教师资格考试 《音乐学科知识与教学能力》初级中学考前押题及答案解析.docx

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教师资格考试《音乐学科知识与教学能力》初级中学考前押题及答案解析

教师资格考试《音乐学科知识与教学能力》（初级中学）考前押题及答案解析

（一）

一、单选题

第1题：

世界上第一个使用管弦乐队为歌剧伴奏的作曲家是（   ）

 A．巴赫   B．亨德尔

 C．蒙特威尔第   D．普契尼

第2题：

明代汤显祖所作的昆曲代表作“临川四梦”不包括（   ）

 A．《牡丹亭》   B．《荆钗记》   C．《长生殿》   D．《南柯记》

第3题：

以下音乐机构不属于唐代的是（   ）

 A．太常寺   B．乐府   C．大乐署   D．梨园

第4题：

纯五度和小三度结合构成（   ）

 A．大七度   B．小七度   C．增七度   D．减七度

第5题：

下列选项中关于巴洛克时期音乐风格特点的描述错误的是（   ）

 A．在对位法上，复调音乐达到全盛

 B．在和声上，数字低音的使用，导致了和声学的诞生

 C．在和声上，调性终止式代替了正格终止式

 D．在调性上，大小调取代了中古调式

第6题：

图中乐器是（   ）

A．冬不拉   B．热瓦普   C．都塔尔   D．萨它尔

第7题：

创作了《弄臣》《茶花女》等经典歌剧的作曲家是（   ）  

 A．罗西尼   B：

贝里尼   c．威尔第   D．亨德

第8题：

下列音程中音数是

的是（ ）

 A．增四度   ．B．小三度．   C．增三度 D．纯五度

第9题：

下面旋律使用的发展技术是（   ）

A．重复   B．模进   C．展开   D．对比

第10题：

1989年为了庆祝中华人民共和国成立40周年而创作的《今天是你的生日，中国》的曲作者是（   ）

 A．徐沛东   B．郑秋枫   C．谷建芬   D．施光南

第11题：

 A．刘天华   B．马思聪   C．贺绿汀   D．聂耳

第12题：

第13题：

咬字吐字属于十三辙中“由求”辙的是（   ）                              

 A．酒、酬、舟、头 B．湾、船、干、板   C．河、国、歌、我   D．芳、江、茫、香

第14题：

面谱例出自歌剧（   ）

第15题：

面图片中是（   ）的代表性乐器组合。

 A．非洲   B．印度尼西亚   C．印度   D．朝鲜

第16题：

歌曲《踏雪寻梅》的基本指挥图示是

（   ）

第17题：

下列与小提琴协奏曲《粱山伯与祝英台》体裁相同的是（   ）

 A．《草原英雄小姐妹》   B.《彝族舞曲》

 C．《喜洋洋》   D．《万马奔腾》

第18题：

下列各选项中匹配完全正确的一组是（   ）

 A．海顿一近代音乐之父   B．李斯特一钢琴诗人

 C．肖邦一钢琴之王   D．西贝柳斯一芬兰音乐之父

第19题：

 A．贝多芬   B．莫扎特   C．勃拉姆斯   D．柴可夫斯基

第20题：

为向不了解管弦乐队的人介绍各乐器音色特征而编写的一首管弦乐《青少年管弦乐队指 南》的曲作者是（   ）

 A．欣德米特   B．布里顿   C．斯特拉文斯基   D．勋伯格

第21题：

通过试卷方式对学生的学习情况进行检测，并以分数或等级的形式表现出来，这体现r评价方法中的（   ）

 A．终结性评价   B．定性评价   C．形成性评价   D．定量评价

第22题：

老师在给学生留课后作业时应注意（   ）

 ①题目要多②充分考虑不同阶段学生以及不同层次学生的需要

 ③作业类型要多样化④内容要全面

 A．①②   B．③④   C．①②③   D．②③④  

第23题：

《义务教育音乐课程标准（2011年版）》中，教学内容的感受与欣赏领域包括（   ）

 ①综合性艺术表演②音乐表现要素③音乐情绪与情感

 ④音乐与姊妹艺术⑤音乐体裁与形式⑥音乐风格与流派

 A.①②③④   B.②③④⑤   C.①②⑤⑥   D.②③⑤⑥ 

第24题：

