教师团队建设策略Word文档格式.doc

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（3）现场示范

（4）视屏总结

（5）书面讲解

培训结果考核

（1）班级备课与教学抽查

（2）班级教学过程录像

（3）教研组长每周报告

（4）优质课评比

培训内容

（1）教学教案设计和管理

（2）教师一日活动细化

（3）故事与戏剧教学

（4）如何与孩子沟通

（5）教师团队沟通模式（上下沟通、平行沟通）

（6）教师如何与家长沟通（掌握孩子日常行为的指导意见）

（7）教师服务意识

（8）环境设计区域角国际案例分享

（9）教师如何驾驭教材的能力、

（10）教师如何创造型使用教材的能力、

（11）教师如何使数学活动生活化、情境化、趣味化

（12）教师如何使教学活动游戏化

（13）教师在活动中给幼儿哪些支持、

（14）教师如何激发幼儿主动学习、

（15）幼儿如何学习、

（16）教师和幼儿如何在课堂中互动、

（17）教师如何拼音教学

（18）教师如何学能教学

（19）教师如何进行注意力因素教学

（20）教师如何理解学前儿童思维特征

（21）教师如何观察和评价儿童

（22）教师教育者心态设置

2教师优质课评比常规化

每周段内评比一次：

教研组长申报园长办公室：

评比日期、评比课程、参评人员、听课人员；

教研组长组织听课人员，以及课程时间、授课人员；

教研组长最终解释；

每月跨段评比一次

园长办公室组织：

院长办办公室确定评比课程；

园长办公室最终解释；

每学期跨园评比一次

3教师备课笔记、教案、教学记录的评比与电子归档编号

1所有教案和备课笔记按照：

姓名——段级——班级——日期——科目，电子录入；

每周三上交到园长办公室；

2教学记录

3教学电子档案

4（优质）教学视频分享

园长办公室每个月分段分园分科目，随机选择一位教师进行教学录像。

录像资料在教研会议的时候，组织教师分析和讨论。

会议记录人：

记录授课改进方案。

5优秀教师教案和经验分享

1）园长办公室定期组织各段优秀教师现场分享系列教学经验中的一个，并解答教师提问。

2）园长办公室定期邀请本省或外省小学优秀一年级教师、幼儿园教师分享定向主题经验。

二教师教研能力建设

教研能力是教师在教学过程中专注本岗位、体现岗位价值的一个标准，主要表现在：

教参的理解、环境与区域的设计、主题教育的理解和活动、班级博客的更新，所有这些能否体现教师的自主性和参与性。

1）在教学活动中，发言频率和有效性的统计，教研组长记录和反馈；

2）在教案编写中，是否50%以上是自己的思考；

3）在主题教育活动中，环境布置和区域设置是否体现了原创性；

4）园长办公室每学期举行教学实战问题研究论文竞赛，要求教师人人参加，园长办公室提供论文模版以及论文指导。

论文以教学过程中实际疑惑解疑为主，教师每学期必须完成2篇小论文（1000字左右），园长办公室对园内优秀论文进行奖励，对连续2次获奖的老师，园长办公室进行福利嘉奖。

园长办公室每年选择优秀教师进行市级或市级以上论文竞赛、或教学比赛，参加者不管得奖与否，幼儿园给予福利嘉奖。

5）园长办公室组织教师协同完成课题研究任务，参与课题研究的教师给予福利嘉奖。

6）园长办公室鼓励教师每学期针对教学或者教学管理方面提供建议，凡被采纳的建议一概对建议人进行奖励。

7）多元化的教研会议形式：

一、双关齐下的学习方法

A外聘教学专家进行业务培训

B本园优秀老师在为全体教师作业务培训

C区教研室教师业务培训

D他园优秀教师分享培训

二、分层学习：

A骨干教师实践活动展示。

B骨干教师将经验分享给老师

C教师观摩实践研讨活动后，进行分组谈论

D青年教师的“双学活动”

E青年教师教学活动展示

F特色教学的技能学习：

“水墨画”、“硬笔书法”、“篮球课程”等特色教学

G定期组织教师参加教学技能的辅导

其他渠道

一、信息发布会

主要策略：

1．将订刊作为教师的一项福利，每学年人均享有两份由单位出资、个人选择的业务刊物，鼓励教师主动学刊、积极用刊，渐渐与刊物成为知音。

2．每月围绕一个学科研究领域或一个专题重点导读，体现由点及面。

3．每半个月召开一次专题信息发布会。

形式有中心教研大组会议，也有年级组小组会议；

会议内容有来自书刊上的，也有来自实践的。

会议对不同能级的教师提出层次性要求：

新、老教师学习中重一个“勤”字，将自己平日学习并摘录的经典信息向大家公布；

中青年骨干教师学习中重一个“省”字，将结合保教工作实际的反思与经验与大家分享，促进教师观念与行为的成功链接。

二、基本功训练营

1．将传统基本功的训练渗透在一日活动之中。

如：

开展教师晨间10分钟韵律活动，将民族舞、现代舞的训练融人其中，日积月累、潜移默化地帮助每一位教师找到表演自信心，营造快乐从早晨开始的工作心境。

利用“晨间谈话”“每周一歌”“国旗下主题讲话”“师幼小论坛”“听赏十分钟”等活动，给每一个教师创造平等的锻练和展示才华的机会，使教师的四项传统基本功技能在多途径的刺激中越发娴熟。

