物理学困生辅导计划.docx

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物理学困生辅导计划

物理学困生辅导计划

篇一：

物理学困生辅导计划

本学期，我继续担任初二年级三四两个班的物理，因为物理学科的知识点与生活现象紧密相连，通过探讨实验总结物理规律也很难，物理计算题的进程也不容易接受，致使一部份学生学习物理学科犯难，出现了学困生，为了使学困生尽快赶上学优生，不让任何一个孩子落伍，我特制定这个学困生帮扶计划。

一．指导思想

以素质教育为指导，注重学生发展改变学科本位；从生活走向物理，从物理走向社会；注重科学探讨，提倡学习方式多样化；注意学科渗透，关心科技发展”为全新理念，以“不让一个学生落伍，不放弃任何一个学生；以提高全部学生的科学素质、增进学生的全面发展”为目标，树立“没有教不好的学生，只是没找到能教勤学生的方式”的信念，关注每一个学生的发展，尤其对班级内的物理学困生要特别重视，使他们取得慢慢提高。

二．工作目标

一、肯定物理学科学困生名单，并分析学困生形成的原因，制定辅导办法。

二、针对每名学困生的个因，采取相应的办法、办法，提高他们的学习成绩。

3、利用鼓励法，发现学生“闪光点”，提高学生的学习自信心，树立学习意识。

4、认真做勤学困生工作记录，以便往后总结经验、教训。

三、具体工作和办法

一、按照学生开学初的学习情况，肯定学困生名单，并及时了解学困生形成的原因。

学困生形成的原因是多方面的，但主要有以下几方面：

（1）受家庭环境影响，没有养成良好的学习习惯和学习态度，

（2）心理原因，缺乏自信心，（3）学生基础差。

学困生名单：

初二三班：

戎凤琪76白吉晨78杨绍帆78王传波75谷雪74白吉星54殷曼华55

初二四班：

尹淑梅71刘红梅76杨如行78李国辉72王胜美73韩梦洁58

二、不适当的家庭教育会产生不睬想的教育后果，家庭环境对学生的成长有直接而重大的影响，针对这种学困生，要培育他们养成良好的学习习惯，树立正确的学习态度，另一方面要踊跃与家长沟通，两方面一路尽力，提高学生的成绩。

3、自信是一个人赖以学习和生活的大体心理素质，有些学生他们在成长进程中，碰到过量的挫折会使他们产生挫败感，这时若是家长和老师给予漠视、讽刺、挖苦，他们就会丧失自信心，从而严重影响他们生活学习的主动性和创新性，针对这种学生，教学当中要采取踊跃办法增强他们的自信心。

首先，告知他们——你们每一个人都很伶俐；其次，多表扬和鼓励学生，鼓励孩子喊出“我能行”；最后要欣赏他们，使他们慢慢恢复自己的自信，从而增进其他方面的提高。

4、对于一些由于各方面原因造成的基础较差的学生，应该循序善诱，进行个别辅导，并在学生中间成立合作小组，有学习成绩好、学习能力强的学生带动学困生一同窗习，实行一帮一，一路进步。

5.学生与老师和家长一路制定学生的个性成长档案，制定出前进中每一步的具体目标和办法，并由老师监督实施，及时调整前进步伐。

6．按照学困生基础差的特点，精心制定一套相应的辅导内容，每次辅导有详细的辅导记录，总结优缺，尽可能做到使每一个学困生都能听懂、学会尽快赶上其他学生。

7.增强与各科任教师的交流，不断调整帮扶计划。

使帮扶学困生工作收到实效。

8．对于各类学困生的提高工作要认真作好记录，把工作当中的宝贵经验和不可取、不适当的地方都认真、细致的记录，以便在以后的工作当中及时总结、改良。

没有教不好的学生，只是没找到教勤学生的方式。

帮忙学困生是一件很重要的工作，咱们每位教师应该亲自走下讲台、走到身旁、弯下腰来，亲切地关心他们、帮忙他们，给他们力量与自信，让这些落伍的学生尽快追上队伍，在集体中一同健康快乐的成长。