达尔克罗兹的音乐教学内容包括歌唱、视听训练，即兴创作、演奏和（   ）

 A．声势活动   B．体态律动   C．柯尔文手势   D．首调唱名法

第25题：

（   ）是指课堂音乐教学活动所要达到的标准与境界，特指音乐教师根据教材和学生实际

 所制定的既符合教学内容要求，又适合学生实际水平的最基本的标准与层面。

 A．教学目标   B．教学目的   C．课程标准   D．教学重点

第26题：

有明确目的，但不需要意志努力的注意是（   ）

 A．无意注意   B．有意注意   C．有意后注意   D．无意后注意 

第27题：

教学策略的特征不包括（   ）

 A．可操作性   B．指向性   C．科学性   D．灵活性

第28题：

（   ）是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。

 A．教学实践   B．教学反思   C．教学评价   D．教学思路

第29题：

师生以口头语言问答的方式进行教学的方法属于（   ）

 A．讲授法   B．谈话法   C．讨论法   D．讲演法

第30题：

现代教学评价主张把评价者的（   ）作为整个评价过程的预评阶段，并给予充分的重视。

 它可以培养学生的反思意识和自我监控能力以及对学习负责的态度。

 A．互评   B．他评   C．测验   D．自评

二、简答题

第31题：

.为美国歌曲《故乡的亲人》片段编配和声及键盘伴奏音型。

   故乡的亲人

三、分析题

第32题：

分析歌曲《月之故乡》。

要求：

（1）写出调式调性。

（2）写出乐曲结构并画出结构图示。

（3）写出旋律特点。

四、综合题

第33题：

依据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》的基本理念，对下列课例进行分析点评

 【课题名称】我的祖家是歌乡

 【教学目标】

 1．在集体的音乐情境中享受共同创造音乐、表现音乐的乐趣。

 2．熟悉并能够哼唱歌曲高山族民歌《我的祖家是歌乡》。

 3．简单了解台湾高山族相关文化及其歌舞特点，表达对祖国宝岛台湾的热爱之情．

 【教学重点】

 1．体验台湾高山族民歌的情绪、风格、特点。

 2．学唱《我的祖家是歌乡》。

 【教学准备】

 1．学生在课前收集有关台湾高山族民歌及民俗文化的相关资料。

2．课前在教室内放置几个拖把。

【教学过程】

1．创设情境

教师播放台湾民歌《赏月舞》。

2．导入新课

师：

同学们，老师刚才在干什么呢？

（教师手持一根竹棒，一边敲打节奏，一边歌唱高山族民

歌《我的祖家是歌乡》。

）

学生：

表演“杵乐”。

师：

同学们看样子是做了充分的准备而来！

那么上节课请大家收集的资料都带来了吗？

请

每组同学派一个代表出来展示一下你们的成果。

（每组学生代表在《我的祖家是歌乡》歌声

的背景乐中向大家展示收集到的有关台湾高山族人民进行“杵乐”表演的图片。

在教师的

启发下，学生了解“杵乐”表演的由来、特点。

如果时间宽裕，教师还可以就自己的表演请学

生帮助在服饰、动作等方面做一些适当的改进。

）

3．启发探索

师：

如果要在课堂上进行“杵乐”表演，那么，我们可以选择什么样的道具呢？

（学生备抒己

见，许多人认为拖把可以作为替代品。

）

师：

好，大家既然推荐了“拖把先生”，那我只能请出他们来了！

请几位学生到台前来，过一

过台湾人“捣稻谷”的瘾！

（一把拖把分配给三名学生，在同学们试着合力敲击地面、打出节

奏的同时，教师说出一个简单的节奏型，其他学生击掌与教师一起将节奏型唱出来，在对节

奏型有所记忆之后，台上的同学共同将此节奏型用拖把奏出。

）

4．学唱歌曲

师：

非常棒！

请同学们回到座位，我们看看能不能把这个节奏型作为我们今天要学歌曲的伴

奏！

（教师放《我的祖家是歌乡》的录音，出示黑板上原先盖住的节奏型，请同学们打

开书本。

）

师：

我们踩跺脚吧，把刚才的节奏跺出来！

（教师指挥学生一部分哼唱歌曲，一部分跺脚敲

出节奏，轮流交替。

）

师：

