那是给雪儿疗伤。
疗伤〕
我是这样对待雪儿的：
在雪儿受伤的时候，我给它疗伤。
〔快乐地〕同学们有没有听出来，他这次的答复与刚刚有什么不同？
用上了“疗伤〞。
加了“在……的时候〞，我是怎样对待雪儿的。
这样说，就更加具体、明白了。
谁还能这样概括下面的内容？
在雪儿变得雪白雪白的时候，我给它取名字。
取名〕
在我知道雪儿是“蓝天信使〞的时候，我更盼望着它的伤快点儿好起来。
期盼〕
。
欢呼〕
在雪儿又飞回阳台，舍不得离去的时候，我把雪儿轻轻捧起。
干什么？
祝福雪儿重返蓝天。
祝福〕
在雪儿飞回蓝天的时候，我为雪儿感到快乐。
同学们概括得很准确，说明同学们已经初步读懂了课文的内容。
现在，谁能将这些内容连起来，完整地概括一下？
我给雪儿疗伤、取名；
盼望着它的伤快点儿好起来；
为雪儿欢呼；
很概括！
但不美了。
在雪儿受伤的时候，我给它疗伤、取名；
在知道雪儿是“蓝天信使〞的时候，我更盼望着它的伤快点儿好起来；
当雪儿展开双翅飞起来的时候，我为雪儿欢呼；
在雪儿舍不得离去的时候，我祝福雪儿重返蓝天，为雪儿感到快乐。
这样概括！
听起来又明白又舒服！
有人说：
一句话一颗心。
我们读书，还要从那些含情脉脉的句子里读到作者的那颗跳动的心！
比方这个句子：
“雪儿，这儿就是你的家，你安心养伤吧！
〞你联系上下文读一读，能体会到那颗心吗？
我感受到作者对雪儿的爱心。
把自己的家当作雪儿的家了。
我读出了作者有一颗同情心。
我感觉到作者有一颗善良的心。
只有善良的人才会为一只鸽子疗伤，待它这么好。
你也有一颗善良的心！
他有一颗良心〔众笑〕。
对啊！
我们从这句话中能读到那颗善良的心，简称良心〔众又笑〕，那才算真正的阅读。
还有人说：
一件事一片情。
我们更要从“我〞为雪儿所做的每一件事情中感受到“我〞对雪儿的一片深情。
比方这样一件事：
〔出示句子，学生朗读〕从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……你会一个人去看蓝天白云吗？
会天天去看吗？
而作者却和雪儿天天去看蓝天白云，他又有什么样的独特的感受呢？
读一读，感受一下！
〔自由读书品味〕
我一个人看蓝天白云是很孤单的，而和雪儿一起看就不孤单了。
有伙伴了！
我的腿受了伤，雪儿的翅膀也受了伤，两个都只能去看蓝天白云了。
同病相怜啊！
我和雪儿一起去看白云，心情是很愉快的，不再是忧伤的。
雪儿也是很愉快的。
我和雪儿都向往外面美好的春光。
同学们体会得很好！
你们再留意一下，作者不写去看蓝天、白云，而要写成“去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……〞。
这里面又包含作者什么样的感情呢？
我觉得“飘飘悠悠的白云〞是动的，看起来很美，很好看。
是变化的，飘动的！
这里的省略号表示还有许许多多的白云的样子，看也看不完，看也看不厌。
你能注意省略号中蕴涵的内容，了不起！
看“飘飘悠悠的白云〞，心情是很舒畅的、轻松的。
看这样的白云蓝天，就会在不知不觉中忘记了伤痛和忧愁。
这样“飘飘悠悠的白云〞似乎带走了我们所有的烦恼，心情也和白云一样“飘飘悠悠〞了！
真是诗一样的语言、诗人一样的心灵！
是啊，正是作者和雪儿在一起时的心情是美丽的，那蓝天上飘飘悠悠的白云才显得那么美丽、舒服！
是心情改变了蓝天白云，而又是谁改变了我的心情？
雪儿！
是雪儿的到来使我的心情变得开朗、美丽了。
现在，我们一起再来读这段话，相信你的感受会和刚刚不一样。
〔有感情地朗读〕
一句话一颗心，一件事一片情。
我们就这样去读课文，就能读出课文中丰富的情感，就会发现别人读不到的东西。
自己用心读读下面的几段话，看看自己有没有这样的体会？
〔很投入地朗读课文〕
选择自己感受最深的段落，读给大家听听，好吗？
〔朗读课文第3自然段，流利但没有激情。
〕
听得出来，你很努力，读得很流畅。
但对“蓝天信使〞的理解可能还不够，想一想：
雪儿是怎样一只信鸽？