篇二：

物理学困生辅导计划

按照学期初制定的学困生帮扶工作工作安排，我深究物理学习学困生成绩不睬想的原因，制定了学困生的辅导计划，全面剖析其中本源：

高一物理是一个衔接与过渡的重要阶段。

有些学生明显表现出物理学习困难，这里面既有智力因素也有非智力因素，此刻学生智力不同不大，因此对大部份学生而言仍是非智力因素受影响。

为了以后更好的指导差生，特作如下总结：

一、本学期共教一个班，人数有54人，物理成绩不睬想人数为12难点主要集中在：

知识点。

通过对物理科目学困生分析发现学困生的成因主要由以下几点：

一、学习物理的方式不妥：

有的学生仅知足于课堂的理解：

上课时听明白了就算，课后不温习，不肯完成相应的作业或练习。

学习无计划：

成天忙于被动应付作业和考试，缺乏主动的安排。

缺乏良好的学习习惯，不会听课：

有的学生上课前不预习，对上课内容完全陌生，无法带着疑问去学；听课时开小差、不记笔记，或充当录音机的角色，课后不及时温习，听完课就万事大吉。

二、数学基础较差，理解能力不强：

物理的学习离不开数学的运算，有的学生常常在利用公式的运算中犯错丢分。

有的学生乃至无法读懂题目。

3、学习物理动机缺乏：

学生没有学习动力，缺乏学习热情，把学习物理看成是一件苦差事，在学习中没有目标，苟且偷生，其学习行为完尽是一种被动地应付。

一个丧失学习动机的学生，必然丧失探讨学习方式的兴趣，成为学困生。

二、作为一名高一年级物理教师，首先得对自己所教的学生有一个详细的了解。

例如，通过与其班主任、其他科任教师的沟通、与学生本人的闲谈等，大致了解其家庭文化背景；通过课堂的教学观察，了解其学习态度、学习风格等；通过提问、做纸笔测试等，了解学生适合何种教学方式、适应何种层次的教学等，这样，即可有针对性地对其中的学困生进行因材施教。

在“学困生”辅导工作中采取了如下办法

针对部份学习物理方式不妥，采取了以下办法：

学法指导是培育学生的学习能力的核心因素，但也是学生应该逐渐形成的能力。

引导他们对第一部份的学习进程进行简要回顾，使其从回顾中发现和领悟学习方式，平时对学习有困难的学生做到不歧视，多鼓励；多宽容。

耐心细致地帮忙，上课时多留意，多体贴，下课催促他们及时完成相关作业。

必要时适本地降低作业要求。

日常工作中对后进生的学习态度、学习方式、学习纪律等方面提出科学而严格的要求。

针对相关学科基础较差采取以下办法：

坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习由浅入深，表现层次性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保证后进生学有所获，优等生能进一步提高自己的思维水平。

题中穿插基础数学等知识的讲解。

针对学习物理的动机缺乏采取了以下办法：

对他们多鼓励、多催促、多提示，帮忙他们补课，诱发他们的学习兴趣。

课堂上开展小组合作学习，让学生在一路动动手、动动脑、动动嘴，让学生各抒己见，彼此交流，减少学生的心理压力，充分发挥学生的主体性，培育学生的创新意识和实践能力。

篇三：

物理学困生辅导计划

学困生的智力因素体此刻感知笼统，思维缓慢，他们对所学内容的理解、应用等能力较差，因此学生往往出现“物理看似容易，学起来却太难了，我是学不好的”、“这节课我听不懂”、“我比他人笨，怎么也学不会”长期发展下去，必将造成学习兴趣下降，成绩掉队。