好的，我们请刚才上台的同学再次走到台前来，其他学生起立！

（教师暗示大家把用拖把

模拟“捣稻谷”的同学围在中间，男生、女生为内、外圈。

同学们一边拍手打出节拍，一边跟

着录音小声地哼唱，“捣稻谷”的学生打出节奏。

几遍之后，教师关掉录音，让学生用“la”跟

着教师的竖笛歌唱旋律，并顺时针缓慢转圈。

）

5．合作表现

师：

我们的气氛好像还欠火候！

我们来个和声吧！

女生用“la”唱旋律，男生底气足一点，跟

着节奏说“嗨”，好吗？

教师带着男同学喊出节奏来，并暗示学生在没有拖把的情况下用拍

腿、跺脚的方式表演出与中间模拟“捣稻谷”的同学的节奏音型相同的节奏。

师：

好，同学们，你们现在已经来到了一个高山族的村庄，正在进行一个篝火晚会！

让我们在

刚才的基础上自由发挥，加上点更有创意的肢体动作和节奏型。

我们尽情地跳吧，唱吧！

（教师退出圈子，将教室的灯光熄灭，从讲台下拿出一个铁桶，点上蜡烛，打开录音，稍提高音

量，师生共同表演。

）

6．交流拓展

师：

我们听了一首高山族民歌《赏月舞》，又唱了一首《我的祖家是歌乡》的民歌，说明台湾高

山族的民歌有很多。

大家知道台湾还有哪些优秀的民歌？

能不能在课堂上唱一唱？

（学生

们回答并唱出主要旋律。

）

师：

大家的表现让老师感到惊讶，让我们带着这份热情，一起唱一首大家都很熟悉的歌曲《阿

里山的姑娘》，好不好！

（教师与全体学生击掌打拍子一起歌唱《阿里山的姑娘》，结束本节

课的教学。

）

五、案例分析题

第34题：

案例：

 教师在上音乐课《长江之歌》过程中，不仅拿出地图与学生仔细分析、讨论长江的源头在什

 么地方，流经多少个省市，全长多少千米，出口在什么地方，与世界著名的尼罗河、亚马孙河

 的长度相比排名第几等等；又讲了历史上关于长江的荣辱兴衰，诗人杜甫、李白等写了哪些

 咏长江的诗句，1998年的长江抗洪大战，三峡大坝工程，共移民了多少人等等；继而让学生

 观看了电视纪录片《话说长江》片段，对学生进行环保教育，接着介绍了《长江之歌》的词、曲

 作者，进而分析歌曲主题思想和曲式结构……

 然而，在45分钟时间里学生只听了一遍歌，唱了一遍曲，下课铃就响了。

课后，一位学生走

 过来对音乐教师说：

“老师，你讲的课比我们地理老师讲得还要好。

”

 问题：

分析上述案例，指出存在的主要问题。

六、教学设计题

第35题：

依据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》的基本理念，按照下列要求进行教学设计。

 教学对象：

七年级学生

 教学内容：

演唱《嘎达梅林》

 要求：

（1）设定教学目标。

（2）确定教学重难点。

 （3）针对教学目标与重难点，设定具体的教学策略与过程。

《生命列车》

TheTrainOfLife

（赠品）

1.不久以前，我读了一本书。

书中把人生比作一次旅行。

2.人生一世，就好比是一次搭车旅行，要经历无数次上车、下车;时常有事故发生;有时是意外惊喜，有时却是刻骨铭心的悲伤……

3.降生人世，我们就坐上了生命列车。

我们以为我们最先见到的那两个人------我们的父母，会在人生旅途中一直陪伴着我们。

4.很遗憾，事实并非如此。

他们会在某个车站下车，留下我们，孤独无助。

他们的爱、他们的情、他们不可替代的陪伴，再也无从寻找。

5.尽管如此，还会有其他人上车。

他们当中的一些人将对我们有着特殊的意义。

6.他们之中有我们的兄弟姐妹,有我们的亲朋好友。

我们还将会体验千古不朽的爱情故事。

7.坐同一班车的人当中，有的轻松旅行。

8.有的却带着深深的悲哀……还有的,在列车上四处奔忙，随时准备帮助有需要的人…… 

9.很多人下车后，其他旅客对他们的回忆历久弥新……但是，也有一些人，当他们离开座位时，却没有人察觉。

10.有时候，对你来说情深义重的旅伴却坐到了另一节车厢。

你只得远离他，继续你的旅程。

11.当然，在旅途中，你也可以摇摇晃晃地穿过自己的车厢，去别的车厢找他……

12.可惜，你再也无法坐在他身旁，因为这个位置已经让别人给占了…...