2．有计划地开展“说课、评课、写论文、操作电脑”四项新基本功集训活动。

采用请进来、送出去的培训方法，为青年教师搭建专业成长的坚实平台，将定为园本培训日，开展说课、评课情境模拟，《纲要》专题讲座，观察笔记、教科研小论文笔友会，专家会客，电脑技能练兵等活动，充分满足教师不同的成长需求，让每一位教师都有想法、有事做、有话说、有成果、有激情。

三、行家模仿秀

1．园领导主动上新观念示范课、专题研讨课．与教师一起探讨成绩与问题，手把手指导青年教师学做研究员。

定期走进班级，与教师面对面对话．了解师幼成长的动态，确定教研工作的新思路。

2．每学期以招标的方式，鼓励教师走进园本课程公开教学竞技场，在同行面前大胆展示新观念、新课程、新方法。

每一节公开教学活动，要求课程必须是园本的，方案是自已独立设计的。

听课组评点前先进行个人的说课与反思。

允许执教者张扬个人主见但反对有意失误或犯低级错误。

在评点过程中，主持人可以向执教者或听课者提出质疑，组织现场答辩。

因为教研活动的最大受益者是教师，所以教研活动的内容就要从教师的需要去拟定，并用教师们喜闻乐见的方式去组织、提升，才能真正形成知无不言、言无不尽的人本化教研新格局。

1、民主访谈法

高效能的教研管理，应该坚持用可持续发展的眼光看待每一位教师的成长。

可以采用集体、小组、个别访谈的方式，让不同能级的教师以主角的身份对教研工作发表意见，提出建议，并与园领导合作参与教研计划的制定和调整。

经广泛征询意见后出台的教研计划，能充分满足一线教师的当前需要、发展需要，重点突出，有的放矢。

2、主题沙龙法

每周开展一次主题沙龙活动，让教师带着问题参与教研。

活动前可以由教研组长从教师中收集并筛选一些共性的焦点问题，用论文导读的形式张榜公布，引导教师针对一两个典型问题，检索个人保教行为，认真做好学习反思笔记。

再由主持人组织全体教师在平等自主的氛围中，运用“头脑风暴法”，反馈学习体会，理论联系实际地去研讨解决问题的多种策略，集思广益，相得益彰。

3、活动探究法

为实现新观念向行为的转化，需要为教师创设大量真实的探究式环境。

我们命名的示范课、检测课、随听课、研讨课等，给每一位教师创造了练习提高的机会。

活动前开展的开放式教研活动．以教师为主体，以问题为主线，以赏识为机制，以幼儿的健康发展为宗旨，集体设计方案和教具、学具，让执教者将无谓的失败留在了课外。

活动中观课者带着目标、困惑走进课堂，记录下师生精彩的片断与建议，让台上台下的教师理念与行为产生激烈的碰撞，不断生发出创新的火花。

4、赏识激励法

利用“活动评价表”对每一节园本化的公开教学活动作出定性和定量评价，记录并评价每一位教师在教研活动中的发言情况及表现，并将这些作为综合评价教师成长的重要依据。

制定了“教科研成果奖励办法”，用经济杠杆去激发教师想出成果，多出成果，充分体现了能者优酬的分配原则。

三教育服务者心态建设

教育工作者属于市场教育服务行业的一员，不管学历和经验怎样，教师在幼儿和家长面前永远都是教育服务者。

教师在遵守自己师道尊严、传道授业的职责基础上，要在日常的行为规范中体现教育者应有的身高、身正气质，在不卑不亢的前提下，尊重每一个同事、家长、儿童，处处体现友善与得体的礼仪风貌。