随即产生自卑、畏惧等心理。

因此，我应按照学困生的特征进行转化，因势利导，做到因材施教。

按照学困生的形成原因特制定辅导计划如下：

一、学困生名单及情况分析：

郭晓晓、赵津豫、方华：

没有养成良好的学习习惯，上课精力不集中，没有掌握正确的学习方式，学习成绩较差。

张皓、常奇：

活泼好动，上课做小动作，作业不认真。

刘丽、刘琳：

父母工作忙照顾不上，缺乏良好行为习惯的培育，爱和校外生结伴，学习成绩也不够理想。

刘焕磊、赵玉柱：

没有养成良好的学习习惯，作业不认真，且有时完不成，学习成绩不够理想。

谢文奎、李耀原：

伶俐好动，但没有养成良好的行为习惯，上课爱小声说话。

二、辅导办法

一、采用个别辅导与小组辅导相结合的方式进行学困生的辅导。

二、学校教育与家庭教育联系起来，充分利用家庭教育的力量，家校结合。

3、开展“一帮一”手拉手活动，利用同桌的优势，增进学困生的转化。

4、观念，往往改变人的行为。

以前，老师面对愈来愈差的学生，怨言满腹，总以为自己不该该教这么差的学生，很有点怀才不遇之苦感。

此刻大伙儿都能坦然面对一切，“因为有特色，也因为有不同，才会有咱们自己的事业。

”咱们会热情地挖掘潜能，坚持不懈地优化劣势，以锲而不舍的积累，在这块特殊的职业校园里，适时播种，辛勤耕耘，微笑收获。

五、作为教师，仅仅了解本科知识是远远不够的，还应具有较多爱好和较宽的知识面。

这样，讲起课来，不但生动形象，而且给学生留下一个知识渊博、头脑敏捷、思维活跃的好教师形象，学生自但是然的也就对你的课堂，对你所教授的知识加倍关注，从而提高课堂效果。

有时，老师的某些爱好特长也会使学生对老师产生佩服感，这也是增加老师亲和力的一种手腕。

六、学困生，是一个很普遍的群体。

他们的转化工作，是咱们的重要工作。

只要咱们正视现实，思想上不歧视他们，情感上不讨厌他们，看到他们身上可教可塑的一面而永不放弃，按如实际情况，注意把握转化的契机，就可以够收到事半功倍的效果，使咱们的工作不断进步。

转变学困生需要花费很大的精力和大量的投入，有时候即便费尽心机，也可能收不到太大的效果。

教师的本分是既教书又育人，只要咱们紧跟时期的步伐，讲究转化策略，给予真挚的爱，正确诱导，采取多层次立体式教育方式，学困生最终也会成为有效的人。

篇四：

物理学困生辅导计划

一、以长补短，以优代困

面对后进生要以鼓励表扬为主，即即是点滴进步，也应及时给予充分肯定，让他们也能感受到成功的喜悦。

比如六（3）班的马海特别伶俐但表现欲极强，当有老师听课时他又举手又上黑板踊跃做提示多次都无济于事。

说明象这种学困生转化时只要认真听课必然能听懂。

因此在课堂上我采用以下办法改变他：

天天上课至少提问3到5次，让他没有开小差的时间；做作业时选一些他会做而且感兴趣的题面对面的批阅并写好鼓励语言；合作组长课下给予帮助；画出例题自学后布置作业。

转化这些学生不能急于求成，更不能简单粗鲁，随意惩罚。

上课时碰到简单的问题多给他们机缘，多用闪光的语言鼓励学生，通过疏导促使后进生踊跃向上，同时在班内开展“一帮一”，“优帮差”的帮扶小组，多开展一些适合学生特点的竞赛，以激发后进生学习的兴趣，让学生在问中找学困生到乐趣，享受进步的喜悦。

二、用点滴的恩爱关心后进生，唤起他们学习的愿望

针对后进生，教师要加倍的珍惜和关心，细心发现后进生身上的闪光点，了解后进的前因后果，因人而异。

3、布置作业因人而异

把习题系统分类，采取难易挑选，让不同的学生从中受益。

课堂上对于以些简单题目给予他们机缘，让这些学生从中找到学习的乐趣，作业有目的布置，使他们选择适合自己的题目，从而达到必然的效果。

4、教给他们一些有效的学习方式

实践表明，学困生在学习上主要表现为知识相对孤立，方式理解较肤浅，使历时模棱两可，似是而非，缺少系统的归纳与整活动内容。

告诉学生：

①要说明一个数学结论是不是正确，无论验证多少个特殊的例子，也无法保证其正确性．②要肯定一个数学结论的正确性，必需进行一步一步、有根有据的推理．通过学生的总结，使学生对证明的必要性有一个清楚的熟悉，数学杜绝随意性，数学是周密的科学。