13.没关系。

旅途充满挑战、梦想、希望、离别……就是不能回头。

因此，尽量使旅途愉快吧！

14.善待旅途上遇见的所有旅客，找出人们身上的闪光点。

15.永远记住，在某一段旅程中，有人会犹豫彷徨，因为我们自己也会犹豫彷徨。

16.我们要理解他人，因为我们需要他人的理解。

17.生命之谜就是：

我们在什么地方下车？

坐在身旁的伴侣在什么地方下车？

我们的朋友在什么地方下车？

我们无从知晓……

18.我时常这样想：

到我该下车的时候，我会留恋吗？

我想我还是会的。

和我的朋友分离，我会痛苦。

让我的孩子孤独地前行，我会悲伤。

我执著地希望在我们大家都要到达的那个终点站，我们还会相聚……

19.我的孩子们上车时没有什么行李，如果我能在他们的行囊中留下美好的回忆，我会感到幸福。

20.我下车后，和我同行的旅客都还能记得我，想念我，我将感到快慰。

21.献给你,我生命列车上的同行者,祝您旅途愉快!

1.Notlongago,Ireadabook,inwhichaman’slifewascomparedtoajourney.

2.Thelifeofamanisjustlikeahitchhiking，duringwhichmanytimeswegoupanddown.Nowandthenthingswillhappenaccidently,someofwhicharetobeunexpectedexcitement，whilesomeheart-breakingsorrows.

3.Whenfirstembracedtheworld，wearealreadyonthetrainoflife.Wetakeitforgrantedthatthefirsttwopersons,ourparents,whomweareencounteredwith,willaccompanyusalltheway.

4.Sadly，thingsdonotgoonaswethought.Ourparentswillgetoffthetrainatacertainstation，leavingus,bereftandhelpless.Theirloveandemotiontousandtheirirreplaceablecompanycanbefoundinnowhere.

5.However，therewillbesomebodyelsewhowillgetonthetrain.Someofthemwillhavespecialmeaningtous.

6.Someofthemmaybeoursiblings,relativesandfriends,andwewillalsoexpereincetheimperishablelove.

7.Someofourtravellingcompanionsarequitelight-heartedontheway.

8.Whilesomemaybearimmensesorrow.Stillsome,backandforth,arereadytoholdouttheirhandsforotherswhoneedhelp.

9.Somepeoplealightoffthetrain,yettheyarestillkeptinthemindoftheotherpassengersforlong;some,totheopposite,leavetheirseatswithoutbeingnoticed.

10.Sometimes,theone,whoisdeartoyourheart,hashuddledintoanothercarriage.Nothingbutoneyoucandoisjusttokeepongoing,farawayfromhim.

11.Ofcourse,duringthejourney,youmaystaggertoanothercarriagetolookforhim.

12.It’sapitythatyouwillneverseatyourselfbesidehimbecausetheseathasbeenengagedbyothers.

13.Nevermind.Thejourneyisfullofchallenges,dreams,hopesanddepartures---butonlyonethingisthatyoucan’tturnback.So,haveagoodjourneywithheartandsoul.

14.Showyourgood-willtoallthepassengersyouareencounteredwith,andfindthemeritsoftheirs.

15.Remeberthatsomeonemayoscillatejustaswedointhejourney.

16.Weshouldunderstandothersjustasweneedothers’understanding.

17.Theenigmaoflifeis：

Whereshallwegetoffthetrainoflife?

Andhowaboutthecompanionsbesideus?

Andourfriends?

Wedon’tknow.

18.SometimesIthink：

Whenmytimecomestogetoffthetrain，shallImissit？

IthinkIwill.ItisasufferingwhenIpartwithmyfriends.Iwillbesorryforleavingmykidsgoingalone.Ifirmlyholdthatwhenwegettotheterminal，wewillhaveanotherreunion.

19.Whenmykidsgetonthetrainoflife,theyhaveonlylittleluggageintheirtravellingbags.However,ifIcanleavethebeautifulmemoryinthem,Iwillbehappy.

20.Aftergettingoffthetrainoflife,Iwillbecontentifmyfellowpassengerswillremembermeandmissme.

21.Toyou,thecompanionsonmytrainoflife.Mayyouhaveagoodjourney!