因此，教师要在日常行为规范上做到以下行为规范：

1着装

1）教师在工作期间，必须穿着园服；

2）教师在儿童餐饮时间要戴手套和口罩

2沟通——与幼儿

1）教师接待幼儿和家长反应时间不得超过20秒

2）教师接待幼儿时要做到：

通过各种方法与幼儿交往，比如，微笑、抚摸、拥抱、谈话

3）教师该在儿童视力可及的地方，并且及时对儿童做出的反应回应。

4）教师要注意与儿童的谈话方式，要用友好、积极礼貌的态度与儿童说话。

5）教师要平等地对待和尊重不同家庭和文化背景的儿童，教师要为不同性别的儿童提供参与所有活动的平等机会。

6）教师要鼓励并培养与儿童发展相适应的独立性。

7）教师要善于运用正面的、积极的指导技巧，不要用竞争、比较、批判、体罚、人格羞辱等手段。

要为儿童制定一定的规则，但是环境的安排必须合情合理，少对幼儿使用“不”字。

8）教室环境中的声音应是愉快的交谈声、自然的笑声和兴奋的叫声，而不是尖厉的、令人压抑的噪声或强制性的安静。

9）教师要帮助儿童处于舒适、轻松和愉快的状态，并鼓励幼儿参与游戏及其它活动。

10）教师要注意培养儿童之间的合作以及其它亲社会行为。

11）教师对儿童社会性行为的要求，要与儿童发展的不同阶段相适应。

12）教师鼓励儿童用语言表达感情和思想。

13）见面问候要主动引导幼儿按照幼儿园规范要求

3沟通——家长

1）教师要主动和家长点头致意，只要在幼儿园内，任何家长和客人都是我们的关注对象，微笑点头问候：

您好

2）家长出现异议的时候要善于关注家长感受、站在教育和尊重的立场上帮助家长，不为家长做职权以外的事情。

3）家长出现误会的时候，教师的声音不得高于家长的声音，面部依旧保持温和，如果问题不能处理，第一安抚家长情绪，第二联系能够解决问题的主管，第三，不得和家长在人多的地方发生辩论，邀请家长去办公室谈直到上级领导过来。

4）教师不得对家长轻易许诺，在家长面前以谈教育为主，辅之以情绪关注。

4沟通——同事

任何幼儿园里的工作人员都是同事，教师要以身作则主动和同事点头微笑致意，塑造教育者的和美形象，不得出现违背日常行为规范的的行为：

冷漠、吐痰、乱认垃圾、粗暴、大声喧哗。

出入他人办公室要尊重办公司工作人员，不得私自未经许可使用他人办公室物品。

【其他参考德育培养课程教师行为要求】

四师德常规建设

春蕾教育师教师德养行为规范若干条建议

1）严格按照一日行为规范考核教师

2）建立春蕾教育教师德养行为规范：

教学德养、日常德养

具体如下：

1教师严格执行幼儿园一日规范【可以考核】

2教师严肃认真对待课堂上的每一分钟【教案和抽查体现】

3教师和善对待小朋友【家长满意度调查】

4教师的教学记录真实反映小朋友和教学状况【定期抽查】

5教师虚心接受管理者建议和同事评价【现场态度】

6教师注意自己在课堂上每一句话的影响【听课、家长反应、教案显现】

7教师时刻关注小朋友的感受【教师与小朋友互动方式】

8教师认真批改和评价小朋友作业和表现【抽查、以及家长反映】

9教师要认真观察、分析与引领孩子，告诉自己，我要对每一位孩子负责【备课教案抽查、听课观察】

10教师面对压力、挫折等不如意时，告诉自己，我是一名人民教师，我要为人师表！

【教师控堂与教学指令规范化】

11教师要热爱每一位小朋友，保证小朋友在愉悦的氛围环境中。

【教师环境创设、教具准备】

12教师要保护好对孩子的学习兴趣。

【教师与小朋友互动模式】

13教师时刻提醒自己是一名教师：

拒绝收受家长礼物、拒绝体罚侮辱孩子【家长反映和问卷调查】

14教师要每日记录自己的教育心得，乐于分享。

【教师团队的成员评价】

15教师积极参加培训和学习，不断提高自己业务能力。

【教师参加培训的数量与出勤】

16教师要在任何教学环节中以孩子为中心。

【教师教案抽查和听课】

17教师要起榜样作用：

用行为感化学生、用温柔的坚持教化孩子。

【教师如何处理问题行为】

18教师凡想教给孩子的，自己先扪心自问：

孩子是否能够承受，对孩子未来的影响是什么。

【教师的指令是否有问题】

19教师要关注家长的期望和感受，多站在家长立场想问题。

【家长满意度调查】

20教师要爱你的学生，发自内心的爱，因为他们的未来就在你的手上。

【教师的神情和互动模式】

21教师要心存感恩，这样才能教化学生感恩。

【教师是否遵守幼儿园管理制度】

22教师学会倾听幼儿的心声：

重复，而不是打断孩子。

【教师和孩子交流的方式：

肢体、语音】

23教师要爱护幼儿表达心声机会。

【教师与孩子的互动模式】

以上的德养建设内容除了常规学习之外，更要转化为可以考核的量化行为标准

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