因此教师在平时教学进程中，应指导一些有效的学习方式，让学生感到数学并非恐怖，数学很有效，自己也能用学到的数学知识解决一些问题，今天的教是为了明天的不教，让学生从不会到学会，最后到会学。

五、通过面批的方式，让学困生学会数学思维方式

一些学生之所以成为学困生，主如果对自己要求不严，碰到运用所学知识不能解决的数学问题时漠不关心，做错也不找原因，不订正，这样久而久之，愈来愈多，便不会解决所有数学问题，从而对学好数学失去了信心，这就要求教师及时发现问题，及时帮忙学生解决问题，作业适当的进行面批是教师与学生零距离接触，及时帮助、鼓励学困生的一种有效方式。

它可以帮忙学生及时了解自己究竟是为何错，错在那里？

以后应如何思考这种问题？

慢慢让学困生学会数学思维，学会解决数学问题，消除对数学的神秘感，树立学好数学的信心，从而缩小两极分化。

使他们在本学期都有不同程度的进步。

我相信：

爱是转化后进生的催化剂。

只要教师施以爱心，有契而不舍的精神，不断的帮忙其树立学习数学的信心，转困必然有收获。

但在实施进程中，要视学生的情况转变改变策略，及时调整，一切以学生的转变提高为着眼点。

篇五：

物理学困生辅导计划

一、整体概况

今年任教的2个班的整体情况不佳；如学生家长的受教育程度不高，对学生的教育形式单一，要求苛刻，学生自身的学习气氛不浓，学习能动性弱，后20％的学生偏多等。

如安在教师的辅导下，慢慢提高学习成绩，并养成较好的学习习惯，形成学习的大体能力是一个重大问题。

要将计划落到实处，既要教师个人对学困生进行个别辅导，又要挖掘班级学习尖子的作用，让他们充当老师的小助手，对学困生进行补差活动，使学困生在有效的时间内取得最大限度的提高。

二、辅导内容

主如果继续提高学生的计算的能力和解决问题的能力。

介绍或推荐适量课内练习，让学生巩固知识，摄取更多课外知识，尤其是与学习内容有联系的知识，多介绍给他们读，同时安排必然难度的作业要求他们完成，全面提高课外作业的准确度。

补差的内容更重要的是教会学生学会做大体题，安排比较基础的内容让他们掌握，在掌握基础知识的前提下，慢慢学会做难一点题目。

三、工作目标

一、肯定学困生名单，并分析学困生形成的原因，制定辅导办法。

二、针对各类学困生的个因，采取相应的办法、办法，提高他们的学习成绩。

3、利用鼓励法，发现学生“闪光点”，提高学生的学习自信心，树立学习意识。

4、认真做勤学困生工作记录，以便往后总结经验、教训。

四、主要办法

一、课外辅导。

一有时间就叫他们了解“课堂知识掌握怎么样？

”

二、发挥优生的优势，利用“一帮一”帮忙他们在学校里，介绍方式让差生知道如何学，激起他们的学习兴趣。

安排特殊座位，以优带差。

3、课堂上创造机缘让学困生多表现，让他们多动脑，动口，动手，体验数学学习不单单是在进行简单的计算，使他们爱上数学。

4、对学困生实施多做多练办法；让他们牢固掌握基础知识。

五、采用鼓励机制，对学困生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，让他们体验成功感。

六、充分了解学困生现行学习情况，教给正确学习方式，使他们朝正确方向发展；改善他们学习情况，提高学习成绩；对他们可以适当放宽一些学习要求：

如在该卷时，放宽学困生的扣分要求，提高他们的成绩；作业要求也可以分层，尽可能简单好做。

7、成立一个学困生小班，推选组长之类的“干部”，进行组内比赛，形成良好的竞争意识，增进学习的有效发展。

让学生在心里成立要学习的意识。

八、及时与家长联系，协助解决学困生的学习问题。

九、利用整理课、课后辅导，午休等时间，对学困生进行个别辅导。

10、按期做好家访，及进了解学困生的学习和思想状况，尽力形成学校、家庭教育的合力，切中机会，“传情报”、“送捷报”增进学困生的转化。