教师听课评课表正式版.docx
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教师听课评课表正式版
教师听课评课表
授课人
评课人
班级
时间
学科
课题
项目
评分标准细则
分值
得
分
教学目标
（10分）
1. 目标明确。
4
2. 符合课程标准及教材要求，全面落实三维目标。
3
3. 符合学生学习的实际水平。
3
教学内容
（20分）
1. 教学内容准确，教学容量适度。
4
2. 层次清楚，安排合理，注意新旧知识联系。
4
3. 教材处理得当，做到学与练的统一。
6
4. 善于挖掘教材，寓情感、态度和价值观教育于知识教学与能力培养之中。
6
教学过程
（30分）
1. 新课导入自然合理，善于激发兴趣，调动学生参与。
4
2. 教学过程完整，环节清晰，突出重点，突破难点，讲练恰当。
6
3. 教法得当、灵活，注重探究式教学。
4
4. 发挥教师的主导作用，面向全体，师生互动，关注学生差异。
6
5. 坚持启发式教学，注重培养学生的学习方法、思维方法，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
6
6. 教具和电化教学手段使用合理。
4
学生活动
（15分）
1. 学习兴趣盎然，思维活跃，积极投入，讨论热烈。
4
2. 训练面广，人人动脑动手，整体参与，自主学习，合作探究，课堂秩序良好。
6
3.知识、技能、思想、情感和个性等全面发展。
5
教学技能
（15分）
1. 知识面宽，教态亲切，有驾驭课堂的应变调控能力。
6
2. 语言准确，简练，生动，逻辑严密且通俗易懂，体现学科特色。
5
3．板书设计合理，工整美观，演示操作规范、熟练，有效到位。
4
教学效果
（10分）
1. 教学具有吸引力，能激发学生对本学科知识的兴趣，学生思维集中，学习积极性高。
5
2. 学生对教师讲授的重点内容印象深刻，能理解或掌握大部分课堂教学内容。
5
总得分
综
合
评
价
意
见
优点：
不足：
建议：
三维的课程目标应是一个整体，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面互相联系
，融为一体。
听课评价表
听课人
任课教师
讲授科目
授课班级
上课地点
时间
课程名称或
学习领域
课题
评价项目
评价要素
评价
教学准备
10%
执行计划
看授课计划，比对实际所讲内容A与授课计划相符；B不符，差1-2次课；C不符，差异大；D未执行计划
教案
看教案A有，纸质；B有，电子；C有，待查；D课件替代；E没有
课件
看课件A有，恰当，效果突出；B无，但不影响教学效果；C有，课件制作水平一般，效果不突出；D有，电子板书；E没课件，但按课程及内容难易程度应该有课件。
教学实施
50%
教学引入
教师对学生常规及教学环境A有提示有检查有记录有点评，效果好；B效果较好；C效果一般；D效果较差；E没有关注
教师复习引课阶段A复习、新课连接自然，教学目标及学习任务明确，很好；B较好；C一般；D较差；E很差
教法手段
A符合行动导向的教学模式；B传统方法，但也注意对学生能力培养，且有一定的效果；C效果一般；D效果较差；E效果很差
A注意利用各种教学资源及教学媒体，且能够科学合理使用，效果好；B效果较好；C效果一般；D效果较差；E根本不用
德育教育
A教学中注意将对学生的职业道德教育有机融入学习内容中，且效果好；B效果较好；C效果一般；D没有关注这个问题
教学组织
A关注为每个学生提供平等参与机会，对学习活动有针对性的指导；B较好；C一般；D较差；E很差
A课堂控制力较强，能很好控制学生实施进程，很好的把握学生完成任务的步骤与节奏；B较好；C一般；D较差；E很差
教学评价
A注意对学生的学习情况进行及时评价，点评到位，面向全体，实事求是且能以此激发学生兴趣；B较好；C一般；D较差；E很差
作业
A使用课业或工单，任务明确，注意提升学生能力；B课业或工单设计水平一般；C书本问、答，要求规范，作业内容有选择和设计；D仅能做到有作业；E无作业
教师能力
20%
语言
A衣着、发式得体；说话有亲和力，音调清晰；语言表达流利，且有幽默感,引人入胜；B较好；C一般；D较差；E很差
教态
A教态自然，肢体语言适当,注意关注所有学生；B较好；C一般；D较差；E很差
应变
A反应机敏，能妥当处理偶发或突发事件；B较好；C一般；D较差；E很差
板书
讲授课A课件与板书有机结合，且能发挥各自的长处；B板书有设计，规范、整洁;C有板书，缺乏设计不美观；D无板书
活动课A教师的演示和示范规范，教具使用适时适度，效果好；B较好；C一般；D较差；E很差
教学效果
20%
兴趣提高
听课者能感受到A老师调动了学生的学习兴趣，学习气氛热烈，学生参与度高，课堂互动性好；B较好；C一般；D较差；E很差
目标达成