〔再读课文，语气加重，很有力量。
〔快乐地〕你感受到这是一只怎样的信鸽了吗？
勇敢、忠诚的信鸽。
对这样的信鸽，“我〞内心的感情呢？
非常喜欢的。
还有敬意！
为雪儿感到骄傲、自豪！
对雪儿寄予了希望，希望它能为人们传递更多的信息。
这样一体会，再读课文，感觉就不一样了。
谁来读？
〔读得很有激情！
〔朗读其他自然段，略。
老师想读最后一个自然段。
〔很有感情地朗读第六自然段。
〕你听得出我的心情吗？
十分快慰！
快乐的、欣慰的、快乐的。
与雪儿在一起的时候，我是快慰的；
雪儿飞走了，我不是又孤单、寂寞了吗？
我是为雪儿的伤好了，能重返蓝天而感到快乐。
我是为能养好雪儿的伤而感到欣慰。
我和雪儿度过了一段美好的日子，心里十分快乐。
我以后还能常常回忆这段和雪儿生活的美好时光，心里就不空虚了。
一段美好的生活，一个难忘的回忆！
我的伤也会和雪儿的伤一样，会很快好起来的，所以我就感到很快慰。
读到这里，我们一起回忆一下课文，雪儿的到来，使我原本寂寞、孤独、忧伤、无聊的生活发生了怎样的变化？
变得更加充实了。
变得更加有意义了。
即使是天天看蓝天白云这样单调的生活也有滋有味了！
也使我更加珍惜每天的生活。
即使雪儿走了，我也会自己充实自己的生活的。
深刻！
变得更加快活、不单调了！
那么，是不是每个人遇到这只受伤的信鸽都会有这么一段令人难忘的、美好的日子？
不会！
只有爱信鸽的人才会这样与雪儿一起生活。
有些人只会伤害信鸽，根本不会有那种美好的生活的。
善良的人才有美好的生活。
善待生命、珍爱生命的人，才会热爱生活，他的生活才会有意义、才会有价值、才会有真正的快乐和幸福！
祝愿我们每个同学都拥有美好的生活、拥有美好的回忆！
当我伤好之后，漫步在明媚的春光里，望着蓝天上那飘飘悠悠的白云，我是否又会想起与雪儿相依相伴的日子？
是否又会勾起我对雪儿、对那段美好日子的回忆呢？
假设是你，你会对雪儿说些什么？
请用你的笔，把想对学说的话写下来，容春风带给雪儿，好吗？
〔自由写话〕
谁来交流？
雪儿：
漫步在明媚的春光里，望着蓝天上那飘飘悠悠的白云，我又想起与你相依相伴的日子。
记得你刚刚来到我家时，你的翅膀受了伤，浑身黑糊糊的。
我从你的眼睛里看到了忧伤，看到了仇恨，看到了无奈。
〔师插话：
你真会看，看到心底去了。
三个看到了，充满深情、语句优美！
〕雪儿，当时我和你一样，也受了伤，我们真是同病相怜啊！
有了你的陪伴，我的生活似乎变得快活了，变得充实了，变得有滋有味了。
又是一个充满感情的排比！
〕即使是与你天天到阳台上看蓝天白云的日子，也显得那样舒服、开心。
望着那飘飘悠悠的白云，我与你常常会发愣。
发愣？
建议改为“产生无限的遐想〞或者“露出甜蜜的微笑〞〕雪儿，现在你又在哪里为人们忠实地传递着信息？
虽然看不见你，但是我会为你永远祝福的！
、
情真意切！
雪儿，是你改变了我的生活。
我在受伤的时候，整天感到孤单、寂寞，感到无聊、忧愁。
你来到了我的身边，我立刻变得忙碌起来，为你洗澡、敷药，为你取名，陪你看蓝天白云。
当你伤好之后，我为你欢呼，为你祝福。
我们之间结下了深厚的情意，分别的时候，谁都依依不舍。
雪儿，谢谢你给了我美好的一段生活，谢谢你给了我一个美好的回忆。
其实，雪儿也会从心底感谢你，感谢你对它的悉心照料、感谢你对它的关心保护、感谢你给它六下的美好的生活回忆！
在与同学们相依相伴的两堂课里，你们也给了老师一段美好的生活，给老师留下了一个美好的回忆。
谢谢同学们！
推荐理由：
薛法根老师以他朴实的语言把孩子带入到雪儿的世界中，去和小作者一起经历那和雪儿在一起的日子。
真是“一句话一颗心，一件事一片情，这样去读课文，就能读出课文中丰富的情感，就会发现别人读不到的东西。
〞特别是指导写，更是水到渠成，让学生心中有话不得不说，不得不写。
特级教师的每一节课，真值得我们去琢磨，去学习。
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