听课者认为本次课A实现了教学目标，学生完成了教学任务，对所学基础理论、基本知识、基本技能掌握良好；B较好；C一般；D较差；E很差
笔记
查看学生笔记A有，且教师对如何记笔记一贯有要求，有批改；B有，但整体要求不够规范；C少部分学生没有笔记；D少部分学生有笔记；E教师对笔记没有要求
作业
A有纸质作业，次数符合课时量，教师批改认真；B较好；C一般；D较差；E很差
听课记录
备注
沟通与交流
定性描述评价：
改进建议：
被听课教师确认签字：
日期：
年月日
教师听课记录表
讲课教师：
课程名称：
班级：
听课人：
时间：
年月日第节地点：
序号
标准
好
较好
一般
较差
差
基
本
要
求
1
备课充分
2
内容充实
3
条理清楚
4
概念准确
5
重点突出
6
难点讲清
7
注重启发注重培养学生能力
8
讲述熟练语言生动
9
板书清楚字图规范
10
师容端正精神饱满
11
按时上、下课课堂秩序良好
提
倡
项
目
12
注意更新内容反映学科新进展
13
知识面广理论联系实际
14
积极有效地利用教学辅助手段
15
教学改革有新意加强综合素质教育
评
论
与
建
议
听
课
体
会
注：
1．请在相应的右侧项目栏打“√”；聚森源教育学校
教师签字
教学过程记录
教师听课评课情况记录表模板
吕梁地区栗家庄学校语文学科学员姓名陈志娥
课程名称
《秋天的雨》
授课者
王利花
评课地点
语文办公室
评课时间
9月27日
评课人
魏正健（教研室）马红生（教办）赵迎春（教办）陈晓娟（栗家庄小学）陈志娥（栗家庄小学）等栗家庄小学语文老师
授
课
过
程
摘
要
一、导入新课：
谈话导入，引出课题。
出示一些关于秋天的图片，引入本课主题。
二、整体感知课文
师范读。
生边读边想，秋天的雨给大地带来什么样的变化？
学生汇报读小诗。
学习第一自然段
让我们带着轻轻的感觉去体会秋雨的凉爽吧，带着感情来读第一自然段。
学习第二自然段。
（1）请大家默读第二自然段，你觉得秋天哪儿最美？
边读边画出你喜欢的词句。
（2）自主选择交流方法，交流第二自然段的学习体会。
完型填空，出示课件，学生根据填空的形式进行交流。
仿写句子，秋雨还把颜色给了谁。
学生进行仿写。
它把（）给了（），（）像（）。
（3）交流五彩缤纷的意思，通过课文中的内容得出。
（4）介绍文中优美的句子，运用了比喻，拟人的修辞手法，这样写的好处是使句子更加的形象，生动。
出示课件
（5）强调你挤我碰，频频点头的动作，生试着做动作，体现秋天的丰收景象。
学习第三自然段。
（1）你还能用其他的感官去感知秋雨的美丽吗？
学生回答。
（板书：
气味）自由读第三自然段，边读边闻一闻，你闻到了什么气味？
（2）指名读。
谁能比他读得还好？
挑战读。
（3）学生互动，相互闻闻各种水果的味道。
学习第四自然段。
再说说谁知道冬天要来了，动植物是怎样做的？
完成填空练习：
它对小喜鹊说（）,对小松鼠说（）。
以小组，读读课文，看看谁还听到了冬天即将到来的信息？
三、朗读全文，整体感悟秋天的美好。
1、让我们一起来赞美这秋天的雨！
齐读第五自然段。
（出示课件）
四、拓展延伸，鼓励展示。
自主作业：
学了课文后，你想完成什么样的作业？
（任选一题）
（1）积累描写秋天的词句
（2）画一幅秋天的美景。
（3）和爸爸、妈妈一起去秋游，把看到的景色写成一段话。
板书设计：
11秋天的雨
一把钥匙
颜色气味信息
丰收欢乐
评
课
记
录
一、教材的处理方式体现了“由浅入深，层层递进”的教学原则，符合学生的认知心理，重点突出，难点突破，扎实而有效地落实了教学目标。
二、词语教学与文本的组合。
三、多种形式的朗读，营造了书声朗朗的课堂
四、重点句段的教学，扎实而有效
五、读懂课文内容，感悟秋天的美好，激发学生观察自然、热爱自然的兴趣和感情。
培养学生养成观察、积累语文的学习习惯。
六、运用多媒体，秋天的图片，秋天成熟的果实很直观。
七、教师教态自然得体，语言亲切富有感染力。
总
体
评
价
优点：
1、借助于多媒体演示。
整节课，教师较好地发挥多媒体形象、直观的特点，激起了学生的兴趣，
2、课外知识的拓展很好。
缺点：
1、时间紧张结尾处理仓促。
2、学生朗读不到位。
建议：
加强对学生朗读指导，读中感悟，同时加强写作指导。
听
课
反
思
及
困
惑
这是一节精彩的课！
我觉得亮点主要如下：
一、教师语言生动，亲切，富有激情。
能感染学生。
比如在操作的过程中，毫不吝啬对学生的赞美：
真好！
你真棒！
你表现很积极等等。
在结束部分，老师声情并茂的介绍，很有感染力。
二、过程清晰，感受深刻。
让学生充分感受，而且给予学生充分学习探索的时间，也给他们充分交流的机会。
三、课件制作能很好的为课堂教学服务，而且制作很精细。
四、整个课堂学习氛围轻松融洽，达到了很好的教学效果！
教学评价标准
项目等级
优秀
良好
一般
较差
教学目标
☆
内容安排
☆
课堂组织
☆
教学过程
☆
教学手段
☆
学生活动
☆
师生互动
☆
教学效果
☆
升级会员 